Planes de Clase 7°

arrativo ÁREA: ASIGNATURA: PLAN DE CLASE No: PERIODO:
GRADO:
HUMANIDADES
7° LECTURA CRÍTICA 2 I
LENGUA CASTELLANA
CONTROL DE ENTREGA DE PRODUCTO ELABORADO POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES

SALONES DOCENTE EMAIL
oscar.negrete@iela.edu.co
701- 702 Oscar Negrete Peña
703 Juana Galván
juana.galvan@iela.edu.co
704 - 705
María Pascuala Triana pascuala.triana@iela.edu.co
706 - 707
ESTÁNDAR
 Produzco textos escritos que responden a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos
de elaboración y establezco nexo inter y extratextuales.
 Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en
una tipología textual.
Interpreta textos informativos, narrativos, líricos, argumentativos y descriptivos y da
DBA:
cuenta de sus características formales y no formales.
Tipología Textual: Narrativo y Descriptivo
TEMA:
Análisis del texto: Narrativo y Descriptivos.
TIEMPO DESDE: 13 DE FEBRERO DE 2023 HASTA: 24 DE FEBRERO DE 2023
IDENTIFICACIÓN DE SABERES PREVIOS
Apreciados estudiantes Leoniditas, a continuación, les presento el texto 1 y el texto 2 donde deberás leer
detenidamente, analizar su contenido y responder las preguntas. No olvides al iniciar la realización del Plan 2 debes
tener a la mano (cuaderno, diccionario, libro, de apoyo Vamos aprender 7°) y la actitud positiva para obtener un buen
trabajo.
TEXTO N° 1. TEXTO N°2.

Luego de leer los textos anteriores debes responder las siguientes preguntas.
1°. ¿Cuántos personajes aparecen? 1°. ¿A qué tipo de texto pertenecen los delfines? 2°.
2°. ¿Cuál es el propósito comunicativo? 3°. ¿Dónde viven los delfines?
¿A qué tipo de texto pertenece? 3°. ¿Cuál el propósito comunicativo?
4°. ¿Cómo se llama la enseñanza de la fábula? 5°. 4°. ¿Cómo se defiende los delfines de sus
enemigos?
¿Qué es una fábula?
5. ¿Cómo es la respiración de los delfines bajo el
agua?
CONCEPTUALIZACIÓN
DESARROLLO DE COMPETENCIAS
ACTIVIDAD N°1. Taller de aplicación: Lee detenidamente y responde en tu cuaderno, las siguientes
preguntas:
a. ¿Quién es el autor del texto anterior y busca la biografía y escríbela en tu cuaderno?

b. ¿A que tipo de texto pertenece la lectura el elefante encadenado?
c. ¿En el último párrafo de la lectura explica en tu cuaderno los siguientes enunciados no puedo, no puedo
y nunca podre?
ACTIVIDAD N°2.
Comprensión lectora: Leer detenidamente el texto: “El verano del cohete” que encontrarás en la pág. 17 del
libro de apoyo: Vamos Aprender del grado 7° Luego responde las preguntas 1, 2 y 3 en tu cuaderno.
ACTIVIDAD N°3.
Análisis de textos: Lee el texto: “El fantasma provechoso” que encontrarás en la pág. 35 y 36 del libro de
apoyo: Vamos Aprender del grado 7° Luego responde el taller de Lectura crítica de la página 37 en tu cuaderno.
ACTIVIDAD N 4.
Análisis de textos: Los estudiantes se organizarán en parejas para trabajar en el libro de apoyo, páginas 35 y 36,
deben tener en cuenta las pautas indicadas por el docente durante el desarrollo de la clase.
ACTIVIDAD N 5.
Producción textual: Los estudiantes escribirán una anécdota de una experiencia en su niñez, aplicando el
conocimiento del texto narrativo; luego describirán un compañero a través de una infografía. La actividad se
desarrollará en clase y se socializará de manera oral.
AVANCEMOS HACIA LAS PRUEBAS SABER

Lee detenidamente el texto de la evaluación y
responde las preguntas asignadas.
EL MINICUENTO
"Cuando despertó, el dinosaurio todavía estaba allí." El
dinosaurio, Augusto Monterroso
¿Enunciado? ¿Imagen? ¿Historia muy corta que está a punto de

desaparecer? Sin embargo, los chinos, mucho más antiguos que
nosotros los occidentales, desde hace muchísimos siglos ya
escribían así de corto y breve, en una civilización y una cultura
muy diferentes a las nuestras, lo mismo que los persas o los
japoneses, que, con su haikú, (ya no historias sino poemas de
diecisiete sílabas en su idioma) han impresionado la
sensibilidad de todas las épocas y culturas. Los orientales
siempre nos han enseñado a los occidentales el espíritu de la
concisión y la síntesis. Vale la pena recordar que la sabiduría
moralizante antigua recurría a la máxima, la parábola y la
fábula para transmitir enseñanzas.
Siendo el minicuento una historia muy breve, es indispensable

distinguirlo del sim-ple chiste popular o intelectual, que es muy
común en nuestro medio. El chiste popular es generalmente la
narración de una situación
jocosa, y su intención clara es hacer reír; el chiste intelectual,
en cambio, maneja sobre todo el humor negro.
Pero el chiste pasa tan rápido como la risa, lo cual no ocurre
con el minicuento logrado a nivel literario, pues, una vez leído,
empieza a fascinar la imaginación y a exigir nuevas lecturas,
porque el minicuento es aquel pequeño relato en el cual ocurre
lo literario y que, por lo tanto, se hace inolvidable; de hecho, se
hace inolvidable en tanto fascina, ya que puede interpretarse
cada vez de manera renovada, lo cual no lo permiten el chiste ni
la historia que se agota en la expresión de sentimientos o en el
mero patetismo. Lo propio del texto literario es que exige una
segunda lectura, porque, cada vez que se lee, es como si se
leyera por primera vez. Y siempre la literatura se nos escapa,
porque la literatura comienza en la segunda lectura.
Como se ve, el problema de un taller de literatura de

minicuento es doble: no radica simplemente en cómo se escribe
un minicuento, sino también en cómo se lee un minicuento.
1. Los interrogantes que dan inicio al texto “El

minicuento” cumplen la función de
A. indagar sobre la literatura.
B. interpelar a los occidentales.
C. sugerir qué es el minicuento.
D. deducir qué es la poesía oriental.
2. Según el texto “¿El minicuento”, los japoneses se
caracterizan por
A. pertenecer a una civilización y una cultura muy similar a la
nuestra.
B. cultivar la escritura corta, como en los poemas llamados
haikús.
C. enseñarnos a los occidentales el espíritu de la
imaginación y el chiste.
D. recurrir al humor negro y a las situaciones jocosas para
enseñar.
3. En el primer párrafo del texto “El minicuento”, la
información que aparece entre paréntesis
A. describe un género poético japonés.
B. explica la medida de un verso chino.
C. define una obra de la literatura persa.
D. analiza la métrica de la poesía árabe.
4. De acuerdo con lo que nos plantea el texto acerca
de los haikús, ¿cuál de los siguientes enunciados
podría considerarse como un ejemplo de haikú?
A. Cuando despertó, el dinosaurio todavía estaba allí.
B. Este camino ya nadie lo recorre salvo el crepúsculo.
C. Al que madruga Dios de ayuda.
D. Dios le da pan al que no tiene dientes.
5. De acuerdo con la lectura del texto anterior, un
ejemplo de minicuento podría ser
A. Roberto y toda su patota se pusieron la clase de ruana.
B. Sentía pasos tras de mí, recordé sus palabras, miré y allí
estaba él.
C. Las palabras son de aire y van al aire, mis lágrimas son agua
y van al mar.
D. Si no quieres castigar al hombre, educa al niño.
6. ¿Qué nos enseña los orientales y los occidentales?
A. Pequeño relato.
B. la sabiduría moralizante antigua.
C. fascinar la imaginación y a exigir nuevas lecturas.
D. Que exige una segunda lectura.
GRADO: ÁREA: ASIGNATURA: PLAN DE CLASE No: PERIODO:
HUMANIDADES Lengua Castellana
7° 2 I
LENGUA CASTELLANA

701 - 702
703 - 704 Oscar Negrete Peña oscar.negrete@iela.edu.co
705 - 706
707 María Pascuala Triana pascuala.triana@iela.edu.co
ESTÁNDAR
 Reconozco la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de la literatura.
 Comprendo elementos constitutivos de obras literarias, tales como tiempo, espacio, función de los
personajes, lenguaje, atmosferas, diálogos, escenas entre otros.
Establece conexiones entre los elementos presentes en la literatura y los hechos históricos,
DBA: culturales y sociales en los que se han producido. (3)
Clasifica las producciones literarias a partir del análisis de su contenido y estructura en
diferentes géneros literarios (4)
La Tradición oral regional, nacional y universal.
TEMA:
El Género Narrativo: Literatura de viajes y aventuras
TIEMPO DESDE: 13 DE FEBRERO DEL 2023 HASTA: 24 DE FEBRERO DEL 2023
1. Hago uso de mis conocimientos previos: realiza las siguientes actividades relacionadas con el
tema para comprobar tus conocimientos previos. (Resuelve sin leer la guía)
a. Escribe una receta medicinal tradicional y un plato típico conocida por tus familiares (abuelos).
b. Escribe con tus palabras el significado de los siguientes términos:
 Tradición oral
 Mito
 Leyenda
 Parábola
c. ¿Qué diferencias hay entre la tradición oral y la tradición escrita?
CONCEPTUALIZACIÓN
Construyo mi aprendizaje: Leer la información contenida en tu libro de apoyo: Vamos a aprender Lenguaje 7 en
las páginas 12, 14, 16, 18, 38, 40, 42, 44, relacionada con el tema: La tradición oral y el género narrativo,
donde encontrarás las siguientes temáticas:
 La tradición oral regional, nacional y universal.

 El género narrativo y los textos narrativos.
 Características del relato de viajes y aventuras.
 El cuento y la novela.
 Amplía tus conocimientos con la siguiente información:
 ¿Qué es la tradición oral? La tradición oral es la expresión cultural de historias, costumbres, relatos,
mitos y sucesos importantes para una determinada sociedad, que se transmite de generación en generación, para
mantener la identidad. Estos relatos se cuentan, no están escritos. Es una de las actividades comunicativas
humanas más antiguas y aún se practica en cientos de culturas. Es considerada por la Unesco como patrimonio
intangible de la humanidad, recurso necesario para la sobrevivencia cultural de muchos pueblos.
 Características de la tradición oral:
Identidad cultural. Memoria colectiva

Fin pedagógico. Se vale del uso de varios géneros literarios.
Puede modificarse con el tiempo Permiten la perpetuidad de las costumbres sin
recurrir a las letras
¿Qué es el Género Narrativo?
El género narrativo es una expresión literaria en prosa en la que se relata una historia.
Estructura interna
Las narraciones tienen una estructura interna y se ubica en medio de una situación inicial donde se rompe el equilibrio
de la realidad para luego volver al equilibrio y llegar a una situación final.
El relato de viajes y aventuras: Es un género que ilustra una serie de aventuras de personajes
intrépidos, que emprenden un camino con un porvenir desconocido; situaciones que deben ser enfrentadas,
demostrando valentía. Los personajes generan recuerdos en los diversos públicos.
¿Cómo son los personajes del subgénero aventura? Los personajes no conocen el temor, aunque se exponen
a todos los peligros. Entre sus cualidades se destacan la valentía, la actitud decidida, el arrojo, la destreza en el manejo
de armas y medios de transporte, su conocimiento del ambiente natural en que se mueve.
¿Cuáles son las características de un relato de viajes?
Para ser considerado literatura, el viaje debe tener una narrativa coherente y estructurada, y puede estar basado en
hechos reales o ser una construcción especulativa o ficticia. Además, no debe ser una simple colección de fechas, horas
y sucesos, como podría ser un diario de viaje o una bitácora de navegación.
 Retroalimentación: a continuación, encontrarás otros aspectos relevantes sobre el tema.
Aplicamos lo aprendido:
1. Esquema Síntesis: Elabore en clases con la ayuda del docente 3 organizadores gráficos sobre los aspectos
abordados del tema: La tradición oral, el género narrativo, los relatos de viajes y aventuras. Tener en
cuenta la información referenciada en el texto Vamos a aprender Lenguaje 7°, videos y guía de apoyo).
2. Taller de aplicación en clase:

a. Realiza las actividades de la página 13 del texto de apoyo; puntos 1 y 3.
b. Resuelve las actividades de aprendizaje del texto de apoyo de las páginas 17, 19, 39, 43 y 45.
3. Producción textual en clases: Escribe un breve relato de aventuras a partir de sus características. Luego, léelo
frente a tus compañeros. Escoge una de las siguientes tramas:
a. Relato sobre una breve aventura de una gata que decide huir de donde vive para enfrentarse al mundo
exterior. Cuenta las penurias y los riesgos que encuentra en su escapada.
b. Un breve relato de aventuras salido de la imaginación de un niño con piratas, ladrones, olas gigantes.
c. Unos niños disfrutan de un día de baño en un río. Uno de ellos, el mayor, les deslumbra con un
enigmático mapa que encuentra.
4. Comprensión Lectora: Lee y resuelve en tu cuaderno la actividad de comprensión lectora que se
propondrá en clase a partir del texto de Apoyo: Vamos a aprender Lenguaje 7°.
5. Plan Lector: Realiza la lectura del cuento: “La Señora Iguana”, de Vicenta Siosi Pino y prepárate para
realizar un control de lectura que será socializado durante la clase.
ATENCIÓN DE ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

1. Esquema Síntesis: Elabore 2 mapas conceptuales sobre los aspectos abordados del tema: La tradición oral y
los relatos de viajes y aventuras. Tener en cuenta la información referenciada en el texto Vamos a aprender
Lenguaje 7°, videos y guía de apoyo).
2. Taller de aplicación:
a. Realiza las actividades 1 y 3 de la página 13 del texto de apoyo.
b. Resuelve las actividades de aprendizaje del texto de apoyo de las páginas 17, 19, 39 y 43
3. Producción textual: Escribe un breve relato de aventuras a partir de sus características. Luego, léelo frente a
tus compañeros.
4. Comprensión Lectora: Lee y resuelve en tu cuaderno la actividad de comprensión lectora de la página 37 del
texto de Apoyo (solo los puntos 8, 9, 10, 11, 14)
5. Plan Lector: Realiza la lectura del cuento: “La Señora Iguana”, de Vicenta Siosi Pino y prepárate para
realizar un control de lectura que será socializado durante la clase.
INTEGRACIÓN CURRICULAR
Para el desarrollo de competencias se articulará con las siguientes áreas:
 Informática, en la mediación de estrategias, herramientas y recursos digitales como apoyo al proceso de
enseñanza frente al manejo de la información.
 Naturales y C. Sociales: desde los textos propuestos donde se aborda el análisis de problemáticas de tipo
social, relacionados con el medio ambiente y la política.
 Proyecto Transversal: Apreciado estudiante, lo invito a que en su tiempo libre entre a este link
http://www.xtec.cat/~jgenover/cruanto1.htm y resuelva el ejercicio donde debe completar el crucigrama
con los antónimos de las definiciones. Envíe los pantallazos de la actividad.

Link video en YouTube, donde
encuentra video tutorial del https://www.youtube.com/watch?v=7O_VJlJCtkE
desarrollo del tema en canal del https://www.youtube.com/watch?v=7c_ps7IsMz4
docente:
Fecha de encuentro con los grupos
a través de Meet
A continuación, también encontrarás un texto que debes analizar y
responder las preguntas de selección múltiple. La cuales deberás entregar
junto con el Plan de Clases 2.
.
AVANCEMOS HACIA LA PRUEBA SABER
Lee el siguiente fragmento y responde las preguntas:
IASÁ Y EL CAMINO DEL ARCOÍRIS

Cuenta una antigua leyenda del Brasil que hubo una joven llamada Iasá,
cuya belleza era tanta que el mismísimo Tupá quedó enamorado de ella.
Pero Tupá no era el único que la amaba. El demonio Anhangá también la
quería y no tardó en maquinar un plan para separar a la pareja, con la
EVALUACIÓN: intención de tener a Iasá.
Así fue como Anhangá se presentó un día ante la madre de Iasá y le
ofreció todas las riquezas que desease para el resto de sus días a cambio de
que le otorgara la mano de su hija. No fue la necesidad sino la ambición de
la madre la que llevó a la joven a ser prometida a Anhangá. Iasá triste por
separarse de su amado, pidió al demonio un último deseo antes de casarse:
poder ir al cielo, donde vivía Tupá, para verlo por última vez.
Anhangá accedió, pero le impuso como condición que debería hacerse un
corte en el brazo antes de partir para que la sangre formase un camino que
él pudiera seguir. Era obvio que Anhangá no se fiaba del regreso de la
joven. Iasá accedió, se cortó el brazo y así dejó un rastro de roja sangre a
lo largo de su camino.
Pero Tupá ideó un plan para desorientar al demonio e hizo que Guarací (el
Sol) dibujase un rastro amarillo junto a la sangre de su
amada, luego que Luaca (el cielo) hiciese lo mismo con su color azul, y
después Pará (el mar) aportó su color azul profundo al rastro.
Iasá se iba debilitando por la pérdida de sangre, y finalmente, fatigada
cayó al suelo, donde su sangre se mezcló con la tierra, añadiendo una
banda naranja al rastro. Tristemente, la muchacha no pudo llegar hasta el
cielo para reunirse con Tupá y murió en una playa, arropada por la suave
luz del sol y mecida por el arrullo de las olas del mar.
Fue la mezcla sobre su cuerpo de la dorada luz del sol y el azul del mar la
que dio origen al verde, y así fue como el camino de Iasá hacia el cielo
quedó para siempre marcado con los siete colores del arcoíris.
Tomado y adaptado de: http://sobreleyendas.com/2013/11/18/iasa-

y-el-origen-del-arco-iris-leyenda-de-brasil.
1. Del título “Iasá y el camino del arcoíris” se puede deducir
que el texto trata sobre
A. la historia de una princesa y un demonio.
B. las aventuras de un joven enamorado.
C. la manera como se originó el arcoíris.
D. las luchas de una joven por llegar al cielo.
2. Los personajes que ayudan a Tupá a confundir al demonio
son
A. Guarací, Luaca y Anhangá.
B. Anhangá, Pará y Luaca.
C. Guarací, Luaca y Pará.
D. Tupán, Guarací y Luaca.
3. De la expresión “Cuenta una antigua leyenda del Brasil”
podemos afirmar que la historia de Iasá
A. está ocurriendo en este momento.
B. ocurrió en una época lejana.
C. ocurrirá más adelante.
D. ocurrió recientemente.
4. La expresión “finalmente”, que se anota en el quinto
párrafo del texto sirve para
A. mostrar lo último que hizo el demonio.
B. contar lo último que le sucedió a Iasá.
C. resumir lo que pasó en la historia.
D. explicar lo que le aconteció a Tupá.
5. Teniendo en cuenta sus características, el texto anterior es
un ejemplo de texto:
A. expositivo, ya que presenta un tema.
B. narrativo, puesto que cuenta lo que le sucedió a Iasá.
C. argumentativo, porque resume lo que pasó en la historia.
D. informativo porque explica lo que le aconteció a Tupá
6. El texto anterior puede considerarse un mito, puesto que:
A. muestra los acontecimientos de una forma alegórica.
B. cuenta un suceso o acontecimiento ficticio.
C. presenta el conflicto de una historia de amor imposible.
D. busca explicar cómo se originó un fenómeno natural.
Vamos a aprender LENGUAJE 7°. Ediciones SM S.A., 2017

BIBLIOGRAFÍA: Enlace Lenguaje 7°. Educar Editores S. A. 2013.
Hipertexto Santillana 7°.
La tradición oral - YouTube
WEBGRAFÍA: Género narrativo - YouTube
Relato de viaje y aventura - YouTube
FECHA DE ENTREGA DE
HASTA EL 24 DE FEBRERO DEL 2023
ACTIVIDADES:
GRADO: AREA: ASIGNATURA: PLAN DE CLASE No: PERIODO:
7 Matemáticas ARITMETICA 2 I

701 - 702 - 703 - 704 Jorge Elías Ospina Campo jorge.ospina@iela.edu.com
705 - 706 - 707 Aida Franco Rodríguez aida.franco@iela.edu.co
ESTÁNDAR
 Identifico y utilizo los números enteros en situaciones tanto de la matemática como de la vida real.
 Identifico y utilizo las operaciones y propiedades con números enteros en la solución de problemas.
 Utiliza los conceptos asociados a los números enteros y las propiedades de sus
DBA: operaciones para proponer estrategias y procedimientos de cálculo en la solución de
problemas matemáticos.
 Potenciación, radicación y logaritmación de números enteros.
TEMAS:
 Propiedades de la potenciación y radicación de números enteros.
1. Resuelve el siguiente acertijo:
2. Resuelve el siguiente problema:
CONCEPTUALIZACIÓN
OPERACIONES BÁSICAS CON NÚMEROS ENTEROS
PROPIEDADES DE LA SUMA Y MULTIPLICACIÓN DE NÚMEROS ENTEROS
A continuación, se señalan algunos ejercicios modelos del tipo que se estará trabajando en
aula. Recuerde que el Saber Hacer se define con las actividades resueltas en aula.
Resuelve los siguientes problemas:

1. La fosa marina de Mindanao tiene una profundidad de 11.040 metro, y la fosa marina de Java, de
7.250 metros. Calcula la diferencia entre la más y la menos profunda. Calcula también la diferencia entre la
menos y la más profunda.
2. Un repartidor de pizzas gana 36 euros cada día y gasta, por término medio, 5 en gasolina y 10 en
reparaciones de la moto. Si además recibe 11 euros de propina, ¿cuánto ahorra diariamente?
3. La temperatura del aire baja según se asciende en la atmósfera a razón de 9º C cada 300 metros.
¿A qué altura vuela un avión si la temperatura del aire ha variado -81 ºC?
Se desarrollarán actividades propias para este grupo estudiantil, acordes a su necesidad educativa especial.
Los Números enteros son parte importante de nuestra vida diaria. Los usamos continuamente y de manera inconsciente,
en simples cálculos, en las cuentas de la casa, el banco, el presupuesto, la hora, compras,
ventas, etc. Dada su importancia, su aprendizaje es fundamental para el abordaje de las diferentes áreas del conocimiento
que hacen parte del Plan de Estudio de la I.E. Leonidas Acuña.
Link video en
YouTube, donde
encuentra video
tutorial del https://www.youtube.com/watch?v=TtVolMHRNSk
desarrollo del
tema en canal
del docente:
Lee detenidamente el Plan de Clases 2 y realiza las actividades propuestas en las secciones
EVALUACIÓN: de Saberes Previos, Desarrollo de Competencias y demás Actividades
asignadas por el docente durante el desarrollo de las clases. Preséntalas en las fechas indicadas
para su respectiva calificación.
BIBLIOGRAFIA: Libro del Estudiante. Matemáticas Séptimo. Ministerio de Educación Nacional
https://www.youtube.com/watch?v=LqVraAEJQow
WEBGRAFIA: https://www.youtube.com/watch?v=QBAcKszQjVg&list=PLlSrP4GWsv91YqKSGJ_AFX
U0Y6BmnW7Vf&index=3
FECHA DE
ENTREGA DE Hasta el 24 de febrero de 2023
ACTIVIDADES:
GRADO: AREA: ASIGNATURA: PLAN DE CLASE: PERIODO:
CIENCIAS NATURALES Y
7 BIOLOGIA 2 I
EDUCACIÓN AMBIENTAL

Karina Páez Misath
701- 707 Karina.paez@iela.edu.co
ESTÁNDAR
 Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas
de órganos.
 Comparo mecanismos de obtención de energía en los seres vivos.
DBA:
 Obtención de nutrientes en heterótrofos: El proceso digestivo
TEMA:  La respiración- obtención de energía
 Metabolismo y rutas metabólicas
TIEMPO DESDE: 13 Febrero de 2023 HASTA: 24 Febrero de 2023

ANTES DE COMENZAR NUESTRO TRABAJO
Para trabajar en Ciencias Naturales y Educación Ambiental, las siguientes normas y recomendaciones debes cumplir:
Tener los materiales de trabajo completos: cuaderno, lapiceros, tabla periódica, calculadora, colores, marcadores
de tablero, etc.
 Entregar a tiempo las actividades.
 Leer y comprender los estándares y DBA que se pretenden alcanzar en el desarrollo del plan de clases.
 Realizar prácticas de laboratorios, maquetas, trabajos, etc. asignados en clases.
 Contestar los saberes previos sin buscar información en libros, internet, compañeros o adultos, porque el objetivo de ellos,
es que evalúes cuánto sabes de los temas que se van a trabajar, por eso los debemos resolver en base a tus propios
conocimientos.
 Es importante resolver las preguntas orientadoras o cuestionamientos que aparecen en la conceptualización, porque te
ayudan a determinar si estás entendiendo y apropiándose del tema
 Antes de resolver el desarrollo de competencias, debes leer la conceptualización, prestar atención a la explicación y
recomendaciones del profesor, si tienes dudas sobre los conceptos trabajados pregunta. Recuerda que las actividades
propuestas se deben resolver en base a la información del plan de clases, sólo se debe consultar en internet aquellos
puntos que lo indiquen.
 Responder de forma amplia y justificando con razones valederas aquellas preguntas abiertas que requieran una opinión,
una propuesta o una posible solución a una problemática.
 Lo que no se repasa tiende a olvidarse, debes de estudiar constantemente las clases vistas, esto te permitirá responder de
forma correcta las evaluaciones escritas y orales que se establecen para cada clase.
 Resolver las preguntas Avancemos hacia la prueba Saber.
Observa la imagen junto con el enunciado y responde EN TU CUADERNO:
-En que organelo se lleva a cabo la respiración celular

-Cuales células del cuerpo realizan respiración
- Que gases intervienen en la respiración celular y en la
respiración externa
- Explica con tus propias palabras qué relación existe entre
nutrición y respiración.
CONCEPTUALIZACIÓN
Nutrición en Heterótrofos- Respiración: Obtención de energía
Según su forma de alimentarse

Se clasifican en:
Respiración celular
Clasificación de los seres vivos

Según el tipo de respiración
Metabolismo y rutas metabolicas
Luego de explicar la clase se llevará a cabo la siguiente actividad:
Se realizará un taller individual que consta de 7 preguntas distribuidos así:
-Inicialmente tendrá un texto acompañado de imágenes donde se explique las diferentes etapas en las que se
desarrolla la nutrición (digestiva) y el proceso respiratorio, complementándolo con la información disponible en el
desarrollo de competencia para responder las preguntas propuestas (3).
- Seguidamente realizara mediante un cuadro la respectiva clasificación de seres vivos de acuerdo a su tipo de
nutrición y proceso respiratorio. (1).
- Luego mediante un caso o una situación cotidiana se abordará el tema de metabolismo (1)
- Finalmente se realizarán preguntas de reflexión sobre la manera en la que ellos pueden aplicar a su vida lo
aprendido y la manera en la que lo pondrán en marcha (2)
Adicionalmente una consulta Extra clase: indago sobre los avances tecnológicos en medicina sobre metabolismo
consultando:
- En que consiste y para qué sirve el examen de bioimpedaciometría y calorimetría
Materiales: fotocopia, regla, lápiz, colores. Traer la consulta extra clase propuesta dentro del
presente desarrollo de competencias.
Este plan será ajustado para aquellos estudiantes con necesidades educativas especiales, de acuerdo a su
Plan de Ajustes Razonables (PIAR)..
Castellano: comprensión lectora, pensamiento crítico y comprensión de textos
Tecnología: Aplicaciones que permitieron conocer los avances tecnológicos en medicina relacionados al tema de estudio
Química: Composición química de los seres vivos.
Link video en YouTube

https://youtu.be/1aaaL2Csx5U
AVANCEMOS A LAS PRUEBAS SABER

1.
2.
En los dibujos, las flechas indican estructuras implicadas en diferentes

tipos del mismo proceso de
1. incorporación de nutrientes
2. intercambio de gases
3. excreción
4. reproducción
3. El siguiente cuadro contiene algunas características generales de los organismos autótrofos y heterótrofos
Si el organismo autótrofo es una planta y el heterótrofo es un hongo y ambos se colocan en el mismo medio de
cultivo que contiene grandes cantidades de glucosa, puede esperarse que
A. En el hongo se incremente el proceso de absorción y en la planta se disminuya el de fotosíntesis
B. Se incremente la tasa de respiración en los dos organismos
C. Tanto en la planta como en el hongo la glucosa del medio sea utilizada para obtener energía
D.La glucosa del medio solo sea utilizada como nutriente energético por el hongo.
4.
-Pearson Education. Ciencias de Glencoe (2012). Biología, McGraw Hill.
BIBLIOGRAFIA: -Pearson Education. Norma. Ciencias para pensar, 2012
https://redes.colombiaaprende.edu.co/ntg/men/archivos/Referentes_C
WEBGRAFIA: alidad/Modelos_Flexibles/Secundaria_Activa/Guias_del_estudiante/Ci
encias_Naturales/CN_Grado07.pdf
FECHA DE ENTREGA DE
24 de Febrero de 2023
ACTIVIDADES:
GRADO: AREA: ASIGNATURA: PLAN DE CLASE PERIODO:
No:
CIENCIAS NATURALES Y
6 EDUCACIÓN AMBIENTAL Biología 2 I

7 NOHORA BERNAL ARMESTO nohora.bernal@iela.edu.co
1,2,3,4,5,6,7 KARINA PÁEZ MISATH karina.paez@iela.edu.co
ESTÁNDAR
Describo el desarrollo de modelos que explican la estructura de la materia.
Explica cómo las sustancias se forman a partir de la interacción de los elementos y que estos se
DBA: encuentran agrupados en un sistema periódico.
 Estructura atómica.
TEMA:
 Propiedades de los átomos: número atómico, número de masa
TIEMPO Desde- febrero 13 Hasta: febrero 24
RESUELVE ESTAS PREGUNTAS DE ACUERDO A TUS SABERS PREVIOS SIN APOYO DE TEXTOS O
DOCUMENTOS:
Observe minuciosamente la siguiente imagen y explica con tus palabras ¿Qué representa y dónde los
encontramos?
¿Qué partículas conforman el átomo?

¿Qué diferencia hay entre un electrón, protón y neutrón?
CONCEPTUALIZACION
EL ÁTOMO Y SU ESTRUCTURA
El átomo es la unidad básica y estructural de la materia.

Uno de los estudios que mas aportó al conocimiento de la estructura del átomo, fue el realizado por el físico
neozelandés Ernest Rutherford. Basado en sus resultados experimentales, ideó un modelo atómico al que llamó
“Átomo nuclear”.
Postuló que en los átomos existían dos zonas claramente definidas:
 Un núcleo central de carga positiva y de pequeñísimo tamaño, en el cual estaba concentrada toda la masa del
átomo.
 Una envoltura electrónica o corteza, constituida por electrones que giran entorno al núcleo. La masa de esta
zona externa es despreciable.
Las partículas fundamentales del átomo.

Las partículas fundamentales que constituyen el átomo son los protones, con carga eléctrica positiva; los
neutrones, sin carga eléctrica y; los electrones, con carga eléctrica negativa.
Número de masa = número de protones + número de neutrones
A=Z+N
En un elemento los valores numéricos expresados se representan de la siguiente manera:
Ejemplo de los isótopos del hidrógeno, como hemos estudiado el hidrógeno tiene solamente un protón en el núcleo y
ausencia de electrones, pero sus isótopos serían:
ACTIVIDADES
A. Se explorarán los conocimientos previos de los estudiantes sobre el tema, a través de preguntas
B. se explicará la clase por medio de esquemas y ejercicios desarrollados en el tablero.
C. los estudiantes escribirán los conceptos dados en su cuaderno y después en grupos de 4
desarrollarán cada uno en su cuaderno las siguientes actividades.
1. Considere un átomo neutro que tiene 50 electrones y 69 neutrones:

a. ¿Cuántos protones tiene en el núcleo?
b. ¿Cuál es el número de masa del átomo?
c. ¿Cómo representa su notación isotópica

d. ¿Cuál es la masa de este átomo en unidades de masa atómica (uma)?
2. Completaran la siguiente tabla, utilizando los datos que se proporcionan para cada elemento:
Se desarrollarán actividades ajustadas a su necesidad
Castellano: comprensión lectora,
Matemáticas: Unidades de medias
Tecnología: Aplicaciones que permitieron conocer los elementos químicos. Física:
Estructura de la microestructura de la materia.
Química: Composición y estructura de la materia
Link video en YouTube, donde encuentra https://www.youtube.com/watch?v=N1ReN8LACl0
video tutorial del desarrollo del tema en canal
del docente:
Fecha de encuentro con los grupos a través de N-A

Meet
EVALUACIÓN 1. Los isótopos oxígeno-16, oxígeno-17 y oxígeno-18, se diferencian en:

Este plan se evaluará de varias maneras:
A. El número de protones
B. El número atómico
1. Se calificará el resumen C. El número de neutrones
2. Se hará evaluación oral permante D. El número de electrones
3. Se calificarán las actividades propuestas
4. Se calificarán las preguntas tipo icfes. 2. Señala las afirmaciones correctas:
5. Se hará una evaluación tipo icfes sobre todo lo
trabajado en el plan A. El número másico de un átomo es la suma del número de
protones, neutrones y electrones
B. Todos los átomos de un mismo elemento químico tienen el
mismo número de neutrones
C. Los isótopos de un elemento químico tienen el mismo número
atómico
D. Los isótopos de un elemento químico tienen el mismo número
másico
3. Los átomos pueden ganar o perder electrones. Cuando esto sucede
su carga varía. Si un
átomo neutro de helio con Z = 2 ganará un electrón, se obtendrá como
resultado un átomo de
A. helio (Z=2), cargado negativamente.
B. litio (Z=3), neutro.
C. helio (Z=2), neutro.
D. litio (Z=3), cargado positivamente
4. Los átomos de un mismo elemento contienen la misma cantidad de

protones.
isótopos son átomos de un mismo elemento que difieren en su masa
atómica y contienen la misma cantidad de protones, pero no de neutrones.
iones de un átomo poseen carga, porque tienen más o menos electrones
que el átomo neutro.
Un estudiante encuentra la siguiente tabla que relaciona el número de
protones, de electrones y la masa atómica del átomo neutro y de cuatro
átomos de este mismo elemento.
Con base en la anterior información, ¿cuáles átomos son iones y cuáles

son isótopos del átomo neutro?
A. Los átomos 2 y 3 son iones; los átomos 1 y 4 son isótopos.
B. Los átomos 1 y 3 son iones; los átomos 2 y 4 son isótopos.
C. Los átomos 2 y 4 son iones; los átomos 1 y 3 son isótopos.
D. Los átomos 1 y 4 son iones; los átomos 2 y 3 son isótopos.
5. Los átomos están conformados por protones, neutrones y electrones.

El número atómico (Z) representa el
número de protones o de electrones en un átomo neutro. La suma del
número de protones y neutrones en
el núcleo se denomina número de masa (A). El sodio tiene las
siguientes propiedades en la tabla periódica
Con base en la información anterior, se puede afirmar que el sodio neutro

tiene
A. 11 protones, 11 electrones y 11 neutrones.
B. 11 protones, 11 electrones y 12 neutrones.
C. 23 protones, 11 electrones y 23 neutrones.
D. 23 protones, 23 electrones y 11 neutrones.
BIBLIOGRAFIA Química inorgánica. Editorial Santillana
WEBGRAFIA https://www.youtube.com/watch?v=N1ReN8LACl0
FECHA DE ENTREGA DE ACTIVIDADES 24 febrero
RUBRICA DE AUTOEVALUACION
RUBRICA DE MI DESEMPEÑO
La evaluación de logros centrada en competencias permite valorar el aprendizaje, el uso de símbolos y conceptos, de
procedimientos y actitudes desarrollados y generados a nivel individual en esta temática. Para ello, el estudiante
utilizará este instrumento, en donde se le sugiere leer atentamente cada indicador y señalar con una X en la casilla que
corresponde a sus propios sentimientos sobre la misma, valorada con las siguientes categorías: 3 –logrado, 2 –en
proceso, 1 –aún no lo he logrado.
INSTITUCION EDUCATIVA LEONIDAS ACUÑA
Resolución de aprobación No.00431 DEL 22 NOVIEMBRE 2018
Código DANE No. 120001068691 FR – 02
NIT: 824001517 - 1
PLAN DE CLASE Versión – 05

Modelo pedagógico institucional: Constructivista-Crítico, social. Fecha: 20/01/2023

7 CIENCIAS SOCIALES CIENCIAS SOCIALES 2 I

701 A 705 MARIA FELICIDAD OSPINO María.f.ospino@iela.edu.co
706 - 707 ADALBERTO TORRES adalbertotorres@iela.edu.co
ESTÁNDAR
 Reconoce y valora la presencia de diversos legados culturales –de diferentes épocas y regiones–
para el desarrollo de la humanidad.
Interpreta las relaciones entre el crecimiento de la población, el desarrollo de los centros urbanos
DBA:
y las problemáticas sociales
TEMA: LOS CONTINENTES, GEOGRAFIA FISICA DE EUROPA Y ASIA.
TIEMPO 13 DE FEBRERO DE 2023 24 DE FEBRERO DE 2023
1. Describe con tus propias palabras, que es un continente.

2. ¿cómo es el continente europeo?
3. ¿Cómo es el continente de Asia?
CONCEPTUALIZACIÓN
LOS CONTINENTES
1. Organizar una exposición sobre las regiones europeas. Para tal efecto, los estudiantes se deberán agrupar en 5
equipos, y cada uno deberá presentar una de las zonas bioclimáticas de Europa (Región mediterránea, alpina,
continental, oceánica y polar ártica). Los aspectos que se deben tener en cuenta para la presentación son:
países que la conforman, factores del clima que inciden, vegetación, ríos importantes y aspecto de su
población.
2. Diseñar un cuadro sobre las regiones históricas de Asia, en el que se presenta una síntesis sobre los países que
conforman cada región, su relieve, clima y costumbres de sus pobladores
Según diagnóstico y necesidades de la población caracterizada.
El presente plan articula las áreas de Lengua castellana y lectura crítica, en el análisis y comprensión de
organizadores gráficos, en la argumentación y participación en discusiones académicas.
Con el área de Artística en la lectura de imágenes, con ética y valores en el análisis de consecuencias en términos
humanitarios para el mundo. La matemática se hace presente en el rigor lógico de las apreciaciones, así como en
la secuencia cronológica de los hechos estudiados. Utilizamos un título en inglés para su transcripción.
Link video en YouTube, donde encuentra

https://www.youtube.com/watch?v=YC76paJ1_Zs
video tutorial del desarrollo del tema en
canal del docente:

De acuerdo con el siguiente texto responda las preguntas de la 1 a
la 6
Europa es un continente de ocupación humana muy antigua. Hoy

en día la civilización creada en torno al mar mediterráneo está
extendida por todo el mundo, bien como única, bien superpuesta,
bien coexistiendo. Los límites de Europa son: el cabo norte y el
casquete polar al norte; el océano atlántico al oeste; el mar
mediterráneo, el mar negro y el ocaso al sur; y los montes Urales y
el rio Ural al este.
Históricamente este límite oriental se ha ido desplazando. La idea
de Europa es una construcción humana puesto que, a diferencia de
otros continentes, que tienen una unidad geográfica muy definida,
Europa, en realidad, no es más que una península de Asia. Fueron
los griegos los que dividieron el mundo en continentes. Sin
embargo, en esa península se dan una serie de características
comunes que la individualizan; características fundamentalmente
de tipo cultural. Europa es la cuna de la civilización clásica
grecolatina, una civilización que hizo del latín la lengua común
EVALUACIÓN: hasta mucho después de que hubiese dejado de ser utilizada por el
pueblo; puesto que se mantuvo en las universidades, los
monasterios y la liturgia, como lengua culta y de transmisión del
saber. Con el tiempo esta cultura se convertiría en el modelo
civilizador de todo el mundo y llegaría a dominarlo.
1) según el texto Europa no tiene una unidad definida

porque:
a. hace parte de América
b. se desprende del territorio central de Europa
c. hace parte de la península asiática
d. es igual al continente asiática

2) Según la lectura los primeros que dividieron a el
mundo en continentes fueron conocidos como:
a. americanos
b. africanos
c. griegos
d. Australianos
3) La cultura europea se ha convertido en una de las
civilizaciones más importantes del mundo debido a:
a. sus aspectos culturales y lingüísticos
b. sus saberes
c. sus accidentes geográficos
d. sus costas
4) La lengua predominante del continente europeo desde las
civilizaciones grecolatinas podía ser conocido como:
a. asiático
b. latino
c. musulmán
d. escocés
5) La idea principal que se puede extraer del texto podría ser:
a. la cultura europea como generadora de cambio
b. los limites europeos como generadores de cultura
c. la lengua europea como elemento cultural
d. las delimitaciones europeas

6) una característica geográfica de Europa pude ser
conocida porque:
a. Sus grandes relieves predominan en el

continente.
b. Su variedad hidrográfica se destaca en varias

partes.
c. La importancia de sus mares lo hace atractivo.
d. La diversidad natural permite el desarrollo social.
BIBLIOGRAFIA: Cuadernillo de sociales ICFES
WEBGRAFIA:
Google y YouTube
FECHA DE ENTREGA DE ACTIVIDADES: 24 DE FEBRERO DE 2023
VALORACIÓN
AÚN NO OBSERVACIONES DEL
ASPECTO A EVALUAR EN
LOGRADO LO HE DOCENTE
PROCESO
LOGRADO
Cumplo puntualmente con el horario establecido de
SABE
clases y demás actividades programadas por la

institución.
Soy responsable y puntual con la entrega de los
compromisos académicos.
Reconozco mi rol y la importancia del aprendizaje
autónomo.
Frente a la actividad de conceptos previos,
comprendo y resuelvo la actividad propuesta
Frente a la conceptualización de conceptos, analizo
los aprendizajes y los aplico en la solución de un
problema o situación.
Participo dando a conocer mis conocimientos y
SABER
saberes previos frente al tema de manera

propositiva.
Distingo la información relevante de un texto.
Organizo y sintetizo la información de acuerdo con
los propósitos explícitos.
Identifico mis conocimientos adquiridos y
dificultades en el proceso de aprendizaje.
Aplico los conocimientos adquiridos en la solución
de talleres y /o demás actividades propuestas.
Resuelvo los ejercicios teniendo en cuenta los
aprendizajes de la guía o de otras fuentes.
Construyo textos coherentes a tendiendo a las
SABER HACER
normas básicas ortográficas y de redacción.

Resuelvo la evaluación teniendo en cuenta los
aprendizajes desarrollados a través del plan de clase
propuesto.
Aplico en mi vida diaria los conocimientos
científicos, técnicos y tecnológicos aprendidos para
solucionar
los problemas de mi entorno.
Establezco adecuadas relaciones y canales de
comunicación con los demás miembros de la
comunidad educativa (rector, coordinador, padres,
SABER CONVIVIR
docentes y compañeros)
Manifiesto actitudes de autocontrol y
autorregulación frente a las nuevas estrategias
implementadas.
Asumo con responsabilidad las consecuencias de
mis acciones tanto en mi entorno educativo como
familiar.
La valoración de mi proceso es (autoevaluación):
ESCALA DE VALORACION
DESEMPEÑO SUPERIOR 4.5 - 5.0
DESEMPEÑO ALTO 4.0 – 4.4
DESEMPEÑO BÁSICO 3.0 – 3.9
DESEMPEÑO BAJO* 1.0 – 2.9
Revisó Jefe de área: MARIA FELICIDAD OSPINO Validó Coordinación

Fecha: FEBRERO 7 2023 Fecha:
Código DANE No. 120001068691 FR – 02
NIT: 824001517 - 1


7 CIENCIAS SOCIALES CATEDRA DE LA PAZ 2 I

701 - 702 MARIA FELICIDAD OSPINO maria.f.ospino@iela.edu.co
703 LOURDES ALFONSO Lourdes.alfonso@iela.edu.co
704 705 GLORIA ALVEAR Gloria.alvear@iela.edu.co
706 707 ADALBERTO TORRES Adalberto.torres@iela.edu.co
ESTÁNDAR
Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y
mecanismos de participación democrática en mi medio escolar.
Comprende la responsabilidad que tiene una sociedad democrática para evitar la violación de los
DBA:
derechos fundamentales de sus ciudadanos.
TEMA: HECHOS QUE VULNERAN LOS DERECHOS FUNDAMENTALES
Analiza detenidamente las imágenes que están en la parte superior y escribe en tu cuaderno lo que puedes comprender
de ellas.
CONCEPTUALIZACIÓN
Código DANE No. 120001068691 FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Luego de haber socializado los saberes previos y la conceptualización, los estudiantes se dispondrán a
desarrollar las competencias pertinentes a la temática, donde primero identificarán las situaciones por medio de
las cuales se vulneran los Derechos Humanos, y cuáles son los principales agentes que llevan a cabo dichas
acciones; luego describirán casos concretos de nuestro entorno social, país o el mundo entero donde se vean
vulnerados los Derechos de las personas
1. ¿Menciona, en que momentos de tu vida has sentido que se te ha vulnerado alguno de los derechos
fundamentales? Explica que hiciste cuando esto sucedió.
2. Teniendo en cuenta la socialización del tema durante la clase, las noticias presentadas por la televisión, radio,
periódicos, y otros medios de comunicación sobre respeto y vulneración de los Derechos Humanos, realiza las
siguientes actividades:
a. Elabora una breve reflexión sobre como consideras que se viene manejando el tema de Derechos Humanos
en nuestro colegio, ciudad o país.
b. Elabora un cuento corto o escribe una historia, donde la temática principal tenga que ver con el respeto o
vulneración de los derechos fundamentales expuestos durante la clase.
ATENCIÓN DE ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS

ESPECIALES
Según diagnóstico y necesidades de la población caracterizada.
El presente plan articula las áreas de Lengua castellana y lectura crítica, en el análisis y comprensión de organizadores
gráficos, en la argumentación y participación en discusiones académicas.
Con el área de Artística en la lectura de imágenes, con ética y valores en el análisis de consecuencias en términos
humanitarios para el mundo. La matemática se hace presente en el rigor lógico de las
apreciaciones, así como en la secuencia cronológica de los hechos estudiados.
Link video en YouTube, donde https://youtu.be/qdfz5jM3cR4

encuentra video tutorial del desarrollo
del tema en canal del docente:

La violencia sexual contra las mujeres es un problema mundial.
Hace poco tiempo, el jefe de policía de una ciudad muy
importante, en un país desarrollado, declaró al respecto: “para
evitar esas situaciones, lo mejor sería que las mujeres dejaran de
salir con minifaldas o escotes provocadores a la calle. Así
evitarían ser víctimas de acoso o violencia sexual”. Esta
declaración favorece los intereses de
A. las mujeres porque está aconsejándoles cómo vestir para
no ser víctimas.
B. los agresores, porque está dándoles una justificación a lo
que hacen
EVALUACIÓN: C. los policías, porque su función no es la de manejar
casos de acoso.
D. los ciudadanos, porque el acoso sexual afecta su
percepción sobre seguridad.
En una investigación se encontró que en una discoteca de Bogotá

se negaba sistemáticamente la entrada a las personas de raza
negra. De las siguientes afirmaciones, la que describe mejor la
posición de los involucrados, es que
A. el dueño de la discoteca no quiere que los afrocolombianos salgan a bailar,
pero ellos sí.
B. el dueño no quiere que su discoteca se llene demasiado con
afrocolombianos
C. los afrocolombianos quieren conocer discotecas que estén de moda y en
donde hay buena música.
D. los afrocolombianos quieren ser tratados de la misma manera que las
personas de otras razas.
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NIT: 824001517 - 1

Aunque a través de los años se han propuesto políticas

encaminadas a eliminar la discriminación en todas sus
manifestaciones, con el paso de los años lo que se ha
evidenciado es que
A. las acciones restitutorias que se han desarrollado han sido paliativas y no
han logrado disminuir o por lo menos evitar, que la tasa de discriminación
aumente.
B. existe una gran distancia entre lo que ocurre en la práctica y lo consagrado
en las políticas, pues el porcentaje de población discriminada ha aumentado.
C. es imposible lograr que la sociedad en general se comprometa con la
prevención y disminución de la exclusión social en el país.
D. lo que sucede en la realidad, supera cualquier propuesta que desde los
diferentes gobiernos se haya generado para acabar con este flagelo.
Colombia es un país multiétnico y multicultural, su variado

mestizaje es producto de la interacción entre la cultura y las
tradiciones de los indígenas americanos, los africanos y los
europeos. De acuerdo con los Derechos Humanos y en el marco
de la Constitución del país, esto significa que
A. Colombia posee una gran riqueza cultural en cuanto se beneficia de todas
las costumbres de los diferentes grupos humanos que la habitan.
B. en medio de tantas diferencias y para evitar conflictos, es mejor que cada
persona comparta el mismo lugar con su cultura correspondiente.
C. todos los colombianos debemos respetarnos entre sí, aun en medio de las
diferencias, reconociendo que todos tenemos los mismos derechos y deberes.
D. se debe reconocer el potencial que poseen todos los seres humanos, sin
importar que pertenezcan a diferentes grupos étnicos o culturales.
Un padre de familia no está de acuerdo con la participación de

profesores homosexuales en la educación de sus hijos. Esto
evidencia claramente una discriminación
A. racial
B. religiosa
C. orientación sexual
D. discapacidad
Diccionario de la Real academia de la Lengua

BIBLIOGRAFIA: Constitución Política de Colombia
https://www.studocu.com/co/document/universidad-de-
WEBGRAFIA: pamplona/sociales/evaluacion-trimestral-catedra-de-la-paz-
grado-70-pp/26342852
FECHA DE ENTREGA DE
24 DE FEBRERO DE 2023
ACTIVIDADES:
VALORACIÓN
PROCESO
LOGRADO
SABER SER
institución.
autónomo.
Código DANE No. 120001068691 FR – 02
NIT: 824001517 - 1


SABER

propositiva.
Aplico los conocimientos adquiridos en la solución de
talleres y /o demás actividades propuestas.
SABER HACER

propuesto.
solucionar los problemas de mi entorno.
SABER CONVIVIR
implementadas.
Asumo con responsabilidad las consecuencias de mis
acciones tanto en mi entorno educativo como
familiar.
Revisó Jefe de área: MARIA FELICIDAD OSPINO Validó Coordinación

Fecha: FEBREO 7 2023 Fecha:
Código DANE No. 120001068691 FR – 02
NIT: 824001517 - 1

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NIT: 824001517 - 1


7° Ética y Educación Religiosa. Ética y Educación Religiosa 2 I

701 a 707 Eucaris Ustariz eucariz.ustariz@iela.edu.co
ESTÁNDAR
Fortalecer su personalidad, por medio de la escogencia de una escala de valores, que le permita seleccionar
las premisas sociales que estén de acuerdo con su proyecto de vida personal y rechazar aquellas que lo vulneran.
TEMA: PROYECTO DE VIDA (Cuidado del medio ambiente).

En las últimas décadas la preocupación por la conservación del medio ambiente ha sufrido un crecimiento asombroso
en todos los niveles, debiendo considerarse hoy en día una de las materias más relevantes a nivel científico, doctrinal y
normativo.
¿De qué manera la afectación del medio ambiente influye negativamente en mi proyecto de vida?
CONCEPTUALIZACIÓN
El derecho a un medio ambiente sano puede definirse como el derecho de las personas a desarrollarse en un medio
adecuado, saludable y propicio para la vida humana, pero qué condiciones deben darse para que pueda calificarse como
tal, sigue siendo una cuestión sobre la que no existe consenso. La mayoría de la población mundial está expuesta, sin su
consentimiento, a sustancias y desechos peligrosos que aumentan la probabilidad de desarrollar enfermedades y
discapacidades a lo largo de la vida. En algunos casos, esta situación tiene el potencial de constituir una violación de los
derechos humanos.
Y el panorama puede ser peor para algunos grupos específicos. Por ejemplo, los recicladores informales son personas
que recolectan y transforman materiales reciclables fuera del sistema formal de gestión de residuos. Tienden a trabajar
con equipos inadecuados en condiciones poco saludables e incluso peligrosas, y a menudo enfrentan riesgos como un
ingreso inestable y exclusión social. A la vez, son algunas de las personas más expuestas a los efectos peligrosos de la
contaminación. Para que el medio ambiente saludable sea reconocido como un derecho humano fundamental, se debe
actuar en varios frentes.
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NIT: 824001517 - 1

¿Cómo desarrollaremos esta actividad?

1. Primero el docente dará una introducción general al tema en el aula de clases.
2. Luego se abrirá un espacio de preguntas para resolver las inquietudes generales sobre el tema planteado.
3. Posterior a esto cada estudiante en pequeños grupos desarrollará la actividad para luego reunirnos para
exponer las conclusiones del tema.
Responde las siguientes preguntas:
1. ¿Crees que desde la casa y desde el colegio estamos haciendo buenos aportes a la protección del medio ambiente?
2. ¿Cuántas veces en los últimos meses fuiste a disfrutar del rio Guatapurí? Investiga con tus padres como era el rio
hace un par de años y pregúntales si creen que hemos descuidado a nuestro afluente.
3. ¿Crees que las entidades gubernamentales en nuestro país se preocupan por cuidar de nuestro medio ambiente?
Da tres ideas de como desde el gobierno podría aumentarse el cuidado.
4. ¿Consideras que si no cuidamos el medio ambiente eso nos puede traer consecuencias negativas a la salud?
5. Investiga y construye una grafica en clases explicando cuales son los principales efectos de la contaminación del
agua, ríos y mares.

Para aquellos estudiantes que presentan necesidades educativas especiales demostrables se recomienda que el presente
plan de clase sea aplicado a su vida de la manera más sencilla atendiendo a sus intereses y necesidades. Lo planteado en
cada una de las competencias aparece de manera comprensible y parte de lo
que cada estudiante piensa.
Los contenidos planteados se articulan con otras áreas pensando en la formación integral del estudiante. Esto se
evidencia en las actividades a través del desarrollo de actividades artísticas. También con la filosofía, ya que
estudiamos el deber ser del hombre. Con la ciencia Sociales a través de las competencias ciudadanas ya que deja ver en
estas actividades la necesidad del ser social y a qué está llamado en dicha relación. Con
Lengua Castellana ya que formamos en comprensión Lectora.
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NIT: 824001517 - 1

Link video en YouTube, donde encuentra

video tutorial del desarrollo del tema en https://youtu.be/Gpc1s9qSeVM
canal del docente.
La Evaluación de este plan de clases se realizará teniendo la
asistencia y participación a los encuentros (50%); también
EVALUACIÓN: a través del desarrollo de la Rúbrica, las competencias y el
desarrollo de la Evaluación propuesta en este plan, presentación de
las competencias propuestas (50%).

Pregunta No. 1:
Algunas personas critican a los policías de tránsito y los culpan de
grandes congestiones de vehículos en las ciudades, porque observan
que cuando hay una gran congestión es frecuente que
haya un policía guiando el tránsito.
¿Cuál de los siguientes es un argumento válido para contradecir

la postura expuesta?
A. Los policías no deben ser cuestionados, ya que representan a

una institución que está hecha para ayudar.
B. El hecho de que los policías estén donde hay grandes
congestiones de vehículos no quiere decir que ellos sean
quienes
los originan.
C. Los policías hacen adecuadamente su labor, pero no son
suficientes para evitar todas las congestiones de vehículos que se
presentan.
D. El hecho de que haya grandes congestiones vehiculares no
significa que los policías no estén capacitados adecuadamente.
Pregunta No. 2
El problema del tráfico de drogas ilícitas ha generado que
gobernantes, académicos y miembros de la sociedad civil de países
productores debatan sobre el asunto con el fin de encontrar
soluciones. Algunos proponen que, para defender el bien común, se
deben legalizar las drogas.
¿Cuál de los siguientes es el argumento que está a favor de la

propuesta de legalización?
A. Una gran parte de la violencia mundial está asociada al

tráfico
y consumo de drogas, por tanto, su comercialización debe tener
estrictos controles.
B. En los países productores no existe ninguna
responsabilidad
en el tráfico de drogas; la responsabilidad debe recaer sobre los
controles de los países consumidores.
C. Una gran parte quienes consumen drogas son personas enfermas
que necesitan que el Estado garantice ambientes sanos
Código DANE No. 120001068691 FR – 02
NIT: 824001517 - 1

para que puedan superar su adicción.

D. En los países productores, la prohibición ha generado
problemas sociales más graves que aquellos
Pregunta No. 3
Los autores de un tiroteo fueron identificados como tres personas
que dedicaban largas horas de sus días a jugar videojuegos de
acción y violencia. Como consecuencia de esto, se prohibió la
comercialización de todo videojuego de carácter violento como
medida de prevención para este tipo de atentados.
Sobre la justificación de esta propuesta, se puede afirmar que
realiza.
A. una demostración de la relación causal entre el uso de
videojuegos y comportamientos violentos, lo cual permite saber
cómo fortalecer la seguridad.
B. un argumento acerca de la comercialización de los juegos de
video como problema de fondo, pues si están disponibles los
jóvenes siempre los jugarán.
C. un juicio hacia los jóvenes que juegan cualquier tipo de
videojuego, acusándolos de ser muy poco empáticos y de tener
actitudes violentas con las personas que los rodean.
D. una generalización sobre la coincidencia del uso de videojuegos
y unos comportamientos violentos, pues aplica en este caso en
particular, pero nada garantiza que siempre sea así.
Pregunta No. 4
Una persona con altos valores morales promoverá excepto:
A. El respeto
B. La cooperación
C. Una actitud cerrada o negativa
D. La tolerancia
Pregunta No. 5
Más vale perder un minuto de la vida, que la vida en un minuto.
Significa que:
A. no vayas tan de prisa, que importa que el semáforo esté en alto,
respétalo, quizá si
intentas pasarlo pudieras perder ahí la vida en un minuto. no hay
que apurar la
marcha de la vida, no vale la pena que arriesgues tu vida,
B. debes de arriesgarte a llegar a tiempo.
C. hay que aprovechar el tiempo.
D. la vida te da sorpresas, sorpresas te da la vida.
Porto, Evelia. Urbanidad hoy. Editorial Voluntad. Bogotá, Colombia.

BIBLIOGRAFIA:
2001.
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NIT: 824001517 - 1

VALORACIÓN
PROCESO
LOGRADO
SABER SER
institución.
autónomo.
SABER

propositiva.
Aplico los conocimientos adquiridos en la solución
de talleres y /o demás actividades propuestas.
SABER HACER

propuesto.
solucionar
SABER CONVIVIR
implementadas.
familiar.
Revisó Jefe de área: Alvaro Frías Gámez. Validó Coordinación

Fecha:
Fecha: Martes 7 de febrero de 2023. Fecha: 11 – 02 – 2023

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NIT: 824001517 - 1


7 Educación Artística Artística 2 I

701- 706 ILIANA OLIVELLA ROMERO Iliana.olivella@iela.edu.co
ESTÁNDAR
Identifica y clasifica los colores dentro del círculo cromático
DBA: NO APLICA
TEMA: CIRCULO CROMATICO
TIEMPO DESDE: 13 DE FEBRERO DE 2023 HASTA: 24 DE febrero DE 2023

Identificación de saberes previos: (Responde
estas preguntas en tu cuaderno antes de
continuar con el resto del contenido, así,
podrás identificar lo que sabias antes y
después de desarrollado el tema.)
¿Qué es el circulo cromático? ¿Qué son

colores complementarios? ¿A qué crees que
nos referimos cuando hablamos de colores
primarios, secundarios, terciarios y
complementarios?
¿Cuáles son los colores complementarios?
CONCEPTUALIZACIÓN
¿Qué es el círculo cromático y cuál es su importancia en el diseño?

El círculo cromático es una representación gráfica que segmenta y organiza los colores con base en el tono o matiz de
cada uno.
Posiblemente, el concepto de círculo cromático te resulta familiar, pues todos lo hemos estudiado en el colegio.
Código DANE No. 120001068691 FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Sin embargo, en aquel entonces estabas muy pequeño para comprender, a ciencia cierta, lo importante que resulta para el
Marketing, la publicidad y la definición de la identidad visual de compañías.
Por ese motivo, hoy queremos refrescar tu memoria y profundizar tus conocimientos sobre esta representación de
los colores primarios y sus derivados.
Asimismo, abordaremos la relación de esta famosa y colorida rueda con la mercadotecnia, la gestión de marca, el diseño
y muchas otras áreas valiosas para los negocios y el emprendimiento.
¿Qué es el círculo cromático?

Técnicamente, se trata de un círculo con 6 colores reflejados en la descomposición de la luz con respecto al espectro
solar.
Específicamente, el también llamado disco cromático, segmenta los siguientes colores: púrpura,
rojo,
amarillo,
verde, azul
cian
y azul oscuro.
Estos 6 colores también podemos valorarlos como familias, de las que se desprenden otros a partir de la variación de
la intensidad y los tonos.
Es por eso que en el círculo cromático completo podemos apreciar hasta 12 alternativas de colores.
circulo cromático
¿Para qué sirve el círculo cromático?
La principal utilidad del círculo cromático básico es que refleja el vínculo de armonía y contraste entre los colores
primarios con los colores secundarios y terciarios.
Para los expertos en arte visual y los distintos tipos de diseño, este concepto es valorado como una herramienta
para descubrir y aplicar todas las combinaciones de colores posibles.
¿Cuáles son las clases de armonía de colores?

Precisamente, de los principios de este cuadro cromático parten las distintas clases de armonía de colores, entre ellas:
Armonía básico-terciaria
Se refiere a las composiciones con colores básicos (es decir, primarios o secundarios) y terciarios.
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NIT: 824001517 - 1

Para hacerlas, primero se debe escoger 3 colores básicos y, luego, agregar, 2 o 3 terciarios, que son aquellos que surgen
de la combinación de parejas de colores primarios o secundarios.
Es importante que los colores terciarios que se elijan no sean el resultado de la mezcla entre los colores básicos
seleccionados en primer lugar.
Armonía tríada-equidistante
Consiste en una composición de colores que utiliza aquellos tonos del círculo cromático que se encuentran en forma de
triángulo equilátero.
En general, quienes no somos expertos en diseño y otras áreas similares y, quizás no comprendemos fácilmente estos
conceptos de armonía, debemos entender que el círculo cromático funciona como una teoría para la clasificación,
combinación y estudio de los colores.
¿Cómo hacer un círculo cromático?

Para hacer un círculo cromático simplemente sigue estos 4 pasos:
1. Crea un círculo perfecto

El comienzo es fundamental, así que debes ser muy minucioso. Toma un compás para que hagas un círculo perfecto y,
después, define el orden en el que colocarás los colores.
Comúnmente, el amarillo se ubica en la parte alta del círculo, el púrpura en la zona derecha el azul cian en la izquierda.
Si lo vemos desde la perspectiva de un reloj, el amarillo son las 12 horas, el púrpura las 4 y el cian las 8.
2. Inserta los 3 colores primarios

Los 3 colores primarios deben ubicarse de forma equidistante dentro del mismo, es decir, formando un triángulo
equilátero. Solo así se pueden realizar combinaciones armónicas.
3. Coloca los colores secundarios

Este tipo de colores deben colocarse entre los primarios, justo en el segmento opuesto del color primario que
complementa cada uno.
Al igual que en el paso anterior, procura que estos colores completen un triángulo equilátero entre sí.
4. Ubica los colores terciarios

Para finalizar, añade los colores terciarios en la parte central, entre los colores que se necesiten para su mezcla.
También deben tener la misma distancia entre sí y estar en el lado opuesto del color al que complementan.
¿Cómo se clasifican los colores en el círculo cromático?

Como ya hemos explicado, un círculo cromático cuenta con los colores primarios (rojo, amarillo y azul), que son los
únicos 3 colores que percibimos cuando la luz impacta en nuestros globos oculares y los 6 millones de conos que los
conforman.
Además, esta rueda posee colores secundarios (verde, cian y púrpura) y terciarios, que surgen de mezclas de colores
básicos.
Esto da el total de 6 colores, que llegan a 12 si tomamos en cuenta los derivados, es decir, los terciarios.
También, los colores del círculo cromático pueden clasificarse en dos grupos según la sensación que generan: cálidos y
fríos.
Los colores cálidos habitan en la mitad de este círculo y son asociados al calor y el fuego, por lo que transmiten energía
y movimiento. Hablamos, por ejemplo, del rosa y el amarillo.
En cuanto a los colores fríos, son aquellos que se relacionan con entornos naturales y, a la vez, reflejan calma. El
verde y la gama de azules son los principales.
Actividad #1
1. Lee con mucha atención la conceptualización y realiza un mapa conceptual de todos los
conceptos mostrados allí, En el cuaderno.
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Actividad #2
En un octavo de cartulina realizar el circulo cromático usando la plantilla que se muestra a continuación, con
vinilo o colores. Esta Actividad se realizará en el salón de clase.
Actividad #3
1. Responde las siguientes preguntas:
 ¿Clasifica los colores según su posición en el circulo cromático?
 ¿Para qué sirve el color rojo y el verde?
Actividad #4
1. Realice una composición libre utilizando toda tu creatividad e imaginación para aplicar los
círculos que conforman el circulo cromático.
NOTA: # 1 Esta actividad también es para los estudiantes que no pueden asistir al aula de
clase, pero usted debe hacer un video explicando todas las actividades anteriores.
Nota: # 2 En todos los encuentros siempre deben tener su cuaderno, octavos de cartulina, hojas de block tamaño
carta, colores, lápiz y borrador.

Para aquellos estudiantes que presentan estas necesidades educativas especiales se les recomienda los
planes de clase con la misma temática pero más sencillo de acuerdo a las capacidades de cada uno de los educandos
planteada en cada una de las competencias.
LENGUA CASTELLANA: Compresión y valoración de la ilustración y la creación artística,
Sensibilidad y apreciación estética.
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EDUCACIÒN FISICA: Desarrollo de habilidades y Destreza en los movimientos Rítmicos corporales.

SOCIALES: Contribuye al desarrollo de habilidades, actitudes, hábitos en la Región
https:/
Link video en YouTube, donde encuentra video

tutorial del desarrollo del tema en canal del https://www.youtube.com/watch?v=tSM9EXakkeE
docente:
Fecha de encuentro con los grupos a través de

Meet
1.-¿Qué es el circulo cromático?
a) es una obra de arte que representa animales,

flores y otros objetos, que pueden ser naturales
o hechos por el hombre.
b) Es una mezcla de colores primarios.

c) Una representación de objetos animados.
d) Técnicamente, se trata de un círculo con 6
colores reflejados en la descomposición de la luz con
respecto al espectro solar.
2) Es importante que los colores terciarios que

se elijan no sean:
a) : el resultado de la mezcla entre los colores

básicos seleccionados en primer lugar
b) Más libertad.
c) El artista no puede pintar sin colores.
d) Ningunas de las anteriores.
EVALUACIÓN:
3) La principal utilidad más común para la
elaboración del circulo cromático es:
a) Paisajes con montañas.
b) Ríos y playas.
c) La principal utilidad del círculo
cromático básico es que refleja el vínculo de
armonía y contraste entre los colores primarios
con los colores secundarios y terciarios
d) habitaciones de una casa, la cocina,
una ventana o la mesa del comedor.
4) En el centro del circulo cromático

encontramos los colores
a) Amarillo, Azul y rojo (primarios)
b) Verde, azul, rosado (secundarios)
c) Negro, gris y marrones (terciarios)
d) Naranja, rojo y verde
(complementarios)
5) los colores del círculo cromático pueden

clasificarse en dos grupos según la sensación
que generan:
a) primarios y secundarios
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b) secundarios y terciarios
d) cálidos y fríos
c). fríos y complementarios
.
6) Es por eso que en el círculo cromático

completo podemos apreciar hasta: alternativas
de colores
a) 5
b) 10
c) 12
d) 15
BIBLIOGRAFIA:
WEBGRAFIA: https://rockcontent.com/es/blog/circulo-cromatico/
VALORACIÓN
PROCESO
LOGRADO
SABER SER
institución.
autónomo.
SABER

propositiva.
talleres y /o demás actividades propuestas.
SABER HACER

propuesto.
solucionar los problemas de mi entorno.
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SABER CONVIVIR
implementadas.
familiar.
Revisó Jefe de área: Validó Coordinación
Fecha: Fecha:
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GRADO: ÁREA: ASIGNATURA: PLAN DE CLASE PERIODO:
No:
EDUCACIÓN FÍSICA
7 EDUCACIÓN FÍSICA
RECREACION Y DEPORTES 2 I
RECREACION Y DEPORTES
7:01-7:07 Luis Felipe Quiroz Sarmiento Agustinquuiroz@gmail.com
ESTÁNDAR
 Ajusta sus acciones motrices en función de sus estados corporales, ritmos internos y objetivos
de los juegos.
DBA:
VALENCIAS FÍSICAS
TEMA:
Subtema: Tipos de valencias físicas
TIEMPO DESDE: 13 de Febrero del 2023 HASTA: 24 de Febrero del 2023

1. Hago uso de mis conocimientos previos: responde la siguiente lluvia de preguntas relacionadas con el
tema para comprobar tus conocimientos previos. (Resuelve sin leer la guía)
De acuerdo a la información antes dada, termina qué tipo de actividad física puedes añadir a los
hábitos saludables enseñados anteriormente en clases.
TEXTO 1: -
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CONCEPTUALIZACIÓN
1. Esquema Síntesis (teoría): Elabore un esquema síntesis sobre los aspectos abordados del tema en el
cuaderno siguiendo las instrucciones del docente:
1. Realizar un crucigrama teniendo en cuenta el glosario de la clase.

2. Diseñe una rutina de ejercicios para el mejoramiento de cada una de las valencias físicas.
2. Práctica de la clase: En este punto del plan de clases se llevará a la práctica todo lo abordado
en la clase.
-Trotar por un tiempo prolongado en un sitio determinado.

-Saltar la cuerda con y sin desplazamientos durante un tiempo prolongado.
-Realizar sesiones de sentadillas y sesiones de flexiones.
-Ejecutar desplazamientos en diferentes direcciones, en cualquier espacio, por un tiempo prolongado.
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Realizar las actividades de aplicación enunciadas a continuación:
1. Taller de aplicación: Resuelva el siguiente taller en el cuaderno teniendo en cuenta la conceptualización del plan
de clases tema: Valencias física y tipos de valencias físicas. Como evidencia de trabajo por favor se debe realizar en el
cuaderno.
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Realizar la evaluación del tema que aparece en el siguiente link:

https://es.educaplay.com/recursos-educativos/1191461-
cualidades_fisicas.html
A continuación, también encontrarás un texto que debes analizar y
responder las preguntas de selección múltiple. La cuales deberás
entregar junto con el Plan de Clases 2
Lee las siguientes preguntas de competencias ciudadanas y
responde:
1. En la Constitución política de Colombia dice: “Los grupos humanos que

por sus características culturales no encuadran dentro del orden económico,
político y social establecido para la mayoría, tienen derecho al
reconocimiento de sus diferencias con fundamento en los principios de
diversidad humana, pluralismo y protección de las minorías”. ¿A cuál de los
siguientes principios hace referencia el párrafo anterior?
A. Fines esenciales del Estado y misión de las autoridades.

B. Identificación y protección de la diversidad étnica y cultural.
C. Principio de libre desarrollo de la personalidad de los individuos.
D. Primacía de los derechos de los niños sobre los de los demás
ciudadanos.
2. En algunas universidades públicas de Colombia existe un número de

cupos reservados únicamente para hombres y mujeres indígenas.
EVALUACIÓN: ¿Por qué existen estos cupos especiales?
A. Porque los indígenas no tienen derecho a competir por los otros cupos
universitarios.
B. Porque sin esos cupos ninguna persona indígena podría estudiar en una
universidad.
C. Porque con estos cupos se promueve el acceso equitativo a la
educación de la población indígena.
D. Porque las personas indígenas siempre tienen menos
oportunidades de estudio.
3. Las facultades que tiene el Estado para orientar la vida de los

colombianos están distribuidas en las tres ramas del poder público:
Ejecutiva, Legislativa y Judicial. En la administración municipal las
funciones del poder Ejecutivo las ejerce:
A. el Presidente.
B. el Gobernador.
C. el Alcalde.
D. el Vicepresidente.
4. En el más reciente número de la revista que publican los estudiantes de

una universidad, apareció una crítica sobre el desempeño de varios de sus
profesores. Ante esta situación, los directivos de la universidad tomaron la
decisión de prohibir la publicación de la revista.
Esta determinación va en contra del derecho de los estudiantes a
A. la educación.
B. la libre asociación.
C. expresar libremente su opinión.
D. la propiedad intelectual sobre lo escrito.
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5. A Sara, una niña de 12 años de edad, su madre no le permite ir a la escuela

porque es la mayor de la casa y necesita que le ayude a cuidar a sus
hermanitos. ¿Qué está mal en esta situación?
A. Que a Sara no se le permita estudiar.

B. Que Sara ayude a su madre.
C. Que la madre de Sara trabaje.
D. Que a Sara no le paguen.
6. Varias familias desplazadas por la violencia habitan en un barrio marginal

de una gran ciudad. Varios de sus líderes son asesinados presuntamente por
quienes los desplazaron, por lo que los familiares de las víctimas se quejan
ante la Policía. Sin embargo, los asesinatos siguen. Desesperados, convocan
a una marcha. En medio de las tensiones que surgen en esta, apedrean la
estación de Policía. Uno de los líderes de la marcha intenta calmar a los
manifestantes diciéndoles que, así la protesta dejaría de ser legítima.
Respecto a la pedrea, ¿cuál de las siguientes razones apoya mejor lo que dice
el líder que pide calma?
A. Los manifestantes no deberían haber apedreado la estación de Policía,

sino las casas de quienes los desplazaron.
B. A pesar de que la situación de esta comunidad sea muy grave, la marcha
no debería acudir a la violencia.
C. Las pedreas en realidad son poco efectivas; deberían buscar otras
opciones que llamen más la atención.
D. La pedrea no está justificada porque la Policía solo intenta ayudar a la
gente, a pesar de que a veces le sea difícil actuar.
https://diaegiron.files.wordpress.com/2015/08/competencias-9-
BIBLIOGRAFÍA: 2012-v2-cuadernillo-preguntas-1.pdf
https://www.youtube.com/watch?v=orku0paUXlk
Nacional, M. d. (2017). Lineamientos Curriculares . Obtenido de
WEBGRAFÍA: https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-
339975_recurso_10.pdf
FECHA DE ENTREGA DE ACTIVIDADES: 24 DE FEBRERO DEL 2023
Código DANE No. 120001068691 FR – 02
NIT: 824001517 - 1

Código DANE No. 120001068691 FR – 02
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GRADO: ÁREA: ASIGNATURA: PLAN DE CLASE No: PERIODO:

TECNOLOGIA E
7 INFORMÁTICA 2 I
INFORMATICA

701, 704-
Heyner Alberto Albor Castro heiner.albor@iela.edu.co
707
702-703 Gina Reales gina.reales@iela.edu.co
ESTÁNDAR
Selecciono, adapto y utilizo artefactos y sistemas tecnológicos sencillos en la solución de
problemas en diferentes contextos
DBA:
TEMA: PRINCIPIOS DE FUNCIONAMIENTO DE LOS ELECTRODOMÉSTICOS
TIEMPO DESDE: 13 de febrero de 2023 HASTA: 24 de febrero de 2023

Responde las siguientes preguntas sin el respaldo de ningún texto y ningún dispositivo de búsqueda, como
medición previa al manejo de los temas a abordar.
CONCEPTUALIZACIÓN
Se explicará al estudiante el principio de funcionamiento de los diferentes electrodomésticos y se le pedirá

que seleccione un electrodoméstico que tenga en casa y realice un dibujo acompañado de qué tipo de
electrodoméstico es (motor o térmico), funcionalidad, partes, materiales y consecuencias de la prolongación del
electrodoméstico que eligió.
Clasifique TODOS los electrodomésticos vistos en clases según el principio de funcionamiento al que
pertenece:
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NIT: 824001517 - 1

De motor Térmicos

Se desarrollaran actividades propias para este grupo estudiantil, acorde a su necesidad educativa especial
Matemáticas y física
Link video en YouTube, donde

encuentra video tutorial del https://youtu.be/ZX1Ufr5Wcdo
desarrollo del tema en canal del
docente:
Fecha de encuentro con los grupos a

través de Meet
EVALUACIÓN: Se realizará de manera presencial
BIBLIOGRAFÍA:
https://www.electropolis.es/blog/tipos-de-
electrodomesticos/#:~:text=Los%20electrodom%C3%A9sticos% 20de
%20motor%20convierten,magn%C3%A9tica%20que%20m ueve
%20un%20eje.&text=Los%20electrodom%C3%A9sticos%2 0t
%C3%A9rmicos%20convierten%20energ%C3%ADa%20el%C
3%A9ctrica%20en%20calor
https://www.gimnasiograncolombiano.edu.co/component/easyfol
derlistingpro/?view=download&format=raw&data=eNpFUNtqg0A
Q_Zd5F3e1Scr4tBUrC9UN1j4vmzomC5qIqxAo_fd6pU8zc24cxi Bn-
WEBGRAFÍA:
OPwiFA_mop6iBwGLwi2NVdyfjpa4wIWcP9cXMgsKdTMc44wO
upXh1sgBLZT15Hc8J92QtB6webrdbXeTUvzyRDmcVxcUVtBZJ
Gtpp6azgy3mQ4PCP5nci5lpjzhl0mcqw-
VSuElnszfVZGJUsZiy69tQ3t-
OPVJv4TWoV5cXF6s8lK8Sa23OH1aZAj0HLatq-
qtNz0725PbS02vAjMM5vvW0n1SX5BHv3-
HIWED#:~:text=electrodom%C3%A9sticos%20de%20motor.-
,Los%20electrodom%C3%A9sticos%20de%20motor,magn%C3
%A9tica%20que%20mueve%20un%20eje.
FECHA DE ENTREGA DE
ACTIVIDADES: Del 20 al 24 de febrero de 2023
RUBRICA DE AUTOEVALUACIÓN
RUBRICA DE MI DESEMPEÑO
VALORACIÓN
PROCESO
LOGRADO
S Cumplo puntualmente con el horario establecido de
A clases y demás actividades programadas por la
B institución.
Código DANE No. 120001068691 FR – 02
NIT: 824001517 - 1

E Soy responsable y puntual con la entrega de los

R compromisos académicos.
S Reconozco mi rol y la importancia del aprendizaje
E autónomo.
R
S
A
B
propositiva.
E
R
S talleres y /o demás actividades propuestas.
A Resuelvo los ejercicios teniendo en cuenta los
B aprendizajes de la guía o de otras fuentes.
E Construyo textos coherentes a tendiendo a las
R normas básicas ortográficas y de redacción.
H Resuelvo la evaluación teniendo en cuenta los
A aprendizajes desarrollados a través del plan de clase
C propuesto.
E Aplico en mi vida diaria los conocimientos
R científicos, técnicos y tecnológicos aprendidos para
solucionar
S Establezco adecuadas relaciones y canales de
A comunicación con los demás miembros de la
B comunidad educativa (rector, coordinador, padres,
E docentes y compañeros)
R Manifiesto actitudes de autocontrol y
C autorregulación frente a las nuevas estrategias
O implementadas.
N Asumo con responsabilidad las consecuencias de
V mis acciones tanto en mi entorno educativo como
I familiar.
V
I
R
Revisó Jefe de área: Validó Coordinación
Fecha: Fecha:11/02/2023

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arrativo ÁREA: ASIGNATURA: PLAN DE CLASE No: PERIODO:

CONTROL DE ENTREGA DE PRODUCTO ELABORADO POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES

TEXTO N° 1. TEXTO N°2.

2°. ¿Cuál es el propósito comunicativo? 3°. ¿Dónde viven los delfines?

¿A qué tipo de texto pertenece? 3°. ¿Cuál el propósito comunicativo?

a. ¿Quién es el autor del texto anterior y busca la biografía y escríbela en tu cuaderno?

AVANCEMOS HACIA LAS PRUEBAS SABER

¿Enunciado? ¿Imagen? ¿Historia muy corta que está a punto de

Siendo el minicuento una historia muy breve, es indispensable

Como se ve, el problema de un taller de literatura de

1. Los interrogantes que dan inicio al texto “El

CONTROL DE ENTREGA DE PRODUCTO ELABORADO POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES

 La tradición oral regional, nacional y universal.

 Amplía tus conocimientos con la siguiente información:

 Características de la tradición oral:

Identidad cultural. Memoria colectiva

2. Taller de aplicación en clase:

ATENCIÓN DE ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

IASÁ Y EL CAMINO DEL ARCOÍRIS

Tomado y adaptado de: http://sobreleyendas.com/2013/11/18/iasa-

Vamos a aprender LENGUAJE 7°. Ediciones SM S.A., 2017

CONTROL DE ENTREGA DE PRODUCTO ELABORADO POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES

705 - 706 - 707 Aida Franco Rodríguez aida.franco@iela.edu.co

2. Resuelve el siguiente problema:

Resuelve los siguientes problemas:

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TIEMPO DESDE: 13 Febrero de 2023 HASTA: 24 Febrero de 2023

IDENTIFICACIÓN DE SABERES PREVIOS

Observa la imagen junto con el enunciado y responde EN TU CUADERNO:

-En que organelo se lleva a cabo la respiración celular

Nutrición en Heterótrofos- Respiración: Obtención de energía

Según su forma de alimentarse

Clasificación de los seres vivos

Luego de explicar la clase se llevará a cabo la siguiente actividad:

Se realizará un taller individual que consta de 7 preguntas distribuidos así:

- En que consiste y para qué sirve el examen de bioimpedaciometría y calorimetría

Link video en YouTube

AVANCEMOS A LAS PRUEBAS SABER

En los dibujos, las flechas indican estructuras implicadas en diferentes

CONTROL DE ENTREGA DE PRODUCTO ELABORADO POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES

SALONES DOCENTE EMAIL

Describo el desarrollo de modelos que explican la estructura de la materia.

¿Qué partículas conforman el átomo?

El átomo es la unidad básica y estructural de la materia.

Las partículas fundamentales del átomo.

Número de masa = número de protones + número de neutrones

En un elemento los valores numéricos expresados se representan de la siguiente manera:

1. Considere un átomo neutro que tiene 50 electrones y 69 neutrones:

c. ¿Cómo representa su notación isotópica

ATENCIÓN DE ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Se desarrollarán actividades ajustadas a su necesidad

Fecha de encuentro con los grupos a través de N-A

AVANCEMOS HACIA LA PRUEBA SABER

EVALUACIÓN 1. Los isótopos oxígeno-16, oxígeno-17 y oxígeno-18, se diferencian en:

4. Los átomos de un mismo elemento contienen la misma cantidad de

Con base en la anterior información, ¿cuáles átomos son iones y cuáles

5. Los átomos están conformados por protones, neutrones y electrones.

Con base en la información anterior, se puede afirmar que el sodio neutro

BIBLIOGRAFIA Química inorgánica. Editorial Santillana

FECHA DE ENTREGA DE ACTIVIDADES 24 febrero

PLAN DE CLASE Versión – 05

GRADO: AREA: ASIGNATURA: PLAN DE CLASE No: PERIODO:

CONTROL DE ENTREGA DE PRODUCTO ELABORADO POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES