Clase: 1º año

Maestra: Paola Lima

Escuela: 25

Itinerario literario
Tema: “Bichos en problemas”

Cuentos y poemas del itinerario:

- Crista, Marlene y la lluvia

- El violín perdido ( poema que se encuentra en el CLEP)
- Los secretos del abuelo sapo
Área del conocimiento de la lengua

Contenidos:

Oralidad Lectura Escritura

- El relato oral de - Lectura literal de - Uso del sistema de

tramas de cuentos. literatura. escritura: código
- El diálogo en el juego - Localización de alfabético.
con títeres. información en un - Escritura de
lugar del texto. enunciados.
- Lectura inferencial
- La segmentación de
del mensaje global
de un texto. las palabras.
- Las rutas cohesivas. - Los organizadores
Sustitución temporales(había
pronominal. una vez, un día,
después)

Objetivos:

- Propiciar avances en el uso del sistema de escritura.

- Promover la segmentación de palabras en los textos.
- Generar la reflexión acerca de la sustitución nominal.
- Estimular la oralidad a través de la manipulación de títeres.

Actividades:

Animación a la lectura

-Presentar al personaje principal y palabras claves sobre su problema.

Ej.: Una libélula está aburrida (de qué estará aburrida).

A uno de estos bichos (grillo, tero, chicharra) se le ha perdido algo. ¿A

quién? ¿Qué será?

-Presentar adivinanzas para descubrir al protagonista.

-Dar pistas sobre personajes, lugares, trama del cuento elaborando una
lista con posibles cuentos y descartando según las nuevas pistas.

-Imaginar el personaje a partir de algunas características dadas.

Lectura de los cuentos y el poema a través del maestro.

Nombres de los personajes.

- Presentar varias propuestas con los nombres de los personajes:

- Completar con grafema inicial o final.

- Leer los nombres en una lista con otros similares (ej.: GRILLO –
GRITO – GRIFO).
- Armar los nombres de los personajes a partir de letras móviles.

- Identificar unidades fonológicas menores al separar en sílabas,

agrupar nombres por la cantidad de sílabas.

La trama de los cuentos.

- Relatar el cuento usando títeres.

- Armar enunciados sobre el cuento a partir de palabras móviles.

- Pensar por qué palabras podemos cambiar los nombres de los

personajes para no repetirlos (uso de pronombres).

- Ordenar la trama de los cuentos a partir de imágenes y textos

mezclados.

- A partir de los mismos personajes crear una nueva historia y

escribirla.
 - Pensar otras posibles soluciones a los problemas de los bichos y
escribirlas.

- Completar enunciados con palabras del texto conocido.

- Realizar reescrituras presentando enunciados sin segmentación

para que los niños los intervengan.

- Leer y escribir palabras que riman.

Bibliografía

Enseñar a escribir, Intervención docente. Secuencias. Lourdes Pérez

Garrido y otros. Ed.Camus. Marzo 2016

Evaluación en lengua. Reflexiones y propuestas. Gabriela Pincún Astaldi,

Lourdes Pérez Garrido, Carmen Lepre. Edl. Camus. 2015

Cuaderno para leer y escribir en primero. Especificaciones para el

docente. CEIP. PROlee
Actividad dentro de esta secuencia en la que se utiliza el CLEP

Contenido: Escritura de enunciados.

Comprensión global.

Objetivo: Promover la escritura de enunciados con adecuada

segmentación.

Desarrollo:

Inicio: Proponer a los niños recordar el poema “El violín perdido”, el cual
cuenta la historia de un grillo que perdió su violín.

-Entregar por equipos de a tres o 4 niños tarjetas con palabras.

Ej.: TIENE CHICHARRA LO ESCONCIDIDO LA

Cada equipo tendrá tarjetas diferentes.

Consigna: Armar un enunciado del poema “EL violín perdido”.

Puesta en común: Cada equipo lee y escribe en un papelógrafo el

enunciado que armó.

-Como trabajo individual cada niño realizará la siguiente propuesta del

CLEP.
CIERRE: escritura de enunciados. Comprensión global.