¿Qué es la documentación pedagógica?

Documentar es un término que se refiere al proceso de recopilación de evidencias dentro

de diferentes ámbitos científicos e investigativos. Es probar cosas con documentos. (Rae,
2010).

La documentación no es un proceso nuevo en el ámbito de la investigación educativa, sin

embargo lo que hoy conocemos como documentación pedagógica se refiere a un proceso
que si bien guarda ciertas semejanzas, pues recopila, recolecta, procesa la información e
integra, se diferencia en el sentido de que la documentación pedagógica es un proceso
llevado a cabo por los docentes en las aulas, todos los días y sirve como base de reflexión
sobre la práctica docente y los procesos de enseñanza- aprendizaje tanto grupales como
individuales.

Estas documentaciones pedagógicas pueden ocurrir diariamente y no son llevadas a cabo

por investigadores profesionales sino por maestros, pedagogos que ahora suman también
a sus tareas diarias la tarea de documentar, analizar y presentar documentaciones
pedagógicas, con diversos fines: todos ellos destinados a optimizar el proceso enseñanza -
aprendizaje.

Lo que hoy entendemos por documentación pedagógica lo debemos en buena parte a

nuestros colegas de Reggio Emilia, Italia que iniciaron a mediados del siglo pasado
(décadas de 1960 y 1970) un proceso innovador y de transformación pedagógica que les
llevaría a incorporar la documentación, el análisis de las mismas y la presentación de estas
a un nivel y forma totalmente novedosos en este campo.

Si atendemos a la definición más concreta del término tenemos que la documentación

como objeto físico es todo aquel material que recoge lo que los niños y niñas están
haciendo y diciendo en un momento dado. Son las notas escritas a mano o de manera
digital de lo que se dijo o de lo que sucedió, son las fotografías, las grabaciones de audio o
video o simplemente el trabajo mismo realizado por los niños.

En otro aspecto, la documentación vista como proceso es una herramienta que se utiliza
para la recopilación de evidencias de los procesos de enseñanza – aprendizaje que nos
conducen a conocer mejor a los niños y niñas, sus intereses, necesidades y niveles y que
permite tanto a niños como adultos analizar, reflexionar y evaluar su trabajo e ideas
previas. (Fraser, 2006, pp.142-143)
La documentación pedagógica puede ser creada por maestros y niños o ambos
protagonistas de manera colaborativa y con frecuencia tiene una cualidad narrativa
(Project Zero, 2003, p.18). Es la historia de una experiencia individual o grupal. Puede
incluir imágenes o no, puede tener un producto final o no. A diferencia de una concepción
más tradicional no sólo se documentan proyectos, sino que se pueden documentar
momentos específicos, encuentros, experiencias o situaciones que son significativas para
uno o varios de los individuos de la comunidad educativa. Sin embargo, este tipo de
documentación siempre se presta a reflexión y al diálogo.

Cinco Características de la Documentación

Las documentaciones pedagógicas según la concepción Reggianna tienen 5 características
fundamentales según el libro “Making Teaching Visible” (Project Zero, RE, 2003, p.13.)

• La documentación envuelve una pregunta específica que guía el proceso.

• Documentar envuelve tareas de manera colectiva: Analizar, interpretar, y evaluar

observaciones grupales o individuales; se fortalece con múltiples perspectivas de los
diferentes protagonistas como de los colegas.

• Documentar hace uso de múltiples lenguajes (diferentes maneras de representar

expresar el pensamiento a través de diversos medios y sistemas simbólicos).

• La documentación hace el aprendizaje visible; no es privado. El documentar se hace

público cuando es compartido con los aprendices, ya sean estos niños, padres, o
maestros.

• La documentación no sólo es retrospectiva, es también prospectiva. Ella da forma al

diseño de los futuros contextos de aprendizaje
Documentar permite que el aprendizaje sea visible y puede dar forma al aprendizaje:

“Los niños tienen la oportunidad de revisitar su trabajo y sus ideas, crecer con ellas y
prepararlas, para escuchar lo que los demás piensan, para profundizar y extender su
propio aprendizaje”. ( Krechevsky, 2001, citada en Potier, 2001)

Carlina Rinaldi, asesora pedagógica de Reggio Children y directora pedagógica de las

escuelas municipales de Reggio Emilia, sostiene que la documentación es el proceso de
recolección de evidencias y artefactos que plantean lo que ocurre en el aula. Es la
evidencia física y la representación de éstos de una forma que hace que el aprendizaje de
los niños y niñas sea visible para ellos, para los maestros, para otros adultos incluyendo la
familia y visitantes.

Al hacer el aprendizaje visible para los niños y niñas, estos toman conciencia de cómo
aprenden, qué estrategias y métodos le resultaron efectivos para lograr un conocimiento
específico; no sólo los propios sino también las estrategias y métodos que fueron exitosos
para otros. De esta manera el aprendizaje individual favorece el aprendizaje colectivo y se
fortalece una comunidad de aprendices donde se valoran las experiencias de cada uno de
los integrantes.

El hacer el aprendizaje visible a los maestros, permite a los educadores aprender a

enseñar. Pues les permite tener un conocimiento más profundo de quienes son los
pequeños aprendices a su cargo: sus fortalezas, así como sus debilidades. Permite una luz
a la mirada única que tiene cada niño de la realidad y profundizar en el entendimiento de
cómo aborda las diversas situaciones problemáticas que se le presenta (Rinaldi, 2006,
p.16).

El hacer la documentación visible a los padres y familiares permite que estos valoricen y
comprendan las experiencias de los niños.

La documentación pedagógica es un instrumento muy valioso para todo educador y para

todo proceso de enseñanza – aprendizaje.