Planificación Matemáticas 5

Unidad de repaso

Lecciones ( Contenidos
Estándares conceptuales y contenidos Microcontenidos Procedimientos y actividades sugeridas Expectativas de logro Páginas
actitudinales)
Identifican y construyen ■■ Tema 1: Medición de ángulos ■■ Medición de ~~ Miden la amplitud de un ángulo usando una Precisan y clasifican ángulos. 8
ángulos señalando sus ángulos medida no convencional (ángulo arbitrario) en
elementos. ●● Valoración de la medida objetos de su entorno.
angular por su uso en las ~~ Estudian el transportador e identifican el grado
construcciones como medida de un ángulo.
3 horas ~~ Utilizan el transportador para la medición de un
ángulo.

Identifican y construyen
ángulos señalando sus
elementos.
2 horas
Identifican y clasifican
triángulos por la medida de
sus ángulos y longitud de
sus lados.
2 horas
■■ Tema 2: Clasificación de ángu-
los según su medida
●● Valoración de la medida
angular por su uso en las
construcciones
■■ Tema 3: Triángulos y su clasi-
ficación
●● Valoración de la medida
angular por su uso en las
construcciones
■■ Clasificación de ~~ Comparan y clasifican ángulos rectos, agudos, Precisan y clasifican ángulos. 9
ángulos según su llanos y obtusos.
medida ~~ Construyen ángulos según su medida.
■■ Triángulos y su ~~ Clasifican triángulos por la medida de sus ángu- Distinguen entre triángulos 10
clasificación los en equiángulos, acutángulos, rectángulos y equiángulos, acutángulos,
obtusángulos. rectángulos y obtusángulos.
~~ Clasifican triángulos por la medida de sus lados
en equiláteros, isósceles y escalenos. Distinguen entre triángulos
equiláteros, isósceles y escalenos.

Operan con unidades de
medida del sistema métrico
decimal.
2 horas
■■ Tema 4: Unidades de longitud ■■ Unidades de lon- ~~ Reconocen las unidades del sistema métrico Operan con longitudes de 11
gitud decimal y establecen las equivalencias entre las objetos, usando las unidades
unidades usadas (Km, hm, dam, m, dm, cm, mm). oficiales del sistema métrico
decimal y las unidades no
oficiales del sistema inglés.

Operan con unidades de
medida del sistema métrico
decimal.
3 horas
■■ Tema 5: Conversión de unida- ■■ Conversión de uni- ~~ Realizan conversiones de medidas longitudina- Miden longitudes y distancias 12
des de longitud dades de longitud les con unidades del sistema métrico decimal con distintas unidades conven-
(km, hm, dam, m, dm, cm y mm). cionales, estableciendo equiva-
lencias.

Representan gráficamente
fracciones propias.
2 horas
■■ Tema 6: Lectura y escritura de ■■ Lectura y escritura ~~ Representan fracciones pequeñas como partes Desarrollan el concepto de 13
fracciones de fracciones de figuras geométricas (círculos, cuadrados, fracción.
rectángulos).
~~ Leen y escriben fracciones pequeñas cuyo Reconocen el numerador y el
numerador es uno. denominador de una fracción.
 Representan gráficamente
fracciones propias y fraccio-
nes impropias.
2 horas
Realizan adiciones y sustrac-
ciones con fracciones de
igual denominador.
2 horas
Realizan operaciones de adi-
ción y sustracción combina-
das con números decimales
hasta milésimas.
3 horas
Realizan operaciones de adi-
ción y sustracción combina-
das con números decimales
hasta milésimas.
3 horas
Reconocen y describen pris-
mas y pirámides señalando
sus elementos.
Construyen modelos de
prismas y pirámides.
2 horas
Reconocen y describen pris-
mas y pirámides señalando
sus elementos.
Construyen modelos de
prismas y pirámides.
V
2 horas
Contenido: Conceptual Actitudinal
■■ Tema 7: Fracciones ■■
propias e impropias
■■ Tema 8: Adición y sus- ■■
tracción de fracciones
homogéneas
■■ Tema 9: Adición de ■■
números decimales
●● Valoración de la
adición de números
decimales para resol-
ver problemas de la
vida cotidiana
■■ Tema 10: Sustracción ■■
de números decimales
●● Valoración de la
sustracción de núme-
ros decimales para
resolver problemas de
la vida cotidiana
■■ Tema 11: Prismas ■■
■■ Tema 12: Pirámides ■■
Fracciones propias e ~~ Representan fracciones cuyo numerador es Distinguen entre fracciones pro-
impropias menor que el denominador en forma gráfica pias, impropias y mixtas.
usando figuras geométricas.
~~ Representan fracciones cuyo numerador es mayor
que el denominador en forma gráfica, usando
figuras geométricas.
Adición y sustracción de ~~ Suman y restan dos fracciones que tienen el
fracciones homogéneas mismo denominador.
~~ Resuelven problemas que implican la adición y
resta de fracciones que tienen el mismo denomi-
nador.
Adición de números ~~ Suman decimales que tienen centésimas.
decimales ~~ Suman decimales que tienen milésimas.
Sustracción de números ~~ Restan decimales que tienen centésimas.
decimales ~~ Restan decimales que tienen milésimas.
Prismas ~~ Describen y comparan prismas y pirámides, deta-
llando características observables como: número,
forma y paralelismo de sus caras, números de
sus vértices, número de bases, caras opuestas,
etcétera.
~~ Reconocen y describen los objetos de la natu-
raleza o los construidos por las personas, que se
asemejen a prismas o pirámides.
~~ Construyen modelos de sólidos geométricos.
Pirámides ~~ Describen y comparan prismas y pirámides, deta-
llando características observables como: número,
forma y paralelismo de sus caras, números de
sus vértices, número de bases, caras opuestas,
etcétera.
~~ Reconocen y describen los objetos de la natu-
raleza o los construidos por las personas, que se
asemejen a prismas o pirámides.
~~ Construyen modelos de sólidos geométricos.
14
Resuelven problemas que impli- 15
can la adición y sustracción de
fracciones que tienen el mismo
denominador.
Resuelven ejercicios de la vida real 16
que involucran las operaciones
básicas de números decimales.
Resuelven ejercicios de la vida real 17
que involucran las operaciones
básicas de números decimales.
Reconocen y describen prismas y 18
pirámides en la naturaleza y en las
construcciones hechas por las
personas.
Construyen modelos de prismas y
pirámides.
Reconocen y describen prismas y 19
pirámides en la naturaleza y en las
construcciones hechas por las
personas.
Construyen modelos de
prismas y pirámides.
© SANTILLANA
Planificación Matemáticas 5
Parcial 1
Estándares
Leen y escriben números
cardinales hasta de nueve
cifras.
Comparan y ordenan núme-
ros cardinales.
6 horas
Realizan operaciones básicas
con números cardinales.
12 horas
Lecciones ( Contenidos
conceptuales y contenidos
actitudinales)
■■ Lección 1: Números hasta de
nueve cifras
●● Estimación del concepto de
posición de unidades como
ayuda para construir números
grandes con un conjunto
limitado de símbolos
■■ Lección 2: Operaciones bási-
cas con números naturales
●● Valoración de las operaciones
básicas para resolver proble-
mas de la vida cotidiana
Microcontenidos Procedimientos y actividades sugeridas
■■ Números hasta de ~~ Inventan objetos semiconcretos para repre-
nueve cifras sentar unidades de millón, decenas de millón y
centenas de millón.
■■ Relación de orden ~~ Usan tablas posicionales para representar núme-
de números hasta ros hasta de nueve cifras.
de nueve cifras ~~ Leen y escriben números hasta de nueve cifras.
~~ Realizan composiciones y descomposiciones de
números hasta de nueve cifras.
~~ Comparan números y relaciones entre ellos:
- Ordenan números en forma ascendente y
descendente.
- Comparan los dígitos de dos números hasta de
nueve cifras, utilizando los símbolos: < (menor
que), = (igual a) y > (mayor que).
~~ Determinan el antecesor y sucesor de un
número hasta de nueve cifras.
■■ Adición de números ~~ Realizan adiciones de números cuyo total sea
naturales menor a mil millones.
~~ Usan tablas posicionales para realizar el procedi-
■■ Sustracción de miento de la adición de forma vertical. Observan
números naturales dónde escribir el acarreo cuando sea necesario.
~~ Resuelven problemas de adición, haciendo un
■■ Multiplicación de planteamiento y procedimiento de la operación.
números naturales ~~ Realizan sustracciones de números cuyo
minuendo es menor que mil millones.
■■ División de núme- ~~ Usan tablas posicionales para realizar el procedi-
ros naturales miento de la sustracción de forma vertical.
~~ Ejercitan la sustracción, desagrupando.
~~ Resuelven problemas de sustracción, haciendo
un planteamiento y procedimiento de la opera-
ción.
~~ Realizan multiplicaciones con números cardina-
les.
~~ Comparan resultados de multiplicaciones, utili-
zando la calculadora.
~~ Realizan multiplicaciones, utilizando juegos
tutorados en la computadora.
~~ Realizan divisiones con números cardinales.
~~ Comparan resultados de divisiones, utilizando la
calculadora.
~~ Realizan divisiones, utilizando juegos tutorados
en la computadora.
Expectativas de logro Páginas
Reconocen el concepto del sis- 22 - 25
tema de numeración posicional
decimal.
Construyen los conceptos de
unidades de millón, decenas de
millón y centenas de millón.
Reconocen el concepto del sis-
tema de numeración posicional
decimal.
Aplican el concepto de adición 26 - 29
en números cuyo total es menor
que mil millones, sin agrupar y
agrupando, evitando la aplica-
ción de esquemas memorizados.
Aplican el concepto de sustrac-
ción cuyo minuendo es menor
que mil millones, sin desagrupar
y desagrupando, evitando la
aplicación de esquemas memo-
rizados.
Resuelven problemas de la vida
real que implican la
multiplicación de números.
Resuelven problemas de la vida
real que implican la división de
números.
 Identifican situaciones de la
vida cotidiana que se pue-
dan escribir como potencias
de números.
4 horas
Encuentran la raíz cuadrada
de números cuadrados per-
fectos menores que 400.
Encuentran la raíz cúbica de
números cúbicos perfectos
menores que 1 000.
8 horas
Construyen rectas, segmen-
tos, rayos y semirrectas en
el plano.
Identifican y construyen
ángulos señalando sus
elementos.
VII
4 horas
Contenido: Conceptual Actitudinal
■■ Lección 3: Potencia de ■■ Potenciación ~~ Determinan la relación entre multiplicación y Reconocen la potencia de un 30 - 33
número potenciación. número como abreviación de un
■■ Potenciación relacio- ~~ Calculan potencias de números pequeños, con producto de factores iguales.
nada al cuadrado y al énfasis en números cuadrados.
cubo ~~ Identifican las características de los cuadrados y
cubos perfectos.
~~ Completan datos de potencias en ejercicios.
~~ Resuelven problemas de la vida cotidiana que
implican el uso de potencias.
■■ Lección 4: Raíces de un ■■ Raíz cuadrada ~~ Reconocen la relación entre la potenciación y la Reconocen la raíz cuadrada de 34 - 37
número radicación. números cuadrados pequeños.
■■ Raíz cúbica ~~ Determinan la raíz cuadrada de números cuadra-
dos pequeños. Reconoce la raíz cubica de núme-
~~ Resuelven problemas de la vida cotidiana que ros cúbicos perfectos.
implican el uso de la raíz cuadrada.
~~ Determinan la raíz cúbica de números cúbicos
perfectos.
~~ Ejercitan el planteamiento de radicación como
operación inversa a la potenciación.
~~ Resuelven problemas de la vida cotidiana que
implican el uso de la raíz cúbica.
■■ Lección 5: Ángulos y ■■ Recta, rayo y segmento ~~ Definen, clasifican y construyen conceptos tales Trazan líneas en el plano. 38 - 41
sus elementos como recta, semirrecta, rayo y segmento.
■■ Ángulos ~~ Reconocen dos líneas rectas que se cortan y que Identifican ángulos y sus ele-
●● Apreciación del determinan ángulos. mentos en construcciones, en
concepto del ángulo ■■ Construcción de ~~ Identifican por su nombre los elementos de un pinturas, en la naturaleza.
y sus elementos en ángulos ángulo (lado inicial, lado terminal y vértice).
construcciones, en la ~~ Reconocen ángulos en distintas posiciones. Leen y reconocen ángulos en
naturaleza, etc. ~~ Comparan y clasifican ángulos rectos, agudos, distintas posiciones y trayectorias.
llanos y obtusos.
●● Valoración de la ~~ Estudian el transportador e identifican el grado Precisan y clasifican ángulos.
medida angular por su como medida de un ángulo.
uso en las construc- ~~ Utilizan el transportador para la medición de un Construyen ángulos utilizando
ciones ángulo. escuadras y transportador.
~~ Estiman la amplitud de un ángulo y comprue-
ban, estableciendo la diferencia en exceso o por
defecto.
~~ Utilizan las escuadras y el transportador para la
construcción y medición de ángulos.
~~ Construyen y utilizan ángulos en la elaboración
de diseños y dibujos.
© SANTILLANA
Reconocen, construyen y uti-
lizan ángulos complementa-
rios y suplementarios.
●●
6 horas
■■ Lección 6: Relaciones ■■
entre ángulos
Valoración de los ■■
conceptos de ángulos
complementarios y
suplementarios en
la naturaleza y en las
construcciones hechas
por las personas
Complemento y suple-
mento de un ángulo
Construcción de ángu-
los complementarios y
suplementarios
~~ Reconocen, construyen y utilizan ángulos com- Reconocen ángulos complemen- 42 - 45
plementarios y suplementarios. tarios y suplementarios.
Construyen ángulos complemen-
tarios y suplementarios.
Utilizan ángulos complementarios
y suplementarios en situaciones
prácticas.

Encuentran múltiplos de
un número cardinal menor
que 100.
Encuentran todos los divi-
sores de un número natural
menor que 100.
8 horas
■■ Lección 7: Divisibilidad ■■ Múltiplos de un número ~~ Determinan los múltiplos de un número. Determinan múltiplos y divisores 46 - 49
de un número ~~ Calculan y comparan múltiplos de dos números. de números.
■■ Divisores de un número Ejemplo: Múltiplos de 4: 4, 8, 12, 16, 20, 24...
Múltiplos de 6: 6, 12, 18, 24...
~~ Reconocen que dos números tienen múltiplos en
común. Ejemplo: 12, 24, ... en el caso de 4 y 6.
~~ Determinan los divisores de un número.
~~ Calculan y comparan divisores de dos números.
~~ Reconocen que dos números tienen divisores en
común.
~~ Resuelven problemas de la vida cotidiana relacio-
nados con los divisores de un número.

Aplican las reglas de divisibi-
lidad entre 2, 4, 5 y 10.
Aplican las reglas de divisibi-
lidad entre 3, 6 y 9.
■■ Lección 8: Reglas de ■■ Criterios de divisibilidad ~~ Descubren las reglas de divisibilidad del 2, 3, 4, Desarrollan las reglas de divisibili- 50 - 53
divisibilidad entre 2, 4, 5 y 10 5, 6, 9 y 10 por medio de los múltiplos de estos dad entre 2, 3, 4, 5, 6, 9 y 10.
números.
■■ Criterios de divisibilidad ~~ Aplican las reglas de divisibilidad entre 2, 3, 4, 5,
entre 3, 6 y 9 6, 9 y 10.

6 horas

Expresan un número cardi- ■■ Lección 9: Tipos de ■■ Números primos y ~~ Distinguen entre números primos y números Conocen el concepto de números 54 - 59
nal como el producto de sus números según la compuestos compuestos. primos y compuestos.
factores primos. cantidad de divisores ~~ Descomponen números en factores compuestos.
■■ Descomposición en ~~ Descomponen números en factores que son
factores primos números primos.
5 horas ~~ Escriben números cardinales como un producto
de factores primos.

Determinan el mínimo
común múltiplo y el máximo
común divisor de dos núme-
ros cardinales.
10 horas
■■ Lección 10: Mínimo ■■ Mínimo común múltiplo ~~ Reconocen que hay siempre un mínimo común Determinan el mínimo común 60 - 67
común múltiplo y múltiplo de dos números. múltiplo y el máximo común
máximo común divisor ■■ Máximo común divisor ~~ Determinan el mínimo común múltiplo de dos divisor de dos números.
números pequeños.
~~ Determinan el máximo común divisor de dos
números pequeños.
 Parcial 2
Estándares
Operan con unidades de
medida de longitud del
sistema métrico decimal.
Calculan el perímetro y el
área de triángulos y cuadri-
láteros: cuadrado, rectán-
gulo, rombo, romboide y
trapecio.
4 horas
Calculan el perímetro y el
área de triángulos y cuadri-
láteros: cuadrado, rectán-
gulo, rombo, romboide y
trapecio.
4 horas
Calculan el perímetro y el
área de triángulos y cuadri-
láteros: cuadrado, rectán-
gulo, rombo, romboide y
trapecio.
6 horas
IX
Contenido: Conceptual Actitudinal
Lecciones ( Contenidos
conceptuales y contenidos
actitudinales)
■■ Lección 11: Longitud, área y
perímetro
●● Apreciación en su entorno de
las medidas de longitud
■■ Lección 12: Relaciones entre
las unidades de área
●● Valoración positiva de su
propio trabajo y respeto por
las creaciones de sus compa-
ñeros
●● Valoración de los materia-
les del ambiente y material
estructurado
■■ Lección 13: Área y perímetro
de figuras geométricas
Microcontenidos Procedimientos y actividades sugeridas
■■ Concepto de área y ~~ Miden longitudes y distancias, utilizando instru-
perímetro mentos graduados y diferenciando las unidades
(m, dm, cm, mm).
■■ Unidades de área ~~ Reconocen las unidades del sistema métrico
decimal y establecen las equivalencias entre las
usadas (km, hm, dam, m, dm, cm, mm).
~~ Miden longitudes y distancias con distintas uni-
dades convencionales, estableciendo equivalen-
cias, por ejemplo: 12 cm = 10 cm + 2 cm = 100
mm + 20 mm = 120 mm.
~~ Calculan áreas de diversas figuras con unidades
no convencionales (uso de papel cuadrícula,
papel punteado, el geoplano y otras medidas
arbitrarias).
~~ Reconocen el metro cuadrado como unidad de
las medidas de superficie.
■■ Conversión de ~~ Identifican la unidad de área apropiada para
medidas de área medir la superficie de un objeto o terreno.
~~ Reconocen las unidades del sistema métrico
■■ Conversiones de decimal correspondientes a superficies y
unidades de áreas establecimiento de las equivalencias entre las
no oficiales usuales (km2, m2, dm2, cm2, mm2).
~~ Resuelven problemas de la vida cotidiana rela-
cionados con la conversión de medidas de área.
~~ Reconocen las unidades no oficiales como la
vara cuadrada y la manzana.
■■ Área y perímetro ~~ Deducen fórmulas para el cálculo de superficies
del cuadrado y de triángulos y cuadriláteros (rectángulo, cua-
rectángulo drado, rombo, romboide, trapecio).
~~ Calculan el área de triángulos y cuadriláteros
■■ Área y perímetro (rectángulo, cuadrado, rombo, romboide,
del triángulo trapecio).
~~ Construyen diversos triángulos y cuadriláteros
■■ Área del rombo (rectángulo, cuadrado, rombo, romboide, trape-
cio), conociendo el perímetro.
■■ Área del romboide ~~ Exploran perímetros de triángulos y cuadrilá-
y trapecio teros (rectángulo, cuadrado, rombo, romboide,
trapecio), conociendo el área.
Expectativas de logro Páginas
Operan con longitudes de obje- 76 - 79
tos, usando las unidades oficiales
del sistema métrico decimal.
Resuelven problemas de la vida
real que involucran longitudes.
Usan las fórmulas para calcular 80 - 83
el perímetro y área de triángu-
los y cuadriláteros (cuadrado,
rectángulo, rombo, romboide y
trapecio).
Resuelven problemas de la vida
real, utilizando los conceptos de
perímetro y área de triángulos y
cuadriláteros.
Usan las fórmulas para calcular 84 - 89
el perímetro y área de triángulos,
cuadriláteros y circunferencias
(cuadrado, rectángulo, rombo,
romboide y trapecio).
Resuelven problemas de la vida
real, utilizando los conceptos de
perímetro y área de triángulos y
cuadriláteros.
© SANTILLANA
Calculan el perímetro y el
área de triángulos y cuadri-
láteros: cuadrado, rectán-
gulo, rombo, romboide y
trapecio.
4 horas
Resuelven problemas de la
vida cotidiana que impli-
quen medidas de volumen
en el sistema métrico.
5 horas
Representan gráficamente
las fracciones propias.
Representan gráficamente
las fracciones impropias.
5 horas
Convierten fracciones impro-
pias a mixtas y viceversa.
4 horas
Determinan el mínimo
común múltiplo y el máximo
común divisor de dos núme-
ros cardinales.
12 horas
■■ Lección 14: Casos ■■ Área de una figura ~~ Resuelven problemas de la vida cotidiana rela- Usan las fórmulas para calcular 90 - 95
especiales de área de compuesta cionados con el cálculo de perímetros y áreas de el perímetro y área de triángulos,
figuras geométricas triángulos y cuadriláteros (rectángulo, cuadrado, cuadriláteros y circunferencias
■■ Área sombreada rombo, romboide, trapecio). (cuadrado, rectángulo, rombo,
~~ Exploran figuras equivalentes en cuanto a su área romboide y trapecio).
(composición y descomposición de figuras, por
ejemplo usando tangramas). Resuelven problemas de la vida
~~ Exploran áreas de figuras del entorno (hojas, real, utilizando los conceptos de
palma de la mano, huellas...), utilizando diversas perímetro y área de triángulos y
estrategias y materiales para su estimación (papel cuadriláteros.
cuadriculado, milimetrado, la descomposición...).
■■ Lección 15: Volumen ■■ Medidas de volumen ~~ Reconocen las unidades de volumen del sistema Usan las unidades del sistema 96 - 97
métrico decimal y establecen equivalencias entre métrico decimal correspondiente
ellas (m³, dm³, cm³). a volúmenes para resolver proble-
mas de la vida real.
■■ Lección 16: Conceptos ■■ Fracciones ~~ Reconocen la presencia de fracciones en diferen- Desarrollan el concepto de 98 - 101
básicos de fracción tes situaciones diarias. fracciones como ampliación ne-
■■ Fracción propia e ~~ Representan fracciones pequeñas como partes cesaria del conjunto de números
impropia de figuras geométricas (círculos, cuadrados, naturales.
rectángulos).
~~ Distinguen entre numerador y denominador. Reconocen el numerador y el
~~ Leen y escriben fracciones. denominador de una fracción.
~~ Representan fracciones propias e impropias en
forma gráfica, usando figuras geométricas. Estiman el concepto de número
fraccional para resolver problemas
de la vida real.
■■ Lección 17: Relación ■■ Conversión de fracción ~~ Representan números mixtos en forma gráfica, Desarrollan el concepto de 102 - 103
entre fracción impro- impropia a número usando figuras geométricas. fracciones como ampliación ne-
pia y número mixto mixto ~~ Distinguen entre fracciones impropias y mixtas. cesaria del conjunto de números
~~ Descomponen una fracción cuyo numerador es naturales.
■■ Conversión de número mayor que el denominador en un número entero
mixto a fracción impro- y una fracción cuyo numerador es menor que el Estiman el concepto de número
pia denominador. Ejemplo: 5/3 = 3/3 + 2/3 = 1 + 2/3. fraccional para resolver problemas
~~ Transforman una fracción mixta en una fracción de la vida real.
impropia.
■■ Lección 18: ■■ Fracciones en la recta ~~ Representan fracciones menores o mayores que Desarrollan el concepto de frac- 104 - 109
Equivalencia, compara- numérica uno en la recta numérica. ciones como ampliación necesa-
ción y localización de ~~ Reconocen fracciones equivalentes. Ejemplo: 5/3 ria de los números naturales.
fracciones ■■ Fracciones equivalentes = 10/6 = 15/9...
~~ Reconocen fracciones equivalentes a un número Estiman el concepto de número
■■ Relación de orden entre natural. Ejemplo: 1 = 1/1 = 2/2 = 3/3... fraccional para resolver problemas
fracciones ~~ Comparan y ordenan fracciones que tienen igual de la vida real.
o distinto denominador.
~~ Comparan una fracción con un número natural. Reconocen fracciones equiva-
lentes.
 Realizan adiciones y sus-
tracciones con fracciones
de igual y distinto denomi-
nador.
8 horas
Realizan multiplicaciones
con fracciones.
Realizan divisiones con
fracciones.
Reconocen y corrigen erro-
res hechos en operaciones
combinadas.
12 horas
XI
Contenido: Conceptual Actitudinal
■■ Lección 19: Adición y ■■ Simplificación y amplifi- ~~ Reducen fracciones a su mínima expresión, Reconocen fracciones equiva- 110 - 117
sustracción de frac- cación de fracciones usando el MCD. Ejemplo: 15/9 = (15÷3) / (9 ÷ 3) lentes.
ciones = 5/3 (3 es el MCD de 15 y 9).
■■ Adición y sustracción de ~~ Encuentran fracciones equivalentes mediante la Reducen fracciones a su mínima
fracciones homogéneas amplificación y simplificación de fracciones. expresión.
~~ Suman un número natural y una fracción.
■■ Adición y sustracción de Ejemplo: 1 + 2/3 = 3/3 + 2/3 = 5/3. Resuelven problemas que impli-
un número natural por ~~ Restan una fracción de un número natural. can la adición y sustracción de
una fracción Ejemplo: 2 - 5/3 = 6/3 – 5/3 = 1/3. fracciones.
~~ Restan un número natural de una fracción.
■■ Adición y sustracción de Ejemplo: 5/3 – 1 = 5/3 – 3/3 = 2/3. Usan la calculadora o computa-
fracciones heterogéneas ~~ Suman y restan dos fracciones que tienen el dora para comprobar adiciones y
mismo denominador. sustracciones con fracciones.
Ejemplos: 5/3 + 2/3 = 7/3 y 5/3 – 2/3 = 3/3.
~~ Suman y restan fracciones que tienen distinto
denominador.
Ejemplos: 3/4 + 5/8 = 11/8 y 4/6 – 1/3 = 1/3.
~~ Comparan resultados de adiciones y sustraccio-
nes con fracciones, utilizando la calculadora.
~~ Realizan adiciones y sustracciones con fracciones,
utilizando juegos tutorados en la computadora.
■■ Lección 20: ■■ Multiplicación de frac- ~~ Multiplican una fracción propia por un número Resuelven problemas de la vida 118 - 121
Multiplicación y división ciones natural en forma gráfica, usando azulejos. real que implican la multiplicación
de fracciones ~~ Multiplican dos fracciones propias o impropias de fracciones.
■■ División de fracciones en forma gráfica, usando azulejos mediante el
concepto de área. Usan la calculadora o computado-
■■ Operaciones combina- ~~ Multiplican dos fracciones en forma numérica. ra para comprobar multiplicacio-
das de fracciones ~~ Comparan resultados de multiplicaciones con nes con fracciones.
fracciones, utilizando la calculadora.
~~ Realizan multiplicaciones con fracciones, utili- Resuelven problemas de la vida
zando juegos tutorados en la computadora. real que implican la división de
~~ Resuelven problemas de la vida cotidiana que fracciones.
implican el uso de la raíz cúbica.
~~ Desarrollan el concepto de división de dos frac- Usan la calculadora o computado-
ciones en forma gráfica, usando azulejos. ra para comprobar divisiones con
~~ Dividen dos fracciones en forma numérica. fracciones.
~~ Reducen a la mínima expresión en el proceso de
la división. Resuelven situaciones de la vida
~~ Comparan resultados de divisiones con fraccio- cotidiana que implican operacio-
nes, utilizando la calculadora. nes combinadas de fracciones.
~~ Realizan divisiones con fracciones, utilizando
juegos tutorados en la computadora.
~~ Investigan situaciones que implican operaciones
combinadas de fracciones.
~~ Expresan problemas con el planteamiento unifi-
cado de las operaciones: 3/2 + 5/4 - 7/8 = 15/8.
~~ Recuerdan la jerarquía de operaciones com-
binadas aplicadas al conjunto de los números
naturales y las aplican con fracciones.
© SANTILLANA
Parcial 3
Estándares
Recolectan y clasifican
datos estadísticos mediante
encuestas y cuestionarios
sencillos.
5 horas
Construyen gráficos lineales
con información de acon-
tecimientos sencillos de su
entorno.
Describen y analizan infor-
mación estadística organiza-
da en gráficos lineales.
Construyen gráficos de
barras con información de
acontecimientos sencillos de
su entorno.
9 horas
Construyen gráficos sencillos
(pictogramas) con informa-
ción de situaciones de su
entorno.
Construyen gráficos circu-
lares con información de
acontecimientos sencillos de
su entorno.
6 horas
Lecciones ( Contenidos
conceptuales y contenidos
actitudinales)
■■ Lección 21: Registro y organi-
zación de datos
●● Valoración del trabajo en
equipo para recoger y organi-
zar datos
●● Valoración de materiales del
ambiente como herramientas
en la recolección de datos
■■ Lección 22: Gráfico lineal y
gráfico de barras
●● Apreciación de modelos
estadísticos para organizar
información
●● Valoración de los materiales
del ambiente y equipo de
cómputo en la organización y
presentación de información
●● Valoración del sistema de
coordenadas cartesianas como
un sistema de referencia
■■ Lección 23: Gráfico circular y
pictograma
●● Apreciación de modelos
estadísticos para organizar
información
●● Precisa información para
comunicarla a través de tablas,
cuadros y gráficos sencillos
(pictogramas)
Microcontenidos Procedimientos y actividades sugeridas
■■ Registro de datos ~~ Realizan encuestas y cuestionarios sencillos.
~~ Coleccionan y registran datos a partir de
■■ Organización de experiencias de la vida real, encuestas propias o
datos ajenas e información de los medios de comuni-
cación de masas.
~~ Describen la información organizada.
~~ Interpretan datos representados.
■■ Plano cartesiano ~~ Leen y ubican puntos en rectas horizontales y
verticales (reglas, rutas, calles, termómetros).
■■ Gráfico lineal ~~ Leen y ubican puntos en el plano, usando como
sistema de referencia las coordenadas cartesia-
■■ Gráfico de barras nas.
~~ Organizan y presentan datos en graficos lineales
y de barras.
~~ Utilizan la computadora para dibujar gráficos
lineales y de barras para organizar y presentar
información.
~~ Interpretan datos en gráficos lineales y de barras.
~~ Comunican información, utilizando gráficos
lineales y de barras.
■■ Gráfico circular ~~ Organizan y presentan datos estadísticos en
gráficos circulares.
■■ Pictogramas ~~ Utilizan la computadora para dibujar gráficos
circulares, organizar y presentar información.
~~ Hacen tablas y pictogramas estadísticos con
datos de acontecimientos de su comunidad.
~~ Describen la información organizada.
~~ Interpretan y comunican la información pre-
sentada en gráficos sencillos (pictogramas) con
datos de situaciones de su comunidad.
Expectativas de logro Páginas
Recogen y clasifican datos 130 - 133
estadísticos mediante encuestas
sencillas.
Leen y ubican puntos en rectas 134 - 139
y planos.
Construyen gráficos lineales y
de barras con información de
acontecimientos sencillos de su
entorno, utilizando la computa-
dora u otro tipo de material.
Organizan y presentan infor-
mación estadística en gráficos
lineales y de barras.
Describen y analizan información
estadística organizada en gráficos
lineales y de barras.
Organizan y presentan informa- 140 - 145
ción estadística en tablas, gráficos
circulares y pictogramas.
Construyen gráficas sencillas
(pictogramas) con información
de situaciones de su entorno.
Leen, interpretan y comunican
información estadística organiza-
da en tablas, cuadros y gráficos
sencillos (pictogramas).
 Resuelven problemas que
impliquen el cálculo de
probabilidad de eventos
simples.
5 horas
■■ Lección 24: ■■ Cálculo de la probabi- ~~ Realizan predicciones de eventos simples, como Desarrollan el concepto de proba- 146 - 147
Probabilidad lidad el lanzamiento de una moneda o un dado. bilidades.
~~ Clasifican los eventos en seguros, posibles e
imposibles.
~~ Calculan, con ayuda de material concreto (pelotas
de colores, enumeradas, lápices de colores), la
probabilidad de escoger un color determinado.

Leen, escriben y comparan
números decimales hasta
milésimos.
Convierten fracciones a
números decimales hasta
milésimos y viceversa.
12 horas
■■ Lección 25: Números ■■ Fracción decimal. ~~ Reconocen, observando figuras geométricas y la Desarrollan el concepto de un 148 - 155
decimales recta numérica, qué números decimales de un número decimal.
■■ Lectura, orden y repre- dígito después del punto corresponden a fraccio-
sentación de números nes con denominador 10. Estiman el concepto de número
decimales ~~ Conocen las posiciones de los décimos, centési- decimal para representar situacio-
mos y milésimos de un número decimal. nes de la vida real.
■■ Conversión de frac- ~~ Leen, escriben y comparan números decimales (3
ciones en números cifras después del punto). Leen y escriben números deci-
decimales ~~ Comparan y ordenan números decimales. males.
~~ Representan números decimales en la recta
■■ Conversión de número numérica. Comparan y ordenan números
decimal a fracción ~~ Convierten fracciones con denominador 2, 5 y 10 decimales.
en números decimales.
~~ Convierten fracciones con denominador 4, 20, 25, Convierten fracciones en números
50 y 100 en números decimales. decimales y viceversa.
~~ Convierten fracciones con denominador 8, 40,
125, 200, 250, 500 y 1 000 en números decimales.
~~ Convierten números decimales de hasta tres dígi-
tos después del punto en fracciones reducidas a
su mínima expresión.

Realizan adiciones con
números decimales.
Realizan sustracciones con
números decimales.
6 horas
■■ Lección 26: Adición y ■■
sustracción de deci-
males ■■
●● Valoración de las ope-
raciones de adición y
sustracción de núme-
ros decimales para
resolver problemas de
la vida cotidiana
Adición de decimales ~~ Suman y restan decimales que tienen centésimos.
~~ Suman y restan decimales que tienen milésimos.
Sustracción de deci- ~~ Resuelven problemas de la vida cotidiana relacio-
males nados con la adición y sustracción de números
decimales.
~~ Comparan resultados de adiciones y sustraccio-
nes de números decimales, utilizando la calcula-
dora.
~~ Realizan adiciones y sustracciones de números
decimales, utilizando juegos tutorados en la
computadora.
Resuelven ejercicios de la vida real 156 - 159
que involucran las operaciones
básicas de números decimales.
Usan la calculadora o computa-
dora para comprobar adiciones
y sustracciones de números
decimales.

Multiplican un número
decimal hasta milésimos, por
un número cardinal menor
que 1 000.
Realizan multiplicaciones
con números decimales.
XIII
■■ Lección 27: ■■ Multiplicación de deci- ~~ Desarrollan el concepto de multiplicación de un Resuelven ejercicios de la vida real 160 - 165
Multiplicación de males número decimal por un número natural como que involucran las operaciones
decimales adición repetida del número decimal. básicas de números decimales.
■■ Decimal por decimal ~~ Multiplican un número decimal de hasta tres dígi-
tos después del punto por un número natural. Usan la calculadora o computado-
~~ Realizan multiplicaciones con un factor decimal ra para comprobar multiplicacio-
en forma vertical. nes de números decimales.
~~ Multiplican números decimales en forma vertical.
~~ Multiplican los números como si fueran números

9 horas
naturales.

Contenido: Conceptual Actitudinal © SANTILLANA

Dividen un número decimal
hasta milésimos entre un
número natural menor que
1 000.
Realizan divisiones con
números decimales.
12 horas
Construyen modelos de
cubos, prismas rectangulares
y pirámides.
8 horas
■■ Lección 28: División de ■■ División de un número ~~ Desarrollan el concepto de división de un número Resuelven ejercicios de la vida real 166 - 171
números decimales natural entre un número natural entre un número decimal, utilizando que involucran las operaciones
decimal azulejos. básicas de números decimales.
~~ Dividen un número natural entre un número
■■ División de un número decimal de hasta tres dígitos después del punto. Usan la calculadora o computado-
decimal entre un ~~ Desarrollan el concepto de división de un número ra para comprobar divisiones de
número natural decimal entre un número natural, usando azulejos. números decimales.
~~ Dividen de forma exacta un número decimal de
■■ División de naturales hasta tres dígitos después del punto decimal
con cociente decimal entre un número natural.
~~ Dividen números naturales cuyos cocientes son
■■ División de decimal números decimales.
entre decimal ~~ Dividen un número decimal de hasta tres dígitos
después del punto decimal entre un número
natural cuyo cociente es un número decimal y
residuo distinto de cero.
~~ Dividen números decimales de forma exacta.
~~ Comparan resultados de divisiones relacionadas
con números decimales, utilizando la calculadora.
~~ Realizan divisiones relacionadas con los núme-
ros decimales, utilizando juegos tutorados en la
computadora.
■■ Lección 29: Formas ■■ Poliedros ~~ Construyen modelos de cubos y prismas cuadran- Construyen modelos de cubos, 172 - 181
geométricas en el gulares y rectangulares. prismas rectangulares y pirámides.
espacio ■■ Paralelepípedos ~~ Reproducen pirámides por las huellas totales
extraídas de un cuerpo u objeto. Trazan prismas en el plano.
●● Describen objetos ■■ Sólidos geométricos ~~ Trazan prismas (paralelepípedos) y cubos, reco-
de la naturaleza y en curvos nociendo la modificación entre la realidad y el Reconocen y nombran sólidos
construcciones que dibujo. geométricos como cilindros,
tienen semejanza ■■ Construcción de sólidos ~~ Observan sólidos geométricos curvos en su conos y esferas.
con prismas, cubos y geométricos entorno.
pirámides ~~ Reconocen, por su nombre y su forma, sólidos Establecen las diferencias y
geométricos curvos. analogías entre conos, cilindros y
~~ Identifican sólidos geométricos curvos en diferen- esferas.
tes posiciones.
~~ Establecen las diferencias y analogías entre conos,
cilindros y esferas.
~~ Construyen sólidos geométricos curvos con
patrones.
~~ Representan en el plano sólidos geométricos
curvos.
 Parcial 4
Estándares
Identifican los elementos del
círculo y la circunferencia.
Resuelven problemas de la
vida cotidiana, aplicando la
fórmula del perímetro del
círculo.
Construyen diseños y mosai-
cos con círculos y circunfe-
rencias.
6 horas
Reconocen los elementos,
características y propiedades
de los polígonos.
4 horas
XV
Contenido: Conceptual Actitudinal
Lecciones ( Contenidos
conceptuales y contenidos
actitudinales)
■■ Lección 30: Circunferencia,
círculos y sus elementos
●● Relacionan los conceptos
de círculo y circunferencia
en diseños y construcciones
arquitectónicas
●● Valoración de los materiales
del ambiente, material estruc-
turado y equipo de cómputo
en la construcción de círculos
y circunferencias
■■ Lección 31: Polígonos y sus
elementos
Microcontenidos Procedimientos y actividades sugeridas Expectativas de logro Páginas
■■ Círculo y circunfe- ~~ Identifican los elementos de un círculo (centro, Identifican los elementos del 190 - 195
rencia diámetro, radio, cuerda, arcos, ángulo central). círculo y la circunferencia.
~~ Caracterizan a la circunferencia como el borde
■■ Perímetro del del círculo. Diferencian los conceptos de
~~ Diferencian entre circunferencia y círculo.
círculo círculo y circunferencia.
~~ Identifican puntos en el interior y en el exterior
■■ Construcción de de líneas curvas simples cerradas. Aplican la fórmula del perímetro
círculos ~~ Ubican la posición de un punto con respecto del círculo (2πr, con π ≈ 3.14).
a la circunferencia (interior, centro, borde o
exterior). Construyen círculos y circunfe-
~~ Establecen relaciones entre el diámetro y el rencias con material del ambien-
radio, y entre la longitud de la circunferencia y su te y material estructurado.
diámetro.
~~ Conocen la fórmula para calcular el perímetro de Construyen diseños y mosaicos
la circunferencia (2πr, con π ≈ 3.14). con círculos y circunferencias.
~~ Utilizan el compás para trazar circunferencias y
círculos. Dibujan círculos con el compás.
~~ Resuelven problemas de la vida cotidiana, utili-
zando el cálculo del perímetro o longitud de la
circunferencia.
~~ Construyen circunferencias y círculos con mate-
rial flexible y con el compás.
~~ Utilizan circunferencias y círculos en diseños y
mosaicos.
~~ Dibujan circunferencias y círculos como discos.
~~ Utilizan la computadora para dibujar círculos y
circunferencias.
■■ Polígonos ~~ Dibujan una secuencia de segmentos conecta- Reconocen las características y 196 - 199
dos que no se cortan entre sí. propiedades de los elementos de
■■ Elementos de un ~~ Llaman a la secuencia de segmentos consecuti- los polígonos.
polígono vos “línea poligonal”.
~~ Distinguen entre líneas poligonales abiertas y
líneas poligonales cerradas que terminan en el
punto de partida.
~~ Llaman polígono a una línea poligonal cerrada.
~~ Identifican el interior, exterior y borde o frontera
de las líneas poligonales cerradas.
~~ Reconocen los elementos de un polígono:
lados, diagonales, vértices, ángulos interiores y
exteriores.
© SANTILLANA
Reconocen los elementos, ■■ Lección 32: Polígonos ■■
características y propiedades regulares e irregulares
de los polígonos.
●● Valoración de los ■■
materiales del
ambiente, material
estructurado y equipo ■■
de cómputo en la
construcción de
polígonos regulares e
irregulares
4 horas
Clasificación de los ~~ Reconocen y describen polígonos regulares e Reconocen las características y 200 - 205
polígonos irregulares hasta de 10 lados. (número de vértices, propiedades de los elementos de
número de lados, lados curvos, rectos, paralelos, los polígonos.
Construcción de polígo- congruentes, simples y cruzados, cóncavos y
nos regulares convexos, número de ángulos). Construyen polígonos regulares
~~ Establecen la diferencia entre los polígonos regu- e irregulares con material el am-
Polígonos en el entorno lares y los irregulares. biente y material estructurado.
~~ Utilizan segmentos consecutivos no colineales
que se unen solo en sus extremos para formar
líneas poligonales cerradas.
~~ Construyen polígonos regulares e irregulares en
geoplanos, con pajillas y papel.
~~ Utilizan la computadora para dibujar figuras poli-
gonales regulares e irregulares.
~~ Identifican formas poligonales en el medio
ambiente.

Resuelven problemas rela-
cionados con el perímetro
de un polígono.
4 horas
■■ Lección 33: Perímetro ■■ Perímetro de polígonos ~~ Calculan el perímetro de polígonos irregulares y Aplican el concepto del perímetro 206 - 207
de polígonos irregulares polígonos regulares. de un polígono.
~~ Resuelven problemas de la vida cotidiana, utili-
■■ Perímetro de polígonos zando el cálculo del perímetro de polígonos.
regulares

Leen y escriben números
mayas menores que 400.
Leen y escriben números
romanos hasta 3 999.
8 horas
■■ Lección 34: Sistema de ■■ Sistema de numeración ~~ Identifican los símbolos mayas usados para repre- Conocen los fundamentos del 208 - 211
numeración maya sentar números de 0 a 20. sistema de numeración maya.
~~ Identifican los símbolos usados para representar
●● Apreciación de los sis- ■■ Números romanos números romanos (I, V, X, L, C, D, M). Reconocen los fundamentos
temas de numeración ~~ Escriben los números romanos que representan del sistema de numeración de
maya y romano ■■ Escritura de números los números 1 a 3 999. los romanos como sistema no
romanos ~~ Representan años desde 1900 hasta 2050 con posicional.
números romanos.

Resuelven problemas que
involucran proporcionalidad
y porcentajes.
3 horas
■■ Lección 35: Razones y ■■ Razón ~~ Identifican los términos de una razón como ante- Reconocen la razón como con- 212 - 215
proporciones cedente y consecuente. cepto para comparar un número
■■ Proporciones ~~ Determinan y escriben la razón de dos números. con otro.
~~ Identifican los términos intermedios de una
proporción como medios de la proporción. En la Usan tablas y diagramas para
proporción a:b = c:d b y c son los medios. representar problemas que invo-
~~ Identifican los términos externos de una pro- lucran proporciones.
porción como extremos de la proporción. En la
proporción a:b = c:d a y d son los extremos. Aplican la razón, la proporciona-
~~ Encuentran el término que falta en proporcio- lidad y el tanto por ciento en la
nes, aplicando la propiedad fundamental de la vida real.
proporción.

Resuelven problemas que ■■ Lección 36: Porcentaje ■■ Porcentajes ~~ Usan las proporciones para el cálculo de porcen- Aplican la razón, la proporciona- 216 - 219
involucran proporcionalidad y números decimales tajes. lidad y el tanto por ciento en la
y porcentajes. ■■ Relación entre números vida real.
decimales, razones y
porcentaje
3 horas