Está en la página 1de 15

COLEGIO DE NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO

COMPETENCIA LECTORA
III PERÍODO – AÑO: 2021
GRADOS 6°
DOCENTE: María Eugenia Valencia Russi
ESTUDIANTE: ____________________________

Meta Abarcadora del período: Distingue, explica y contempla los recursos estilísticos y las
ideas principales de los textos, a través de ejercicios de producción textual, a fin de
reafirmar la capacidad de asombro.

Niveles de Desempeño:
 Identifica ideas principales en textos seleccionados.
 Identifica palabras clave dentro de los textos.
 Interpreta recursos estilísticos a través de la lectura y la construcción de figuras
literarias.

Metas de Comprensión específica:


 Análisis de las ideas principales de los textos.
 Construcción de resúmenes aprendiendo a unir las ideas principales da cada
párrafo de un texto.
 Estructuras estilísticas: metáfora, hipérbaton, hipérbole y anáfora.

Elementos de un texto: tema, título, idea principal, ideas secundarias.

 Tema: Describe el asunto tratado en el texto de una manera superficial; es decir, es el


nombre general del texto.

 Título: Describe lo tratado en el texto de una manera específica; es decir, es el nombre


particular del texto.
 Idea principal de un texto: La idea principal resume el pensamiento más importante del
texto, y funciona como eje de las ideas secundarias.

 Ideas secundarias: tienen menor importancia que la idea principal, amplían, ejemplifican
o demuestran la idea principal, carecen de autonomía, dependen de la idea principal,
se articulan a la idea principal del texto.

¿Cómo extraer la idea principal de un texto?


Para llegar a extraer la idea principal de un texto, es preciso pasar varias etapas, como son
las que aparecen a continuación:

 Lea el texto, párrafo por párrafo y extraiga las ideas más importantes, que le permitan
llegar a la idea general extraída de todo el texto.

Competencia Lectora Grado sexto 1


 Resuma estas ideas con sus propias palabras, esto querrá decir que lo ha logrado
entender correctamente.
 Elabore la idea principal, extraída de la lectura de todo el texto, pero sin

dejar de comprender la lectura.


 Por último, cambie el título al texto, por otro que usted crea más
acorde con el mismo, y que además ayude a reforzar su
conocimiento total del asunto.
En los textos bien redactados, se distingue claramente una idea que
es tratada en todo el texto. Esta idea es la más importante, la que nos
dice todo de manera resumida. Ejemplo:

1. El delfín es un animal que posee distintas formas de comunicarse. Este cetáceo emite
silbidos ondulantes que parece tiene un significado específico. Además, se comunica
mediante actitudes corporales y roces de su piel, que es mucho más receptiva que la
humana, debido a sus sensibles terminales nerviosos. Asimismo, la frecuencia y la altura de
sus saltos proporcionan información particular a sus congéneres.

 La idea principal puede manifestarse de manera explícita, a través de una oración del
texto. En el ejemplo anterior, la idea principal se ubica en la primea oración: El delfín es
un animal que posee distintas formas de comunicarse.

TALLER #1: IDENTIFICACIÓN DEL TEMA E IDEA PRINCIPAL DE UN TEXTO

1.- Lea los siguientes textos. Luego marque la opción que responda correctamente a la
pregunta: ¿De qué habla todo el tiempo el texto?

La escritura narrativa más usada en nuestro leguaje es la prosa, ya que por medio de ella
podemos expresar nuestras ideas de forma libre, explicando los acontecimientos
creativamente y sin seguir normativas estrictas, solo las que la gramática nos exige.

a. La prosa como instrumento narrativo más utilizado en nuestro lenguaje.


b. La prosa sirve para expresar ideas de forma libre y creativa.
c. La prosa explicando los acontecimientos creativamente.
d. La prosa sigue la normativa estricta.

Los libros son caros, es cierto. Pero mucha gente gasta en tonterías totalmente
prescindibles, lo que podría emplear en comprar un buen libro si eso le interesa. En
cualquier casa, por modesta que sea, no falta un televisor, por ejemplo; pero lo sí con
seguridad falta son los libros.

a. En cualquier casa hay libros.


b. La gente no compra libros porque no es su prioridad.
c. Los libros no se pueden incluir en la canasta familiar porque son caros.
d. Los libros son muy importantes porque nos enseñan muchas cosas.
Competencia Lectora Grado sexto 2
Las sirenas eran criaturas fabulosas mitad mujer y mitad pájaro, parecidas a las arpías.
Eran hijas del dios río Aqueloo y de una musa que puede ser: Melpómene (tragedia),
Terpsícope (danza) o Estérope (poesía). El número de estas criaturas es variable, pueden
ser tres, cinco u ocho. (Tomado de: Bestiario mitológico. El mito de las sirenas)

Tema:
_________________________________________________________________________________
Idea principal:
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

Unos bebés lloran porque sienten hambre, sed o dolor; otros, por aburrimiento. A veces, el
motivo del llanto es el miedo al abandono pues, en esta etapa de su vida, separarse de
su madre les puede generar un estado de tensión. En conclusión, los bebés lloran por
diferentes razones.

a. El hambre de los bebes y el aburrimiento


b. Los bebes lloran porque los separan de sus padres
c. Los bebés lloran por diferentes razones.
d. El estado emocional de los niños en la temprana edad.

https://es.educaplay.com/recursos-educativos/1333041-
idea_principal_y_secundaria.html

SENTIDO PROPIO Y SENTIDO FIGURADO

El sentido figurado es aquel que ciertas palabras o expresiones adquieren según el contexto,
la situación o la intención con que se hayan dicho. Es lo opuesto al sentido literal.

Como tal, el sentido figurado se establece en función de la


semejanza que guarda una palabra con una idea, concepto o
sentimiento. Es decir, en el lenguaje figurado, una palabra expresa
una idea valiéndose de otra con la que guarda determinada
analogía, sea real o imaginaria.

Las palabras, en este sentido, poseen un valor connotativo, esto


quiere decir que su significado puede ampliarse o alterarse en
función del contexto o la situación en que sean empleadas. Esto puede verse, por ejemplo,
en la siguiente frase:

“Antonio es una tumba, nunca va a hablar”. En ella, hay dos términos usados en sentido
figurado.

El primero, “tumba”, alude a la capacidad o decisión de Antonio para callar de manera


absoluta y definitiva. El segundo, “cantar”, refiere la idea de confesar o delatar. Debido al
contexto y la situación que nos sugiere la combinación de ambas palabras, podemos,

Competencia Lectora Grado sexto 3


entonces, determinar que se refieren a una situación en que alguien que sabe un secreto y
está decidido a guardarlo hasta el final.

El uso de palabras y expresiones en sentido figurado es muy común del habla coloquial. En
este sentido, es muy semejante al lenguaje figurativo empleado por la literatura para
sugerirnos ideas, conceptos o sentimientos que adquieren un nuevo valor semántico, distinto
del original. Algunas figuras retóricas que se valen del lenguaje figurado son la metáfora, el
símil, la personificación, la hipérbole, la ironía o la paradoja, entre otras.

Ejemplos:

 Me morí del susto: _________________________________________________________________


 Defendía a sus hijos como una leona: _______________________________________________
 Esa oficina es un nido de serpientes: ________________________________________________
 Caí dormido como una piedra: ______________________________________________________
 Te he llamado mil quinientas veces a tu casa: ________________________________________

El sentido literal o propio, es lo opuesto al sentido figurado. Como tal, se denomina sentido
literal a aquel que una palabra o expresión tiene y que respeta y se apega de manera fiel a
su sentido original. En este sentido, el sentido literal está estrictamente restringido al
significado lato de la palabra, y no da pie a segundas interpretaciones o dobles sentidos.
Una palabra o un grupo de palabras se puede utilizar con su significado propio (sentido
literal) o con un significado diferente al suyo (sentido figurado). Ejemplo:

 El vaso se partió al caer al suelo (Sentido propio)


 El niño se partía de risa (Sentido figurado)

Competencia Lectora Grado sexto 4


TALLER #2: SENTIDO LITERAL Y SENTIDO FIGURADO

1) Señala en las siguientes oraciones si tienen sentido propio (SP) o sentido figurado (SF):
Ángel vive en pleno corazón de la ciudad. SP SF
El bebé nació con un soplo delicado en el corazón. SP SF
Las vacaciones nos salieron por un ojo de la cara. SP SF
Con un ojo veo mejor que con el otro. SP SF
Esta noche no he podido pegar ojo. SP SF
Isabel es muy animada; se apunta a un bombardeo. SP SF
Lo sabía, pero tuve que morderme la lengua. SP SF
Comiendo, me mordí la lengua. SP SF
Alberto, pásame un trozo de pan. SP SF

2) Elija la respuesta que corresponde adecuadamente al sentido propio o al sentido


figurado de los siguientes enunciados:

1. Cordura en sentido propio significa:


a. Obesidad
b. Ligereza
c. Locura
d. Mesura

2. En sentido figurado la expresión “Juan se fue porque tenía filo” significa que:
a. Juan entraba relaciones amorosas pasajeras.
b. Juan tiene hambre.
c. Juan se prepara cuidadosamente en alguna materia.
d. Juan posee un cuchillo.

3. “El profesor lo tiene entre ceja y ceja”. La expresión en sentido figurado significa
que:
a. Mira la persona con prevención desfavorable.
b. Está atento a los movimientos de la persona.
c. Se fija un pensamiento o propósito con algo o alguien.
d. Decirle a la persona en su cara algo que le sea muy sensible.

4. La única expresión con sentido figurado:


a. La topografía es el arte de describir y delinear detalladamente un lugar
b. La ortografía es el conjunto de normas que regulan la escritura de una lengua
c. La fonología es la rama de la lingüística que estudia los elementos fónicos.
d. El perro le sentó mal a María.

5. De las siguientes frases, solamente una de ellas tiene sentido propio:


1. Pablo es un amarrado porque no le quiso dar dinero a Diana.

Competencia Lectora Grado sexto 5


2. Eres un galgo, deja de comer.
3. Tengo cefalea, tomaré un analgésico.
4. Me dio en la cabeza, no vuelvo a hacer tratos con él.

6. Explica qué significan las expresiones subrayadas:

 La ayuda de tu hermano brilló por su ausencia:________________________________________


 Antonio acaba de llegar a la empresa pero ya se mueve como Pedro por su casa:______
_______________________________________________________________________________________
 No sabíamos que le ocurría al coche pero aquel mecánico dio en el clavo:_____________
_______________________________________________________________________________________
 Ten cuidado cuando te compres el reloj no te vayan a dar gato por libre:________________
_______________________________________________________________________________________
 El profesor pretendía castigar a Manuel por la rotura de la ventana y éste contestó que
no pensaba cargar con el muerto:____________________________________________________
 Dile a tu primo que se calle ya, que deje de darnos lata:________________________________
 A la fiesta mi hermana fue de punta en blanco:_______________________________________
 Me temo que no podremos ir a cenar con vosotros porque estamos a dos velas:_________
_______________________________________________________________________________________
 Deja ya de protestar y ven a echarme una mano:______________________________________
 Agustín va a tener problemas con los exámenes porque no da palo al agua:___________
______________________________________________________________________________________
 Ayer en la excursión nos lo pasamos de miedo :________________________________________
______________________________________________________________________________________

7. Defina el significado connotativo de las siguientes palabras según el contexto que


corresponda
 Operación:
a) Medicina:_________________________________________________________________________
b) Ejército:__________________________________________________________________________
c) Matemáticas:_____________________________________________________________________

 Dama:
a) Ajedrez:__________________________________________________________________________
b) Sociedad:_________________________________________________________________________
c) Reino:____________________________________________________________________________

 Gato:
a) Granja:____________________________________________________________________________
b) Mecánica:_________________________________________________________________________

 Bálsamo:
a) Medicina:_________________________________________________________________________
b) Consejos:_________________________________________________________________________

Competencia Lectora Grado sexto 6


8. Asociación por similitud:
¿Con qué asemeja los siguientes objetos? Realice el pareamiento de acuerdo a la
relación de palabras que identificas en la imagen:

9. Escribe en las palabras a las que hacen referencia las oraciones de manera simbólica.

_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________

Competencia Lectora Grado sexto 7


TALLER #3: LAS FIGURAS LITERARIAS:
METÁFORA – HIPÉRBOLE- HIPÉRBATON –ANÁFORA

La estilística es la ciencia que estudia el lenguaje literario. Este es enriquecido por recursos,
figuras literarias, que utiliza el escritor para hacer más expresivo su mensaje y llamar la
atención del lector. El conjunto de diversos recursos conforma el estilo; entre ellos se
destacan:

 METÁFORA:
Es el recurso que consiste en identificar una palabra con otra. Sustituir una idea por otra más
expresiva. Ejms:
 Los suspiros se escapan de su boca de fresa. (Fresa = roja y
dulce)
 un humor entre perlas destilado. (Perlas = dientes)
 El viento se llevó los algodones del cielo. (las nubes) Federico
García Lorca
Ejercicio aplicativo: Sustituye las expresiones destacadas en cada
oración por el significado que corresponda.

Competencia Lectora Grado sexto 8


Está siempre con la antena puesta. ____________________________
Lo tengo que consultar con la almohada. ___________________________
Está tan orgullosa de su hijo que se le cae la baba. _________________________
Tengo que hincar los codos para el examen. ___________________________
Siempre me toca a mí pagar el pato, ¡No hay derecho! _________________________
Se durmió en los laureles y… tuvo que repetir el curso. _______________________
Ese anda siempre con la mosca detrás de la oreja. __________________________
¡Esa camisa cuesta un ojo de la cara! ______________________________

Ahora, Invente una metáfora para cada una de las siguientes imágenes:

Competencia Lectora Grado sexto 9


 LA HIPÉRBOLE
La hipérbole es un recurso literario o figura literaria que deforma la realidad de forma
desmesurada. Encontramos el uso de este recurso frecuentemente en el lenguaje cotidiano
en expresiones como: Estoy muerto de hambre; Vengo muerto de cansado. En la literatura,
a la exageración se le llama "hipérbole", una figura del lenguaje utilizada para enfatizar un
punto, un toque de humor o crear una fuerte impresión.
1. Ejercicio: Explica la idea en la cual quiere hacer énfasis el autor de las siguientes
hipérboles:

Corrió rápido y ágil cual veloz gacela.:____________________________________________________


La vi y dibujé una sonrisa de oreja a oreja.:_________________________________________________
Mi amor es tan grande que abarca todo el universo .:______________________________________
Me sentía en las nubes.:___________________________________________________________________
Estuve tocando a tu puerta, durante horas.:______________________________________________
Tengo tanta hambre que me comería un elefante.:_______________________________________
Te quiero de aquí al infinito.:________________________________________________________
Tan fuerte como una muralla.:_________________________________________________________
Más veloz que la luz.:__________________________________________________________________
Tengo una montaña de trabajo.:________________________________________________________
Sudé un río de sudor en el gimnasio.:______________________________________________________
Recorrí mil caminos antes de dedicarme a mi profesión.:__________________________________
Tengo tanto sueño que no despertaré en mil años.:________________________________________

2. Invéntese 5 ejemplos de hipérboles que usted utiliza en su diario vivir:


Ejemplos:
Está lloviendo un diluvio allá a fuera.
Te lo dije un millón de veces, cómete las verduras.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

 HIPÉRBATON:
Consiste en la alteración del orden lógico de la oración. Se usa para destacar algo que
interesa al hablante. En definitiva, es cambiar el orden de las palabras dentro de la frase.
En vez de decir: La blanca niña lloraba bajo un árbol florido. Decimos: Bajo un árbol florido
lloraba la blanca niña.

Competencia Lectora Grado sexto 10


Volverán las golondrinas en tu balcón sus nidos a colgar → Lo lógico sería: "Las golondrinas
volverán a colgar sus nidos en tu balcón".

El Hipérbaton se puede emplear para:

 Dotar a la expresión de una mayor belleza y elegancia.


 Producir énfasis en una palabra o idea que se quiere destacar
 Adaptar el verso a una determinada rima
 Imitar la estructura sintáctica del latín con el fin de ennoblecer la expresión distinguiéndola
del habla popular (muy utilizado en el barroco del siglo XV)
Ejemplos:
 De verdes sauces hay una espesura → Lo lógico sería: "Hay una espesura de verdes
sauces" Garcilaso de la Vega
 Pidió las llaves a la sobrina del aposento... Cervantes, Don Quijote
 A Dafne ya los brazos le crecían... Garcilaso de la Vega

DEL HIPÉRBATON AL ORDEN LÓGICO:


1) Escribe a un costado de cada hipérbaton cómo sería la forma lógica de expresar la
oración

 La luna su imagen en las aguas reflejaba. _____________________________________


 En el pedregoso camino con humildad andaban. _____________________________
 Entre mis brazos, tenerte me gustaría. __________________________________________
 Si mal no recuerdo. ___________________________________________________________
 Sin palabras me dejas. ________________________________________________________
 Lo mismo pienso yo. ___________________________________________________________
 A Dios las Gracias. ____________________________________________________________
 Bien está que se lo hayas dicho. _______________________________________________

Competencia Lectora Grado sexto 11


 ANÁFORA: Consiste en la repetición de una palabra o de un grupo de palabras al
comienzo de una frase o de un verso

Ejercicio aplicativo:
1. Invéntese 3 anáforas.
2. Piense en el dulce que más le gusta. Obsérvelo, degústelo y a partir de su
experiencia construya: una metáfora, una hipérbole, una anáfora y un hipérbaton
acerca de su dulce favorito.

Ejercicios de atención y concentración

Competencia Lectora Grado sexto 12


Competencia Lectora Grado sexto 13
Competencia Lectora Grado sexto 14
VALORACIÓN DIAGNÓSTICA CONTINUA

ACCIÓN VALORATIVA
DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN

Desarrollo y entrega de talleres y trabajos Desarrollo del trabajo individual y grupal


propuestos en clase. en clase.
Construcción y representación de Ejercicios de producción textual.
poemas, frases y oraciones donde emplee Talleres prácticos liveworksheets
las diferentes figuras literarias propuestas
en clase.
Identificación de la idea principal y el Ejercicios de comprensión lectora.
tema de un texto, como elemento Talleres prácticos liveworksheets
principal del texto.

 http://www.retoricas.com/2009/06/principales-figuras-retoricas.html
auladeactividades5.blogspot.com/2013/.../ejercicios-para-ubicar-ideas-
principales.htm...
creacionliteraria.net/2011/03/cul-es-la-idea-principal-de-un-texto/

 ww2.educarchile.cl/portal.herramientas/sitios_educativos/nb3/sitio/in08ac02.htm
l
 es.slideshare.net/ceciliahuapaya1/comprensin-lectora-ideas-principales-y-
secundarias
guiraud-estilistica.blogspot.com/p/que-es-la-estilistica-y-que-es-el.html

 https://sites.google.com/site/entornoalalengua2eso/estudio-de.../2--recursos-
estilisticos

 BIBLIOGRAFÍA

 Formando lectores 6 y 7, Libros & Libros S.A. Bogotá, D.C, 2008.

 Miguel de Zubiría Samper, teoría de las seis lecturas, Cómo enseñar a leer y a
escribir ensayos, tomo II – Bachillerato y Universidad. Fundación Alberto Merani,
Fondo de publicaciones Bernardo Herrera Merino, Bogotá, D.C.

Grafiti G. Plan de lectura y escritura Norma, Norma, Bogotá.

Competencia Lectora Grado sexto 15

También podría gustarte