Secuencia Didáctica de Lengua.

ISFD
Madre Teresa de Calcuta
Anjullón.

Materia: Didáctica de la Lengua y la Literatura II.

Tema: Secuencia Didáctica.
Curso: 3°año.
Profesora: Tello Nancy.
Integrantes:
González Diaz Antonela Noemi
Nieto Candela Maricel
Nuñez Alvarez Celeste Noel.

2.020
Secuencia Didáctica de Lengua.

TRABAJO PRÁCTICO.
SECUENCIA DIDACTICA DE LENGUA.
GRADO: 1° grado.
FUNDAMENTACION: Esta secuencia promueve el desarrollo de variadas
situaciones de lectura y escritura que permitan a los niños avanzar en el
proceso de alfabetización, mediante el cuento como unidad lingüística de
análisis.
Se pretende crear situaciones en que el maestro lee un cuento y abre un
espacio de intercambio, como así también que los alumnos lean por si mismo
en un contexto áulico de organización, circulación y lectura del material
presentado.
Al mismo tiempo que los niños se apropien de las prácticas de lectura se
espera que también avancen en la adquisición del sistema de escritura,
estableciendo relaciones entre las partes leídas y partes escritas, teniendo en
cuenta letras o secuencias de letras conocidas.
La alfabetización no solo provee recursos para desarrollar capacidades
cognitivas, procesos de compresión de la realidad, sino también la valoración
de sí mismo, la autoestima. Todo esto es la herramienta adecuada para
acceder a la información, para crear y recrear conocimientos. El acceso a la
lectura y escritura es el fundamento para el acceso a nuevas competencias
relativas a diversos campos del saber cultural.
PROPOSITOS: con esta secuencia se intentará:
1. Posibilitar instancias de lectura y escucha de cuentos.
2. Propiciar la participación de los estudiantes en conversación para narrar
y describir sobre los cuentos leídos.
3. Favorecer situaciones de escritura de diferentes unidades textuales
(palabras, textos breves) para fortalecer el proceso escritor.
OBJETIVOS: Al finalizar la secuencia el alumno debería:
1. Reconocer un cuento, personajes, escenarios y características.
2. Experimentar la lectura como fuente de placer,
3. Participar en intercambios orales y producciones a partir de la lectura.
CONTENIDOS:
1. Lectura de textos literarios, cuentos.
2. Escritura de palabras y oraciones que conforman un texto, (titulo del
cuento, personajes, espacio y tiempo).
3. Escucha comprensiva de textos narrativos: cuentos.
4. Lectura de palabras e imágenes M-P.
RECURSOS: Se utilizarán láminas, cuadros, imágenes, fotocopias, pizarrón,
afiches.
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EVALUACIÓN: la evaluación será en forma continua y permanente. Adoptando

una doble modalidad, de procesos y de producto. Teniendo en cuenta la
participación en clase, la valoración del trabajo individual y opinión de sus
compañeros, disposición e integración para el trabajo en grupo. La
comprensión textual y la lectura y escritura. Como así también la escucha
atenta.
BIBLIOGRAFIA:
 Mis clases diarias - Lengua y Literatura.
 Ediba - Estoy creciendo 1. Para primer ciclo.
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Clase 1:
Inicio: Se presentará a los estudiantes en el pizarrón el título del cuento, “¿Por
qué Zumban los mosquitos?”, la docente leerá en voz alta el título del cuento.
Se conversará con los estudiantes sobre que piensan del título, que les
siguiere, de que creen que tratará.
Todo lo que respondan se registrará en el pizarrón.

Desarrollo: Lo docente leerá en voz alta y con entonación propia el cuento

“¿Por qué zumban los mosquitos”?

En áfrica lo explican así…

Dicen que hubo un tiempo en que los animales hablaban, y que el

mosquito era muy charlatán. Hablaba de cualquier cosa, con tal de no
quedarse callado, y tenía hartos a todos. Un día encontró al lagarto,
que tomaba sol en paz hasta que él llegó con su bla - bla.

— ¡Hola, lagarto! —le dijo—. Hoy vi algo que te quiero contar.

—No hace falta —contestó el otro—. Y ahora quiero dormir.

—Pero es muy interesante —porfió el mosquito—. No te duermas. Lo

que vi es una banana amarilla…

—Como todas —resopló el lagarto, impaciente.

—Pero es que otras son verdes.

—Porque no están maduras.

—Bueno, pero esta era muuuy amarilla y además, arqueada. ¿Por qué
las bananas no crecen derechas? Si los choclos no son torcidos, ¿por
qué ellas sí? ¡Es más difícil comerlas! Si uno no se fija bien, la punta
ladeada le pasa de costado a la boca. Habría que enderezarlas, pero
no sé si se podría… aunque… ¿No sería mejor que fueran redondas?
¡Creo que sí! porque…

— ¡Basta, basta y basta! ¡No aguanto más zonceras! —gritó el lagarto.

Y tapándose los oídos con las manos, salió corriendo.

En el camino se cruzó con la víbora, que lo saludó; pero él no la oyó y

siguió de largo, repitiendo: — ¡Es imposible! ¡Una tortura!
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— ¿Qué pasa? —Se alarmó la víbora—. Este, que es tan tranquilo,

ahora corre, se agarra la cabeza y se queja. ¡Viene algo muy malo!
¡Ay, ay, ay!

Y sin pensarlo, se escondió en el primer agujero que encontró. Era la

cueva de la liebre, que cuando al rato entró en su casa se topó, hocico
con hocico, con la víbora. Salió corriendo y a los gritos.

Desde el cielo la vio el buitre, ese pajarraco negro, de cabeza pelada y

pico ganchudo.

Bajó planeando y oyó que gritaba “¡Socorro! ¡Socorro!” y también él se

preocupó. “Esto es algo serio”, pensó y empezó a dar chillidos para
avisar a los demás.

— ¡Cuidado, amigos! ¡Peligro!

Lo oyó el mono, que se asustó muchísimo y empezó a gritar y dar

saltos en la rama del árbol donde estaba trepado. Tanto saltó, que la
rama se partió y se cayó; el gritón no hizo nada, porque estaba
acostumbrado a las caídas, pero la rama pegó sobre el nido de la
lechuza, que fue a parar al suelo. Los dos huevos que tenía dentro se
estrellaron.

Cuando llegó la lechuza y vio este desastre, se enojó mucho. Un

pajarito se acercó y le dijo:

—Fue culpa del mono, señora, que saltaba como loco y tiró una rama.

La lechuza voló a quejarse al jefe de los animales, que era el león.

— ¡Que vengan todos! —dijo el melenudo—. ¡Vamos a juzgar al

mono!

Cuando se reunieron y la lechuza señaló al acusado, el mono explicó:

—Es que el buitre me asustó, porque gritaba que había un peligro.

El buitre se defendió:

—Yo quise avisar a todos. La liebre pedía socorro.

La liebre contó lo que había pasado:

—¡Es que la víbora estaba en mi cueva!

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La víbora se adelantó arrastrándose y dijo:

—Yo me escondí en su casa, porque el lagarto corría, se agarraba la

cabeza y hablaba de algo insoportable.

Todos miraron al lagarto, que les hizo saber:

—Yo me escapaba de la charla del mosquito.

— ¡Sí, es un cargoso! —gritaron todos—. ¡Él tiene la culpa! ¿Dónde

está?

Pero el mosquito se había escondido en el pasto y no apareció.

Desde entonces, sale a la noche y le zumba junto a la oreja a la gente

para preguntar si a los demás les dura el enojo. Y la respuesta es
¡ZAS!: un sopapo.

Cierre: Tras la lectura en voz alta por parte del docente, se conversará con los
estudiantes sobre las hipótesis realizadas antes de leer el cuento, sobre el
título, cuales se verificaron en la lectura y cuáles no.
Seguramente se indagará sobre los hechos del cuento a partir de preguntas
como los siguientes:
 ¿Con quién habló el mosquito?
 ¿Los animales lo querían escuchar?
 ¿Quién era el jefe de todos los animales, que hizo él?
 Casi al final del cuento ¿A quién culparon los animales?
 ¿En las noches que sucede? ¿Quién zumba en las orejas?
 ¿Tiene un final feliz?
Clase 2:
Inicio: Se retomará lo trabajado en la actividad anterior mediante un diálogo
con los estudiantes, retomando las respuestas a las preguntas realizadas.
Desarrollo: se entregará a cada alumno una copia con el cuento ¿Por qué
zumban los mosquitos?
La docente leerá en voz alta nuevamente el cuento, y los estudiantes seguirán
la lectura de sus copias.
Cierre: se solicitará a los estudiantes realizar la siguiente tarea.
 Busca en el cuento y remarca con rojo las palabras
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Mono-Melenudo
Peligro-Pasto
 Escríbelas en tu cuaderno.
 Remarca con verde las palabras que comienzan con M y con amarillo
las que comienzan con P.
Clase 3:
Inicio: se presentará a los estudiantes la siguiente imagen.

Se dialogará sobre la misma y se pedirá a cada estudiante que identifique los

animales y cosas que estén presentes en el cuento visto.
Desarrollo: se repartirá a cada estudiante una fotocopia con la imagen y se
solicitará que realicen la siguiente tarea.
 Rodea con un círculo los objetos que no pertenecen al cuento.
Con ayuda del docente se solicitará a los estudiantes realizar lo siguiente:
 Escribí el nombre de los objetos descubiertos:
Maceta – Monopatín – Medias – Medialuna – Mesa - Mapa.
 Remarca con rojo la letra con la que comienza cada palabra que
escribiste.
Cierre: se solicitará a los estudiantes realizar la siguiente tarea:
 Completa con la palabra que falta.
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Clase 4:
Inicio: se comenzará a trabajar con la letra P.
Se solicitará a los estudiantes que realicen la siguiente tarea:
 Pinta el camino de las palabras que comienzan con P para llegar al
paseo de Las Margaritas.

Desarrollo: se continuará con tareas relacionadas con la letra P.

 Marca las P en las siguientes palabras con el color que más te guste.

 Escribe las palabras que comienzan con P

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Cierre: se solicitará a los estudiantes que realicen la siguiente tarea.

 Escribí las palabras en orden, para saber que están haciendo en la
cocina.

Clase 5:
Inicio: Se presentará a los alumnos el título del cuento “El pequeño pino”.
La docente leerá en voz alta el título del cuento.
Luego se conversará con los estudiantes sobre que piensan del título, de que
creen que trata.
Desarrollo: la docente leerá en voz alta el cuento “El pequeño Pino”.
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Cierre: se conversará entre todos sobre el cuento a partir de preguntas como

las siguientes:
 ¿De qué trata el cuento?
 ¿Tiene algo que ver con lo que dice el título?
 ¿Qué parte del cuento les gustó más?
 ¿Por qué?
Clase 6:
Inicio: se recuperará lo trabajado en la actividad anterior a modo de
diálogo.
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Seguidamente se solicitará a los estudiantes que dibujen la parte del cuento

que más les gusto, en su cuaderno.
Desarrollo: Se entregará a cada alumno la copia del cuento visto, la
docente leerá nuevamente el cuento en voz alta y los estudiantes seguirán
la lectura de la copia.
Luego se solicitará a los estudiantes que dibujen el lugar donde ocurrió la
historia del pino.
Cierre: se solicitará a los estudiantes que realicen la siguiente tarea:
 Ordena la secuencia del 1 al 4.

Clase 7 y 8:
Estas actividades serán de aplicación de lo visto en actividades anteriores, para
recalcar información y poder visualizar si se avanzó en los aprendizajes
esperados. De acuerdo a lo que los alumnos produzcan se diseñarán nuevas
actividades.
 Escucha la adivinanza y dibuje la repuesta:
Con ella puedo escribir, también puedo saludar, hacer picar la
pelota y con los dedos contar:……………..
 Escribí las letras en orden para formar la palabra.
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 Rodea las palabras que tengan la letra M.

 Desarma en silabas y letras.

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 Pinta los casilleros con la silabas:

PA-PE-PI-PO-PU
 Escribí palabras con M y P.