Acondicionamiento clásico

Según Ivan Pavlov (1927) el condicionamiento clásico, es un proceso de aprendizaje en el cual

un estímulo previamente neutral adquiere la capacidad de evocar una respuesta automática
debido a su asociación repetida con un estímulo que naturalmente provoca dicha respuesta,
Pavlov realizó experimentos con perros en los que demostró cómo un estímulo neutral, como
el sonido de una campana, se asocia con la presentación de alimento y, con el tiempo, provoca
una respuesta condicionada de salivación incluso sin la presencia del alimento, este
descubrimiento sentó las bases del condicionamiento clásico y su comprensión es fundamental
en la psicología del aprendizaje.

Referencia:

Pavlov, I. P. (1927). Conditioned Reflexes: An Investigation of the Physiological Activity of the

Cerebral Cortex. Oxford University Press.

Según John Watson (1913) el condicionamiento clásico es un proceso de aprendizaje que fue
descrito por como una forma de asociación entre un estímulo condicionado y una respuesta
condicionada. Watson, uno de los fundadores del conductismo, enfatizó la importancia de los
estímulos ambientales en la generación de respuestas emocionales y conductuales, sus
experimentos con niños demostraron cómo estímulos neutrales, como un ruido fuerte, podían
provocar respuestas emocionales de miedo o llanto cuando se asociaban con estímulos
aversivos previamente establecidos. El condicionamiento clásico según Watson es un proceso
esencial para comprender cómo los seres humanos y otros organismos aprenden a responder
a su entorno.

Referencia:

Watson, J. B. (1913). Psychology as the behaviorist views it. Psychological Review, 20(2), 158-
177.

Acondicionamiento Operante

Según Skinner (1953) el condicionamiento operante, también conocido como aprendizaje

instrumental, fue desarrollado como un proceso de aprendizaje en el que las conductas son
modificadas por sus consecuencias. Según Skinner, las respuestas que son seguidas por
refuerzos tienden a ser fortalecidas y repetidas, mientras que las respuestas seguidas por
castigos tienden a ser debilitadas y disminuidas. En su famoso experimento con palomas en
una caja de Skinner, demostró cómo las palomas aprendieron a presionar una palanca para
recibir alimento, lo cual ilustra cómo las consecuencias de una conducta influyen en su
frecuencia y probabilidad de ocurrencia. El condicionamiento operante es una teoría central en
el análisis del comportamiento y ha sido aplicada en diversos campos, desde la educación
hasta el entrenamiento de animales.

Referencia:

Skinner, B. F. (1953). Science and human behavior. Free Press.

Según Thorndike, E. L. (1911) el condicionamiento operante, también conocido como

aprendizaje por consecuencias, es una teoría propuesta por Edward Thorndike, la que indica
que las respuestas que están seguidas por consecuencias agradables tienden a ser fortalecidas
y repetidas, mientras que las respuestas seguidas por consecuencias desagradables tienden a
ser debilitadas y disminuidas, en su famoso experimento con "la caja de problemas" y gatos,
Thorndike demostró cómo los gatos aprendieron a realizar acciones específicas para escapar
de la caja y obtener la recompensa, este concepto de aprendizaje por consecuencias se ha
aplicado ampliamente en la psicología y ha influido en el desarrollo de teorías posteriores,
como el condicionamiento operante de Skinner.

Referencia:

Thorndike, E. L. (1911). Animal intelligence: Experimental studies. Macmillan.

Aprendizaje observacional

Según Albert Bandura (1977) el aprendizaje observacional, también conocido como

aprendizaje por imitación o modelado, fue teorizado por como un proceso en el cual los
individuos aprenden nuevas conductas observando y reproduciendo las acciones de otros, el
aprendizaje no solo ocurre a través de la experiencia directa, sino también a través de la
observación de modelos y la imitación de sus comportamientos, en su famoso experimento
con el "muñeco Bobo", Bandura demostró cómo los niños observaban a un adulto agresivo
golpear al muñeco y luego imitaban esa conducta agresiva, este concepto de aprendizaje
observacional ha influido en la comprensión de cómo se adquieren nuevas habilidades y
comportamientos en diferentes contextos.

Referencia:

Bandura, A. (1977). Social learning theory. Prentice Hall.

Según Rotter, J. B. (1954) el aprendizaje observacional, también conocido como aprendizaje

vicario, fue propuesto como un proceso en el cual los individuos aprenden observando las
consecuencias de las acciones de los demás. Según Rotter, las personas pueden aprender
nuevas conductas al observar las recompensas y castigos experimentados por los demás en
situaciones similares. El aprendizaje observacional implica la formación de expectativas sobre
las consecuencias de ciertas conductas y la adquisición de nuevas respuestas a través de la
observación de modelos. Esta teoría ha tenido un impacto significativo en el campo de la
psicología y ha sido aplicada en áreas como la modificación de conducta y la psicoterapia.

Referencia:

Rotter, J. B. (1954). Social learning and clinical psychology. Prentice-Hall.