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COLEGIO ROBERTO GARCÍA PEÑA

NIT. 800228813-3
Resolución 14172 diciembre 5 del 2002

INFORMACIÓN GENERAL

PERIODO GRADO ÁREA ASIGNATURA


1 10 Lengua castellana Lengua castellana

ESTUDIANTE FECHA DOCENTE ENCARGADO:


Andrea Yuliana Pedraza

REFERENTES NACIONALES
ESTÁNDARES
1. Adopto estrategias de lectura autónoma que me permiten el desarrollo de un proceso lector
significativo.
2. Aplico la técnica de síntesis textual mediante organizadores gráficos para retomar lecturas y
extraer ideas planteadas de los textos.
3. Diferencio los niveles del proceso de lectura literal del inferencial y el crítico mediante el análisis
de una obra literaria.

DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE:


 N°6: Comprende diversos tipos de texto, asumiendo una actitud crítica y argumentando sus puntos de
vista frente a lo leído.

EJE TEMÁTICO: Desarrollo de un proceso lector de TEMA: Lectura inferencial y critica de textos
obras literarias (Capítulos IX al XIV de “El retrato de literarios.
Dorian Gray”) para realizar análisis inferenciales y
críticos.
OBJETIVO: Desarrollar un proceso de lectura inferencial y critica.

DESEMPEÑOS:

1. Identifica ideas, mientras lee, que abarcan aspectos éticos, estéticos, filosóficos, sociales, entre
otros, que se manifiestan en los textos literarios.
2. Realiza lecturas inferenciales de textos literarios a través del relacionamiento de ideas a nivel
intratextual de las obras.
3. Realiza lecturas de textos literarios con sentido crítico partiendo de planteamientos de las obras
para reflexionar sobre su contexto personal y socio-cultural.

MOTIVACIÓN

Volver a la puerta ya conocida, al callejón oscuro de una medianoche londinense, a un


cuartucho de una casa victoriana donde se esconde un fantasmagórico secreto, terrible y
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fascinante, volver al libro “El retrato de Dorian Gray”, ya que aunque el cuerpo este
preso somos libres en nuestra mente.

CONCEPTUALIZACIÓN

¡Recordemos!

¿Qué implica la lectura?...


Leer es esencialmente un proceso donde se
construyen significados a partir de la interacción
entre el libro (con sus elementos constitutivos
propios), el contexto (que implica un espacio y
tiempo determinado) y el lector (con una historia, una
motivación y unos aprendizajes previos). Leer es
esencialmente buscar y establecer significados.

NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA

NIVEL DEFINICIÓN ACCIONES


 Reconocer palabras y frases con sus
Se trata del “reconocimiento, primer significados básicos.
LITERAL
nivel de significado del mensaje”.  Transcribir o resumir el contenido del
texto.
 El lector descubre otros sentidos.
 Se hacen anticipaciones y
Se trata de una lectura donde se da una
deducciones.
interacción del lector con el texto, aquí
 Se establecen relaciones entre
INFERENCIAL el lector sobrepasa la comprensión
significados ya sea de: causa,
literal del texto y va más allá del
comparación, agrupación, exclusión,
significado evidente.
consecuencia, inclusión, implicación,
entre otros.
 Se ponen en juego saberes y se
relaciona el texto con otros textos.
Este nivel de lectura no solo implica
reconocer lo que dice el libro e inferir  Se analiza el texto con el contexto
CRÍTICO-
significados sino que implica asumir personal y socio-cultural de lector.
INTERTEXTUAL
una posición frente a lo enunciado por
el texto.  Se emiten juicios valorativos
argumentados frente a las ideas
planteadas por el texto

¡Para tener en cuenta!


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Por otro lado…


LA SÍNTESIS TEXTUAL
La síntesis se elabora a partir de uno o más textos mediante un
esquema expositivo e implica el poder identificar los argumentos,
distinguir las premisas y las conclusiones.

Esta técnica prepara al estudiante para la exposición de ideas y


argumentos de un libro o libros determinados en un escrito
argumentativo.

Un esquema es un organizador gráfico que permite la


representación simplificada de una realidad compleja. Su uso
ayuda a comprender, memorizar y jerarquizar los elementos que
la integran un texto, engranándolos entre sí mediante vínculos
conceptuales. Es una síntesis lógica y gráfica, que señala relaciones y
dependencias entre ideas principales y secundarias.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES:

Antes de la lectura.

¡Preparémonos para la lectura!


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1. ¡Preparémonos!: Antes de retomar la lectura de los capítulos IX a XIV del libro “El retrato de
Doran Gray” de Oscar Wilde tenga presente las siguientes recomendaciones para el desarrollo de
un proceso de lectura optimo y significativo:

 Ubicate en un lugar cómodo para la lectura que cuente con buena iluminación y donde tu
cuerpo cuente con una óptima posición corporal para que no se fatigue.
 Si haces uso de gafas no olvides usarlas desde el principio de la lectura.
 Deshazte de distracciones del ambiente: silencia el celular, apaga televisores o radios que
puede afectar tu concentración. Igualmente avisa a tus acudientes que darás inicio a tu
lectura para que respeten tu espacio y tu tiempo.
 Leer en mentalmente es recomendado para una inmersión y concentración más eficaces.
 Recuerda anotar para su consulta las palabras o conceptos que no comprendas o en los que
sientas dudas; para esto te puedes ayudar del diccionario (digital o físico).
 Resaltar partes del libro o anotar ideas o fragmentos del texto que te llamen la atención es
una estrategia para consultas futuras.
 Haz pausas activas entre capítulos para que tanto tu cuerpo como tu mente no se fatiguen:
caminar y tomar agua es fundamental en estos espacios.

2. ¡Recapitulemos! Antes de iniciar la lectura del libro detente y recuerda ¿Qué hechos narrativos
han acontecido en la obra en capítulos anteriores? Esto le permitirá retomar el hilo conductor
de la obra y posibilita la comprensión de los capítulos a retomar.

Anota cinco acontecimientos narrativos de la obra plasmados de los capítulos I al VIII del libro
“El retrato de Dorian Gray” y explique que ha implicado dicho acontecimiento para el
desarrollo a lo largo de la historia. Estas ideas han de ser generales, es decir no ha de centrarse
en eventos aislados sino en hechos trascendentales (con peso en la historia), igualmente procure
apuntarlos en orden cronológico.

“El retrato de Dorian Gray”

Ítem Descripción del acontecimiento narrativo

En el capítulo II se nos narra el encuentro entre el joven Dorian Gray y lord Henry en el
estudio de pintura de Basil Hallward, dicho encuentro es decisivo para el futuro de Dorian
ya que lord Henry marcará una influencia perniciosa en los pensamientos y el actuar del joven
Ejemplo
el cual en un principio se debatirá si en escuchar y seguir lo que enuncia la voz de su amigo
Basil (el cual simboliza la virtud en su vida) o la de su amigo lord Henry (que simboliza el
placer).
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EJERCITACIÓN

Durante la lectura

¡A leer y más allá!

1. ¡Leamos!: Realice la lectura juiciosa y comprensiva de los capítulos IX al XIV del libro “El retrato
de Dorian Gray”; tenga presente las recomendaciones del punto uno del apartado “Desarrollo de
actividades” mencionado anteriormente.

2. ¡Reflexionemos!:
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Recuerde: El texto literario es un elemento comunicativo que nos


habla a nosotros como lectores desde el pasado, nos presenta unos
saberes, unas creencias y unos valores de una cultura y una sociedad
determinada, por lo tanto cuando lea el libro dialogue con él, valore desde su
contexto personal lo que se plantea más allá de lo narrativo y literal, sea crítico
con la obra siendo un lector activo preguntándose sobre lo que sucede.

Lo anterior lo ira preparando para el apartado de “Evaluación” al final de la guía e igualmente


permitirá que desarrolle su competencia lectora. Una orientación para este ejercicio es que
cuando lea algo que llame su atención se pregunte:

¿Qué implica, es decir qué sentido (significado) asume, lo afirmado/ narrado en este pasaje por
este personaje o por la voz del narrador?

3. ¡Recopilemos!: Rescate y extraiga una idea planteada en cada capítulo leído, identifique el tema
y registre un fragmento textual donde se hable de la idea extraída. Para la realización de este
ejercicio haga uso del diagrama que se encuentra al final de la presente guía en el anexo N°1.

Este ejercicio de síntesis (plasmado en el esquema) posibilita que el desarrollo de la lectura de la


obra “El retrato de Dorian Gray” se constituya en una fuente de la cual tomar argumentos para la
futura escritura de la columna de opinión.

Nota: Es recomendado que finalizado cada capítulo vaya realizando este punto, no lo deje todo
para el final.

Ejemplo:

IDEA: El narrador plantea que la


sociedad tiende a excusar al FRAGMENTO: "La sociedad, la sociedad
adinerado ya que ante un mismo civilizada al menos, no está nunca
vicio o delito el pobre es juzgado y dispuesta a creer nada en detrimento de
TEMA:
criticado más duramente que quienes son simultáneamente ricos y
El
Capitulo aquel que ostenta poder y dinero. seductores. Se da cuenta instintivamente
dinero
XI Se valora más la forma y las de que las maneras tienen más importancia
vs. La
maneras que otorga el dinero que que la moral... Después de todo resulta un
virtud.
la virtud y los principios, por lo pobre consuelo decir que es irreprochable la
cual el dinero es preferible a la vida privada de un hombre que le ha hecho
virtud, idea que apoya lord Henry a uno cenar mal o beber un vino barato."
y Dorian Gray.

Después de la lectura
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4. ¡Relacionemos!: Finalizada la lectura y su análisis reflexivo y completado el esquema de síntesis


propuesto, elija una de las ideas o temáticas planteadas en el esquema y responda, en no más de
quince y mínimo ocho reglones, la siguiente pregunta: ¿Cómo se ha trabajado y/o desarrollado
narrativamente dicha idea o tema a lo largo del libro (desde el inicio hasta el capítulo de
donde surge el planteamiento?

Realice al menos una conexión de significado con otro apartado textual de la obra (especifique el
capítulo desde donde realice el análisis). Recuerde elegir una idea o temática que posea riqueza
narrativa en el obra y fuerza significativa (rica en sentidos).

Puede guiarse por estas preguntas para dar solución a lo pedido:

 ¿La idea o temática seleccionada ha cambiado a lo largo de la obra según la perspectiva de algún
personaje o de algún acontecimiento?
 ¿Existe algún personaje que exprese dicha idea o temática en su actuar o pensar o que se oponga a
la misma?
 ¿Qué acciones sucedidas dentro de la obra u otras ideas expresadas se relacionan con lo planteado
en la idea identificada o con el tema en cuestión?
 ¿Qué implicaciones narrativas ha tenido la forma de abordar (concebir) la idea o temática desde
dicha perspectiva?

Nota: Recuerde que lo que se busca es establecer relaciones entre significados mediante la
comparación con lo narrado a lo largo de la obra misma.

Ejemplo: (para el desarrollo de este ejemplo se retomara lo expuesto en el ejemplo del ejercicio
anterior).

En el capítulo V el libro nos presenta dos posturas con respecto al amor vs. el dinero, por un
lado encontramos la postura de la joven y enamorada Sibyl Vane quien aboga por el amor sin
consideraciones por el dinero y por otro lado encontramos a la señora Vane, su madre, quien se
opone a dicha idea de apostar y arriesgar una posición económica o al menos dejar de lado el
aspecto del dinero por perseguir el amor:

-¡Madre, madre, qué feliz soy!... -¡Es preciso que tú también te sientas feliz!
-¡Feliz! –dijo con un eco-. No soy feliz, Sibyl, más que cuando te veo trabajar. Sólo debes pensar en tu
trabajo…
-¿Dinero, madre? –exclamó-. ¿Qué importa el dinero? El amor vale más que el dinero.

Tanto en este fragmento como en el contemplado en el capítulo XI podemos ver un hilo


conductor de significados en la idea del dinero en contra de otros aspectos más
trascendentales del ser como lo es el amor o la virtud.

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5. ¡Teoricemos!: Hecho el análisis significativo por comparación intratextual (interior del texto
mismo) de la idea o tema seleccionado ahora teorice sobre su desarrollo en los capítulos futuros
del libro preguntándose: ¿Qué implicación podría tener narrativamente lo planteado en dicha
idea (para el protagonista del libro por ejemplo) o cómo se resolverá el tema en cuestión?

Desarrolle este punto en no más de cinco renglones.

Nota: Con este ejercicio se busca que usted como lector desarrolle su lectura inferencial de la
obra mediante la anticipación y deducción de los indicios expuestos a lo largo del texto.

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EVALUACIÓN

¡Del libro a mi mundo!


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1. ¡Leamos detrás de las líneas!: Retomando lo reflexionado (y estudiado) en el punto dos del
apartado “Ejercitación” al igual que lo anteriormente desarrollado complete el siguiente
organizador gráfico en base a la idea o temática elegida en el punto 4 del apartado
“Ejercitación”.

Nota: Con esta actividad evaluativa de tipo formativo se busca tanto valorar como promover
una lectura más allá de la literariedad y lo inferencial de libro mismo; se busca que partiendo de
lo comunicado en el libro se realice un análisis crítico (lectura crítica) del propio mundo personal
y socio-cultural.

¿Cómo interpreto yo lo expresado por el autor en la ¿Qué concluyo y valoro yo respecto de lo afirmado en
idea o la tematica elegida? dicha idea o tematica?
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Idea o tematica
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¿En mi vida y contexto personal y/o social dónde veo ¿En qué otro textos (literarios, peliculas, pintura,
representado o manifestada dicha idea o tema imagenes, canciones, etcetera) he podido ver
expuesto por el libro? desarrolada dicha idea o tematica?
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ANEXOS

Anexo N°1
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