PLANIFICACIÓN MAYO Y JUNIO 2018

Curso: 5° Básico
Profesor: Cristian Cisternas Tesorieri Asignatura: Matemáticas

Total Horas Anual: 228 Total Horas Semanal: 6

N° Unidad /
Instrumento de
Título de Objetivos de Aprendizaje Contenidos Mayo Junio Habilidad
Evaluación
Unidad
- Unidades de medida de longitud: 1 2 3 4 1 2 3 4°
Unidad 2: OA016 – Identificar y dibujar ° ° ° ° ° ° ° 1 – Extraer Evaluación de
Geometría y Medición de longitudes, información del actividades en
puntos en el primer
transformación entre unidades de cuadernillo del
medición cuadrante del plano entorno y
medida de longitud, problemas de x estudiante.
medición. representarla (Evaluación
cartesiano, dadas sus
matemáticamente sumativa).
coordenadas en números en diagramas,
naturales. tablas y gráficos.
OA17 – Describir y dar - Figuras “D y 3D: x 2 – Usar Evaluación de
actividades en
ejemplos de aristas y caras de representaciones y
Líneas rectas que se intersectan y cuadernillo del
figuras 3D y lados de figuras que son perpendiculares, líneas estrategias para estudiante.
2D: Que son paralelos, que se rectas paralelas, caras y aristas comprender mejor (Evaluación
paralelas, caras y aristas paralelas problemas e sumativa).
intersectan, que son
o perpendiculares, lados paralelos o información
perpendiculares. perpendiculares. matemática.
3 – Comprender y
OA18 – Demostrar que - Congruencia: x Control escrito
evaluar estrategias sumativo.
comprenden el concepto de de resolución de
Figuras congruentes.
congruencia, usando la problemas de otros.
traslación, la reflexión y la 4 – Comunicar de
rotación en cuadriculas y manera escrita y
mediante software verbal
razonamientos
geométrico.
- Área y perímetro: x x matemáticos. Evaluación escrita
OA19 – Medir longitudes con
5 – Documentar el formativa
unidades estandarizadas (m,
Áreas de rectángulos y cuadrados, procedimiento para (Contenidos vistos
cm, mm) en el contexto de la estimación de áreas, rectángulos y resolver problemas, en clases y guías de
resolución de problemas. cuadrados a partir de su área y registrándolo en ejercicios).
perímetro, área de un triángulo,
forma estructurada
área de un paralelogramo y de un
 trapecio, área de figuras y comprensible.
compuestas.
OA20 – Diseñar y construir - Plano cartesiano: x Pauta de
Observación
diferentes rectángulos, dados
Puntos en el plano cartesiano, Formativa
el perímetro, el área o ambos, puntos y figuras en el plano (Evaluación escrita).
y sacar conclusiones. cartesiano.

OA21 – Calcular área de x x Evaluación escrita

triángulos, de paralelogramos formativa
(Contenidos vistos
y de trapecios, y estimar
en clases y guías de
áreas de figuras irregulares ejercicios).
aplicando las siguientes
estrategias: Conteo de
cuadrículas, comparación con
el área de un rectángulo,
completar figuras por
traslación.

PLANIFICACIÓN MAYO Y JUNIO 2018

 Curso: 6° Básico
Profesor: Cristian Cisternas Tesorieri Asignatura: Matemáticas

Total Horas Anual: 228 Total Horas Semanal: 6

N° Unidad /
Instrumento de
Título de Objetivos de Aprendizaje Contenidos Mayo Junio Habilidad
Evaluación
Unidad
OA 09 Demostrar que comprenden - Relaciones numéricas en 1° 2 3° 4° 1° 2° 3° 4° 1. Traducir expresiones Evaluación de
Unidad 2: la relación entre los valores de una tablas: ° x x de lenguaje natural a actividades en
Patrones y tabla y aplicarla en la resolución de lenguaje matemático y cuadernillo del
álgebra. problemas sencillos: Identificando Patrones en tablas, cálculo de viceversa. estudiante.
patrones entre los valores de una términos en tablas. (Evaluación
tabla, formulando una regla con 2. Modelar sumativa).
lenguaje matemático. matemáticamente
- Expresiones algebraicas: x x x situaciones cotidianas Control escrito
OA 10 Representar organizando datos, sumativo.
generalizaciones de relaciones Lenguaje algebraico, identificando patrones o
entre números naturales, usando expresiones algebraicas, regularidades, usando
expresiones con letras y valorización de expresiones simbología matemática
ecuaciones. algebraicas. para expresarlas.

OA 11 Resolver ecuaciones de - Ecuaciones: x x x 3. Imaginar una situación

primer grado con una incógnita, y expresarla por medio Evaluación escrita
utilizando estrategias como: Usar Ecuaciones de primer grado de modelos matemáticos. formativa
una balanza, usar la con una incógnita, resolución (Contenidos
descomposición y la de ecuaciones. vistos en clases y
correspondencia 1 a 1 entre los guías de
términos en cada lado de la ejercicios).
ecuación y aplicando
procedimientos formales de
resolución.

Evaluación de
actividades en
cuadernillo del
estudiante
(Evaluación
sumativa).
Evaluación escrita
formativa
(Contenidos
vistos en clases y
guías de
ejercicios).

Profesor: Cristian Cisternas Tesorieri
Total Horas Anual: 228
N° Unidad /
Título de Objetivos de Aprendizaje
Unidad
OA06.- Utilizar el lenguaje
algebraico para generalizar
Unidad 2:
relaciones entre números,
Álgebra y
relaciones para establecer y formular
proporcionales. reglas y propiedades y
construir ecuaciones.
OA07.- Reducir expresiones
algebraicas, reuniendoproporcionales:
términos semejantes para
obtener expresiones de la dos variables? ¿Cómo
forma ax + by + cz a, b, c ϵ Z. modelar la
OA08.- Mostrar que
comprenden las proporciones
PLANIFICACIÓN MAYO Y JUNIO 2018
Curso: 7° básico
Asignatura: Matemáticas
Total Horas Semanal: 6
Instrumento de
Contenidos Mayo Junio Habilidad
Evaluación
- Álgebra: 1° 2° 3° 4° 1° 2° 3° 4° Evaluación de
Resolver problemas actividades en
¿Cómo representar x x utilizando estrategias tales cuadernillo del
cantidades con como: Destacar la estudiante. (Evaluación
lenguaje algebraico? información dada, usar un sumativa).
¿Cómo reducir proceso de ensayo y error
términos semejantes? sistemático, aplicar procesos
¿Cómo resolver reversibles, destacar
ecuaciones? ¿Cómo información relevante, usar
resolver inecuaciones? problemas similares.
¿Cómo resolver
problemas con Evaluar procedimientos y
ecuaciones e calcular resultados propios y
inecuaciones? de otros, de un problema
- Relaciones x x x matemático. Control escrito sumativo.
Utilizar sus propias palabras,
¿Cómo se relacionan gráficos y símbolos
matemáticos para presentar
sus ideas o soluciones.
proporcionalidad
directa? ¿Cómo Explicar y fundamentar:
representar la Soluciones propias y los
proporcionalidad procedimientos utilizados,
directa? ¿Cómo resultados mediante
modelar a definiciones, axiomas,
proporcionalidad propiedades y teoremas.
inversa? ¿Cómo
representar la Fundamentar conjeturas,
proporcionalidad dando ejemplos y
inversa? ¿Qué es una contraejemplos.
escala?
x x Evaluar la argumentación de Evaluación de
otros, dando razones. actividades en
directas e inversas: Realizando
tablas de valores para
relaciones proporcionales,
graficando los valores de la
tabla, explicando las
características de la gráfica,
resolviendo problemas de la
vida diaria y de otras
asignaturas.
OA09.- Modelar y resolver
problemas diversos de la vida
diaria y de otras asignaturas
que involucran ecuaciones e
inecuaciones de la forma:
ax=b; x/a=b a, b y c ϵ Z; a=/ 0
ax<b; ax>b x/a<b; x/a>b a, b y
c ϵ N; a=/ 0.
cuadernillo del
Describir relaciones y estudiante. (Evaluación
situaciones matemáticas de sumativa).
manera verbal y usando
símbolos.
Usar modelos, realizar
cálculos, estimaciones y
simulaciones, tanto
manualmente como con la
ayuda de instrumentos, para
x x Evaluación escrita
resolver problemas de otras
formativa (Contenidos
asignaturas y de la vida
vistos en clases y guías
diaria.
de ejercicios).
Seleccionar y ajustar
modelos para resolver
problemas asociados a
ecuaciones e inecuaciones
de la forma ax+b >, <, = c,
con a, b, c ϵ N, comparando
dependencias lineales.
Evaluar la pertinencia de
modelos: En relación con el
problema presentado,
considerando sus
limitaciones.
Elegir y utilizar
representaciones concretas,
pictóricas y simbólicas para
enunciados y situaciones en
contextos diversos (tablas,
gráficos, recta numérica,
entre otros).
Representar y ejemplificar
utilizando analogías,
metáforas y situaciones
familiares para resolver
problemas.
Relacionar y contrastar
información entre distintos
niveles de representación.
PLANIFICACIÓN MAYO Y JUNIO 2018
Profesor: Cristian Cisternas Tesorieri Asignatura: Matemáticas Curso: 8° Básico

Total Horas Anual: 228 Total Horas Semanal: 6

N° Unidad /
Instrumento de
Título de Objetivos de Aprendizaje Contenidos Mayo Junio Habilidad
Evaluación
Unidad
- Expresiones 1 2° 3° 4 1° 2° 3° 4° Usar modelos, Evaluación de
algebraicas: ° x x realizando cálculos, actividades en
Unidad 2 OA 6 Mostrar que comprenden estimaciones y cuadernillo del
la operatoria de expresiones ¿Qué representa una simulaciones, tanto estudiante.
Álgebra y algebraicas: Representándolas fracción algebraica? manualmente como (Evaluación sumativa).
funciones. de manera pictórica y ¿Cómo multiplicar con ayuda de
simbólica, relacionándolas con expresiones algebraicas? instrumentos, para
el área de cuadrados, ¿Cómo factorizar resolver problemas de
rectángulos y volúmenes de expresiones algebraicas? otras asignaturas y de
paralelepípedos, determinando la vida diaria.
formas factorizadas.
- Ecuaciones e x x Seleccionar y ajustar Control escrito
OA 7 Mostrar que comprenden inecuaciones: modelos para resolver sumativo.
la noción de función por medio problemas asociados
de un cambio lineal: Utilizando ¿Cómo modelar con a ecuaciones e
tablas, usando metáforas de ecuaciones? ¿Cómo inecuaciones de la
máquinas, estableciendo resolver ecuaciones? forma ax+b>, <, =c (a,
reglas entre x e y, ¿Cómo modelar b, c ϵ N) comparando
representando de manera situaciones con dependencias lineales.
gráfica (plano cartesiano, inecuaciones? ¿Cómo
diagramas de Venn), de representar la solución Evaluar la pertinencia
manera manual y/o con de una inecuación? de modelos: En
software educativo. ¿Cómo resolver relación al modelo
inecuaciones? presentado,
OA 8 Modelar situaciones de la - Función lineal y función x x considerando sus
vida diaria y de otras afín: limitaciones.
asignaturas, usando
ecuaciones lineales de la ¿Cómo relacionar la
forma: ax=b; x/a=b; a=/0; proporcionalidad directa
ax+b=c;x/a+b=c; ax=b+cx; y la función lineal?
a(x+b)=c; ax+b=cx+d I (a, b, c, ¿Cómo representar y
d, e ϵ Q). analizar una función
lineal? ¿Cómo definir una
función afín? ¿Cómo
interpretar los
parámetros de una
 función afín? ¿Cómo
analizar y graficar una
función afín? ¿Cómo
modelar situaciones
usando las funciones afín
o lineal?
OA 9 resolver inecuaciones Evaluación escrita
lineales con coeficientes formativa (Contenidos
racionales en el contexto de la vistos en clases y
resolución de problemas, por guías de ejercicios).
medio de representaciones
gráficas, simbólicas, de
manera manual y/o con
software educativo.
OA 10 Mostrar que
comprenden la función a fin:
Generalizándola como la suma
de una constante con una
función lineal, trasladando
funciones lineales en el plano
cartesiano, determinando el
cambio constante de un
intervalo a otro, de manera
gráfica y simbólica, de manera
manual y/o con software
educativo, relacionándola con
el interés simple, usándola
para resolver problemas de la
vida diaria y de otras
asignaturas.