“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

SESIÓN DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN

LEEMOS NOTICIAS DEL DETERIORO DEL

MEDIO AMBIENTE
 DATOS INFORMATIVOS:

I.E. 65172
DOCENTE: WILSON VASQUEZ GARCIA
GRADO Y SECCIÓN: 5to FECHA: 31/05/ 2023
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área, competencias y Desempeños Criterios de evaluación Instrumento

capacidades de evaluación
Lee diversos tipos de Identifica información - Reconoce las ideas Lista de
texto en su lengua relevante del texto con cotejo
principales y secundarias,
materna algunos elementos complejos y recuperando la información
- Obtiene información vocabulario variado.
de manera ordenada de la
del texto escrito. • Integra información ubicada
noticia que lee.
- Infiere e interpreta en distintas partes del texto.
• Deduce información a partir - Interpreta el contenido, en
información del
de la estructura del texto, relación con los
texto.
como subtítulos, títulos, etc. conocimientos previos y sus
Reflexiona y evalúa la
• Explica el tema y el propias vivencias para
forma, el contenido y
contexto del texto. propósito del texto. favorecer la comprensión.
• Opina sobre el contenido del - Realiza reflexiones y juicios
texto y justifica su posición. propios a partir de la
información, integrando
ideas propias.
Propósito Leer noticias sobre contaminación ambiental.
Evidencia Ficha de comprensión lectora

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque ambiental -Los estudiantes evalúan los impactos y costos ambientales de las acciones y
actividades cotidianas, y buscan actuar en beneficio de todas las personas, así
como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos
dependemos.

Meta de 6°: Lee diversos tipos de textos de estructura compleja y vocabulario variado
aprendizaje: (infografía, artículos de opinión, manuales de uso, etc.) y emite una opinión crítica y
Habilidades para la sustentada, estableciendo conclusiones, inferencias y deducciones.
vida

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?

Elaborar la sesión  Fichas adaptadas de la actividad.

Ficha de aprendizaje  Cuaderno u hojas de reúso.
Imágenes y anexos impresos
 Lapicero, lápiz, colores, etc.
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO ---------------------------------------- Tiempo aproximado: 20

 Se saluda de manera cordial a los estudiantes. Luego invitamos a los estudiantes a

observar las siguientes situaciones ANEXO 1 y comentan cómo resolverían cada
situación.

Después de expresar su opinión por cada situación, responden las siguientes preguntas:
¿Qué se observa en cada imagen? ¿Qué tienen en común?
 ¿Has visto por tu comunidad situaciones similares? ¿Qué sientes?
 ¿Cómo deberíamos actuar frente a estas situaciones?
 ¿Se comunica a la comunidad lo que se vive en relación a la contaminación?
 ¿Qué tipos de texto nos ayudarían a informar?
 ¿Por qué es importante leer noticias?, ¿Qué tipo de información podemos encontrar en
las noticias?
 Se presenta el propósito de la clase de hoy:

Hoy leeremos noticias sobre la contaminación ambiental e identificaremos su estructura y

características de esta.

Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.
 Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.

DESARROLLO ------------------------------ Tiempo aproximado: 60

ANTES DE LA LECTURA -------------------------------------------

 Presentamos el titular de la noticia con su imagen:
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

Observan detenidamente la volanta, el titular, la imagen y la bajada: ¿Qué tipo de texto

es?, ¿Qué información nos proporcionará?, ¿La imagen se relaciona con el titular?, ¿Para
qué lo habrá escrito el autor?, ¿Cuál es su propósito?
 Organizamos las respuestas en el siguiente cuadro.
Tipo de texto Personajes Propósito del autor Describe la imagen

 Comentamos que el cuadro se quedará en la pizarra durante toda la sesión con la finalidad
de contrastar sus hipótesis después de la lectura del texto.

DURANTE LA LECTURA ------------------------------------------

 Se realiza la lectura en cadena con la recomendación que lo hagan con entonación
adecuada y en un tono de voz que pueda ser escuchado por todos.
 Entrega a los estudiantes la noticia
propuesta. ANEXO 2
https://gestion.pe/peru/impacto-
ambiental-i-mineria-i-puno-oefa-
continua-supervision-ante-
afectacion-ambiental-al-distrito-de-
paratia-i-oefa-noticia/

 Solicitamos que hagan una lectura silenciosa del texto e indicamos que vayan subrayando
las partes que consideren importantes. Y de otro color subrayar las palabras que tienen
TILDES.
DESPUÉS DE LA LECTURA ----------------------------------------------
 Indicamos que pueden releer la noticia antes de contestar la comprensión lectora.
 Se les recuerda a los estudiantes que si desconocen alguna palabra pueden consultar su
significado en el diccionario.

-Responde las siguientes preguntas de comprensión:

 ¿Dónde se produjeron los hechos de la noticia?
 ¿Quiénes son los protagonistas de la noticia?
 ¿Qué hechos son los más relevantes de la noticia?
 ¿Qué consecuencias e impacto ambiental se entiende que está trayendo tal situación?
-Escribe de qué manera resolverías la
situación de la noticia.

Observa las partes de una noticia y

señala las partes de la noticia leída.Así
mismo se comenta o describe en qué
consiste en cada parte de la estructura.
ANEXO 3
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

Pedimos a los estudiantes que lean y escriban las PALABRAS CON TILDE que subrayaron
de la lectura.
Por ejemplo:

 Continúan hasta terminar la lectura. Ahora se les pide que las clasifiquen según la tildación.
Para ello revisan información sobre la tildación de palabras.
¿Cuándo colocamos tilde?

Primero tienes que saber que las palabras, dependiendo de la sílaba en la que cae la mayor
fuerza de voz, se clasifican en:

PALABRAS

Según fuerza de voz

AGUDAS GRAVES ESDRÚJULAS SOBRESDRÚJULAS

Mayor fuerza de Mayor fuerza de Mayor fuerza de Mayor fuerza de voz:

voz: última sílaba. voz: penúltima voz: antepenúltima antes de la
Ejm.: sílaba. sílaba. antepenúltima sílaba.
cartel – café Ejm.: Ejm.: Ejm.:
carpeta - lápiz número - médico cuéntamelo

Luego, una vez que sabes qué clase de palabra es debes recordar las siguientes reglas:

Agudas Graves Esdrújulas Sobresdrújulas

TILDE TILDE TILDE TILDE
Palabras Palabras terminadas
terminadas en en cualquier
Siempre. Siempre.
vocal, “n” y “s”. consonante, menos
“n” o “s”.
- así - cáncer - océano - véndemelo
- razón - carácter - matemático - cómpratelo
Te das cuenta ¡es muy fácil! en este esquema está nuestra clave mágica, si lo recuerdas no
tendrás problemas.

 Complementamos con la ficha de actividad.

Los monosílabos
Las palabras que constan de una sola sílaba se consideran, en la mayoría de los casos, como
agudas. Los monosílabos no llevan tilde. Según estudiaremos después, excepcionalmente, en
los casos de acento diacrítico, algunos monosílabos según la función que cumplan pueden
llevar tilde.
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

Los siguientes monosílabos, y algunos otros que no consignamos, no llevan tilde:

pon fue pan ya lo por tras pues luz Juan
da fui tren no le sin su pie fin tul
mes dio Dios ti son a buey seis res cien
bien vio dos en sois con hoy paz ron tos
sol Fe tres la me en hay col gran flan
tal un son les

Para finalizar, explicamos a los estudiantes que en la siguiente clase vamos a escribir una
noticia por la cual es importante repasar y comprender la estructura de la noticia para
ello se les invita a leer noticias en estos días para que puedan familiarizarse más con la
estructura.

CIERRE ---------------------------------- Tiempo aproximado: 20

Metacognición:
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:

Criterios Sí No Explico cómo lo logré

Reconocí las ideas principales y secundarias,
recuperando la información de manera
ordenada de la noticia que leí.
Interpreté el contenido, en relación con los
conocimientos previos y mis propias vivencias
para favorecer la comprensión.
Realicé reflexiones y juicios propios a partir de
la información, integrando ideas propias.
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

LISTA DE COTEJO
GRADO Y
DOCENTE FECHA
SECCIÓN
CRITERIOS
Reconoce las ideas Interpreta el Realiza
principales y contenido, en reflexiones y
secundarias, relación con los juicios propios
ESTUDIANTES recuperando la conocimientos a partir de la
información de previos y sus propias información,
manera ordenada de vivencias para integrando
la noticia que lee. favorecer la ideas propias.
comprensión.

Sí No Sí No SÍ NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
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ANEXO 1
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

ANEXO 2

ANEXO 3

LA NOTICIA PERIODÍSTICA
Volanta: se ubica antes del título, pero se lee en segundo término. Destaca
algunos datos.
Titulo: es la oración que anuncia el tema de la noticia y se lee en primer
lugar.
Copete o bajada : se encuentra debajo del título y resume el contenido
de la noticia. Se lee en tercer término.
Fotografía: es la imagen que acompaña al texto. Sirve para ilustrar y ayudar
a comprender mejor los hechos.
Epígrafe: es el texto que acompaña la fotografía y la explica.
Titular: incluye la volanta, el titulo y el copete.
Cuerpo: es el texto de la noticia. En el se desarrolla la información.
“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”