FICHA DE TRABAJO S2-EDA 1

EDA “ Creamos y descubrimos usando palabras ”

SESIÓN 02 ¿Dibujamos con palabras”
Observa las imágenes y reflexiona:
La hipocresía, una virtud social Trabajando en construimos un mundo de amor

 ¿Que representa cada imagen? ¿has podido evidenciar en el colegio?

 ¿Crees que en el contexto de la imagen podemos sentirnos cómodos?
Considerando el antes, durante y después de la lectura; leemos la siguiente historia:
Responde de manera oral
1. ¿El título del texto llamó tu atención? ¿Has escuchado hablar del niño travieso?
2. ¿De qué crees que trate el texto que vamos a abordar?

El niño travieso
Por:Hans Christian Andersen
Érase una vez un anciano poeta, muy bueno y muy viejo. Un atardecer, cuando estaba en casa, el tiempo se
puso muy malo; afuera llovía a cántaros, pero el anciano se encontraba muy a gusto en su cuarto, sentado
junto a la estufa en la que ardía un buen fuego y se asaban manzanas.
-Ni un pelo de la ropa les quedará seco a los infelices que este temporal haya pillado fuera de casa -dijo, pues
era un poeta de muy buenos sentimientos.
-¡Ábrame! ¡Tengo frío y estoy empapado! -gritó un niño desde fuera. Y llamaba a la puerta llorando, mientras la
lluvia caía furiosa y el viento hacía temblar todas las ventanas.
-¡Pobrecillo! -dijo el viejo, abriendo la puerta. Estaba ante ella un rapazuelo completamente desnudo; el agua
le chorreaba de los largos rizos rubios. Tiritaba de frío; de no hallar refugio, seguramente habría sucumbido,
víctima de la inclemencia del tiempo.
-¡Pobre pequeño! -exclamó el compasivo poeta, cogiéndolo de la mano-. ¡Ven conmigo, que te calentaré! Voy a
darte vino y una manzana, porque eres tan precioso.
Y lo era, en efecto. Sus ojos parecían dos límpidas estrellas, y sus largos y ensortijados bucles eran como de oro
puro, aun estando empapados. Era un verdadero angelito, pero estaba pálido de frío y tiritaba con todo su
cuerpo. Sostenía en la mano un arco magnifico, pero estropeado por la lluvia; con la humedad, los colores de
sus flechas se habían borrado y mezclado unos con otros.
El poeta se sentó junto a la estufa, puso al chiquillo en su regazo, le escurrió el agua del cabello, le calentó las
manitas en las suyas y le preparó vino dulce. El pequeño no tardó en rehacerse: el color volvió a sus mejillas y,
saltando al suelo, se puso a bailar alrededor del anciano poeta.
-¡Eres un chico alegre! -dijo el viejo-. ¿Cómo te llamas?
-Me llamo Amor -respondió el pequeño-. ¿No me conoces? Ahí está mi arco, con el que disparo; puedes
creerme. Mira, ya ha vuelto el buen tiempo, y la luna brilla.
-Pero tienes el arco estropeado -observó el anciano.
-¡Mala cosa sería! -exclamó el chiquillo, y, recogiéndolo del suelo, lo examinó con atención-. ¡Bah!, ya se ha
secado; no le ha pasado nada; la cuerda está bien tensa. ¡Voy a probarlo!
Tensó el arco, le puso una flecha y, apuntando, disparó certero, atravesando el corazón del buen poeta.
-¡Ya ves que mi arco no está estropeado! -dijo, y con una carcajada se marchó.
¿Se había visto un chiquillo más malo? ¡Disparar así contra el viejo poeta, que lo había acogido en la caliente
habitación, se había mostrado tan bueno con él y le había dado tan exquisito vino y sus mejores manzanas!
El buen señor yacía en el suelo, llorando; realmente lo habían herido en el corazón.
-¡Oh, qué niño tan pérfido es ese Amor! Se lo contaré a todos los chiquillos buenos, para que estén precavidos
y no jueguen con él, pues procurará causarles algún daño.
Todos los niños y niñas buenos a quienes contó lo sucedido se pusieron en guardia contra las tretas de Amor,
pero éste continuó haciendo de las suyas, pues realmente es de la piel del diablo. Cuando los estudiantes salen
de sus clases, él marcha a su lado, con un libro debajo del brazo y vestido con levita negra. No lo reconocen y lo
cogen del brazo, creyendo que es también un estudiante, y entonces él les clava una flecha en el pecho.
Cuando las muchachas vienen de escuchar al señor cura y han recibido ya la confirmación él las sigue también.
Sí, siempre va detrás de la gente. En el teatro se sienta en la gran araña, y echa llamas para que las personas
crean que es una lámpara, pero ¡quizá! demasiado tarde descubren ellas su error. Corre por los jardines y en
torno a las murallas.
Sí, un día hirió en el corazón a tu padre y a tu madre. Pregúntaselo, verás lo que te dicen. Créeme, es un
chiquillo muy travieso este Amor; nunca quieras tratos con él; acecha a todo el mundo. Piensa que un día
disparó una flecha hasta a tu anciana abuela; pero de eso hace mucho tiempo. Ya pasó, pero ella no lo olvida.
¡Caramba con este diablillo de Amor! Pero ahora ya lo conoces y sabes lo malo que es.

Responde
1. ¿Qué crees que movió al anciano poeta a recibir en casa al extraño
desconocido? Explica
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2. Qué reclamaba el anciano poeta? ¿Crees que era un reclamo justo? Explica
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3. . ¿Cuál es el aspecto más saltante que presenta el “rapazuelo”? Explica
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4. Cómo caracterizarías al poeta en una sola palabra? ¿Realmente será este rasgo
importante para las personas?
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5. Si pudieras decirle algo al poeta ¿qué les dirías?
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Recuerda SOBRE EL TEMA Y SUBTEMA:

Para identificar el tema ¿De qué trata el texto?

Para identificar subtema ¿De qué trata el párrafo?

Además, con tu equipo de trabajo recuerda el método para hallar la Idea principal y el
hecho importante en el texto. Completamos el cuadro:
El niño travieso
PROPÓSITO DEL TEXTO
TIPO DE TEXTO
FORMATO DE TEXTO
TEMA CENTRAL DEL TEXTO
¿De qué trata el texto? (una
palabra o una frase breve)
subtemas 1._________________________
2.____________________________

INICIO

NUDO
ESTRUCTURA

DESENLCE

Leemos los textos 1 y 2:

TEXTO 1 TEXTO 2

La empatía en la adolescencia puede ser un

Diversos autores definen la tolerancia a la
diversidad como el respeto y la consideración
hacia las diferencias, como una actitud de
aceptación y reconocimiento del pluralismo.
Durante la adolescencia es muy importante
darle un especial interés a la tolerancia a la
diversidad debido a que en esta etapa pueden
ocurrir, en mayor medida, situaciones de
discriminación, prejuicios o intolerancia a
aquello que los hace diverso.
En ese sentido, es muy importante destacar como
importante el poder tomar perspectiva, es decir, la
capacidad para comprender el punto de vista de otra
persona; y, también, el poder ponerse en el lugar del
otro, es decir, “sentir lo que el otro siente”.
factor de protección de la persona, dado que
puede inhibir conductas antisociales y
promover comportamientos de adaptación
personal y social
La empatía, entendida como la capacidad de
ponerse en el lugar del otro, ha sido definida como
una respuesta afectiva de comprensión sobre el
estado emocional de otra persona.
La empatía alude a dimensiones afectivas,
cognitivas, perceptuales y situacionales. En ese
sentido, la empatía alude a una respuesta en la que
se asume el sentimiento de la otra persona, y se
relaciona con la capacidad de comprender estados
emocionales del otro y sentir lo que siente, así
como representar mentalmente su situación,
producto de lo que se ve o percibe de él

ASPECTOS Texto 1 Texto 2

 Propósito del texto
Tipo de texto
Formato de texto
Tema central del texto
Subtemas - -
- -
Idea principal

Ahora para escribir el retrato :

Recuerda que el retrato es un texto descriptivo:

PLANIFICACIÓN
TEMA
TIPO DE TEXTO
INTENCIÓN O
PROPÓSITO
DESTINATARIO
REGISTRO
INTRODUCCIÓN

DESARROLLO
ESTRUCTURA

CIERRE

¿Cómo debe ser la persona para propiciar un clima armónico y

construir una edificante convivencia en los diferentes ámbitos de la
vida diaria? (Haz el listado de sus cualidades)
TEXTUALIZACIÓN
Escribimos el borrador:

Ahora realiza el retrato de tu persona je ideal… nuestro o nuestra

embajadora de la armonía (utiliza tu creatividad y construye a nuestro
modelo lo más detalladamente posible)

REVISIÓN

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EVALUAMOS NUESTRO AVANCES

COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de texto en su lengua. materna

 SÍ NO OBSERVACIONES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el
propósito comunicativo, el tipo textual y las características del
género discursivo, así como el formato y el soporte de un retrato
para generar armonía y sana convivencia a partir cuento “El niño
travieso” de Hans Christian Andersen.

Elige estratégicamente el registro formal o informal

adaptándose a los destinatarios y seleccionando fuentes de
información complementaria y divergente cuando escribe
un retrato
Escribe el retrato considerando la empatía y tolerancia
de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en
torno, crear un ambiente de armonía y sana convivencia las
jerarquiza en subtemas e ideas principales
 Estructura estratégicamente una secuencia descriptiva, usando
elementos caracterizadores de la persona exterior e
interiormente; A partir de un listado de adjetivos.
 Emplea diversas figuras retóricas (símil, metáfora…) para
caracterizar personas, personajes y escenarios

 Evalúa el modo en que el lenguaje refuerza o sugiere sentidos

del retrato y produce efectos en ellos considerando su propósito
al momento de escribirlo