PLAN DE CLASE CIENCIAS Y TECNOLOGÍA.

FÍSICA BLOQUE 1
Escuela: CCT: Grupo:
Docente: Turno:
Periodo: Secuencia 2 Ciclo escolar 2021-2022

¿Qué
Las fuerzas: interacción entre Materia, energía e
trabajaremos Eje Tema: Fuerzas
objetos. interacciones
?
Describe, representa y experimenta la fuerza como la
Aprendizaje Tiempo de 10 sesiones de al menos 50
interacción entre objetos y reconoce distintos tipos de
esperado realización: minutos.
fuerza.
Intención Conocer, representar y describir, mediante experimentos sencillos, los diferentes tipos de fuerzas como
didáctica resultado de la interacción entre los objetos.

SESIONES Actividades
Comenzaremos esta sesión observando un video de 2 minutos titulado “La física del futbol”.
https://www.youtube.com/watch?v=WU--TyVXDyQ
Después de conversar sobre el contenido del video llevarán a cabo lo siguiente
Formarán equipos para jugar con una pelota de futbol. Uno de los compañeros pateará de tres maneras
diferentes un balón o una pelota:
 Hacia adelante, para que ruede la mayor distancia posible.
 Hacia arriba, para que alcance la mayor altura posible.
 Frente a una pared para que choque con ella.

Después, discutirán cada caso en equipos y responderán las siguientes preguntas en una hoja:
 ¿Qué sucede cuando un cuerpo golpea a otro?, ¿qué cambios identifican, por ejemplo, en su forma o
movimiento?
 Cuando patean el balón hacia arriba, éste llega a una altura máxima, ¿por qué desciende el balón?
 ¿Qué hace que un objeto en movimiento cambie de dirección?
 ¿Cómo representarían con flechas dos golpes a un balón?
Se pedirá que consideren que uno sería fuerte y el otro suave.
Elaborarán los esquemas correspondientes para cada uno de los casos anteriores.
Sesión 1 Guardarán sus conclusiones en su carpeta de trabajo.

Enseguida se comentará que Los cuerpos ejercen una interacción entre ellos de diferentes formas, algunos
ejemplos que podemos identificar con facilidad son los siguientes: cuando el viento seca la ropa, un coco
maduro cae hacia el suelo, las llantas de un automóvil giran sobre el piso para que avance y el Sol al ejercer
atracción sobre los planetas.
Para finalizar la sesión se pedirá que observen estas imágenes y respondan las preguntas.

 ¿Qué tipo de fuerzas se manifiestan en cada imagen?

 ¿Quién o qué aplica cada fuerza? ¿Qué efectos producen?
 ¿Qué fuerzas experimentan ustedes en su entorno? ¿Cuáles son sus efectos?
 Compartirán sus respuestas e identificarán qué tienen en común todas las fuerzas mencionadas.
Iniciaremos esta sesión observando un video documental de 10 minutos titulado “La interacción entre los
cuerpos: fuerzas”. https://www.youtube.com/watch?v=6KZ-Gqiwmpk
En este video los alumnos analizarán las fuerzas y sus efectos: deformación en cuerpos y modificar sus
estados de movimiento.
Posteriormente, harán dos actividades experimentales, para lo cual se solicitará el material adecuado con
antelación.
Para esta primera actividad se plantearán estás pregunta:
¿Qué tipo de efecto consideras que provocará la interacción entre una regla de plástico que ha sido frotada
sobre tu cabello y un trozo de papel? O ¿qué efecto tendrá sobre un líquido como el agua?
El material será:
 Una regla de plástico
 Una hoja de papel partida en trocitos pequeños
Para el procedimiento se darán las siguientes instrucciones:
 Reúnanse con un compañero para hacer el experimento
 Coloquen los trozos de papel sobre una mesa. Froten la regla de plástico sobre el cabello de alguno de
ustedes y acérquenla a los trozos de papel.
 En un lavabo abran la llave del agua cuidando que salga un delgado chorro de manera continua.
Después de frotar la regla sobre su cabello, acérquenla al chorro del agua y observen lo que ocurre
Anotarán sus observaciones en el cuaderno respondiendo lo siguiente.
 ¿Qué observan?
 ¿Entre qué objetos hay una interacción?
 ¿Qué efectos produce la interacción?
Socializarán resultados y respuestas.

En la segunda actividad observarán diferentes formas en que interactúan los objetos.

Sesiones El material será este: Plastilina, un cuadrado de papel de China o de seda de 2 cm por lado, una tachuela, un
2y3 vaso de plástico transparente desechable, un globo.
Para el procedimiento se darán las siguientes instrucciones:
1. Con la plastilina peguen la tachuela a una mesa, de manera que la punta quede hacia arriba. Doblen el
papel por la mitad y colóquenlo sobre la punta de la tachuela como una tienda de campaña (procuren
no perforar el papel).
2. A una distancia aproximada de 15 cm soplen sobre el papel; primero ligeramente y luego cada vez más
fuerte.
3. Cubran el papel con el vaso. Inflen el globo y amárrenlo; frótenlo varias veces sobre su cabello (que
debe estar limpio y seco) y acérquenlo a diferentes distancias del vaso y respondan:
 ¿Qué pasó con el papel en cada situación? ¿Qué objetos interactuaron en cada caso?
 ¿En qué caso estuvieron en contacto los objetos que interactuaron?
 ¿Qué ocurre si repiten el paso 3, pero sin frotar el globo o sin usar el vaso? ¿Y si utilizan otros objetos
ligeros, como una pluma de ave o confeti?
 ¿Cuál creen que es la intención de utilizar el vaso?
Posteriormente, compartirán en grupo sus respuestas y distinguirán qué interacciones son de contacto y
cuáles a distancia.

Para finalizar la sesión, se encargará un trabajo extra clase para la descripción de fuerzas.
 Visitarán una construcción donde haya albañiles, o una milpa o mercado en donde la gente esté
trabajando.
 Describirán en una hoja cuatro acciones donde se aprecien interacciones entre dos objetos. Para guiarse
en sus descripciones, usarán el siguiente ejemplo: “Cuando un albañil sube al techo por una escalera, la
interacción ocurre entre la escalera y las piernas del albañil”.
 Compartirán su trabajo con el resto del grupo. Analizarán los ejemplos identificados y discutirán, para
cada caso, el efecto de la interacción sobre uno o ambos cuerpos.
Escribirán su conclusión en la misma hoja que usen para las descripciones.
 Comenzaremos esta sesión observando un video de 3 minutos titulado “Cambio de dirección y
movimiento”. https://www.youtube.com/watch?v=_Mp4XxGNk1k
Analizarán a detalle los movimientos expuestos en el ejercicio del Tenis que aparecen en el video y las
interacciones entre los objetos.
 Posteriormente, de manera individual, y según lo observado en el video, describirán en una hoja qué
fuerza o interacción produjo el cambio de dirección del movimiento. Incluye esquemas en tu
explicación.
 En grupo, y con apoyo docente, mencionarán tres ejemplos de la vida diaria en los que se emplea una
fuerza para modificar la dirección de un objeto en movimiento. Para cada caso describirán, con detalle,
lo que ocurre.
 De manera individual, en la misma hoja usada, escribirán una conclusión acerca de los efectos de las
fuerzas en los objetos. Incluirán uno de los ejemplos mencionados.

Con la siguiente actividad trabajarán el movimiento de objetos.

El material será el siguiente: un balín de acero, un clavo, una hoja de papel, una regla, tijeras y dos imanes.
De manera individual seguirán estos pasos y describirán lo que observen en cada uno.
Colocar el balín sobre una superficie horizontal y plana, empujarlo levemente para que se mueva.
 ¿Necesitan empujarlo todo el tiempo para que siga avanzando?
 ¿Qué sucede si no dejan de empujar el balín mientras se mueve?
 ¿Podrían hacer que el balín avance lentamente si lo empujas todo el tiempo?
 En la hoja de papel, dibujar un muñeco de aproximadamente 10 cm de alto y recortarlo. Ponerlo
acostado sobre la mesa. Frotar la regla en su cabello por un minuto y acercarla lentamente a la cabeza
de la figura de papel. Sin que haya contacto entre el papel y la regla, traten de poner de pie al muñeco.
¿Qué sucede?
 Coloquen el clavo sobre la mesa y acerquen el imán lentamente a la punta sin tocarlo, tratando de que
el clavo quede en posición vertical. ¿Qué observan?
Sesiones
 Pongan el balín en una superficie horizontal y plana, y acerca el imán (sin que se toquen) para ponerlo
4y5
en movimiento.
 ¿Necesitan tener cerca el imán todo el tiempo para que continúe avanzando?
 ¿Qué sucede si acercan el imán al balín mientras se está moviendo?
 ¿Podrían hacer que el balín avance lentamente manteniendo cerca el imán todo el tiempo?
 Coloquen un imán sobre la mesa y usen el otro para moverlo sin que hagan contacto. Traten de "jalarlo”
y “empujarlo".
 En los casos anteriores se produjeron diferentes cambios en el movimiento, según la indicación. Los
analizarán y harán lo siguiente.
 Escribirán para cada caso qué tipo de movimiento se produjo en los objetos.
 Indicarán qué produjo el cambio de movimiento.
En equipo, compararán sus respuestas. ¿Qué diferencias y semejanzas encontraron?, ¿a qué se debe?

A continuación llevarán a cabo la siguiente actividad.

Se reunirán con dos compañeros para que experimenten la fuerza a distancia entre dos objetos.
Para lo anterior, conseguirán los siguientes materiales:
1 imán (de preferencia en forma de barra o herradura) y 1 caja de clips metálicos sin recubrimiento.
Para el procedimiento seguirán estas indicaciones.
Sobre una superficie plana, como una mesa, formen una fila de clips con una separación de 1 cm entre cada
uno. Acerquen el imán al primer clip y observen lo que sucede.
Después, muevan el imán en paralelo a la fila de clips sin que el imán los toque.
Respondan en su cuaderno.
 ¿Hubo movimiento en los clips?
 ¿Fue necesario que los objetos se tocaran?
 ¿Cómo explicarían lo que sucedió?
Discutirán las respuestas entre todo el grupo y, con ayuda docente, analizarán cómo podrían atraer objetos
metálicos más pesados.
 En esta sesión llevarán a cabo un experimento con imanes. Para ello, responderán y seguirán estos pasos:
¿Cómo interactúan los imanes entre sí y con diversos objetos?
El material será este: 2 imanes, objetos de metal: un clip, un anillo, una llave, una lámina de metal, objetos
no metálicos: un lápiz, un borrador, una liga, un recipiente de plástico.
Para el procedimiento seguirán estas indicaciones:
 Exploren cómo se comportan los imanes cuando los acercan uno a otro. Giren uno y acérquenlo
nuevamente al primero, ¿qué sucedió? Anotarán su observación en el cuaderno.
 Acerquen los objetos metálicos y no metálicos al imán, uno por uno. Anotarán sus observaciones en el
cuaderno y en una tabla comparativa.
 Repitan las indicaciones del punto anterior, pero esta vez exploren si hay una distancia a la cual el imán
deja de atraer alguno de los objetos; anoten esta distancia para cada caso.
Enseguida comentarán lo siguiente y contestarán las preguntas en sus cuadernos:
 ¿Qué sucede entre dos imanes, cercanos entre sí, aunque no se toquen?
 ¿Todos los objetos son atraídos al estar cerca de un imán?
 ¿A qué se debe que el imán no atraiga algunos objetos?
Al final representarán con un esquema lo que sucede entre dos imanes o entre un imán y un objeto
(metálico y no metálico).

A continuación, observaremos un video de 4 minutos titulado “Suma de vectores”.

https://www.youtube.com/watch?v=YzXoxs-0uLA
Después de observar el video se propondrá la construcción de un puente. Para ello se reunirán en parejas y
harán lo siguiente.
Se planteará la siguiente pregunta inicial: ¿Qué fuerzas se ejercen para soportar una estructura como la de
un puente?
Sesiones Observarán la figura y se pedirá que presten atención a la forma en la que se acoplan los popotes. Escribirán
6y7 una hipótesis para explicar cómo se sostienen estas estructuras.

El material para utilizar serán 50 palitos de madera para paleta o popotes, de preferencia de reúso.
Para el procedimiento se darán estas indicaciones.
 Construyan un puente similar al de las figuras, pero con 40 o 50 palitos o popotes.
 De acuerdo con su creatividad, unan, apoyen o enganchen los palitos o popotes de tal forma que
formen la estructura.
 Anoten en el cuaderno las dificultades que encontraron y cómo las resolvieron.
Para el análisis y discusión, responderán las siguientes preguntas en su cuaderno, considerando la
interacción de fuerzas en el puente que construyan:
 ¿Los palitos transversales tienen que ser más largos o más cortos que los longitudinales?
 ¿Pueden ser del mismo tamaño? ¿Por qué?
 ¿Qué sucedería si construyen el puente con palitos cortos? ¿Por qué?
Para finalizar la actividad, se solicitará que escriban en su cuaderno una conclusión acerca de la manera en
la que se sostiene esta estructura, considerando lo aprendido sobre interacción entre fuerzas.
Compararán esta conclusión con la hipótesis y verificarán si fue verdadera o falsa.
Guardarán su trabajo.
 Iniciaremos esta sesión observando un video de 3 minutos titulado “Arquímedes y la flotación de los
cuerpos”. https://www.youtube.com/watch?v=ZMNp0mdEf2o
Después de comentar la explicación expuesta en el video, llevarán a cabo una actividad experimental con el
propósito de trabajar con la fuerza de flotación.
El material será el siguiente:
Recipiente con agua, dinamómetro, distintos objetos de la misma forma y tamaño pero de diferentes
materiales (canicas, balines, pelotas, etcétera) hilo resistente y delgado.
Para el procedimiento seguirán estas instrucciones.
 Midan y registren el peso de los objetos con el dinamómetro.
 Cuelguen uno por uno los objetos del dinamómetro y sumérjanlos en el recipiente con agua.
 Registren la medida que marca el dinamómetro con cada objeto cuando está en el agua y compárenlo
con su peso. ¿Qué observan?
Para el análisis de resultados y las conclusiones resolverán:
 ¿Cómo cambia el peso de los objetos cuando están dentro y fuera del agua?
Sesión 8  Calculen la diferencia entre las mediciones anteriores para cada objeto.
 Propongan una explicación de sus resultados y compárenlas con la de otros equipos. Valídenlas entre
todos.

Para finalizar la sesión, en equipos de tres integrantes, discutirán lo siguiente:

 ¿Por qué la Luna se mantiene “atrapada” orbitando alrededor de nuestro planeta?
 ¿Por qué no se aleja?
 ¿Por qué no chocan? Para responder esto, investigarán qué otras fuerzas están involucradas en el
movimiento de los planetas.
 Después de llegar a un acuerdo, escribirán en su cuaderno una hipótesis que dé respuesta a las
preguntas anteriores.
 Compartirán su hipótesis con el resto del grupo. Se solicitará que discutan cuál de ellas responde
correctamente a las preguntas planteadas, con base en sus conocimientos sobre el movimiento de la
Luna alrededor de la Tierra.
 De manera individual, escribirán en sus cuadernos los comentarios y preguntas que hayan surgido a
partir de esta actividad.
Iniciaremos esta sesión observando un video de 4 minutos titulado “Magnitudes Vectoriales y Escalares”.
https://www.youtube.com/watch?v=Uo95veWcVQw
Después de ver el video, se comentará que la suma entre vectores es
diferente a la suma entre números. Los vectores sólo se pueden sumar con
otros vectores, no con escalares (o números). La figura presenta un
procedimiento para sumar dos vectores de forma geométrica. Este método se
conoce como método del polígono.

Para sumar vectores podrán usar regla y transportador si lo consideran necesario.

 Sumarán los vectores a, b y c de la figura de la derecha con el método del polígono.
Sesión 9
 Colocarán uno tras otro en ese orden. Harán la representación en su cuaderno.
 Sumarán los mismos vectores a, b y c, pero a partir de un orden diferente: [b + a + c) y (c + b + a).
Compararán el vector resultante de cada suma. ¿Es igual?
Enseguida responderán:
¿El orden de los sumandos de una suma vectorial altera la suma?
En parejas compararán sus sumas vectoriales.
 ¿Llegaron al mismo resultado?
 ¿De qué depende que sea igual?
Obtendrán una conclusión.
 Observarán, representarán gráficamente las fuerzas y responderán lo siguiente.
Si cada niño y niña en la imagen jala la soga con una fuerza de 40 N, ¿hacia dónde se mueve el pañuelo
atado a la soga?
(Tomen en cuenta que las 5 fuerzas son colineales, pero sus sentidos pueden ser diferentes, y que no se
consideran otras fuerzas).

Socializarán sus resultados.

La siguiente actividad la realizarán en equipos de tres compañeros:
 En una cartulina elaborarán un cuadro, esquema o mapa conceptual en el que identifiquen y describan
cinco diferentes tipos de fuerza por contacto y a distancia que se manifiesten en su entorno.
 Consultarán libros en la Biblioteca Escolar o en sitios de internet. El trabajo deberá incluir:
 Descripción de la fuerza
 Dibujo de la actividad
 Señalamiento de los objetos involucrados
 Identificación de las fuerzas
 Su esquema también deberá indicar si los objetos se tocan o no, identificar el tipo de cambio producido
Sesión 10 y especificar el tipo de fuerza.
 Dividirán el grupo en dos y organizarán un debate para definir si la fuerza es una cualidad de los objetos
o se presenta únicamente en el momento de la interacción.
 Anotarán sus conclusiones y reflexionen en sus cuadernos.
Se propociará al final que reflexionen sobre si son capaces de describir y representar las fuerzas como la
interacción entre objetos, así como de reconocer distintos tipos de fuerza.
Por último responderán: ¿Consideran que haber experimentado con fuerzas te ayudó a comprender más sus
características?

Evaluación de Aprendizajes Clave

Indicadores. NI N II N III N IV
Describe y compara los tipos de fuerzas que ha experimentado en diversas situaciones
cotidianas.
Comprende que los fenómenos físicos pueden medirse con distintas magnitudes a las que
se les asigna un determinado valor.
Explica y ejemplifica los conceptos magnitud escalar y vectorial, dirección y sentido.
Investiga acerca de la importancia de los vectores en la construcción de puentes.
Conoce, representa y describe, al realizar experimentos sencillos, los diferentes tipos de
fuerzas presentes en las interacciones entre los objetos.
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7
6
5
4
3
2
1

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33
32
31
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18
17
16
15
14
13
12
11
10
esperados.
esperados.
esperados.
esperados.
ESCALA DE DESEMPEÑO:

ALUMNOS
 Nivel II (N-II). Indica dominio básico de los aprendizajes

 Nivel I (N-I). Indica dominio insuficiente de los aprendizajes

 Nivel III (N-III). Indica dominio satisfactorio de los aprendizajes
 Nivel IV (N-IV). Indica dominio sobresaliente de los aprendizajes

Describe y compara los tipos de fuerzas que ha experimentado

en diversas situaciones cotidianas.

Comprende que los fenómenos físicos pueden medirse con

distintas magnitudes a las que se les asigna un determinado
valor.
Explica y ejemplifica los conceptos magnitud escalar y vectorial,
dirección y sentido.

Investiga acerca de la importancia de los vectores en la

construcción de puentes.

Conoce, representa y describe, al realizar experimentos

sencillos, los diferentes tipos de fuerzas presentes en las
interacciones entre los objetos.
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