SIETE

Indagar sobre las formas metodologías que plantea Luis F Brito Soto en el  apartado
Algunas  Ideas para su puesta en marcha... del Libro Educación física y recreación,  y
elaboran una tabla en la que se muestre sus características y momentos.

Metodología Características Momentos

Global DINAMICA Se presenta un ejemplo
Consiste en planear ejercicios de forma global, donde se presenta el tema
partiendo de centros de interés procurando dar el “Correr”.
mismo de especificaciones y sugerencias técnicas.
La dinámica de este método ocupa un lugar *Inicio de la sesión
preponderante al considerar que no solo el método Es básico que los alumnos
debe partir de la totalidad. conozcan lo que se va a
hacer y para que se hará. Así
ALCANCE se inicia comentando que la
El centro de interés rompe con la forma tradicional de educación física busca que
la sesión. se “controle el cuerpo y los
Fomenta el abordaje de las necesidades e intereses de materiales que se utilicen.
los niños, y es a partir de aquellas que la acción se Al principio puede que los
desarrolla. alumnos no aporten, de ahí
Este método es coincidente con la percepción la impaciencia de
sincrética, lo que permite la globalización. Fomenta la comentarles lo que
formación individual a partir de la exploración y de la esperamos de ellos.
experimentación fundamentalmente.
El “juego” como centro de interés cobra presencia en *Para finalizar la sesión es
este procedimiento. importante volver a
comentar los objetivos que
OBSERVACIONES. se pretenden. Es
Es imprescindible conocer las necesidades e intereses conveniente explicar el
de los niños, para de ahí confeccionar y armar los trabajo para la próxima
centros de interés. sesión.
Es importante señalar que “quien juega”, juega
globalmente y como ser completo e íntegro.
La intencionalidad pedagógica incide en la línea de
movimiento e imaginación.
Es vital que los niños tengan material suficiente.

De DINÁMICA. 1ª Fase: Exploración.

exploración y  Consiste en incentivar a los alumnos por medio de Sus voces son ¿Quién sabe?,
solución de preguntas para solucionar problemas y explorar ¿Quién puede?, ¿Quién ve?,
problemas con material diverso, en vez de dar órdenes o ¿Quién es capaz de…? etc.
instrucciones. Esta fase parte de la
 En veces puede presentarse el problema o la totalidad de experiencias.
situación algo incompleta y los niños deberán
completar la acción. 2ª Fase: Solución de
 Involucra dos fases: EXPLORACIÓN y SOLUCIÓN de problemas.
 problemas. Sus voces contienes una
intención ¿Quién puede
ALCANCE saltar la cuerda y caer en un
 Promueve la construcción lógica de las solo pie?, ¿Quién es capaz
experiencias. de botar la pelota sin
 Supone un análisis de las actividades y la presencia perderla? ¿Con otro
cognitiva del alumno. Esto estimula el proceso de compañero, como
autogestión. podríamos…?
 Las preguntas tanto de la fase I como la II
provocan en el alumno una retrospección y una
respuesta para satisfacer la motivación de su
conducta en los términos de ¡Yo lo puedo hacer
así!
 La exploración puede estar organizada individual,
por parejas, tercias, cuartetos, etc. Esto permite la
ejecución y solución a un problema por más de
una vía. Este procedimiento rompe la imitación, y
da paso a la creatividad, al descubrimiento y a la
reflexión.
 El alumno trabaja de acuerdo con sus
posibilidades, sabiendo el que, como y para qué.

OBSERVACIONES.
 Los alumnos necesitan conocer las características
que se espera de ellos al trabajar con este
método.
 El trabajo con este procedimiento adquiere
predominancia en la línea de intencionalidad
pedagógica de exploración del movimiento y uso
de las distintas partes corporales, con ello la
posibilidad de vigorizar los movimientos naturales.
 La exploración, así como las situaciones problema,
deben solucionarse tomando en cuenta la edad de
quienes participan. El maestro no debe dar
soluciones sino tiempo para pensarlas.
 Eficaz en todas la edades, básico para los
preescolares y de los 6 a los 8 años.
 Necesita material suficiente para cada alumno
para trabajar ambas fases.