MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ANTONIO RICAURTE

DANE 118001003152-1 NIT No. 828000298-1
FLORENCIA - CAQUETÁ

GUÍA DE APRENDIZAJE ESTUDIANTE N° 003 AÑO: 2021

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE
ÁREA: LENGUA CASTELLANA GRADO: DECIMO
ASIGNATURA: LENGUAJE PERIODO: Segundo
ESTANDAR BÁSICO DE COMPETENCIA: COMPETENCIA:
PRODUCCIÓN TEXTUAL *Diseño un plan textual para la presentación de mis
*Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento ideas, pensamientos y saberes en los contextos en que
que he alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en así lo requiera
situaciones de comunicación y el uso de las estrategias de
producción textual.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE: UNIDAD TEMÁTICA:
*Perfeccionar el proceso de edición textual. EL TEXTO Y SUS PROPIEDADES
*Comprende textos a partir del análisis de su estructura.
*Jerarquiza secuencialmente ideas en un texto.
*Mejorar la fluidez de escritura y lectura.

2. ESTRUCTURACIÓN DIDÁCTICA DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE

¿CÓMO DESARROLLAR ESTA GUÍA?
Ten en cuenta los siguientes puntos para el desarrollo de la guía.

Transcripción de las ampliaciones conceptuales, lecturas y desarrollo de

las actividades en el cuaderno del área.
En cada una de las actividades de la guía hay una pequeña explicación
sobre cómo responder las preguntas. Deberás leer cuidadosamente.
Solo debes enviar las respuestas de los DESAFÍOS y publicarlas en el
correo electrónico (faorva2020@gmail.com) o al WhatsApp 3202340177,
indicando los nombres y apellidos completos del estudiantes al igual el
grado al que pertenece. Además se debe enviar el archivo PDF.
Los puntos que serán considerados para la valoración incluyen: cohesión, coherencia, ortografía, caligrafía y orden;
cumplimiento de las instrucciones y comprensión de la guía; apropiación del vocabulario; y responsabilidad en
horarios e interés frente al trabajo en casa.
Fecha de entrega: 26 de abril al 7 de mayo de 2021
2.1. ACTIVIDAD DE REFLEXIÓN

En el uso cotidiano, el término “texto” se asocia a

libro. Sin embargo, su significado es mucho más
amplio puesto que se refiere a todo aquello que nos
transmite un mensaje, un significado. Por ejemplo,
puedes encontrar textos en las imágenes. Entonces,
cuando encuentres la palabra “texto” no la relaciones
solo con libros ni con un escrito de determinada
extensión.

ESTRATEGIA: Observa atentamente las imágenes e interprete la intencionalidad y la estructura de cada texto.

“El oficio de escritor es tal vez el único que se hace más difícil a medida que más se practica”.
Gabriel García Márquez
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ACTIVIDAD 1:
1. ¿Qué es un texto y para qué sirve?
2. ¿Cuál es la función de un texto?
3. Menciona para cada imagen, ¿cuál es la intención del autor?

RECUERDA: Todo producto de un discurso es susceptible de ser texto siempre que cumplan ciertas
condiciones, sobre todo la de ser una unidad de comunicación completa y coherente. La concepción
del texto depende de la intención comunicativa.

2.2. ACTIVIDADES DE CONTEXTUALIZACIÓN E IDENTIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS NECESARIOS PARA EL

APRENDIZAJE.
AMPLIACION CONCEPTUAL
EL TEXTO

Un texto es una unidad de comunicación tanto oral como escrita, compuesta por signos, posee coherencia, cohesión,
una estructura e intención comunicativa; su extensión y carácter depende de la intención del hablante. La concepción
de texto depende de la intención comunicativa, así pues un examen, un poema, un anuncio publicitario son ejemplos
de la variedad de textos que se pueden formar. La intención puede ser doble:
*Comunicativa: voluntad de transmitir una información.
*Elocutiva: deseo de lograr un determinado efecto.

UNIDADES QUE CONFORMAN UN TEXTO

El texto se constituye de palabras, enunciados y párrafos. Aunque también algunos textos podrán descomponerse
en otras unidades como capítulos, escenas, cuadros, pero no es un hecho general.

 Palabra: es una unidad con significado léxico (ejemplo: mesa, pájaro, árbol) o gramatical (ejemplo: qué)

 Enunciado: es un acto del habla. Normalmente un enunciado coincide con una oración, pero puede selo de una
unidad menor (una o varias palabras, un adjetivo, una interjección, etc.) dependiendo del contexto.
Ejemplo:
¿Podrías decirme como acabo el partido?
¿… y el partido?
Dime cual fue el resultado final
Y al final, ¿qué?
¿Ganamos?
Palabra + palabra + palabra + palabra = enunciado / oración

 Párrafo o parágrafo: es la secuencia organizada de oraciones coherentemente relacionadas, interna y

externamente, por conectores y signos de puntuación, para la expresión de una idea central o pensamiento
unitario, llamada idea temática. En el párrafo se desarrolla una idea completa y distinta de las de los demás
párrafos, separada entre sí por un punto aparte.

NIVELES DE ORGANIZACIÓN DE UN TEXTO

Todo texto está construido a partir de varios niveles de organización:

 Estructura semántica: consta de una serie organizada de ideas que el emisor pretende transmitir al receptor.

 Estructura sintáctica: los enunciados que lo constituyen mantienen entre si relaciones formales y funcionales de
distinto tipo.

 Estructura comunicativa o pragmática: En él están implícitas las relaciones entre los elementos que intervienen
en el acto de la comunicación. Los elementos de la comunicación determinan de diferentes maneras la forma y el
significado de los textos, por lo que habrá que tenerlos en cuenta tanto a la hora de la producción a la
interpretación.

Ejemplo: Reconozca los elementos sintácticos, pragmáticos y semánticos en una publicidad.

“El oficio de escritor es tal vez el único que se hace más difícil a medida que más se practica”.
Gabriel García Márquez
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PROPIEDADES DE UN TEXTO
Todo texto bien elaborado ha de presentar las siguientes propiedades,
las cuales están relacionadas con cada uno de los niveles de
organización.

1. COHERENCIA
Hace referencia a la unidad temática, que las ideas estén relacionadas
entre sí y con el tema central, además que las ideas no sean
contradictorias. Es decir, es una propiedad del texto que consiste en que
haya conexión entre los elementos que los componen.

Ejemplo:
Texto incoherente
Había un hombre sentado en un banco con un cigarrillo
sin encender en la boca. No he vuelto a ver a Matilde.
La cosa pública quedaba entonces exclusivamente en
manos de la clase política y, en estos nuevos modelos
lingüísticos sintaxis, semántica y pragmática van a la
paz.
Texto coherente
Había un hombre sentado en un banco con un cigarrillo
sin encender en la boca. Se levantó y se acercó a un
señor que paseaba por allí. Le pidió fuego, pero el
caballero no fumaba. El hombre le dio las gracias y
volvió a sentarse. El otro señor siguió su camino.

Se suele hablar de coherencia global, y coherencia local. La coherencia global tiene que ver con la unidad temática
del texto (o sea el tema central que da sentido al texto como totalidad); las distintas partes mantengan relaciones
de significado, y que haya una adecuada progresión temática; y la coherencia local se refiere a la unidad temática de
sus segmentos (al sentido cabal de cada enunciado).

La coherencia está estrechamente relacionada con la cohesión; con la diferencia de que la coherencia es
un procedimiento macrotextual y la cohesión es un procedimiento microtextual.

2. COHESIÓN
Es la propiedad que permite que cada frase de un texto sea interpretada en relación con las demás.

Ejemplo:
Las coníferas son árboles o arbustos evolutivamente muy antiguos que En el ejemplo vemos palabras del mismo
aparecieron cientos de millones de años antes que los árboles de hoja campo referencial como árboles,
ancha. La palabra conífera deriva del griego: “conus” y “ferre”, que se arbustos, plantas, forestal. Es decir, la
traduce en “llevar conos”, haciéndose alusión a la principal cohesión léxica se da cuando todo un
característica de las Coniferópsidas; poseer estructuras reproductivas texto habla sobre el mismo tema o temas
denominadas conos o más comúnmente piñas. Las plantas que forman derivados.
esta colección son las especies forestales dominantes en los climas
fríos y de altas montañas.

Los mecanismos de cohesión pueden clasificarse en cuatro grupos:

“El oficio de escritor es tal vez el único que se hace más difícil a medida que más se practica”.
Gabriel García Márquez
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Sustitución por sinónimos

Una palabra que ha aparecido ya en un enunciado se
sustituye por otra con el mismo significado.
Repetición de una o varias
palabras a lo largo de un texto, o
a. Recurrencia bien de un mismo lexema en . Sustitución por hiperónimos
palabras de distintos Palabra que da nombre a un campo semántico (mueble
enunciados. es el hiperónimo de silla, mesa, cama o estantería que
son sus hipónimos).

Se basa en la sustitución por

b. Sustitución Sustitución por proformas léxicas
sinónimos, hiperónimos, etc. (Es
muy común) Caso particular de sustitución mediante hiperónimos.
Palabras baúl de significado más general (cosa, hecho,
hacer, persona, lugar…)
Consiste en la supresión u
c. Elipsis omisión de palabras o Anáfora
expresiones que han aparecido Sustitución por pronombres personales, posesivos,
en un enunciado anterior. demostrativos o adverbios de palabras que han
aparecido con anterioridad.
Piezas lingüísticas invariables
d. Marcadores que enlazan o ponen en relación Catáforas
enunciados o grupos de Los pronombres o adverbios anticipan palabras que
enunciados de un texto. aparecen en una oración posterior.

3. ADECUACIÓN
Consiste básicamente en adaptar correctamente el texto a la situación comunicativa en la que se desarrolla. Para
cumplir la propiedad de adecuación, el emisor en la producción de los textos ha de tener en cuenta los siguientes
aspectos: el tipo de relación existente entre emisor y receptor, cuál es la competencia lingüística que se posee y el
nivel del lenguaje que debemos emplear, con qué intención construye el texto y cuáles son las circunstancias que
rodean la situación comunicativa.

Ejemplos:
*Imagina que estas en una discoteca, ¿será adecuado mantener una charla filosofía sobre Kant o Nietzsche?
*Supone que vas a una entrevista de trabajo, ¿será adecuado hablarle al entrevistador como si fuera un amigo?

Los aspectos que la adecuación tiene en cuenta son:

*Funciones del lenguaje
*Elección del canal comunicativo adecuado
*Variedad idiomática
*Variedad de discurso
*Género

ACTIVIDAD 2:
1. Lea el siguiente texto y transcríbelo coherentemente.
TEXTO INCOHERENTE TEXTO COHERENTE
Su mamá estaba muy preocupada porque sangraba.
Hace parte del equipo de su escuela. Pero al final del
partido equipo ganó primer lugar y él se sintió mejor. Ayer
tuvieron la final intercolegiada y faltando quince se cayó
se lastimó rodilla. Juan le gusta jugar futbol.

2. Menciona por qué las siguientes oraciones no tienen cohesión textual. (Observa el ejemplo).

ORACIONES INCORRECTAS EXPLICACIÓN ORACIONES CORRECTAS

Un grupo de la facultad de La frase está mal escrita ya que no Un grupo de estudiantes de la
estudiantes salieron en el próximo hay relación correcta entre las facultada saldrá hacia el eje cafetero
año hacia el eje cafetero. palabras ni la forma del verbo. el próximo.
Yo me parece que no voy a ir al cine
porque estoy ocupado con mi labores
“El oficio de escritor es tal vez el único que se hace más difícil a medida que más se practica”.
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escolares.
La fotosíntesis es cuando una planta
utiliza la energía de la luz para
transformar la materia inorgánica en
materia orgánica
En la fiesta de mis 15 años hubieron
muchos invitados.
A tus amigos le gusta el fútbol

3. Lea y corrija el texto para que no haya tantas repeticiones.

El empleado no le dejó entrar. El empleado de la discoteca ya les había mirado mal antes y por eso Juan estaba
seguro de que no les dejaría entrar. Y efectivamente no les dejó entrar. Juan iba con su grupo de amigos y algunos
habían bebido más de la cuenta. Habían estado antes en un bar, en el bar había una promoción y regalaban una copa
por cada copa que pedías. Acabaron bebiendo demasiado. Por eso tenían sus amigos tenían mal aspecto y el
empleado de la discoteca no les dejaba entrar. Juan no había bebido nada aunque había una promoción en el bar de
la esquina porque tenía que conducir y llevar a sus amigos a casa. Juan había dicho a sus amigos que no bebieran
tanto o el empleado no les dejaría entrar en la discoteca. Juan pensó que como mínimo sus amigos podían dejar de
cantar a gritos, así quizá no fuese tan evidente que iban un poco borrachos y el empleado no les miraría tan mal. Se
volvieron a casa antes de la hora planeada porque no les dejaron entrar en la discoteca y no sabían qué más hacer.
Por el camino de vuelta a casa, en el coche de Juan, Juan y sus amigos estuvieron insultando al empleado aunque
Juan pensaba que el empleado tenía razón porque sus amigos habían bebido mucho.

AMPLIACIÓN CONCEPTUAL
COMPOSICIÓN DE TEXTOS

La buena escritura es el
resultado de muchas horas de
trabajo, de armar y desarmar,
de coser y remendar, de podar
y reescribir, no una sino
muchas veces.
La composición escrita es una aventura fascinante que nos permite expresar
nuestras ideas, pensamientos, sentimientos e impresiones en un texto escrito
claro y preciso. Escribir es un proceso que implica seguir unos pasos. Tales
pasos van desde la planeación hasta la publicación del texto mismo. Los
procesos más importantes del plan textual son: La planificación, La
textualización, La revisión, la reescritura y la divulgación.

ETAPAS DEL PROCESO DE ESCRITURA

1. PLANIFICACIÓN
Consiste en elaborar un plan o proyecto que oriente toda la actividad de la composición o redacción del texto.
Las actividades que debemos realizar en el proceso de planificación de textos son:
1. Reflexionar la situación comunicativa: para lo cual se debe plantear cuatro preguntas:
Delimitación del tema: ¿Qué escribir? se refiere a la selección del tema.
Finalidad: ¿para qué escribir? hace referencia al propósito del tema. Se puede escribir para dar información,
explicar, describir algo o convencer a alguien.
Destinatario: ¿Para quién escribir? apunta a la necesidad de tomar en cuenta las características culturales del
destinatario del texto para lograr que la comunicación sea efectiva.
Estructura: ¿Cómo escribir? alude al modo en que se va a organizar el escrito (argumentativo, expositivo) o
género (monografía, ensayo, reporte, resumen, etc.).

2. TEXTUALIZACIÓN
Radica en elaborar un texto a partir de los conocimientos que ya poseemos o de la documentación obtenida a
partir de otros textos. Una vez elaborado el proyecto de escritura es necesario pasar a elaborar el producto, es
decir, la redacción del escrito.
En la textualización es necesario llevar a cabo algunas actividades que interactúan entre sí.
Organización de ideas, frases claves que guiaran el texto.
Redacción del texto con la información organizada (ideas principales, estructura)
Argumentación de ideas.
Utilización de conectores para dar coherencia y cohesión al texto.

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3. REVISIÓN
Consiste en evaluar, editar y corregir el escrito elaborado. Al finalizar la escritura del texto, hay que considerar si
los siguientes aspectos se evidencian en el producto final.
Estructura el texto.
Evidencia de las ideas principales.
Contenido claro y apropiado.
Articulación de ideas y párrafos.
Revisión de ortografía.

4. REESCRIBIR
Es Atender a las correcciones encontradas en la revisión. Si el texto no se adecúa a nuestra intención
comunicativa debemos modificarlo buscando alternativas o solicitando ayuda a otros escritores.

5. DIVULGAR
Compartir nuestras producciones permite establecer si el
texto es llamativo, si las oraciones se entienden;
también, si el orden de presentación de nuestras ideas
es el adecuado, si hay palabras que no se entienden o
afirmaciones que no son claras.

DESAFÍO 1:
1. Observa el video “Plan textual para elaborar párrafos”. https://www.youtube.com/watch?v=OGIAQzSl-k8 . Luego
construye un párrafo acerca de tus cumpleaños (mínimo 12 renglones).

DESAFÍO 2:
1. Escoge un tema que hayas visto (no interesa el área) y que te haya llamado la atención para escribir un texto.
2. Realiza los pasos descritos en el momento de planeación del texto y describe lo que realizaste en cada uno de
ellos. Completa la tabla.

Planeación Tema, intención Fuentes de Información Esquema del Estructura y

y tipo de texto información seleccionada texto características
Descripción del
proceso

DESAFÍO 3:
1. Lea el texto y responda las preguntas
EL PROCESO DE RECICLAJE
Se trata de un procedimiento que consiste en la separación inicial de los residuos, la recogida de los contenedores
donde se depositan y la separación para su futura reutilización.
El proceso de reciclaje comienza con la separación de residuos en el hogar, para depositarlos posteriormente en los
contenedores correspondientes. Estos se diferencian por colores: verde: vidrio; amarillo: envases de plástico y latas;
azul: papel y cartón. Entre los residuos que se pueden depositar en estos contenedores están por ejemplo pilas,
aceites, electrodomésticos y escombros. Cada uno de ellos tiene una restricción de cantidad y peso.
Después de que los residuos sean depositados en sus respectivos contenedores tiene lugar la recogida, transporte
y reciclado de los materiales. La recogida se lleva a cabo por medio de camiones especializados, que tras llegar a la
planta de reciclaje depositan los residuos en contenedores donde se separan los desechos orgánicos de los
reciclables mediante filtros. Los residuos orgánicos pasan a una nueva planta donde, después de varias limpiezas,
se someten a un proceso de compostaje, mediante el cual se convierten en abono sin dañar el medio ambiente.
Posteriormente se trasladan a unos almacenes en los que el metal se separa del resto de residuos, por la fuerza de
varios electroimanes de grandes dimensiones.
Tras esta selección una parte de los desechos irán a un vertedero controlado. El resto pasan a ser tratados por
determinadas empresas de distribución y preparación de materiales reciclados para su reutilización.
Retama, Patricia. (2008). El proceso de reciclaje. Madrid: Agencia Difunet
1. En el texto, el primer párrafo cumple la función de:
a. ejemplificar los procesos de reutilización de residuos.
b. clasificar la manera de procesar las basuras.

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c. describir los diferentes tipos de residuos orgánicos.
d. explicar en qué consiste el proceso del reciclaje.

2. La información que se debe conocer para que los usuarios hagan un buen reciclaje es que existe:
a. un solo tipo de contenedor para varios residuos.
b. muchos contenedores para un solo tipo de residuo.
c. un tipo de contenedor, por color, para cada producto.
d. varios contenedores que se especifican por tamaño.

3. De la expresión: “...La recogida se lleva a cabo por medio de camiones especializados…”, se infiere que existe un
vehículo:
a. particularmente diseñados para recoger y transportar desechos.
b. diseñado para clasificar y empacar cada uno de los residuos.
c. que deposita, en la planta, la basura en el lugar adecuado.
d. que recicla los residuos antes de llegar a la planta de reciclaje.

4. El segundo párrafo inicia con el enunciado: “Después de que los residuos sean depositados en sus respectivos
contenedores tiene lugar la recogida, transporte y reciclado de los materiales”. De acuerdo con el desarrollo del texto,
se puede afirmar que este enunciado cumple la función de:
a. enfatizar el tópico. b. resumir información.
c. cambiar el tópico. d. excluir información.

5. Al terminar de hacer la lectura, se podría afirmar que el autor busca que el lector de este texto:
a. disminuya el volumen de residuos que pueden ser reutilizados.
b. aprenda sobre la contaminación mediante el uso de materiales.
c. se informe sobre el proceso y la finalidad que tiene el reciclaje.
d. distribuya en diferentes plantas de reciclaje, los tipos de residuo

4. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA
https://www.pampalabrasamedida.com/las-propiedades-del-texto-adecuacion-coherencia-cohesion/
https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-122242.html
https://es.scribd.com/document/365425542/Guia-de-Aprendizaje-4-Producccion-Textual-1

5. CONTROL DEL DOCUMENTO

Elaborado por: FABIOLA ORTIZ VARGAS Fecha: 10 03 2021

“El oficio de escritor es tal vez el único que se hace más difícil a medida que más se practica”.
Gabriel García Márquez