PLANEACIÓN DIDÁCTICA AMPLIA

I. DATOS DE IDENTIFICACIÓN
Nombre del docente: Área disciplinar
Ciencias Sociales y
LIC. ESTHELA MARIA FLORES RAMIREZ
Humanidades.
Telebachillerato Comunitario
TELEBACHILLERATO COMUNITARIO CCT 05ETK0004G
Núm.
Ciclo Fecha de elaboración:
2019-2020 Semestre: 6 Grupo : A
escolar: DICIEMBRE 2019
II. IDENTIFICACIÓN DE COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Asignaturas Bloques Competencias genéricas Competencias Competenc Objetos de aprendizaje
disciplinares ias
profesional
es
1 se conoce y valora a sí
Bloque II mismo y aborda problemas 1. Analiza y evalúa la NA. Bloque II
Filosofía. y retos teniendo en cuenta importancia de la
Analizas los
fundamentos d los objetivos que persigue filosofía en su formación Filosofía presocrática
la racionalidad 4. Escucha, interpreta y personal y colectiva
humana en el emite mensajes 2. Caracteriza las Sócrates, Platón y
contexto del pertinentes en distintos cosmovisiones de su Aristóteles
pensamiento contextos mediante la comunidad
clásico griego utilización de medios, 3. Examina y argumenta, de Filosofía sofista
códigos y herramientas manera crítica y reflexiva,
Bloque III apropiados. diversos problemas
6. Sustenta su postura filosóficos relacionados con Bloque III
Analiza la personal sobre temas de la actuación humana,
transición que interés y relevancia potenciando su dignidad, La filosofía cristina
va de la general, considerando libertad y autodirección. medieval y la reforma
cosmovisión otros puntos de vista de 4. Distingue la importancia protestante
medieval a los manera crítica y reflexiva. de la ciencia y la tecnología
problemas de y su trascendencia en el La política del
la modernidad 8.Participa y colabora de desarrollo de su comunidad Renacimiento y de la
manera efectiva en con fundamentos filosóficos. Modernidad
equipos diversos 5. Construye, evalúa y
10. Mantiene una actitud mejora distintos tipos de Racionalismo, empirismo
respetuosa hacia la argumentos, sobre su vida e idealismo alemán
interculturalidad y la cotidiana, de acuerdo con
diversidad de creencias, los principios lógicos
valores, ideas y prácticas 6. Defiende con razones
sociales. coherentes sus juicios
sobre aspectos de su
entorno.
7. Escucha y discierne los
juicios de los otros de
una manera respetuosa
8. Identifica los supuestos
de los argumentos con
los que se le trata de
convencer y analizar la
confiabilidad de las
fuentes de una manera
crítica y justificada
9. Evalúa con solidez de la
evidencia para llegar a
una conclusión
argumentativa a través
del dialogo
16.Asume
responsablemente la
relación que tiene consigo
mismo, con los otros y con
el
 entorno natural y
sociocultural, mostrando
una actitud de respeto y
tolerancia

Bloque III. 1. Se conoce y valora a sí 1. Asume un NA

Comprendes mismo y aborda problemas comportamiento ético Bloque III.
la importancia y retos teniendo en cuenta sustentado en principios
de la los objetivos que persigue. de filosofía, para el Derecho Penal.
aplicación del 6. Sustenta una postura ejercicio de sus derechos
derecho penal personal sobre temas de y obligaciones en Bloque IV.
en la interés y relevancia diferentes escenarios
sociedad. general, considerando sociales. Derecho Agrario.
otros puntos de vista de 5. Participa en la
Bloque IV. manera crítica y reflexiva. construcción de su
Derecho II. Reconoces los 7. Aprende por iniciativa e comunidad, propiciando
derechos de interés propio a lo largo de la interacción entre los
propiedad, la vida. individuos que la
autoridades y 9. Participa con una conforman, en el marco
tribunales en conciencia cívica y ética de la interculturalidad.
el derecho en la vida de su
8. Propone alternativas de
agrario. comunidad, región, México solución a problemas de
y el mundo. convivencia de acuerdo a la
naturaleza propia del ser
humano y su contexto
ideológico, político y
jurídico.
BLOQUE III. 1. Se conoce y valora 4. Valora las diferencias
Analizas la a sí mismo y aborda sociales, políticas, BLOQUE V
utilidad y problemas y retos teniendo económicas, étnicas, 1.Las fases de la
Metodología caracteristicas en cuenta los objetivos culturales y de género y las investigación
de la de la que persigue. desigualdades que inducen. 2. Exposición del
investigació metodología 3. Elige prácticas de 6. Analiza con visión problema
n. de la estilos de vida saludables emprendedora los factores y 3.Marco metodológico
investigación. 6. Sustenta una elementos fundamentales
postura personal sobre que intervienen en la
BLOQUE IV. temas de interés y productividad y
Reconoces los relevancia general, competitividad de una
modelos de considerando otros puntos organización y su relación
investigación de vista de manera crítica con el entorno
cualitativa y y reflexiva. socioeconómico.
cuantitativa así 7. Aprende por 8. Compara características
como sus iniciativa e interés propio a democráticas y autoritarias
métodos de lo largo de la vida. de diversos sistemas
aplicación. Participa con una sociopolíticos.
conciencia cívica y ética 10. Valora las distintas
BLOQUE V. en la vida de su prácticas sociales mediante
Diseñas una comunidad, región, México el reconocimiento de sus
metodología y el mundo. significados dentro de un
de sistema cultural con una
investigación actitud de respeto.
 Descripción general actividades Evaluación
Estrategias / Tiempo Recursos
Docentes Estudiantes Técnicas sugerid Evidencias/produc Instrumentos
o tos
1.F El docente da la El alumno dará lectura y Lectura Libro de texto Mapa mental Rúbrica
bienvenida al grupo y pide subrayará las ideas Ideas 1 sesión Cuaderno 3%
a cada alumno dar lectura principales del tema principales Recortes o
para subrayar las ideas “Filosofía presocrática” de Mapa mental dibujos
principales del tema la página 72, 73, 74 y 75
“Filosofía presocrática” de de su libro de texto.
la página 72 a la página 75 Posteriormente realizará
de su libro de texto. un mapa mental en su
Posteriormente indica al cuaderno utilizando
alumno que haga un mapa recortes o dibujos.
mental en su cuaderno con
las ideas principales
anteriormente subrayadas
del tema visto en clase
utilizando dibujos o
recortes.

2M. El docente da la El alumno realizará la El libro Tríptico Rúbrica

bienvenida al grupo y pide lectura de lo realizado en Lectura 1 sesión. Cuaderno de 3%
que recuerden lo visto en la la ultima sesión anterior notas.
última sesión, de manera referente al tema de los Tríptico Pintaron
grupal se da lectura a los métodos de investigación. Marcadores
diferentes tipos de Escuchará los Plumas
investigación y realiza un comentarios del docente Lápices
comentario sobre cada uno de cada tipo de
de ellos. investigación.
Posteriormente el docente Posteriormente el alumno
pide al alumno que realice realizará un tríptico con las
un tríptico con las distintas distintas formas de
formas de investigación. investigación y lo
 expondrá al grupo.

3.D El docente solicita a los 1. El alumno se reunirá en Lectura Sesión 1. Libro Reporte de lectura. Rúbrica
alumnos leer el tema equipo para dar lectura al Collage Revistas 2%
“Derecho penal” en la tema “Derecho penal” en Cartelón Collage 2%
página 91 y 92 de su libro la página 91 y 92 de su Marcadores
de texto para realizar un libro de texto y realizará
reporte de lectura. un reporte de lectura.
Posteriormente proporciona Posteriormente realizará
un cartelón, libros y revistas un collage en un cartelón
a cada equipo para realizar para representar las
un collage representando situaciones donde se
situaciones donde se aplica el Derecho penal.
aplique el derecho penal.
4/5F El docente realiza una 2. El alumno participará en Lectura 1 sesión. Libro de texto Cuadro comparativo Rúbrica
lectura guiada con el grupo la lectura guiada por el Cuadro Cuaderno 2%
del tema “Parménides y el docente, de los temas comparativo Hojas de Periódico 2%
problema del cambio, “Parménides y el problema Periódico máquina 2%
Heráclito y Demócrito” de del cambio, Heráclito y Exposición
las páginas 77 a la 81 de su Demócrito” de las páginas
libro de texto subrayando 77 a la 81 de su libro de
las ideas principales. texto, y subrayará las
Posteriormente el grupo se ideas principales,
organiza en binas para posteriormente se reunirá
realizar un cuadro en binas y realizará un
comparativo en el cuaderno
de notas, con las ideas
principales de los filósofos
que aparecen en la lectura.
Para continuar el docente
proporciona hojas de
máquina y solicita a cada
bina realizar un periódico
con la información más
relevante y la postura de
cada uno de los personajes
filosóficos que se vieron en
el tema.
Posterior a lo realizado el
docente pide a los alumnos
den lectura al grupo del
producto realizado en
donde expondrán sus ideas
y contestaran dudas de sus
compañeros.
5. D El docente proyecta y
expone en el cañón el tema
“El delito y su clasificación”
de las páginas 94, 95,
96,97 y 98 del libro de
texto.
Para continuar la sesión se
proporciona una copia de
un crucigrama a cada uno
de los alumnos referente al
tema para resolver de
manera individual.
Para finalizar el alumno
compara sus respuestas
con el resto del grupo.
cuadro comparativo con
las ideas principales de los
filósofos que aparecen en
la lectura.
El alumno realizará un
periódico en hojas de
máquina que contenga la
información más relevante
y las posturas de cada uno
de los filósofos.
Para finalizar el alumno
expondrá al grupo su
producto terminado
explicando sus puntos de
vista y contestará dudas
de sus compañeros.
El alumno prestará Exposición Sesión 1 Cañón Crucigrama Rúbrica
atención a la exposición crucigrama Computadora 2%
del tema “El delito y su Copias
clasificación” realizada por
el docente. Posteriormente
resolverá de manera
individual un crucigrama
proporcionado por el
docente referente al tema,
y para finalizar comparará
sus respuestas con el
resto del grupo.
6/7M.El docente cuestiona El alumno contestará lo Lectura 2 Cuaderno Lista de Rúbrica
a los alumnos sobre las que conoce sobre las sesiones Libro características 2%
fichas de trabajo ¿Qué es fichas de trabajo. Lista de Marcador 1%
una ficha de trabajo? ¿Para Posteriormente realizará características pintarron Fichas de trabajo.
qué se utiliza? ¿Cuáles son una lectura de las páginas .
los diferentes tipos de 112 y 113 y en base a
fichas que conoces? esto hará una lista de Fichas de
Posteriormente realiza la características de cada trabajo.
lectura grupal de las tipo de ficha (de resumen,
páginas 112 y 113de paráfrasis, de cita
posteriormente el docente textual) y las leerá ante
pide a los alumnos realizar sus compañeros para una
una lista de características comparación y verificar
de cada tipo de ficha (de que estén completas.
resumen, de paráfrasis y de Después de lo anterior el
cita textual) y las lee ante el
alumno realizará de
grupo para comparar las manera individual una
listas con las de sus ficha de cada tipo
compañeros y verificar que utilizando la información
no se haya pasado algún de las páginas 115 a 120 y
punto importante. serán seleccionados al
azar por el docente para la
Después de analizar lo exposición de cada tipo de
anterior realiza de manera ficha.
individual una ficha de cada
una utilizando la
información de las páginas
115 a 120 y al terminar el
docente elije al azar un
alumno para exponer cada
tipo de ficha a sus
compañeros.

8.F El docente solicita al 3. El alumno realizará la Lectura 1 sesión Libro de texto Cuestionario Rúbrica
alumno realizar de manera lectura de las páginas cuestionario cuaderno 1%
individual la lectura de las 82,83 y 84 de su libro de
páginas 82,83 y 84 de su texto. Posteriormente
libro de texto. escribirá en su cuaderno
Posteriormente el docente un cuestionario
dicta al alumno un proporcionado por el
cuestionario con las docente para resolver de
siguientes preguntas manera individual en base
escritas en su cuaderno de a la lectura, las cuales las
notas de manera individual. preguntas son las
1. ¿Cómo vivían los griegos siguientes:
antes de la democracia? 1. ¿Cómo vivían los
2. ¿Qué significaba para los griegos antes de la
griegos la palabra areté? democracia?
3. ¿Cómo llamaron a la 2. ¿Qué significaba para
educación los demócratas? los griegos la palabra
4. ¿Quiénes eran los areté?
sofistas y describe su 3. ¿Cómo llamaron a la
significado? educación los
5. Menciona el significado demócratas?
de filosofía. 4. ¿Quiénes eran los
6. Menciona la postura de sofistas y describe su
Protágoras. significado?
Para finalizar cada uno de 5. Menciona el significado
los alumnos compartirá las de filosofía.
respuestas de su 6. Menciona la postura de
cuestionario. Protágoras.
Para finalizar compartirá
sus respuestas con el
resto del grupo.

9. D El docente reúne a los 3. El alumno se reunirá en Lectura 1 sesión Libro de texto Historieta Rúbrica
alumnos en binas para dar binas y dará lectura al Historieta Cartelón 3%
lectura al tema tema “Autoridades en Exposición Marcadores
“Autoridades en materia materia penal” de la
penal” de la página 99, 100
y 101 d su libro de texto.
Para continuar el docente
proporciona un cartelón a
cada bina para realizar una
historieta que contenga el
proceso y las autoridades
que intervienen en un robo.
Al finalizar cada una de las
binas presenta su historieta
al resto del grupo.
página 99 a la 101 de su
libro de texto.
Posteriormente realizará
una historieta en un
cartelón que contenga el
proceso y las autoridades
que intervienen en un
robo. Para finalizar
expondrá su historieta al
resto del grupo.

10M. El docente pide a los El alumno realizará una Lluvia de 1 Sesión

alumnos realizar una síntesis de lo que aprendió ideas Cuaderno Autoevaluación Rúbrica
síntesis de lo que aprendió en las clases vistas Libro de texto 1%
de las clases vistas anteriormente. Lápiz
anteriormente. Posteriormente leerá el Reportes pluma
Posteriormente se da una cuadro de la página 122 Escritos
lectura guiada del cuadro guiado por el docente y lo
de la página 122. contestará de manera
El docente comenta con los individual. .
alumnos cada apartado y
pide contestar de manera
individual para verificar sus
aprendizajes

11.F El docente organiza al 4. El alumno se organizará Lectura 1 sesión Libro de texto Dramatización Rúbrica
grupo en tres equipos y en equipos para realizar Dramatización Cuaderno de 2%
sortea los temas: la lectura de las páginas notas.
-Sócrates 85 a la 100 de su libro de
-Platón texto, según el tema del
-Aristóteles personaje correspondiente
Páginas 85 a la 100 del a su equipo, sacará la
libro de texto. biografía y la escribirá en
Cada equipo saca la
biografía del personaje que
le corresponde y la escribe
en su cuaderno de notas,
posteriormente se prepara
para representarla al grupo
mediante una
dramatización frente al
resto del grupo.
12. D El docente pide a los
alumnos dar lectura de
manera individual a la
página 112 de su libro de
texto y posteriormente
copiar las preguntas de la
página 113 en su cuaderno
de notas, para resolver en
base a la lectura realizada.
Al finalizar cada alumno
comparte las respuestas de
cada una de sus preguntas
y se hace una
retroalimentación.
su cuaderno.
Posteriormente se
preparará para presentar
dicha biografía mediante
una dramatización al resto
del grupo.
4. El alumno dará lectura a Lectura 1 sesión Libro de texto Cuestionario Rúbrica
la página 112 de su libro Preguntas Cuaderno de 1%
de texto de manera Retroalimenta notas
individual, posteriormente ción
copiará las preguntas de
la página 113 en su
cuaderno de notas y las
resolverá individualmente.
Para finalizar compartirá
sus respuestas con el
resto del grupo.

13M. El docente presenta al El alumno observará con

grupo el bloque V con una atención la presentación Conclusión Sesión 1 Plumas Conclusión Rúbrica
presentación de power Power Point del docente Lápices 1%
point en donde cuestiona al con el tema ¿Qué es una Cuaderno.
alumno sobre ¿Qué es una metodología de Libro de
metodología de investigación? ¿Qué son texto.
investigación? ¿Qué son los modelos de Cañon
los modelos de investigación cualitativa y computadora
investigación cualitativa y cuantitativa? Y
cuantitativa? Y pide a los posteriormente realizará
alumnos realicen una una conclusión en su
conclusión en su cuaderno
de lo expuesto.
14.F El docente realiza una
lectura con el grupo del
tema “La filosofía
Helenística” de la página
107 y 108 del libro de texto.
Posteriormente el docente
pide al grupo se organice
en binas y proporciona un
cartelón, solicita realizar un
mapa conceptual del tema
utilizando dibujos o recortes
para representar la
información. Para finalizar
cada bina presenta su
mapa mental al resto del
grupo.
15. D El docente realiza
una lectura guiada con el
grupo del tema “El sistema
ejidal y comunitario” de la
página 114 y 115 del libro
de texto. Posteriormente
solicita al alumno realizar
un cuadro sinóptico en el
cuaderno de notas el tema
“los elementos de
regulación que aparecen en
el Artículo 27 fracción VI”,
elaborado con dibujos o
recortes.
16M. El docente comienza El
cuaderno del mismo tema.
5. El alumno participará en Lectura 1 sesión Libro de texto Mapa mental Rúbrica
la lectura del tema “LA Mapa mental Cartelones 2%
filosofía Helenística” en la Exposición Marcadores
página 107 y 108 de su Recortes y
libro de texto. dibujos,
Posteriormente el alumno
se reunirá en binas y
plasmará las ideas más
importantes de la lectura
en un mapa mental
utilizará dibujos y recortes
según la elección del
mismo y para finalizar la
sesión cada equipo en
binas expondrá su mapa
mental al resto del grupo.
5. El alumno participará en Lectura 1 sesión Libro de texto Cuadro sinóptico. Rúbrica
la lectura guiada por el Mapa mental Cuaderno 2%
docente del tema “El Recortes
sistema ejidal y Dibujos
comunitario” de la página
114 y 115 de su libro de
texto, para continuar
realizará en su cuaderno
de notas un cuadro
sinóptico del tema “los
elementos de regulación
del Artículo 27 fracción
VII” utilizando recortes o
dibujos.
alumno leerá la Lectura 1 Sesión Aula Rúbrica
la lectura y selecciona al
azar alumnos para que la
continúen de la introducción
y el mapa de los objetos de
aprendizaje de la página
125 y posteriormente indica
al alumno contestar las
preguntas de la pagina 126:
¿Qué temas te interesan?
¿Por qué sería importante y
viable explicarlos? ¿Qué
motiva tu preferencia por
ellos? ¿Qué pretendes
lograr al estudiarlos? ¿Qué
beneficios traería a tu
comunidad estudiarlos? Y
comentarlas de manera
grupal.
17/18.F El docente
proyectara por medio de
diapositivas y el cañón las
ideas principales del tema:
“Inicios del pensamiento
medieval” en las páginas
110 a la 114 del libro de
texto, y las explica al
alumno el tema indicando a
los alumnos que deben
anotar en su cuaderno las
ideas más importantes que
ellos consideren de las
explicaciones dadas y una
introducción del bloque V Cuestionario 1%
así como el mapa de Cuestionario
objetos de aprendizaje
que se encuentra en la
página 125.
Posteriormente contestará
las preguntas de la página
126: ¿Qué temas te
interesan? ¿Por qué sería
importante y viable
explicarlos? ¿Qué motiva
tu preferencia por ellos?
¿Qué pretendes lograr al
estudiarlos? ¿Qué
beneficios traería a tu
comunidad estudiarlos? Y
las comentará de manera
grupal.
El alumno prestará Exposición 2 Computadora Listado de ideas Rúbrica.
atención a la exposición Mesa redonda sesiones Cañón principales 3%
que realizará el docente reporte cuaderno
del tema “Inicios del Mesa redonda
pensamiento medieval”,
de las ´páginas 110 a 114 Reporte escrito
de su libro de texto y
anotará los puntos más
importantes en su
cuaderno. Posteriormente
el alumno participará en
una mesa redonda dando
su opinión y su postura
acerca del tema.
vez terminada la exposición Para finalizar el alumno
se aclararan dudas de realizará un escrito en su
algún punto. cuaderno de notas un
Posteriormente se realiza reporte de lo más
una mesa redonda con todo significativo de la mesa
el grupo donde se expresa redonda.
el punto de vista individual
de cada uno acerca del
tema visto.
Para finalizar el docente
solicita al alumno realizar
un reporte de lo más
significativo del tema en su
cuaderno.
19. D El docente organiza 6. El alumno se reunirá en Lectura 1 sesión Libro de texto Mapa mental Rúbrica
al grupo en binas y solicita binas y dará lectura al tríptico Cuaderno 2%
realizar la lectura del tema tema “El ejido” de las Recortes
“El ejido” de las páginas páginas 116,117 y 118 de Dibujos
116,117 y 118 de su libro su libro de texto.
de texto, posteriormente el Posteriormente realizará
docente proporciona hojas un tríptico en hojas de
de máquina a las binas y máquina plasmando la
solicita realizar un tríptico información del tema visto.
con la información de la
lectura.

Rúbrica
20/21/22M. El docente pide El alumno realizará una Lectura 3 Cuaderno. Paráfrasis 3%
a los alumnos realizar la lectura sobre “las fases de sesiones Libro de
lectura sobre “las fases de la investigación” pág. 126 Paráfrasis texto. Sopa de letras
la investigación”. Pág. 126 y 127 Computadora
Y 127 Al terminar elaborará una Sopa de letras s. Cuestionario
Al terminar solicita una paráfrasis en el cuaderno Aparatos
paráfrasis en el cuaderno de lo que leyó y participará Cuestionario electrónicos.
de lo leído y participar activamente en la lectura
activamente en la lectura
de su paráfrasis.
Posteriormente se solicita a
los alumnos realizar la
búsqueda del significado de
“Exposición del problema y
marco metodológico” y
realice una sopa de letras
con palabras clave para
identificar el propósito de
cada uno de los puntos.
Pág. 127-132
El docente expone al grupo
el desglose de la primera
fase “exposición de
problema” y pide a los
alumnos realizar un
cuestionario de la
exposición (pregunta y
respuesta) y posterior a
esto pide la socialización
del cuestionario e con sus compañeros.
intercambio de preguntas.
23/24.F El docente inicia la
lectura de las páginas
115,116 y 117 del libro de
texto nombrando uno a uno
a cada alumno para darle
seguimiento.
Posteriormente se solicita
que por equipos, realicen
cuadro de doble entrada en
el cuaderno de notas para
comparar las posturas,
coincidencias y diferencias
de esta misma.
Posteriormente el alumno
realizará la búsqueda del
significado de “Exposición
del problema y marco
metodológico” y armará
una sopa de letras con las
palabras clave para
identificar el propósito de
cada uno de los puntos.
Pág. 127-132
El alumno escuchará la
exposición del docente
acerca de la primera fase
de la investigación,
“exposición del problema”
y realizará un cuestionario
de la misma. Posterior a
esto socializará el
cuestionario y hará
intercambio de preguntas
El alumno dará lectura a Lectura 2 Libro de texto Cuadro de doble Rúbrica.
las páginas 115,116 y 117 Cuadro de sesiones Cuaderno de entrada 2%
de su libro de texto. doble entrada notas .
Posteriormente realizará
por equipos un cuadro de
doble entrada en su
cuaderno de notas con las
posturas, coincidencias y
diferencias de Tomas de
Aquino y Agustín de
Hipona, con el objetivo de
diferenciar y comparar la
Tomas de Aquino y Agustín
de Hipona, utilizado como
borrador para revisar en
clase y una vez correcto el
docente da los carteles a
los alumnos en donde
realizarán en limpio dicho
cuadro y lo expondrán al
grupo.
Para finalizar el docente
pide al alumno contestar las
preguntas de la página 119
del libro de texto en su
cuaderno de notas.
25/26. D El docente pide
realizar la investigación de
los siguientes puntos:
-¿Quiénes son los
ejidatarios de su
comunidad?
-¿Cómo está formada la
administración del ejido? Y
compartirla de manera
grupal, verificando
semejanzas y diferencias
entre la información
investigada por la totalidad
de los alumnos.
El docente recabará en el
pizarrón las distintas
investigaciones
simplificando la información
para que de esa manera los
alumnos puedan realizar un
postura de cada filosófo.
Posteriormente revisará
con el docente los puntos
del cuadro y una vez
revisado el cuadro se
realizará en un cartel y se
expondrá al grupo.
Para finalizar la clase el
alumno contestará las
preguntas de la página
119 del libro de texto en
su cuaderno de notas.
El alumno investigará las Exposición 2 Cañón Sopa de letras asociar Rúbrica
siguientes preguntas Sopa de letras sesiones Computadora los temas. 2%
-¿Quiénes son los copias
ejidatarios de su
comunidad?
-¿Cómo está formada la
administración del ejido?
Una vez investigada la
compartirá con los demás,
para verificar semejanzas
y diferencias entre la
información de sus
compañeros, así
realizarán un concepto
más completo de la
información que habrán de
buscar. Posteriormente
prestará atención al tema
“Derechos de Propiedad”
expuesto por el docente,
concepto más completo de de la página 120 a la 122
lo que se investigó. del libro de texto.
Posteriormente el docente De manera individual
proyecta en el cañón el resolverá una sopa de
tema “Derechos de letras con palabras clave
Propiedad” de la página del tema proporcionado
120 a la 122 del libro de por el docente.
texto y lo explica al grupo.
Posteriormente proporciona
a cada uno de los alumnos
una copia de sopa de letras
que con tiene palabras
clave del tema.

27-28M. El docente pide al El alumno recordará lo visto Exposición 2 Cuaderno. Rúbrica

grupo recuerden lo visto en en la clase anterior. sesiones Libro de Exposicion 2%
la clase anterior manera Después comenzará una Investigació texto.
voluntaria. lectura guiada sobre el n Computadora
Después continúa la clase marco metodológico pág. Aparatos
con una lectura guiada 132-135 y finalizándola electrónicos.
sobre el marco realizará una investigación
metodológico. Pág. 132-135 más exhaustiva de las
y pide a los alumnos la partes de esta fase.
realización de una Posteriormente elaborará un
investigación más mapa conceptual de las
exhaustiva de las partes de partes de esta fase y lo
esta fase. expondrá a sus
Posteriormente comenta al compañeros.
grupo sobre la elaboración
de un mapa conceptual de
las partes de esta segunda
fase.
Una vez terminado pide la
exposición del tema
29F El docente pide a los 8. El alumno participará en Lectura 1 sesión Libro de texto Sopa de letras Rúbrica
alumnos leer el tema la lectura guiada del tema Sopa de letra copias 2%
“Revolución científica y “Revolución científica y Video Mapa conceptual
orígenes del pensamiento orígenes del pensamiento
político moderno” de la político moderno” de la
página 120, 121,122 y 123 página 120, 121,122 y 123
del libro de texto. del libro de texto.
Posteriormente proporciona Posteriormente resolverá
a cada uno de los alumnos una sopa de letras con
una sopa de letras con palabras claves de la
palabras claves vistas en la lectura proporcionada por el
lectura. docente.
Para finalizar el docente Para finalizar realizará un
pide al alumno realizar un mapa conceptual del
mapa conceptual del segundo parcial.
segundo parcial.
30.-31D El docente 8. El alumno se reunirá en Lectura 2 Libro de texto Exposición Rúbrica
organiza al grupo en equipo y realizará la exposición sesiones Cartelón 2%
equipos para trabajar con lectura del tema que le Dibujos
los siguientes temas: corresponde. Recortes
-Autoridades no judiciales Posteriormente preparará Marcadores
en materia agraria una exposición donde
-Autoridades judiciales en utilizará dibujos, recortes y
materia agraria palabras claves utilizando
Posteriormente solicita el material solicitado en
realizar la lectura del tema extra clase.
correspondiente y preparar Para finalizar presentará la
una exposición en un exposición de su tema al
cartelón utilizando resto del grupo
solamente dibujos, recortes
y palabras clave.
Para finalizar cada uno de
los equipos presentará su
exposición frente al resto
del grupo.
32-33M. el docente inician El alumno contestará lo Lista de temas 2 Libro de texto Lista de temas Rúbrica
cuestionando a los alumnos que el docente cuestiona. sesiones Cartelón 2%
sobre las dos fases vistas Después elaborará un una Investigación Dibujos Investigación 1%
en la clase anterior. lista de temas que Recortes
Después el docente pide a considere interesantes ya Marcadores
los alumnos la elaboración que realizará una
de una lista de temas que investigación en base a lo
considera interesantes para aprendido en las clases
realizar una investigación anteriores y seleccionarán
en base a lo aprendido en de manera grupal las más
las clases anteriores y adecuadas.
seleccionen de manera Se reunirá por equipos y
grupal las más adecuadas. crearán su propia
Reúne a los alumnos por metodología utilizando el
equipos para que tipo de investigación
comiencen a crear su cualitativa o cuantitativa
propia metodología según el tema elegido y
utilizando el tipo de comenzarán con la
investigación cualitativa o investigación y la escribirá
cuantitativa según el tema en su cuaderno.
elegido y comiencen con la
investigación y el docente
la pide escrita en su
cuaderno.

34.F.El docente organiza a 9.El alumno se reunirá en Lectura 1 sesión Libro de texto Exposición Rúbrica
los alumnos en tres equipos equipos, preparará en un Exposición Cartelones 2%
y reparte los siguientes cartelón proporcionado por marcadores
temas para exponer: el docente, una exposición
-Ilustración y Kant y los del tema correspondiente,
inicios del idealismo utilizando cuadros
-Idealismo Alemán sinópticos o mapas
-Hegel y Marx, conceptuales de los
Schopenhauer y la crítica al siguientes temas:
idealismo -Ilustración y Kant y los
Posteriormente el docente inicios del idealismo
proporciona cartelones y -Idealismo Alemán
marcadores a los equipos y -Hegel y Marx,
preparan sus exposiciones Schopenhauer y la crítica
utilizando cuadros al idealismo.
sinópticos o mapas
conceptuales Para finalizar presentará
Para finalizar presentan sus su exposición frente al
exposiciones frente al resto resto del grupo.
del grupo.
35.D El docente solicita a 9. El alumno presentará su Exposición 1 sesión Cartelones Exposición Rúbrica
cada equipo presentar su proyecto final “El Museo” Recortes 2%
proyecto final “El Museo” donde realizará una Dibujos
donde realizará una exposición de los Marcadores
exposición de los personajes y nombres Tijeras
principales personajes y principales de los Resistol
nombres de ejidatarios de ejidatarios más
su comunidad, utilizando un sobresalientes de su
reporte de lectura así como comunidad, utilizará un
una exposición del mismo. reporte de lectura así
como una exposición del
mismo.
36.M El docente expone al El alumno observará la Esquema de 1 sesión Cuaderno Esquema de Rúbrica
grupo un ejemplo de un exposición del tema que el investigación Libro de texto investigación de las 2%
tema desglosado según los docente expone de de las dos Hojas de dos fases.
requerimientos de las dos ejemplo según las dos fases. maquina
fases, cada apartado fases de la investigación. Plumas y
estudiado durante el parcial Posteriormente se guiará marcadores
y pide que una vez que la de ella para realizar un
investigación fue realizada, esquema o esqueleto de
se guíen de la exposición temas y subtemas para
del tema para realizar el rellenar con la información
esquema de su recabada en la clase
investigación y darle forma
llenando cada campo.
Para finalizar pide que se
intercambien esquemas y
realicen una evaluación
grupal de cada
investigación y puntualicen
cada apartado realizando
un comentario de cada uno
en su cuaderno.
anterior.
Finalmente intercambiará
esquemas y realizarán
evaluación grupal de cada
investigación, puntualizará
en su cuaderno cada
apartado realizando un
comentario.

37.F El docente solicita a 9. El alumno presentará su Exposición 1 sesión Cartelones Exposición Rúbrica
cada equipo presentar su proyecto final “El Museo” Recortes 2%
proyecto final “El Museo” donde realizará una Dibujos
donde realizará una exposición de los Marcadores
exposición de los personajes y nombres Tijeras
principales personajes y principales de los Resistol
nombres de ejidatarios de ejidatarios más
su comunidad, así mismo sobresalientes de su
realizar una biografía de los comunidad, así mismo
principales filósofos realizará en hojas papel
Sócrates, Aristóteles y bond una biografía de
Platón y así mismo realizar cada uno de ellos.
una escultura para
representar a cada
personaje.
38. El docente solicita a los 9. El alumno presentará su Proyecto 1 sesión Hojas de Proyecto Rúbrica
alumnos la presentación de proyecto el cual consta de maquina 10%
su proyecto calificar parcial un ensayo de 10 cuartillas
que consta de un ensayo relacionado con los temas
de 10 cuartillas relacionado vistos durante el parcial.
con los temas vistos.

Proyecto: Ensayo 10 cuartillas sobre los temas abordados en el parcial.

Actividades: 60%
Proyecto: 10%
Examen: 30%
Total: 100%

NOTA:

LIC. DIANA GABRIELA

LIC. SIFUENTES FLORES

Vo.Bo. Responsable de
Fecha de entrega Nombre y firma del Docente TBC