ASIGNATURA:

Teorías del
aprendizaje

Facilitador/a:
Vicenta Batista

TEORÍA CONDUCTUAL
DEL APRENDIZAJE
Por: Gabriela Rodríguez
Matrícula: 2019-0066
 Investigación sobre las teorías conductuales del aprendizaje
1.1 Antecedentes.
Se dice que los orígenes de las teorías conductistas se encuentran en los
experimentos del ruso Pavlov (1849 - 1939), el cual trabajó con animales a través de los
cuales estudiaron la forma en la que podrían utilizarse diferentes estímulos para
provocar diferentes reacciones.
1.2 Condicionamiento Instrumental De Edward Thorndike.
El condicionamiento instrumental o condicionamiento operante es un tipo de
aprendizaje que sucede cuando los hechos son un resultado directo de la conducta del
individuo.
1.3 Condicionamiento Clásico De Ivan Pavlov.
  Es un tipo de aprendizaje asociativo que fue demostrado por primera vez
por Iván Pavlov. Este autor ideó unos experimentos con perros que son la base del
condicionamiento clásico. Se dio cuenta de que, al ponerle la comida al perro, este
salivaba. Cada vez que le pusiera la comida, Pavlov hacía sonar una campana, de modo
que, cuando el perro la escuchaba, asociaba ese sonido con la comida y salivaba. Así, el
perro estaba dando una respuesta (en este caso, la salivación) a un estímulo (la
campana). La próxima vez que escuchara la campana, independientemente de si iba
unida a la comida, empezaría a salivar.
1.4 Condicionamiento Operante De B. F. Skinner.
Es una forma de aprender por medio de recompensas y castigos. Este tipo de
condicionamiento sostiene que una determinada conducta y una consecuencia, ya sea un
premio o castigo, tienen una conexión que nos lleva al aprendizaje.
1.5 El conductismo ortodoxo.
El conductismo es una corriente de la psicología que estudia la conducta o
comportamiento observable de personas y animales a través de procedimientos
objetivos y experimentales. También se conoce como conductismo.
1.6 Teoría Cognoscitiva Social Del Albert Bandura.
La teoría se basa en que hay tipos de aprendizaje donde el refuerzo directo no es
el principal mecanismo de enseñanza, sino que el elemento social puede dar lugar al
desarrollo de un nuevo aprendizaje entre los individuos. 
1.7 El conductismo como programa de investigación.
El conductismo fue el único - o al menos el más detallado, intransigente y
sofisticado- intento serio que nunca se había hecho para desarrollar una ciencia sobre
principios solamente metodológicos.
1.8 La revolución conductista y la consolidación del movimiento. El conductismo en
la actualidad.
En la actualidad, el conductismo como sistema ha dejado de existir. Creo, sin
embargo, que su contribución no se reduce a la demostración de su inviabilidad y a la
propedéutica fenomenológica que pueda proporcionar. El saldo de su influjo es mucho
más amplio y puede ser importante para el futuro de la psicología.
1.9. El funcionalismo de J. Dewey
El funcionalismo proponía que en vez de analizar el qué y el cómo es la psique
debía estudiarse la función o sentido que tiene la psique y los procesos mentales.
Titchener, principal fundador de la escuela estructuralista, pretendía estudiar la mente
humana a partir de los elementos básicos o “átomos” que la conforman.