2023

Segundo Nivel de la Unidad pedagógica Contenidos y aprendizajes Espacio curricular: MATEMÁTICA

AprendizajesYyAPRENDIZAJES
CONTENIDOS Contenidos Indicadores de Situaciones de
CAPACIDADES EJES avance enseñanza
FUNDAMENTALES Conceptos Modos de conocer

*Explorar diferentes *Lee, escribe y *Facilitar a los

contextos en el uso social compara números de alumnos distintos
*Uso de números naturales de una, de los números. hasta tres cifras. portadores de
GENERALES
dos, tres y cifras, a través de su *Explorar las diferentes información
*NUMEROS y designación oral y representación funciones de los números *Usa el calendario numérica y
● ORALIDAD, OPERACIONES escrita, al comparar cantidades y en su uso social. para ubicarse en el propiciar su
LECTURA Y números (incluido los números para tiempo (meses, días consulta.
ESCRITURA expresar medidas). Leer y escribir números de la semana).
*Exploración de las regularidades hasta 3 cifras. *Recuperar y
● ABORDAJE Y
en la serie oral y en la serie escrita *Resuelve problemas sistematizar la
RESOLUCIÓN DE
en números de diversa cantidad de de sumas y resta que lectura, escritura y
SITUACIONES
cifras y uso de la información sobre Analizar el valor de la involucren unir dos orden de los
PROBLÉMATICAS
números “redondos” para reconstruir cifra según la posición cantidades, ganar y números a partir de
● PENSAMIENTO que ocupa (unos, dieces, agregar una cantidad diferentes
cómo se llaman y escriben otros
CRÍTICO Y cienes). a otra. situaciones.
números.
CREATIVO * Resolver problemas de suma que
● TRABAJO EN impliquen unir, agregar, ganar, *conocer la distribución *Resuelven problemas * Proponer
RELACION PARA avanzar, por medio de dibujos, de días en la semana y de que involucran armar problemas que
RELACIONARSE E marcas, números y cálculos. meses en el año. y desarmar números exigen armar y
INTERACTUAR *Construir y utilizar estrategias de en unos, dieces y desarmar números
cálculo mental para resolver sumas y *utilizar el calendario cienes. en unos, dieces y
ESPECÍFICAS restas. para ubicar fechas y cienes dentro del
* Producción de escrituras aditivas determinar duraciones *Resuelven problemas contexto
de números en problemas que de distintas unidades de de suma y resta que monetario.
involucren el análisis de las medida e instrumento de involucren unir dos
escrituras numéricas en el contexto uso social para la cantidades, ganar o *Propiciar la
*Aprender: hacer
del dinero, usando billetes de $100, medición de longitudes, avanzar, perder o resolución de
propio un contenido al
$10 y monedas de $1. capacidades y peso. retroceder y agregar o problemas de
que le encuentra * Uso y análisis de variados *Explorar, reconocer y quitar una cantidad a sumas y resta
sentido y relevancia; procedimientos de suma para usar características de otra. promoviendo la
gestionar resolver problemas cuando los cuerpos geométricos, de reutilización y el
estratégicamente, números lo requieran distintas base para *Identifican cuerpos análisis de diversas
(procedimientos intermedios entre distinguir unos de otros. geométricos. estrategias de
monitorear y regular
los cálculos horizontales y la cuenta resolución.
sus aprendizajes convencional). *comparar problemas de *Construyen cuerpos
(aprender a aprender). suma y multiplicación trimensionales a *Ofrecer
*Comprometerse con *Reconocimiento de las partir de modelos situaciones en las
GEOMETRÍA Y características de los cuerpos -como *analizar diferentes dados. que se elija un
sus procesos y MEDIDA forma y número de caras-, a partir de cálculos para un mismo cuerpo y, mediante
resultados de construcción, copiado o problema algunas pistas que
aprendizaje y asumir representación de acuerdo con un apelen a las
las responsabilidades modelo dado. Exploración de algunas *Leer, escribir y ordenar características de
que esto implica. características de cubos, prismas y números hasta el 1000. los cuerpos, oriente
pirámides su identificación.

. *Construir y utilizar *resuelven problemas *Recuperar y poner

*Recordar: hacer estrategias de cálculo distinguiendo en a disposición a los
presente en la *Exploración de las regularidades en la mental para resolver cuales es pertinente el alumnos
memoria un serie oral y en la serie escrita en sumas y restas. uso de la suma y/o la información sobre
conocimiento teórico o *NUMEROS y números de diversa cantidad de cifras y multiplicación y en la escritura y
experiencial anterior. OPERACIONES uso de la información sobre números *Utilizar diferente cuales solo es lectura de números
“redondos” para reconstruir cómo se algoritmos de suma y pertinente la suma redondos como
llaman y escriben otros números resta progresivamente apoyo para
(Aproximadamente hasta 1000 o 1500). cuando los números lo reconstruir el
requieran. nombre y escritura
*Uso y análisis de variados
*Recuperar: volver a de otro numero
procedimientos de suma y resta para
tomar, activar, poner *Usar la regla para
resolver problemas cuando los
en funcionamiento un copiar, cuadrados y * proponerla
números lo requieran (procedimientos
conocimiento teórico o rectángulos. *Identifica figuras resolución de una
intermedios entre los cálculos planas. variedad de
experiencial anterior. horizontales y la cuenta convencional). problemas
*Integrar: construir un *Reconocimiento y uso de la resta en * Señala
todo coherente a problemas donde hay que quitar características de las
partir de la elementos a una colección, separar figuras geométricas. *Propiciar la
conjugación y elementos de una colección, resolución de
retroceder posiciones en una serie y problemas de
articulación de
en problemas de complemento y multiplicación
aspectos individuales. promoviendo la
diferencia.
*Transferir: disponer reutilización y el
de lo aprendido para *Reconocimiento de las características análisis de diversas
estrategias de
aplicarlo en de figuras planas -como presencia de
resolución.
situaciones diferentes GEOMETRÍA Y bordes curvos o rectos y,
del contexto en el cual MEDIDA si son rectos, número de vértices o
se ha adquirido lados a partir del copiado, construcción
determinado o representación de un
modelo dado.
aprendizaje o
contenido.

*Proponer
*Leer, escribir y ordenar *construye y utiliza problemas que
* Reconocimiento y uso de las números hasta de tres calculo mental para exijan leer, escribir
*NUMEROS y regularidades en la serie numérica oral cifras y más. sumar y restar. y ordenar números
OPERACIONES y escrita para leer, escribir y ordenar de esta serie,
los números hasta 1.000 ó 1.500. * Explorar las * usa progresivamente averiguar
*Producción de diversos regularidades en la serie algoritmo de suma y anteriores y
procedimientos para resolver oral y escrita, en resta cuando los siguiente, usar
problemas sencillos que involucren lo números de diversas números lo requieren. rectas numéricas,
sentidos de la multiplicación tales cantidad de cifras. grillas, etc.
como proporcionalidad -donde se da Propiciar
*Sumar y restar en intercambios de
como dato el valor unitario- y
situaciones que ideas con la que se
organizaciones rectangulares de los
presentan los datos en *Miden y registran haga explicita la
elementos (filas y columnas).
contextos variados y que cantidades (longitud, conveniencia de la
*Comparación de problemas de suma y
involucren un análisis de peso o capacidad) unidad de medida.
de multiplicación, analizando diferentes datos necesarios e usando la medida y el Y los instrumento
cálculos para un mismo problema. innecesarios. instrumento adecuado
 *Reconocimiento y uso de unidades en función de la de medición a
convencionales más usuales (el metro, situación utilizar.
GEOMETRÍA el centímetro, el litro, el kilogramo y el *Establecer relaciones
Y MEDIDA gramo), que se utilizan para medir entre las características
longitudes, pesos y capacidades. de los cuerpos
*Empleo de la regla como instrumento geométricos y las figuras.
de medición de longitudes en
problemas específicos de la
matemática y fuera de la matemática.

RECURSOS: Portadores de información numérica. Almanaques, panel del tiempo, grilla de números, cintas métricas, hilos, sogas, cintas. Dados, juegos de
mesa, mazo de cartas tipo españolas, billetes, monedas. Calculadora. Imágenes, listas de precios, cuadros, material concreto para repartos. Envases con
formas de cuerpos geométricos, regla, papel glasé. Planos sencillos para observar, objetos para esconder, fichas donde escribir las pistas. Balanzas, vasos,
jarras graduadas y calendarios.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
El vigente Régimen Académico del Nivel Primario (Resoluciones N°
1057/14 y N° 197/16) presenta en el capítulo VI definiciones en torno a
los procesos de evaluación, entendida como parte del proceso de
enseñanza. A su vez, la evaluación implica un doble propósito: para los
alumnos, una toma de conciencia de los aprendizajes apropiados y, para
los docentes, una interpretación de las implicancias de la enseñanza en
esos aprendizajes y como un modo de obtener información para diseñar
estrategias que logren superar obstáculos.
● Analizar los problemas que se les planteen y utilizar los recursos
pertinentes para su resolución.
● Resolver situaciones que implican analizar datos, preguntas y cantidad
de soluciones en los problemas.
● Comunicar e interpretar procedimientos y resultados, analizando la
razonabilidad de los mismos.
● Identificar características de figuras y cuerpos en situaciones que
involucren descripciones, copiados y construcciones.
● Usar instrumentos de medida y unidades de uso social –convencionales
o no- para estimar o determinar longitudes, capacidades, pesos y tiempo.
Segundo Nivel de la Unidad pedagógica Contenidos y aprendizajes

Espacio curricular: CIENCIAS NATURALES Y TECNOLOGÍA

Aprendizajes
CONTENIDOSyYContenidos
APRENDIZAJES Indicadores de Situaciones de
CAPACIDADES EJES avance enseñanza
CAPACIDADES
FUNDAMENTALES Conceptos Modos de conocer
FUNDAMENTALES

*El docente partirá

de situaciones
cotidianas de las
GENERALES cuales se desprenden
EL MUNDO * Reconocimiento –a través de los *Determinar *Clasifica materiales en las siguientes
● ORALIDAD, DE LOS sentidos de ciertas características características propias líquidos y sólidos, situaciones de
LECTURA Y FENÓMENOS de materiales presentes en de los diferentes describiendo algunas enseñanza:
ESCRITURA FÍSICOS- objetos de uso corriente: sólido o materiales. características que los * Realizar
QUÍMICOS diferencian. observaciones de
● ABORDJE DE líquido, brillo.
*Describir las imágenes
SITUACIONES
características que *Relaciona las acompañadas de
PROBLÉMATICAS *Reconocimiento de las
presentan en estado características de los descripciones orales
● PENSAMIENTO propiedades ópticas de los
materiales sólidos con el y escritos.
sólido y estado líquido.
CRÍTICO Y materiales y los posibles usos de
uso que se les da en la * Registrar y
CREATIVO los objetos fabricados con ellos.
vida cotidiana. organizar la
*Elaborar
● TRABAJO EN Por ejemplo, comparando la
generalizaciones sobre información en
RELACION PARA transparencia de distintas telas
las diferencias y *Da ejemplos de fichas o cuadros
RELACIONARSE E para oscurecer una habitación.
semejanzas en sólidos y diversidad de materiales diseñados por el
INTERACTUAR líquidos. líquidos y la relación en docente.
*Identificación y clasificación de actividades cotidianas. *El recorrido
las fuentes luminosas en naturales *Formular anticipaciones didáctico inicia con
y artificiales. sobre la posibilidad de *Diferenciar fuentes situaciones
ESPECÍFICAS riesgos que ocasiona el luminosas naturales y problemáticas de las
* Aproximación a la explicación de mal uso de algunos artificiales. cuales se desprenden
la formación de las sombras y su materiales. preguntas, donde los
*Aprender: hacer diferenciación de la ausencia de alumnos tendrán
propio un contenido al luz. oportunidad de
que le encuentra *Identificar las fuentes expresar, organizar
sentido y relevancia; luminosas naturales y sus hipótesis, para
gestionar artificiales. registrar la
estratégicamente, información
obtenida mediante
monitorear y regular
diferentes
sus aprendizajes situaciones como:
(aprender a aprender). *Agrupar los
*Comprometerse con materiales en
líquidos y sólidos
sus procesos y
según sus saberes y
resultados de fundamentar la
aprendizaje y asumir clasificación
las responsabilidades realizada
que esto implica. * Registrar y
organizar la
*Recordar: hacer información
presente en la resultante de la
memoria un exploración a través
conocimiento teórico o de cuadros
experiencial anterior. * Elaborar
generalizaciones
* Recuperar: volver a sobre las diferencias
tomar, activar, poner entre los sólidos y
en funcionamiento un líquidos.
conocimiento teórico o
experiencial anterior.

*Integrar: construir un
todo coherente a .
partir de la
conjugación y EL MUNDO
DE LOS SERES *Reconocimiento de las *búsqueda de *Formular preguntas y/o
articulación de
VIVOS estructuras relacionadas con la información en texto y /o problemas.
aspectos individuales.
locomoción del audiovisuales.
* Transferir: disponer organismo humano, en el *formulación de
de lo aprendido para ambiente hipótesis a partir de
aplicarlo en aeroterrestre, que le permiten
situaciones diferentes resolver necesidades básicas:
del contexto en el cual postura erguida.
se ha adquirido
*Identificación de cambios que se
determinado
producen en el cuerpo humano
aprendizaje o
como resultado del crecimiento:
contenido.
peso, altura, dentición.
*Apropiación de hábitos de
cuidado personal: en cuanto a
higiene y alimentación.
* Identificación de diversidad en
las formas de dispersión de
semillas y frutos
preguntas dadas por el *Demuestra curiosidad
docente ante diferentes
*elaboración de criterios situaciones.
de clasificación.
*Anticipa respuestas.
*Realizar descripciones
simples. *Reconoce las
estructuras relacionadas
*Elaboración de con la locomoción.
generalizaciones
sencillas. *Identifica los cambios
que se producen en el
cuerpo humano como
resultado del
crecimiento.
*Identifica diversidad en
las formas de dispersión
de semillas y frutos.

>
LA TIERRA,
EL UNIVERSO
Y SUS Identificar y usar los *Identifica los puntos
CAMBIOS * Uso de los puntos cardinales puntos cardinales para cardinales.
para orientarse espacialmente. orientarse en el espacio.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

● Clasificar un conjunto de materiales en líquidos y sólidos describiendo algunas características que los diferencian.
● Relacionar las características de los materiales sólidos con el uso que se les da en la vida cotidiana.
● Reconocer las propiedades ópticas de los materiales y los posibles usos de los objetos fabricados con ellos.
● Clasificar fuentes luminosas en naturales y artificiales.
● Reconocer las estructuras relacionadas con la locomoción del organismo humano.
● Identificar cambios que se producen en el cuerpo humano como resultado del crecimiento: peso, altura, dentición.
 ● Identificar de diversidad en las formas de dispersión de semillas y frutos.
● Usar los puntos cardinales para orientarse en el espacio.

Segundo Nivel de la Unidad pedagógica Contenidos y aprendizajes

Espacio curricular: CIENCIAS SOCIALES Y TECNOLOGÍA

Aprendizajes Yy APRENDIZAJES
CONTENIDOS Contenidos Indicadores de Situaciones de
CAPACIDADES EJES avance enseñanza
CAPACIDADES
FUNDAMENTALES Conceptos Modos de conocer
FUNDAMENTALES

*Observar y leer
imágenes. *Reconocer allí
*Identifica algunos algunas
LAS *Identificación de cambios y *Escuchar relatos, cambios y transformaciones de
SOCIEDADES continuidades en la vida cotidiana historias de vida e
GENERALES
A TRAVÉS DEL continuidades en las la naturaleza que las
en los contextos urbanos y rurales. información.
TIEMPO formas de trabajar del sociedades realizan
● ORALIDAD, en diferentes
LECTURA Y *Realizar actividades de pasado del presente.
completamiento, espacios rurales
ESCRITURA para la producción
relación y
● ABORDJE DE del bien primario
ordenamiento.
SITUACIONES
elegido.
PROBLÉMATICAS
*Ordenar imágenes
● PENSAMIENTO secuencialmente.
CRÍTICO Y
CREATIVO *Comentar con sus
● TRABAJO EN palabras lo explicado
RELACION PARA por el maestro.
RELACIONARSE E
INTERACTUAR *Socializar
anticipaciones e ideas
 con relación a las
temáticas abordadas.

. *Establece relaciones -Escuchar relatos,

ESPECÍFICAS entre algunos rasgos de historias de vida, e
LAS * Reconocimiento de diversos tipos y *Intercambios esas instituciones y las información leída por
ACTIVIDADES condiciones de trabajo en diversos comunicativos con el particularidades del el propio docente
HUMANAS Y LA contextos. docente, con un
*Aprender: hacer ORGANIZACIÓN contexto en el que para conocer las
propio un contenido al propósito definido.. desarrollan sus funciones y roles
SOCIAL
*Identificación de algunos derechos y
que le encuentra actividades. que los distintos
obligaciones que sustentan el
sentido y relevancia; actores de una
ejercicio de la ciudadanía. *Escuchar
gestionar explicaciones. *Menciona algunos institución llevan a
estratégicamente, *Reconocimiento de algunas normas cambios visibles en cabo, para dar
monitorear y regular que rigen la vida en común, con *Formular preguntas. instituciones educativas, respuesta a las
sus aprendizajes especial atención a las normas de o de salud, o culturales y demandas sociales y
(aprender a aprender). convivencia en el aula, la institución y Escuchar lecturas. algunos rasgos que no establecer aspectos
las de tránsito y medidas de han cambiado. de continuidad y
*Comprometerse con seguridad en zonas urbanas y rurales. *Seleccionar material cambio.
sus procesos y en revistas y diarios.
resultados de
*Interviene en -utilizar diferentes
aprendizaje y asumir *Completar cuadros de conversaciones guiadas formas de registro
las responsabilidades doble entrada con y espontaneas con un
que esto implica. (dibujos, escritura
gráficos o palabras propósito determinado.
sencillas. de palabras,
*Recordar: hacer completamiento de
presente en la memoria *Da a conocer
*Indagar en el hogar. fichas, producción
opiniones, ideas, y
un conocimiento textual, etc.)
sugerencias para
teórico o experiencial *Debatir, dando a solucionar alguna
anterior. conocer puntos de vista situación problemática Participar en
propios. planteada. conversaciones entre
*Recuperar: volver a compañeros y con el
tomar, activar, poner docente para
en funcionamiento un analizar su
conocimiento teórico o comportamiento
experiencial anterior. como transeúnte y
*Integrar: construir un
todo coherente a partir
de la conjugación y
articulación de
aspectos individuales.
*Transferir: disponer
de lo aprendido para
aplicarlo en situaciones
diferentes del contexto
en el cual se ha
SOCIEDADES Y
adquirido determinado LOS ESPACIOS
aprendizaje o GEOGRÁFICOS
contenido.
usuarios de
diferentes medios de
transporte
*Practicar el diálogo,
la argumentación y
la deliberación.
Intercambiar ideas
sobre la propia
circulación en el
medio local para
tomar conciencia de
sus propios derechos
y responsabilidades.
*Organizar y registrar *Reconoce la diversidad *Observar
información. de medios de transporte fotografías de las
presentes en el ámbito localidades a las que
*Observación y comparación de *Producir escrituras rural y urbano. refieren los ejemplos
LAS paisajes urbanos y rurales. grupales e individuales para identificar, a
*Reconocimiento de las principales
con ayuda del docente. *Describe la prestación partir de ciertos
problemáticas ambientales y su del servicio de transporte indicadores: áreas
relación con los modos de vida de la de pasajeros en
*Participar en urbanas o rurales
sociedad.
intercambios orales diferentes contextos. (edificios, campos
*Comprensión de procesos de
atendiendo a los roles de cultivados,
producción de un bien secundario,
la conversación. *Establece relaciones concentración de
identificando actores sociales y
entre la sociedad y la personas); las redes
tecnología empleada.
* Describir la naturaleza, mediante la físicas que conectan
producción de algún producción de un bien unas localidades con
bien primario, primario. otras (calles,
reconociendo actores caminos, vías
*Reconoce actores férreas, autopistas,
sociales y la tecnología
sociales y tecnología rutas, etc.); la
empleada.
empleada en la diversidad de medios
producción. disponibles
(colectivos, trenes,
combis, taxis, remis,
 *Participa en caballos, carros,
intercambios de camiones, etc.).
situaciones de la
cotidianeidad.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

● Identificar cambios y continuidades en la vida cotidiana en los contextos urbanos y rurales.

● Reconocer las principales problemáticas ambientales y su relación con los modos de vida de la sociedad, a partir de una situación presentada.
● Describir procesos de producción de un bien secundario, identificando actores sociales y tecnología empleada.
● Reconocer algunas instituciones de la vida social (educativa, de salud, recreativas, etc.) a través de los actores sociales que trabajan o pertenecen a
esas instituciones.
● Identificar diversidad de trabajos en áreas rurales y urbanas.
● Establecer algunas relaciones entre las acciones de las personas y las transformaciones de la naturaleza, a través de un video, láminas o fotos.
● Reconocer la diversidad de medios de transporte presentes en el ámbito rural y urbano escuchando los sonidos de los diferentes medios de
transportes o viendo láminas.
● Participar en intercambios de situaciones de la cotidianeidad, ejemplificando el respeto (o no) de las normas que regulan la circulación, a través de
entrevistas.
 Segundo Nivel de la Unidad pedagógica Contenidos y aprendizajes

Espacio Curricular LENGUA Y LITERATURA

Aprendizajes yY Contenidos
CONTENIDOS APRENDIZAJES Indicadores de Situaciones de
CAPACIDADES EJES avance enseñanza
CAPACIDADES
FUNDAMENTALES Conceptos Modos de conocer
FUNDAMENTALES

*Seguir la lectura de *Sigan la lectura del *Cuentos

quien lee en vos alta. docente de variadas por tradicionales y
tiempos prolongados. nuevas versiones
GENERALES *Expresión de aportes personales *Escuchar leer al de estos.
ORALIDAD con diferentes propósitos docente u otros Cuentos de autores
● ORALIDAD, comunicativos: solicitar lectores, diversidad de *Manifiesten lo que variados
LECTURA Y aclaraciones e información textos literarios de comprendieron y
ESCRITURA complementaria; narrar, describir, tramas cada vez más respondan dudas. *Luego de leer y
pedir, manifestar inquietudes e complejas y cada vez compartir un texto
● ABORDJE DE
intereses personales; manifestar más prolongados. generar espacios de
SITUACIONES
opinión y justificarla. *Relacionen un texto intercambios donde
PROBLÉMATICAS
leído con otros textos los alumnos puedan
● PENSAMIENTO *Expresar los efectos expresarse
CRÍTICO Y * Escucha y producción de que las obras producen libremente
CREATIVO narraciones de experiencias en el lector. *Confronten con sus
personales, hechos de su entorno, compañeros distintas *En el marco de
anécdotas familiares. interpretaciones sobre situaciones
*Expresarse en su lo leído. cotidianas de
propia variedad intercambio
ESPECÍFICAS
*Escucha comprensiva y lingüística, adecuarla generar en espacio
producción de descripciones de a la situación *Tomen la palabra de de análisis
objetos, mascotas, personas, con comunicativa y diversas situaciones y intercambios y
● Aprender: hacer progresiva organización de los acceder expongan de manera reflexión sobre la
propio un componentes de la descripción. progresivamente a las precisa su punto de lengua propia
contenido al variedades vista
lingüísticas del *La unidad
que le
*Participación en experiencias de docente seguir la pedagógica se
encuentra
lectura de textos literarios cada vez lectura de quien lee *Comienzan a articula las
sentido y más complejos (a través del en vos alta. reconocer los textos ´practicas del
relevancia; docente, otros adultos y de que puedan encontrar lenguaje
gestionar LECTURA Y situaciones individuales y información de estudio relacionada con la
estratégicament ESCRITURA colaborativas de construcción de *Frecuentar, explorar y o interés. formación del
e, monitorear y sentido). diferenciar diversos *Seleccione de manera enseñante con los
textos escritos e cada vez mas autónoma contenidos
regular sus
ilustrativos. de leer o pedir que lea vinculados con la
aprendizajes
*Lectura cada vez más autónoma en relación al propósito ciencia.
(aprender a *Localizar donde leer
de palabras, frases y oraciones planteado.
aprender). algo que se sabe o se
que conforman textos y de *Las prácticas del
fragmentos de textos (títulos, cree que esta escrito *Advierta que las lenguaje serán
● Comprometerse diálogos de un cuento leído por el mediante las marcas de personas varían las modos de acercarse
con sus docente, parlamentos de un organización de los formas de expresarse al conocimiento a
procesos y personaje en una historieta, textos. según las intenciones. partir de
resultados de respuestas a adivinanzas) Perciban el derecho a exploración,
*Situaciones cotidianas de *Plantearse y sostener disentir, a dudar y a selección, lectura y
aprendizaje y un propósito para la
asumir las escritura. manifestarlo de manera organización de los
escritura y tener en respetuosa. materiales.
responsabilidad cuenta al destinatario.
es que esto *Intercambios y acuerdos, antes de *Selección de texto
implica. empezar a escribir, qué y cómo se va *Anticipar contenidos y *Construya criterios para leer/ escuchar
● Recordar: a escribir y revisión de decisiones seleccionar palabras de para decidir cuales de leer en el marco de
hacer presente mientras se escribe. esos textos y analizarla. los textos son mejores secuencia didáctica
en la memoria para los propósitos de como seguir el
un la búsqueda. autor, un personaje,
*Preguntarse por la ortografía de las *Reflexionar sobre el comparar versiones
conocimiento lenguaje como un modo
expresiones que tienen formas de un cuento
teórico o de acceso a la lectura
diversas de realización oral. *Recurran a la escritura tradicional.
experiencial autónoma
*Recurrir a escrituras conocidas para registrar datos y
anterior. para producir escrituras nuevas. fragmentos del material *En diversas
EL LENGUAJE, LA
LENGUA, LOS seleccionado. situaciones
● Recuperar: TEXTOS Y LOS cotidianas de
CONTEXTOS: USO Elaborar textos escritos intercambios en
volver a tomar,
Y REFLEXIÓN. para comunicar situaciones
activar, poner Nota: Los diferentes aspectos. planificadas con
en contenidos que diferentes grados
funcionamiento se mencionan *Construya criterios de formalidad.
un en este eje vinculados al texto, el
conocimiento deben propósito y el *Al interpretar y
teórico o considerarse, en destinatario para producir
experiencial su apropiación, decidir qué y cómo determinados
anterior. según el nivel escribir. textos en el marco
de construcción de proyectos
conceptual de *Utilicen el vinculados así
cada estudiante, conocimiento mismos y a otros.
● Integrar:
este proceso lingüístico para leer
construir un
podría texto en forma cada vez *Intervienen en las
todo coherente más autónoma. situaciones de
desarrollarse
a partir de la lecturas por si
entre el 1º y 2º
conjugación y *Preparen y sostengan mismo para que los
nivel de la U.P.
articulación de breves exposiciones alumnos logren de
aspectos orales para comunicar manera autónoma,
individuales. lo aprendido. resolver problemas.

*Propone
situaciones para
● Transferir: socializar el
disponer de lo resultado de las
aprendido para anticipaciones
aplicarlo en realizadas y la
situaciones forma en la que la
diferentes del resolvieron.
contexto en el
cual se ha
adquirido
determinado
 aprendizaje o
contenido.

LITERATURA EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL

● *Selección de textos literarios en función de diversos ● La identificación de los roles adjudicados a niños y niñas en publicidades, libros
propósitos de lectura y su conocimiento del autor, del de cuentos y programas televisivos según su edad. El trabajo en el aula sobre
género, del tema. cualquier forma de discriminación.

● Expresar claramente el propio punto de vista ante un conflicto, comprender el de otros, formular acuerdos.

IDENTIDAD ● Respetar opiniones ajenas.

Y ● Elegir leer de la manera más adecuada al propósito planteado.
CONVIVENCIA
● Recurrir a la escritura para dar a conocer acontecimientos relevantes y proporcionarse ante ellos.
● Editar los textos producidos y seleccionados.

*Selección de texto
● Preguntar y para leer/ escuchar
comentar todo lo leer en el marco de
*Participación en conversaciones de su interés en secuencia didáctica
ORALIDAD acerca de experiencias personales, referencia al texto como seguir el autor,
temas de interés, textos leídos y leído u otros un personaje,
escuchados, respetando pautas de vinculados con comparar versiones
intercambio requeridas en cada este en forma de un cuento
situación comunicativa. cada vez más tradicional.
ajustada.
*Improvisación de diálogos sobre *En diversas
situaciones cotidianas y hechos de situaciones cotidianas
● Expresarse en su
actualidad o como recreación de lo propia variedad de intercambios en
observado, leído o escuchado. lingüística, situaciones
adecuarla a la planificadas con
situación diferentes grados de
comunicativa y formalidad.
 LECTURA *Participación en situaciones de acceder
Y lectura en voz alta de textos no progresivamente
ESCRITURA literarios (notas de enciclopedia, a las variedades *Al interpretar y
notas periodísticas breves, noticias, lingüísticas del producir
curiosidades, historias de vida, de docente y determinados textos
descubrimientos e inventos) compañero en el marco de
Interacción con los textos escritos proyectos vinculados
diversificando sus estrategias de ● Conocer e así mismos y a otros
construcción de sentido y interesarse por *Intervienen en las
comunicando sus interpretaciones. las diferencias en situaciones de
*Escritura de palabras y de el lenguaje lecturas por si mismo
oraciones que conforman un texto cotidiano y para que los alumnos
(afiches, folletos, avisos, epígrafes adecuarlas a los logren de manera
para una foto o ilustración, contextos y las autónoma, resolver
mensajes, respuestas a preguntas situaciones problemas.
sobre temas conocidos), con comunicativas.
respeto progresivo de ● Decidir que
convenciones ortográficas y de materiales sirven *Propone situaciones
puntuación. para estudiar un para socializar el
tema resultado de las
*La importancia de las palabras,
anticipaciones
EL LENGUAJE, regularidades contextuales, ● Frecuentar,
LA LENGUA, separación entre palabras, realizadas y la forma
explorar y
LOS TEXTOS Y parentescos léxicos. en la que la
diferenciar
LOS *Reflexionar sobre dónde poner resolvieron.
CONTEXTOS: diversos textos
mayúsculas. escritos e
USO Y
*Gramática ocasional. ilustrativos.
REFLEXIÓN.
*Ampliación del repertorio de
palabras de uso frecuente.

LITERATURA
Interpretación, apreciación y disfrute en situaciones de escucha de poemas, coplas, canciones leídas por el maestro o a través de grabaciones, videos, Internet.

● Solicitar y otorgar permisos. Disculparse y responder a las disculpas. Saludar y agradecer.

IDENTIDAD ● Respetar espacios de silencio para seguir reflexionando sobre lo que se escuchó o leyó.
Y
CONVIVENCIA ● Revisión y producción de textos que regulan la vida de las instituciones
● Revisar lo que se está produciendo. Editar lo producido

ORALIDAD *Participación en intercambios orales

para la planificación de actividades y la
toma de decisiones realizando aportes
pertinentes al contenido y al propósito
de la comunicación.
*Comprensión y ejecución de diverso
tipo de consignas e instrucciones.

LECTURA Y *Lectura cada vez más autónoma de

ESCRITURA palabras, frases y oraciones que
conforman textos y de fragmentos de
textos (títulos, diálogos de un cuento
leído por el docente, parlamentos de
un personaje en una historieta,
respuestas a adivinanzas)
*Escritura de palabras y de oraciones
que conforman un texto (afiches,
folletos, avisos, epígrafes para una
foto o ilustración, mensajes,
respuestas a preguntas sobre temas
conocidos), con respeto progresivo de
convenciones ortográficas y de
puntuación.
*Participación en situaciones de
revisión colectiva de la escritura
 (evaluar lo que falta escribir, detectar
inadecuaciones, proponer
modificaciones).

EL LENGUAJE, El reconocimiento de la red semántica

LA LENGUA, de los textos leídos y escuchados:
LOS TEXTOS Y
- palabras y frases para
LOS
CONTEXTOS: Nombrar.
USO Y - palabras y frases para calificar,
REFLEXIÓN atribuir características.

LITERATURA

*Manifestación de juicios espontáneos de apreciación personal de la literatura en su valor creativo y lúdico.

ACTIVIDADES PERMANENTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

● Crear un ambiente alfabetizador durante todo el año.
● Que los estudiantes: Escuchen leer al docente. Lean por sí
mismos. Copien con sentido. Dicten al docente. Escriban
por sí mismos. Alternen y coordinen roles de lector y
escrito. Consulten con el docente mientras escriben,
revisen los escritos y consulten sobre las convenciones de
la lengua escrita.
● Sesiones de lectura y escritura. Sesiones de relectura y
reescritura.
.
● Autoevaluación para reafirmar sus posibilidades de aprendizajes.
● Interacción del docente con el alumno.
● Defensa de su punto de vista respetando el punto de vista del otro
● Participar en situaciones de comunicación oral relacionadas con la
actividad escolar, respetando las normas que regulan el
intercambio comunicativo.
● Expresar y producir mensajes orales y escritos sencillos,
con progresiva autonomía.
● Captar el sentido de mensajes orales y escritos de uso habitual.
● Utilizar estrategias de comprensión en lectura de textos

Cuadro con Aprendizajes y Contenidos seleccionados de los ejes organizadores: Oralidad; Lectura; Escritura y El lenguaje, la lengua, los textos y los contextos: uso
y reflexión del Diseño Curricular Jurisdiccional. Para facilitar el reconocimiento de esos Aprendizajes y Contenidos, y para colaborar con la visualización de su
tratamiento progresivo, en el cuadro se han distribuido y agrupado por trimestre. No obstante, esta distribución, resulta necesario aclarar que a la hora de