SESIÓN DE APRENDIZAJE N°

I. DATOS INFORMATIVOS:
- INSTITUCION E. N° : 20335 “NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN”
- DOCENTE : Lic. Génesis Milagros Díaz Vidal
- GRADO : 1° SECCIÓN: “D”
- AREA : Matemática
TÍTULO DE LA SESIÓN Quitamos números naturales hasta el 19 en la recta numérica Fecha: jueves 22-06-26

Propósito de la sesión En esta sesión se espera que las estudiantes resuelvan situaciones que implican acciones de quitar
cantidades hasta 19.

II. ORGANIZACIÓN DE SESION

Competencias/ capacidades Desempeños Criterio de evaluación
Evidencias de Recursos Instrum.
aprendizaje
Resuelve problemas de - Identifica datos en - Resuelve Plumones  Lista de
Establece Colores
cantidad situaciones de juntar situaciones que cotejo
relaciones entre Pizarra
- Traduce cantidades a datos y acciones de y quitar cantidades impliquen
de hasta 19. acciones de Papelote
expresiones numéricas. juntar y quitar Tiras de papel.
- Comunica su - Expresa una solución retroceder en la
cantidades en la Maíz etc.
comprensión sobre los sustractiva en la recta recta numerica
recta numérica, y
números y las numérica, con (quitar} hasta el
las transforma en
operaciones. material concreto. 19.
expresiones
- Usa estrategias y - Elabora
numéricas
procedimientos de representaciones
simbólicas con
estimación y cálculo. concretas, pictóricas,
números naturales
- Argumenta afirmaciones hasta 19. gráficas y simbólicas
sobre las relaciones de la sustracción en
numéricas y las la recta numérica
operaciones. hasta 19.

Enfoques transversales Acciones observables

Enfoque de orientación al bien

común y Enfoque ambiental Establece relaciones entre datos y acciones de quitar cantidades, y las transforma en
expresiones numéricas simbólicas con números naturales hasta 19.

III. SECUENCIA DIDACTICA:

INICIO / ESTRATEGIAS TIEMPO

- Saludo a las niñas y comento la tarea encargada en la sesión anterior.

- Recojo los saberes previos mediante la siguiente situación: Tengo 18 naranjas en la canasta y deseo
invitar a mis padres 8 naranjas. ¿Cómo podré saber cuántas naranjas me quedarán? ¿Cómo podría
representar esta situación de otro modo? ¿Podré representar esta situación en una recta?
- Escucho atentamente sus respuestas. Luego, solicito que expresen sus ideas de cómo realizar la
operación.
- Comunico el propósito de la sesión: hoy aprenderán a quitar números en la recta numérica hasta el
19.
- Se da a conocer los criterios de evaluación para esta sesión de aprendizaje.
- Acordamos con las estudiantes las normas de convivencia que les permitirán aprender en un ambiente
favorable.
 DESARROLLO

Familiarización con el problema

- Leo en voz alta y de forma pausada.

Dorita sale de su casa hacia el colegio y camina 14 cuadras, se detiene un momento para cruzar la calle y
ve que se ha pasado 8 cuadras ¿En qué cuadra debió detenerse Victoria?
- Promuevo en las estudiantes la comprensión del problema a través de algunas preguntas: ¿Cuántas
cuadras caminó Dorita”? ¿en qué cuadra debía detenerse?; ¿Cuántas cuadras se pasó Dorita?, ¿En qué
cuadra se encuentra su colegio? ¿qué hará para llegar a su colegio? ¿cómo podemos representar las
cuadras caminadas por Dorita?

Búsqueda y ejecución de estrategias.

- Oriento en la búsqueda de estrategias a través de preguntas como las siguientes: ¿Que material les
servirá para resolver el problema?, ¿cómo lo usarían?, ¿qué harían primero?, ¿qué harían después?
- Acompaño a fin de que elijan el material y facilito otros materiales si fuera necesario.
- Sugiero que vivencien la experiencia utilizando algunos objetos (tiras de papel, cartel de números, regla
etc.) para representar la recta numérica.
•Por ejemplo, pueden colocar en la mesa una tira de papel o cartulina, dividirlo en 19 partes y luego
representa los números según la situación presentada luego realizando el conteo uno a uno cada cuadra
en correspondencia con los datos del problema y retroceder la cantidad de cuadras que se pasó.
- Luego, se espera que determinen la cantidad de cuadras que debería haber caminado para llegar a su
colegio.
- Comunico que pueden utilizar dibujos o esquemas y símbolos para hacer la representación.
- Brindo el tiempo adecuado para que manipulen el material elegido y se pongan de acuerdo en la forma
de hacer las representaciones.

Socialización de representaciones
- Monitoreo las elaboraciones de las estudiantes, en función del desempeño.
- Verifico que exista concordancia entre el modelo de solución aditiva (cambio 2:
Se conoce la cantidad inicial y luego se la hace disminuir según lo que se pasó.
- Se pregunta por la cantidad final) y la representación concreta, gráfica y simbólica.
- Estas podrían ser algunas maneras de resolver el problema, después de haber manipulado los
materiales:

- Otra forma de hacer la representación es utilizando 10 semillas y colocar en la recta numérica y retirar,
de uno en uno, 6 semillas. También pueden usar una barra de regletas. luego contar los que quedan:

10 – 6 = 4
- Brindo a las estudiantes el tiempo adecuado para que organicen sus respuestas con relación a las
preguntas del problema planteado.
- Invito las estudiantes a socializar sus producciones. Pido que presenten sus trabajos al pleno y expliquen
las estrategias utilizadas para resolver el problema.
- Felicito a todas por su participación en el trabajo realizado.
- Promuevo la manifestación de acciones de reconocimiento entre ellas.

Reflexión y formalización
- Reflexionamos con las estudiantes sobre su participación en la clase mediante preguntas, por ejemplo:
¿cómo se sintieron al abordar el problema al principio?, ¿les pareció difícil o fácil?, ¿los materiales
fueron útiles para su aprendizaje?, ¿son útiles las representaciones concretas, gráficas y simbólicas?,
¿las estrategias que aplicaron dieron buenos resultados?
- Formalizo los aprendizajes con relación a la resolución de problemas de cambio 2 con cantidades hasta
19 y su representación de forma gráfica y simbólica.
- Para ello, utilizan un cuadro que ejemplifique el proceso seguido y permita visualizar la correspondencia
con el modelo de solución sustractiva

Planteamiento de otros problemas

- Plantean otros problemas oralmente

CIERRE

- Planteo preguntas que te permitan promover la valoración de su proceso de aprendizaje, por ejemplo:
¿qué aprendieron hoy?, ¿cómo lo aprendieron?, ¿comprendieron las situaciones con facilidad?, ¿cómo
hicieron para resolver el problema?, ¿les gustó lo que hicieron en clase?, ¿comprendieron los ejemplos
de representación con facilidad?; ¿creen que les va a servir lo que han aprendido?, ¿para qué?;
¿cumplieron las normas de convivencia?

Sub directora Lic. Génesis Milagros Díaz Vidal

Sonia Pizarro Santisteban Profesora de 1° “D”
 LISTA DE COTEJO
Actividad Quitamos números naturales hasta el 19 en la recta numérica
Área Matemática
En esta sesión se espera que las estudiantes resuelvan situaciones que implican acciones de
Propósito /
quitar cantidades hasta 19.
reto
Resuelve problemas de cantidad
Competencia - Traduce cantidades a expresiones numéricas.
Capacidad - Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Docente Lic. Génesis Milagros Díaz Vidal Fecha: jueves 22-06-2023 Grado: 1º “D”

DESEMPEÑOS
Establece relaciones entre datos y acciones de
juntar y quitar cantidades en la recta numérica, y

NIVEL DE LOGRO
las transforma en expresiones numéricas
simbólicas con números naturales hasta 19.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Nº APELLIDOS Y NOMBRES - Identifica datos en situaciones de juntar y quitar
cantidades de hasta 19.
- Expresa una solución sustractiva en la recta
numérica, con material concreto.
- Elabora representaciones concretas, pictóricas,
gráficas y simbólicas de la sustracción en la
recta numérica hasta 19.
SI NO SI NO
01 CALANCHO OBREGÓN DAYANA
02 CAM CAVERO, LUCIA EMPERATRIZ
03 CAPILLO CUEVA, FABIANNE JESSAMIN
04 CARRANZA SAAVEDRA, LUZ MARIXSA
05 CHOROCO QUISPE, BRYANA XIOMARA
06 ESTRADA ITIJAT, BRIANA AMELIA
07 FLORES FABIAN, ANAHI ALONDRA
08 GALINDO VILLACORTA, ANELEY DAYANARA
09 JARA DOMINGUEZ, YARUMÍ YHULIED
10 MEJIA ALBORNOZ, JHASULY JAMILETH
11 MENDOZA PEREZ, DAYELI ELIZABETH
12 OJEDA GARCIA, ANA LUCIA
13 PEREZ SULLON, CRISTELL VALESCA
14 PORTELLA TAMARA, BRIANA ARLET
15 SAAVEDRA BARRERA, KIOMI PALOMA
16 SALAS MUÑOZ, JASMIN ALECZA
17 SOLIS BAÑON, KALESSY RUBI
18 TEMOCHE COTRINA, FERNANDA NOEMI
19 TRUJILLO AGUERO, BRYHANA KAORY