SECRETARÍA DE EDUCACIÓN Y CULTURA

Centro Regional de Formación Profesional Docente de Sonora Benemérita y Centenaria

Escuela Normal del Estado de Sonora
“PROFR. JESÚS MANUEL BUSTAMANTE MUNGARRO”

"EL DEBER EDUCAR, EL COMPROMISO TRASCENDER”

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
Curso: Herramientas básicas para la investigación educativa

ACTIVIDAD 4D. CAPÍTULO 4: ASPECTOS ADMINISTRATIVOS; TÍTULO,

ÍNDICE, INTRODUCCIÓN, REFERENCIAS.
5 °C

Alumnos:

Leal Soto Fernanda

Muñoz Rodríguez Wendy Guadalupe

Rodelo Aguayo José Daniel

Vazquez Moreno Salvador Helied

Zárate Vargas Neytza Estefanía

Hermosillo, Sonora. A 17 de octubre del 2021

Estrategias para la práctica inclusiva en las aulas de educación primaria

Índice

Introducción………………………………………………………………………………………1

Capítulo 1: El problema de investigación……………………...……………………………….2

1.1. Planteamiento del problema…………………………………………………………….2

1.2. Formulación del problema………………………………………………………………2

1.3. Objetivos………………………………………………………………………………….2

1.4. Justificación de la investigación………………………………………………………...3

1.5. Limitaciones……………………………………………………………………………...4

Capítulo 2: Marco teórico……………………………………………………………………….6

2.1. Antecedentes de la investigación…………………………………………………...6

2.2. Bases teóricas………………………………………………………………………..7

2.3. Definición de términos básicos………………………………………………….….8

Capítulo 3: Marco metodológico……………………………………………………………….10

3.1. Nivel de investigación……………………………………………………..………..10

3.2. Diseño de investigación……………………………………………………...….….10

3.3. Población y muestra……………………………………………………………......10

3.4. Técnicas e instrumentos de recolección de datos……………………………..…..11

Capítulo 4: Aspectos administrativos………………………………………………....……….12

4.1. Recursos: humanos, materiales, financieros……………………………………...12

4.2. Cronograma de actividades o Diagrama de Gantt………………………..……...12

Referencias…………………………………………………………………………….………...13

Introducción
 La educación inclusiva no es algo nuevo, es un tema muy actual en el campo. La

educación inclusiva de manera breve según la UNESCO (2005), se puede entender como el

afrontamiento y la respuesta a las necesidades de todos los estudiantes, por medio de la

participación en el aprendizaje, en eventos de carácter cultural y comunitarios y minimizando la

exclusión educativa dentro y fuera del sistema educativo. También enseñando valores

primordiales sobre cómo comportarse o qué hacer en algunos casos.

Con el propósito de hacer visible la problemática de no tener en cuenta la inclusión en el

aula en educación primaria siempre considerando agregar de la manera menos forzada la

inclusión en el aula, para que no se note un cambio de manera muy brusca y que todos los

alumnos. Con un enfoque cualitativo, se recolectarán datos con una entrevista, realizada a

docentes con el fin de conocer la información que poseen, su postura y algunos métodos que

actualmente se utilizan, para obtener datos relevantes sobre la inclusión educativa.

A lo largo de los capítulos se extiende la problemática, se describen los objetivos de la

investigación y algunas limitaciones posibles a experimentar, se describen antecedentes del tema,

revisando otras investigaciones acerca del tema, como lo que mencionan Velásquez, Quiceno y

Tamayo (2016) la Educación Inclusiva no es una elección, sino una necesidad, se visualizan

multiplicidad y diversidad de ritmos y estilos de aprendizaje, relacionados con situaciones

particulares, como necesidades educativas especiales, trastornos, enfermedades, diversidad de

etnias, culturas, razas, entre otras. Posteriormente se describe el diseño fenomenológico, se define

la muestra a estudiar a veinte personas, se especifican los recursos a utilizar y se presenta el

cronograma de actividades.
 Capítulo 4: Aspectos administrativo

4.1 Recursos necesarios

Los recursos que se utilizarán en la investigación se dividen en materiales, humanos y

financieros.

Recursos materiales: Computadora para realizar el registro y la redacción de la

investigación, grabadora de sonido para recolectar las respuestas de las entrevistas a realizar,

Recursos humanos: El equipo se dividirá en entrevistadores, quienes realizarán las

entrevistas y registrarán los resultados de las mismas, un consultor como apoyo en la
investigación.

Recursos financieros: No hay monto financiero establecido, ya que el nivel de

investigación no lo requiere así.

4.2. Cronograma de actividades

En el siguiente gráfico se establece un acercamiento a las fechas para las actividades a realizar

Actividad Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre

Arqueo bibliográfico

Diseño de instrumentos

Prueba de instrumentos

Recolección de datos

Procesamiento de datos

Análisis de datos

Redacción de borrador

Revisión y corrección del

borrador

Presentación del informe

Referencias

Aproximaciones a la educación inclusiva. (2016, 26 abril). Clario.

https://clariorecursos.com/aproximaciones-a-la-educacion-
inclusiva/

Caneda, C. (2010). Dirección Estratégica Innovadora. (M. Martínez, Ed.) La Coruña,

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Escudero, E, (2019). Aulas inclusivas. Experiencias práctica. Vol. 41 Núm. 16. México,

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Fidias G. Arias (2006) “Capítulo 8, Planificación de la investigación y Capítulo 9,

Elementos del Proyecto de Investigación” en El proyecto de investigación: Guía

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Hernández, R. (2014). METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION (6.a ed.). McGraw-

Hill.

La Universidad en Internet (2020). La inclusión en el alma y el valor de la amistad: un

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Sanches, I. (2005). Compreender, agir, mudar, incluir. Da investigação-acção à

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