Razonamiento Verbal

01 Comprensión
01 COMPRENSIÓNde lectura
DE LECTURA I I

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2do Año de Secundaria 5

 Razonamiento Verbal

El hábito no hace al monje

Cuenta el sufí Mulá Nasrudín que cierta

vez asistió a una casa de baños pobremente
vestido y lo trataron de regular a mal y ya
para salir dejó una moneda de oro.
A la semana siguiente, fue ricamente
vestido y se desvivieron por atenderlo...
Dejó entonces una moneda de cobre,
diciendo:
“Esta es la propina por el trato de la semana
pasada y la de la semana pasada, por el
trato de hoy”.
Fuente: Revista Mi Casa, Año 12, N.º 152,
p. 12

Ahora responde

1. La atención que recibió el sufí en la casa de baños fue y luego .

2. ¿Por qué Nasrudín dejó una propina distinta la segunda semana?

3. ¿Qué nos enseña esta lectura?

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6 2do Año de Secundaria

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Leer es la más grande de las aventuras, es el riesgo supremo (...), pues no se sabe si
después de salir de una página, o de un libro, se seguirá igual o si seremos tan distintos que
podamos escoger otro destino.
Leer es quizá la capacidad intelectual más elevada y maravillosa del hombre, porque es
crear, es rescatar lo más profundo de nuestro pensamiento y de nuestra sensibilidad (...).
Leer es consustancial al hombre y define lo que es la dimensión humana, porque
sencillamente es lo que diferencia al hombre del animal, esto es: la capacidad de descifrar
signos, así como de atribuir u otorgar significado a los fenómenos y las cosas.
SáNChEz LibóN, DANiLo. Cómo leer mejor

La lectura
Desde una óptica etimológica, la dicción lectura proviene del verbo latino legere que connota las ideas de
recoger, cosechar, seleccionar un fruto.
La lectura es un eficiente medio de comunicación humana, en cuyo procedimiento complejo intervienen
dos aspectos fundamentales: uno de orden físico, mediante la percepción visual de un texto escrito; y otro
de orden intelectual, encargado de la comprensión del autor. Ambos aspectos deben estar siempre en íntima
interacción y tienen tal importancia, que del desarrollo de ambos, mediante una sincronización precisa,
depende de la eficacia de la lectura. A este procedimiento complejo de percepción visual y comprensión,
se denomina lectura.
Enfoque lingüístico de la lectura
Un texto es susceptible de ser analizado como un acto de comunicación lingüística en el que encontramos
un emisor, un mensaje y un receptor.
a) Emisor : es el autor del texto.
b) Código : es el idioma utilizado por el autor del texto.
c) Canal : es la escritura.
d) Mensaje : es la información proporcionada por el autor.
e) Receptor : es el lector del texto, quien debe “reconstruir” las ideas del autor del texto.
f) Realidad : es el marco sociocultural en que se “construyó” el texto.
Estos elementos para ser considerados tales, deben “entrar en función”, esto es, deben darse en el acto de
la comunicación: la lectura.
¿Qué significa “comprender un texto”?
Comprender un texto significa:
• Estar en la capacidad de exponer de manera coherente lo que hemos leído.
• Diferenciar la idea más importante del texto, es decir, la idea principal, y distinguirla de las secundarias.
• Establecer las relaciones entre las diversas ideas plasmadas en un texto.
Niveles de lectura
• literal
• interpretativo
• inferencial
• crítico

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2do Año de Secundaria 7

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El texto y sus estructuras

El texto
La palabra texto se deriva de la voz latina textus que significa “tejido”. Así, un texto es un “tejido hecho de
palabras”, las mismas que expresan ideas.
Un texto no es, entonces, una simple colección de oraciones o una lista de ideas sino una estructura
integral con elementos ordenados que transmiten un mensaje.
Por otro lado, podemos afirmar que un texto es un fragmento extraído de una obra intelectual de mayor
dimensión que se caracteriza por desarrollar en forma más o menos precisa un tema definido.
Los textos que se utilizan en las pruebas de comprensión de lectura son fragmentos conceptualmente
densos, básicamente argumentativos y abarcan el vasto universo de conocimientos adquiridos por el ser
humano. En consecuencia, los textos que se formulan pueden ser de diferente índole:
• históricos: pasajes de memorias, crónicas, enfoques, análisis
• Narrativos: parte de una novela, un ensayo personal, un cuento
• Científicos: zoología, botánica, biología, física, química
• humanísticos: literatura, arte, música
• Ciencias sociales: economía, sociología, psicología, política, etc.

Estructura del texto

Un texto está compuesto por los elementos siguientes:
• la idea principal
• las ideas secundarias
• las informaciones puntuales o de tercer orden
Podemos, a su vez, señalar como elementos vinculados al texto, el tema y el título probable del mismo.
a. La idea principal
Es la parte medular del texto. intenta resumir conceptualmente el texto desarrollado.
La idea principal de un texto es aquella que expone su contenido más importante; es la idea base de
la cual se derivan o desprenden las demás ideas que conforman el texto. La idea principal es una idea
general, es decir, no entra en mayor análisis, ni formula ejemplos u otras especificaciones.
La idea principal se distingue de las otras ideas que conforman el texto porque si la excluimos, las
demás ideas quedarían desvinculadas, sin demasiado sentido o dirección. Cabe señalar que la idea
principal se expresa en forma de oración.
b. Las ideas secundarias
Las ideas secundarias son oraciones que complementan la idea central. Pueden ser una o varias y
aportan aspectos más específicos en torno a la idea principal. Es decir, las ideas secundarias tienen la
finalidad de ampliar, detallar, explicar o desarrollar la idea principal.
c. Las informaciones puntuales o ideas de tercer orden
Las informaciones puntuales conocidas también con la denominación de ideas de tercer orden están
conformadas por datos concretos como nombres, comparaciones, fechas, acontecimientos menores,
comentarios, etc. Cada idea secundaria puede contener una cantidad diversa de informaciones
puntuales.

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Ejemplificamos

La mayoría de bebes presenta peso y talla normales a la hora de nacer. Sin embargo,
hay otros que nacen con un tamaño muy pequeño para su edad gestacional, lo que los
pone en mayor riesgo de tener un déficit de crecimiento a largo plazo. Se estima que
entre un 80% y 90% de niños pequeños para su edad gestacional logra “recuperarse” en
los dos primeros años de vida (uno de los factores que incide en esto puede ser la buena
nutrición). Pero hay un 10% que mantendrá ese retraso hasta la adolescencia y la juventud.
Para ello se recomienda usar la hormona del crecimiento, un medicamento que logra
mejorar la talla y evita que el problema se arrastre hasta la edad adulta. Sin embargo, es
importante recordar que este tratamiento solo debe ser prescrito por un médico, el único
indicado para llevar una orientación efectiva.
Revista Somos N.º 1159, pág. 14

1) Completa apropiadamente el cuadro de acuerdo al análisis del texto.

idea secundaria información puntual

idea principal idea secundaria

idea secundaria

2) Contesta.
a) ¿Cuál es el objetivo de la hormona del crecimiento?

b) Si una persona con deficiencia de crecimiento no recurre al tratamiento hormonal, ¿“arrastrará” el

problema hasta la edad adulta? ¿Por qué?

3) busca en el diccionario el significado de las palabras propuestas.

a) déficit :

b) incidir :

c) prescribir :

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Evaluando nuestro aprendizaje

Comprensión lectora
Lee atentamente los siguientes textos, subraya la idea principal y las ideas secundarias, luego transcríbelas
y contesta las preguntas.

Saque pecho
Grasa abdominal para senos más grandes
Usar la grasa que se retira de una liposucción para
aumentar el tamaño del busto podría no ser tan malo
para las mujeres. Por años, el uso de inyecciones de
grasa para el aumento de senos ha sido tema de debate
continuo por la falta de investigaciones existentes de
que la grasa se calcifique y altere las mamografías (y
se pueda confundir con un cáncer); sin embargo, un
estudio de la American Society of Plastic Surgeons
halló que estos injertos no alteraron las mamografías
y que las mujeres no presentaron masas mamarias,
nódulos o lesiones sospechosas en un lapso de nueve
a cinco años. Entre otros hallazgos se encontró que
la supervivencia de estos injertos alcanzó el 85%
en promedio y que el volumen de cada seno podía
alcanzar los 210 mililitros.
Revista Somos N.º 1189, pág. 86

• idea principal:

• ideas secundarias:

a)

b)

Analiza y contesta
1) ¿Qué riesgo conlleva el uso de inyecciones de grasa para el aumento de busto?

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