SESIÓN DE APRENDIZAJE N°

I. DATOS INFORMATIVOS:
- INSTITUCION E. N° : 20335 “NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN”
- DOCENTE : Lic. Génesis Milagros Díaz Vidal
- GRADO : 1° SECCIÓN: “A”
- AREA : Matemática
TÍTULO DE LA SESIÓN Quitamos números hasta el 19 Fecha: 20 – 06 – 2023

Propósito de la sesión En esta sesión se espera que las estudiantes resuelvan situaciones que implican acciones de quitar
cantidades hasta 19.
II. ORGANIZACIÓN DE SESION
Competencias/ capacidades Desempeños Criterio de evaluación
Evidencias de Recursos Instrum.
aprendizaje
- Identifica datos en - Resuelve Plumones
Resuelve problemas de cantidad Establece Colores
situaciones de juntar situaciones que
- Traduce cantidades a expresiones relaciones entre cantidades de hasta 19. impliquen Pizarra
numéricas. datos y acciones Papelote
- Expresa una solución acciones de
- Comunica su comprensión sobre de juntar y quitar
aditiva, con material quitar
los números y las operaciones. cantidades, y las
concreto. cantidades
- Usa estrategias y procedimientos transforma en - Elabora hasta el 19.
de estimación y cálculo. expresiones
representaciones
- Argumenta afirmaciones sobre las numéricas concretas, pictóricas, - Resolución de Lista de
relaciones numéricas y las simbólicas con
gráficas y simbólicas de problemas con cotejo
operaciones. números naturales
la adición hasta 19. material
hasta 19.
concreto
Enfoques transversales Acciones observables

Enfoque de orientación al bien

común y Enfoque ambiental Establece relaciones entre datos y acciones de quitar cantidades, y las transforma en
expresiones numéricas simbólicas con números naturales hasta 19.
III. SECUENCIA DIDACTICA:

INICIO / ESTRATEGIAS TIEMPO

- Saludo a las niñas y comento la tarea encargada en la sesión anterior.

- Recojo los saberes previos mediante la siguiente situación: Tengo 19 manzanas en la mesa y deseo
invitar a mis padres 4 manzanas. ¿Cómo podré saber cuántas manzanas me quedarán?
- Escucho atentamente sus respuestas. Luego, solicito que expresen si la acción que realizarían sería
quitar las manzanas de la mesa o agregar más manzanas.
- Comunico el propósito de la sesión: hoy aprenderán a representar la cantidad que queda cuando se
quitan elementos a otra cantidad, utilizando material concreto.
- Se da a conocer los criterios de evaluación para esta sesión de aprendizaje.
- Acordamos con las estudiantes las normas de convivencia que les permitirán aprender en un ambiente
favorable.

DESARROLLO

Familiarización con el problema

- Leo en voz alta y de forma pausada.
En el juego del Tumbalatas cada lata derribada vale un punto. El equipo “Los amigos” dice que tumbaron
4 latas, si al inicio eran 19; ¿Cuántas latas quedan el pie?
- Promuevo en las estudiantes la comprensión del problema a través de algunas preguntas: ¿cuántas
latas dicen que derribaron “Los amigos”? ¿qué se pide en el problema?; si el otro equipo tumbo 5,
¿Cuántas latas quedaron el pie?

Búsqueda y ejecución de estrategias.

- Oriento en la búsqueda de estrategias a través de preguntas como las siguientes: ¿Que material les
servirá para resolver el problema?, ¿cómo lo usarían?, ¿qué harían primero?, ¿qué harían después?
- Acompaño a fin de que elijan el material y facilito otros materiales si fuera necesario.
- Sugiero que vivencien la experiencia utilizando algunos objetos (botones, semillas, chapitas, etc.) para
representar las latas.
•Por ejemplo, pueden colocar en la mesa 19 chapas realizando el conteo uno a uno y apartar 4 chapas
(también uno a uno), en correspondencia con los datos del problema.
- Luego, se espera que determinen la cantidad de objetos que quedan realizando el conteo.
- Comunico que pueden utilizar dibujos o esquemas y símbolos para hacer la representación.
- Brindo el tiempo adecuado para que manipulen el material elegido y se pongan de acuerdo en la forma
de hacer las representaciones.

Socialización de representaciones
- Monitoreo las elaboraciones de las estudiantes, en función del desempeño.
- Verifico que exista concordancia entre el modelo de solución aditiva (cambio 2:
Se conoce la cantidad inicial y luego se la hace disminuir.
- Se pregunta por la cantidad final) y la representación concreta, gráfica y simbólica.
- Estas podrían ser algunas maneras de resolver el problema, después de haber manipulado los
materiales:

- Otra forma de hacer la representación es utilizando 19 cubitos del material Base Diez y retirar, de uno en
uno, 4 cubitos. También pueden usar una barra de regletas.
(en el gráfico los cubitos están tachados), luego contar los que quedan sin tachar; por ejemplo:

19 – 4 = 15

- Brindo a las estudiantes el tiempo adecuado para que organicen sus respuestas con relación a las
preguntas del problema planteado.
- Invito las estudiantes a socializar sus producciones. Pido que presenten sus trabajos al pleno y expliquen
las estrategias utilizadas para resolver el problema.
- Felicito a todas por su participación en el trabajo realizado.
- Promuevo la manifestación de acciones de reconocimiento entre ellas.

Reflexión y formalización
- Reflexionamos con las estudiantes sobre su participación en la clase mediante preguntas, por ejemplo:
¿cómo se sintieron al abordar el problema al principio?, ¿les pareció difícil o fácil?, ¿los materiales
fueron útiles para su aprendizaje?, ¿son útiles las representaciones concretas, gráficas y simbólicas?,
¿las estrategias que aplicaron dieron buenos resultados?
- Formalizo los aprendizajes con relación a la resolución de problemas de cambio 2 con cantidades hasta
 19 y su representación de forma gráfica y simbólica.
- Para ello, utilizan un cuadro que ejemplifique el proceso seguido y permita visualizar la correspondencia
con el modelo de solución aditiva.

Planteamiento de otros problemas

- Plantean otros problemas oralmente

CIERRE

- Planteo preguntas que te permitan promover la valoración de su proceso de aprendizaje, por ejemplo:
¿qué aprendieron hoy?, ¿cómo lo aprendieron?, ¿comprendieron las situaciones con facilidad?, ¿cómo
hicieron para resolver el problema?, ¿les gustó lo que hicieron en clase?, ¿comprendieron los ejemplos
de representación con facilidad?; ¿creen que les va a servir lo que han aprendido?, ¿para qué?;
¿cumplieron las normas de convivencia?

Sub directora Lic. Génesis Milagros Díaz Vidal

Sonia Pizarro Santisteban Profesora de 1° “D”
 LISTA DE COTEJO
Actividad Quitamos números hasta 19
Área MATEMÁTICA
Propósito / En esta sesión se espera que las estudiantes resuelvan situaciones que implican acciones de
reto quitar cantidades hasta 19.
Resuelve problemas de cantidad
Competencia o Traduce cantidades a expresiones numéricas.
Capacidad o Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
o Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
o Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Docente Lic. Génesis Milagros Díaz Vidal Fecha: lunes 19-06-2023 Grado: 1º “D”

DESEMPEÑOS
Establece relaciones entre datos y acciones de
juntar y quitar cantidades, y las transforma en

NIVEL DE LOGRO
expresiones numéricas simbólicas con números
naturales hasta 19.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Nº APELLIDOS Y NOMBRES - Identifica datos en situaciones de quitar
cantidades de hasta 19.
- Expresa una solución sustractiva, con material
concreto.
- Elabora representaciones concretas, pictóricas,
gráficas y simbólicas de la sustración hasta 19.
SI NO SI NO
01 CALANCHO OBREGÓN DAYANA
02 CAM CAVERO, LUCIA EMPERATRIZ
03 CAPILLO CUEVA, FABIANNE JESSAMIN
04 CARRANZA SAAVEDRA, LUZ MARIXSA
05 CHOROCO QUISPE, BRYANA XIOMARA
06 ESTRADA ITIJAT, BRIANA AMELIA
07 FLORES FABIAN, ANAHI ALONDRA
08 GALINDO VILLACORTA, ANELEY DAYANARA
09 JARA DOMINGUEZ, YARUMÍ YHULIED
10 MEJIA ALBORNOZ, JHASULY JAMILETH
11 MENDOZA PEREZ, DAYELI ELIZABETH
12 OJEDA GARCIA, ANA LUCIA
13 PEREZ SULLON, CRISTELL VALESCA
14 PORTELLA TAMARA, BRIANA ARLET
15 SAAVEDRA BARRERA, KIOMI PALOMA
16 SALAS MUÑOZ, JASMIN ALECZA
17 SOLIS BAÑON, KALESSY RUBI
18 TEMOCHE COTRINA, FERNANDA NOEMI
19 TRUJILLO AGUERO, BRYHANA KAORY