TALLER LITERARIO – CLASE Nº 5

PROPIEDADES DE LOS TEXTOS

Cuando se trata de escribir correctamente es necesario seguir ciertas

reglas de ortografía, gramática y sintaxis.

Pero, además, hay que conocer las propiedades textuales (cohesión,

coherencia y adecuación), pues son éstas las que dan sentido,
unidad y estructura a lo que escribimos o leemos. 

Elementos esenciales del texto son la coherencia y la cohesión, sin las

cuales es imposible crear un texto con sentido. De igual manera, los
textos se crean en un contexto lingüístico y comunicativo y obedecen a
una finalidad concreta. Por ello, es preciso que los textos tengan
también adecuación a dicho contexto.

1– LA COHERENCIA

La coherencia permite que un texto sea una unidad. Para ello

seleccionamos y organizamos las ideas. La coherencia está
estrechamente vinculada con el contenido del texto.

Observa este ejemplo:

La mesa leía un libro mientras llovía y la leche golpeaba con

fuerza los cristales de la chimenea.

La oración anterior está bien construida gramaticalmente pero no tiene

coherencia en tanto que el significado de las palabras no permite
captar ningún sentido del mensaje.
 2– LA COHESIÓN
Es la propiedad que hace que las partes del texto se
relacionen.

Algunos mecanismos para conseguir la cohesión son los siguientes:

 Uso de sinónimos, antónimos, hipónimos e hiperónimos:

SINÓNIMOS:

ANTÓNIMOS:

HIPÓNIMOS:

HIPERÓNIMOS:

 Uso de pronombres para evitar repeticiones.

Personales: Yo, tú, él, nosotros, vosotros ellos

Me, te, se, os, se
Conmigo, contigo, consigo, lo, la, le ,se, los, las, se

Posesivos: mí, mis, tu, tus, su, sus, nuestro, nuestra, nuestros,
nuestras, vuestro, vuestra, vuestros, vuestras, su, sus.

Demostrativos: Este, ese, aquel, esto, eso y aquello.

Indefinidos: mucho, muchos; mucha, muchas ,poco, pocos;

poca, pocas, tanto, tantos; tanta, tantas, bastante,
bastantes ,demasiado, demasiados; ,demasiada, demasiadas,
alguno, algunos; alguna, algunas, ninguno; ninguna, algo, nada.

 Enfáticos: qué, quién, cuál, dónde, cómo, cuándo, cuánto,

quiénes, cuáles, cuántos, cuán.
 Relativos: que, quien, quienes, el cual, los cuales; la cual, las
cuales, lo cual, cuyo, cuyos; cuya, cuyas, donde.

 Correcto uso de la ortografía.

Signos de puntuación para organizar el texto.

 El punto se utiliza para separar diferentes ideas en el interior de

un párrafo (punto y seguido); diferente aspectos de una asunto
agrupados en párrafos (punto y aparte) y para indicar el final de
un texto (punto y final).
 El punto y coma separa oraciones cuyo significado está
relacionado.
 La coma se emplea para organizar elementos en la oración:
enumeraciones, aclaraciones…
 Para presentar las enumeraciones y separar oraciones cuyo
significado está relacionado empleamos los dos puntos.
 Para señalar que un enunciado se deja incompleto, se emplean
los puntos suspensivos: Ya sabes, ojos que no ven…
 Si suprimimos un fragmento de texto, empleamos los puntos
suspensivos entre corchetes o paréntesis: En lugar de la Mancha
[…] vivía un hidalgo de los e lanza en astillero.
 Las comillas se emplean para reproducir de manera exacta las
palabras de alguien o de un texto: El libro comienza diciendo:
<<>>.
En el español todas las palabras tienen acento, todas la palabras de
nuestra lengua tienen una sílaba tónica y las demás sílabas son
átonas. Pero no todas las sílabas tónicas llevan tilde. El acento
prosódico es el que tienen todas las palabras y es un acento de
pronunciación, y el acento ortográfico es cuando escribimos la tilde
sobre la sílaba tónica.
El acento es la fuerza con la que pronunciamos las sílabas de las
palabras y la tilde es la marca ´ que solo se escribe en algunas
palabras atendiendo las reglas de acentuación.
Para saber si la palabra lleva tilde hay que saber si es esdrújula,
grave, o aguda. Las agudas llevan tilde cuando terminan en n, s o
vocal. Las graves llevan tilde cuando no terminan en n, s o vocal. Y
las esdrújulas llevan siempre tilde en la antepenúltima sílaba

 Uso de conectores

ADITIVOS: Expresan suma de ideas: y, además, también, asimismo,

también, por añadidura, encima, es más, más aún, incluso, hasta, para
colmo.

OPOSITIVOS: Expresan diferentes relaciones de contraste entre

enunciados pero, sin embargo, no obstante, en cierto modo, en cierta
medida, si bien, por otra parte, empero, por el contrario, en cambio.

CAUSATIVOS-CONSECUTIVOS: Expresan relaciones de causa o

consecuencia entre los enunciados: por tanto, por ende, por
consiguiente, de ahí que, en consecuencia, por lo tanto, por eso.
REFORMULATIVOS: Indican que un enunciado posterior reproduce
total o parcialmente, bajo otra forma, lo expresado en uno o más
enunciados anteriores: es decir, o sea, en otras palabras, de hecho.

EJEMPLIFICACIÓN: por ejemplo, así, así como, por ejemplo.

COMIENZO DE DISCURSO: bueno, bien (en un registro coloquial):

ante todo, para comenzar, primeramente (en un registro más formal),
antes de nada, primero.

CIERRE DE DISCURSO: en fin, por último, en suma, finalmente, por

fin, al final, terminando, para resumir, en conclusión, para finalizar, así
pues, en definitiva.

TEMPORALES: después (de), después (que), luego, desde (que),

desde (entonces), a partir de.... antes de, antes que, hasta que, en
cuanto, al principio, en el comienzo, a continuación, inmediatamente,
temporalmente, actualmente, finalmente, por último, cuando, al mismo
tiempo, anteriormente, acto seguido, más adelante, más tarde.

3– LA ADECUACIÓN

El texto debe ser apropiado a la situación comunicativa en la que se

inserta.

 Propósito: convencer, impresionar, informar…

 Registro empleado: la manera adecuada de expresarnos
depende mucho de la situación comunicativa y los elementos de
la comunicación: emisor, receptor, mensaje…
Ejercicios para mejorar la escritura y afianzar el uso correcto de
la misma.

1 – Ordena el siguiente texto para que pueda comprenderse.

Por escrito gallina una 

Con lo que pasa es nosotras exaltante. Rápidamente  del posesionado

mundo hemos nos, 

hurra. Era un inofensivo aparentemente cohete lanzado Cañaveral

americanos Cabo por los 

desde. Razones se desconocidas por órbita de la desvió, y

probablemente algo al rozar 

invisible la tierra devolvió a. Cresta nos cayó en la ¡paf!, y mutación en

la golpe entramos de. 

Rápidamente la multiplicar aprendiendo de tabla estamos, dotadas

muy literatura para la 

somos de historia, química menos un poco, desastre ahora hasta

deportes, no importa pero: de será gallinas cosmos el, carajo qué... 

  Julio Cortázar: La vuelta al día

en ochenta mundos

2 - Corrija los errores ortográficos que aparecen en este texto:

-¡Tu! ¡El nuebo! ¿Que quieres de la pequeña cantante?

Su boz grabe evoca el eco de una profunda tunva.

-Bueno, beras… un dia la ví cantar y tropezarse. Me gustaria regalarle

unas gafas.

Mi boz es devil y tremula. Parezco un anciano de ciento treinta años.

-¡Nadie puede hosar avlar de Miss Acacia en mi prezencia, ni de ella ni
de sus gafas! ¡Nadie, ¿me oyes?, y mucho menos un enano como tú!
¡No menziones jamas su nombre

No le respondo. Se alza un murmuyo: <<Joe…>>. Cada segundo se

ace mas pesado. De repente, me acerca la oreja y me pregunta:

-¿Cómo aces ese estraño ruido de tic-tac?

Tampoco le respondo.

Se acerca despacio, curvando su largo armazon asta apollar la oreja

sobre mi corazon. Mi relo palpita. Me pareze que el tiempo se detiene.
(…)

La mecánica del
corazón, Mathias Malzieu

3 - Si las ideas no están ordenadas, el texto no se entiende. A

continuación ordena los siguientes párrafos para que este cuento
tenga sentido:

-Mi marido ha traído a otra mujer, joven y hermosa.

Un campesino chino se fue a la ciudad para vender la cosecha de

arroz y su mujer le pidió que no se olvidase de traerle un peine.

Entregó el regalo a su mujer y se marchó a trabajar sus campos. La

mujer se miró en el espejo y comenzó a llorar desconsoladamente. La
madre le preguntó la razón de aquellas lágrimas.

La mujer le dio el espejo y le dijo:

Después de vender su arroz en la ciudad, el campesino se reunió

con unos compañeros, y bebieron y lo celebraron largamente.
Después, un poco confuso, en el momento de regresar, se acordó de
que su mujer le había pedido algo, pero ¿qué era? No lo podía
recordar. Entonces compró en una tienda para mujeres lo primero que
le llamó la atención: un espejo. Y regresó al pueblo.

4 - Convierte las siguientes oraciones en un texto evitando las

repeticiones:

El ladrón entró en el banco. El ladrón llevaba una pistola en la mano...

Al ladrón no se le podía ver la cara.. El ladrón tenía la cara cubierta
con un pasamontañas. Los clientes del banco se asustaron. Los
clientes se agruparon en una esquina del banco obedeciendo las
órdenes del ladrón. El cajero no se asustó.. El cajero hizo sonar la
alarma del banco. La policía se presentó en el banco inmediatamente.
El ladrón salió huyendo. La policía detuvo al ladrón.

5 - SUSTITUYE LA PALABRA COSA POR OTRO SUSTANTIVO,

MASCULINO O FEMENINO.

Leer es la única cosa  de apartar las preocupaciones de la cabeza.

El estreno resultó espléndido, nunca había visto un  cosa tan brillante.

Le golpeó con una cosa contundente.

En este armario meteremos todas los cosa de la cocina.

Tengo que comunicarte una  cosa estupenda.

Se pelearon en mi presencia, fue una cosa  muy desagradable.

No he ido por una serie de  cosas que ya te contaré.

 
TALLER LITERARIO – CLASE Nº 2
Teoría

 Imágenes sensoriales: A través de los sentidos el hombre conoce el mundo que lo

rodea. Así se van formando imágenes que se van acumulando en el cerebro y que
luego, se evocan, se recuerdan, se traen al presente mediante la memoria. Cuando
deseamos comunicar a otros esas imágenes que están en nuestra mente, utilizamos
como recurso las imágenes sensoriales.

Auditivas o Acústicas: indican sonidos.

El sonido de su voz era el murmullo del mar.

Olfativas: sugieren olores.

La nostalgia transformaba en tibios aromas de flores el olor de fango y mariscos

podridos de los canales. (de Gabriel García Márquez).

Táctiles: impresionan al tacto.

Las manos en el agua fría estrujan la ropa

(de César Rojas).

Gustativas: se refieren al gusto.

Tu nombre me sabe a hierba (“Tu nombre me sabe a hierba”, de Serrat).

Visuales: se refieren a la imagen

Vestías el uniforme de la escuela,

el jersey verde, la falda de cuadros,
hasta las rodillas las medias,
sobre los hombros, una pesada cartera. (“Tierna y dulce historia de amor”, Ismael
Serrano).

Cinéticas: dentro de las visuales, indican movimiento.

Penélope, se sienta en un banco en el andén

y espera que llegue el primer tren meneando el abanico.(“Penélope”, de Serrat).

Consigna:

La siguiente lista incluirá una serie de imágenes sensoriales, ¿puedes reconocerlas?

Anota al lado de cada ejemplo la sensación que te evoca al leerlas:

 El viento golpeaba nuestros rostros.

 El sabor de esos labios me habla de cerezas.
 Lleno de arrugas, sí, pero ese rostro era hermoso: la sonrisa mostraba
que el paso del tiempo había dejado una vida plena.
 Sé que el agua no tiene gusto pero con la sed que teníamos, allí parecía
muy dulce y sabrosa.
  La montaña casi no tenía nieve, pero en la cumbre sí se podía ver el
blanco.
 El perfume adorable de las violetas era agradable para todos.
 Las suaves caricias de nuestra madre son un tesoro que debemos
conservar.
 Mi barrio no tiene casas altas, es una postal de una ciudad de otro
tiempo.
 El ruido de las bocinas agobia a los que hace años trabajan en el centro,
¿imaginan alguien que no conoce la ciudad?
 Una hermosa melodía resonó en las paredes de nuestro barrio.
 La temporada de verano es temporada de frutillas, con un sabor dulce y
fresco.
 El cielo se puso gris, y los chicos corrieron para la casa.
 El dulce sabor de esas sandías le hizo olvidar la batalla perdida.
 De repente, una brusca frenada de un auto.
 Ella entró, y su perfume nos dejó a todos sin palabras.
 El sonido del bandoneón dejaba oír dulces melodías que se confundían
con el viento golpeando la ventana.
 El cielo nublado dejaba ver que algo malo pasaría ese día.
 La fragancia de los jazmines se confundía con el humo de la fábrica.
 El grito de ‘auxilio’ sacudió la tranquilidad de la tarde en nuestro pueblo.

La propuesta es que imagines un personaje que acaba de perder a un ser

querido en un naufragio y decide enviarle un mensaje dentro de una botella.

Escribe ese mensaje como si tú fueses el personaje…y en él describe
imágenes sensoriales que hagan referencia al tiempo compartido juntos.
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