ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. : Manuel Antonio Mesones Muro.
1.2. Grado : 6
1.3. Sección: “A” Y “C
1.4. Área : COMUNICACIÓN
1.5. Fecha :
1.6. Docente : LDIA ARACELI NUÑEZ ABANTO

Leemos una infografía: mi proyecto de vida.

II. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?

En esta sesión, los estudiantes leerán una infografía para informarse acerca del proyecto de vida.

III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?

 Texto “proyecto de vida”
 Ficha de comprensión.
 Lápiz y borrador

IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

INSTRUMENTO
EVIDENCIA DEL
DE
COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑO APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS • Identifica información explícita Lee una infografía para
EN SU LENGUA MATERNA. que se encuentra en distintas identificar información y
partes del texto. deducir sus características.
• Obtiene información del texto
• Deduce características
escrito.
implícitas de animales, y
• Infiere e interpreta información determina el significado de Lista de cotejo
del texto. palabras según el contexto y hace
comparaciones.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto

V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

INICIO
 Observan imagines de la infografía proyecto de vida
 Responden preguntas: ¿Qué personajes observas? ¿De qué crees que
trata? ¿Qué es un proyecto de vida? ¿?
Doy a conocer el propósito.

 Propósito: Hoy leeremos una infografía para informarnos cómo es y aprenderemos sobre
las características y forma de vida del oso andino peruano.

Recordamos las normas de convivencia del aula.

 Guardar silencio.
 Levantar la mano si quiero opinar.
 Respetar las opiniones de los demás.
 Doy a conocer los criterios de evaluación a mis estudiantes.
5
1 2 3 4

Ubicar Deducir Opinar

información características Reflexionar sobre el
Predecir de
que se implícitas de contenido
qué tratará el sobre el uso de
encuentra personajes, y lugares la mayúscula en de la
texto y su
en el texto y determina el infografía
utilidad. un texto
sobre el oso significado de frases leída.
andino. según el contexto

DESARROLLO
ANTES DE LA
LECTURA
Presento el texto acompañado de una imagen y mencionan ¿Qué
observas? Leemos el título del texto y mencionan que creen que
expresa.

 Pido que hagan una observación detallada del texto, describiendo lo

que van observando.
Revisa el título, los subtítulos y las imágenes del texto “”
(página 56). Luego, responde estas preguntas:

Explorando nuestro texto: ¿han visto este texto antes?, ¿dónde?, ¿cómo está organizada en este
texto la información?
 Infórmales que este tipo de texto es una infografía y está dividida en 5 partes.
Les menciono que:
La infografía es una representación visual informativa o diagrama de textos escritos que
en cierta manera resume o explica figurativamente; en ella intervienen diversos tipos de
gráficos y signos no lingüísticos y lingüísticos (pictogramas, ideogramas y logogramas)
formando descripciones, secuencias expositivas.

Los oriento por dónde empezar la lectura.

Dirijo la atención de los niños a cada una de las partes en las que se subdivide la infografía. Pido a
los niños y niñas que observen la organización del texto y lean en silencio las imágenes, el título y
subtítulos de cada párrafo.
 Luego pregunto:
 ¿Qué tipo de texto es? ¿han leído otro texto como este?, ¿Dónde? ¿Cuándo? ¿Cómo
está organizado? ¿Qué tipo de texto será?, ¿Que qué creen que tratará?, ¿Cómo lo
saben? ¿Para qué leeremos el texto? ¿Para qué se habrá presentado la imagen en el
texto?
 ¿De qué tratará el texto?
 ¿Cómo se dieron cuenta?
Registro sus respuestas en la pizarra o en un papelote a fin de que contrasten sus hipótesis durante y
después de la lectura.
  Elegimos con ellos el tipo de lectura que primero realizaremos, pregunto ¿de qué forma desean
leer el texto?, ¿cómo se realiza ese tipo de lectura?, lo explican y luego lo aplican.
 Realiza una lectura sostenida con la pronunciación y entonación adecuada. Luego has participar a
cada uno de los niños y las niñas. Pregunto ¿De qué se habla en cada párrafo?
 Indico que realicen una lectura individual y silenciosa. Los animo a preguntar por el significado de
las palabras que no entiendan. Pregunto por el significado de palabras o frases que creo que son
nuevas y ayudo a deducir el significado por el contexto: ¿Qué es proyecto?, ¿Qué es visión?,
¿Qué es un proyecto de vida?, ¿Qué son metas?
 Comparan los datos obtenidos luego de la lectura, con sus conocimientos previos
 Me acerco a cada uno de los niños, especialmente a aquellos que necesitan más ayuda, para así
facilitarles la comprensión del texto.
 Los motivos a participar de la lectura y pido que subrayen las palabras, que desconocen y
pueden leer con facilidad. Para ello formula preguntas, por ejemplo: ¿Cuál es la idea más
importante del texto?
 Leen nuevamente en cadena cada uno de los párrafos a fin de que todos puedan
comprenderlas y descubrir su significado de palabras difíciles de entender.
DESPUÉS DE LA
LECTURA

 Contrastan sus hipótesis ¿Para qué habrá sido escrito este texto? y responden otras preguntas
de comprensión ¿Cómo inicia el texto? ¿Qué tipo de texto es? ¿De qué nos habla? Realizamos la
contratación de las hipótesis, mediante un esquema: Fomenta un diálogo sobre sus
experiencias al leer una infografía.
 Propón hacer un resumen utilizando el siguiente esquema. Pide que organicen los datos más
relevantes del texto “proyecto de vida”. Anexo 2
 Resuelven las actividades de las páginas: 55 al 58. del cuaderno de trabajo de comunicación
6 grado.
 Observa la reacción frente a la pregunta de cada uno de los niños y niñas y si noto que alguno de
ellos tiene dificultades proponles releo el texto y busco la información y establezco la relación
correspondiente.
Identificar la relación causa-hecho consiste en vincular la condición en
virtud de la cual algo sucede o existe.
Esta habilidad encamina a los alumnos hacía otras operaciones mentales
de mayor complejidad, tales como planear la solución de un problema y
predecir sus resultados.

CIERRE
 Metacognición: responden las siguientes preguntas.
¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo aprendí? ¿Para qué me va a servir lo aprendido?
VI. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

Criterios de evaluación Lo logré Lo estoy Necesito

intentando apoyo
Ubiqué información que se encuentra en el texto sobre el
oso andino
Predije de qué tratará el texto a partir del título e
imágenes.
Expliqué el significado de palabras o frases teniendo en
cuenta la información del texto.
Reflexioné sobre el uso de la mayúscula en el texto
Opiné sobre el contenido de la infografía leída.
VI. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

________________________ ___________________________

FIRMA DIRECTOR FIRMA DOCENTE

 LISTA DE COTEJO
DOCENTE: Lidia Araceli Núñez Abanto.
GRADO Y SECCIÓN: 6 “A” – “C” FECHA:

COMPETENCIA: “LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA”

CAPACIDADES:
• Obtiene información del texto escrito.
• Infiere e interpreta información del texto.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Ubica Predice Deduce Reflexiona Opina
información de qué características sobre el sobre el
que se tratará el implícitas de uso de la contenido
CRITERIOS DE EVALUACIÓN encuentra texto y su personajes, y mayúscula de la
en el texto utilidad. lugares y en un infografía
sobre el oso determina el texto leída.
andino significado de
frases según
el contexto

Lo está intentando

Lo está intentando
Lo está intentando

Lo está intentando

Lo está intentando
Necesita ayuda

Necesita ayuda

Necesita ayuda

Necesita ayuda

Necesita ayuda
APELLIDOS Y NOMBRES
Lo logró

Lo logró

Lo logró

Lo logró

Lo logró
ACOSTA DIAZ, Ariana Kristell

ALTAMIRANO TEJADA, Sofia Del

Pilar

ARBAIZA VASQUEZ, Dyanna Tashira.

BAUTISTA OLIVERA, Sonia Ashley

BURGA MACEDA, Edwin Fernando

BURGA ROJAS, Jhoana Yaira
CABRERA COLLANTES, Juan David
CRIOLLO TORRES, Joshua Mihael
GOICOCHEA MALCA, Jazmin
LAYA GONZALEZ, Yeshoan Samuel
MENDOZA HUAMAN, Anderson J.
MONTALVO HERNANDEZ, Lizeth B.
NUÑEZ SANCHEZ, Phyero Adrian
OLANO ABANTO, Camila Rita Flor
PRETELL CASTILLO, Renzo Adrian
RAMIREZ HORNA, Junior Smith
RIOS INFANTE, Angela Ariana
RIOS SEGURA, Amado Fabrizio
RIVERA VASQUEZ, Anghelo Jhossep
RODRIGUEZ BRICEÑO, Jhordan D.
ROJAS SUCLUPE, Luis Martin
SAUSA SOLIS, Adriano Xavier
SILVA ZABALETA, Blanca Yudith.
TEJADA GALLARDO, Marjhori Nicol.
VASQUEZ DIAZ, Sonya Hazumy J.
VASQUEZ SANTISTEBAN, Yony José.
 LISTA DE COTEJO
DOCENTE: Lidia Araceli Núñez Abanto.
GRADO Y SECCIÓN: 6 “C” FECHA:

COMPETENCIA: “LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA”

CAPACIDADES:
• Obtiene información del texto escrito.
• Infiere e interpreta información del texto.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Ubica Predice Deduce Reflexiona Opina
información de qué características sobre el sobre el
que se tratará el implícitas de uso de la contenido
CRITERIOS DE EVALUACIÓN encuentra texto y su personajes, y mayúscula de la
en el texto utilidad. lugares y en un infografía
sobre el oso determina el texto leída.
andino significado de
frases según
el contextoLo está intentando

Lo está intentando
Lo está intentando

Lo está intentando

Lo está intentando
Necesita ayuda

Necesita ayuda

Necesita ayuda

Necesita ayuda

Necesita ayuda
APELLIDOS Y NOMBRES
Lo logró

Lo logró

Lo logró

Lo logró

Lo logró
ALCALDE DIAZ, Luis Alberto
BRAVO PERALTA, Nicolas Novak
CANTOS GARCIA, Greysi Areliz
CARMEN MENDOZA, Yohana s.
CERCADO CAMPOS, Jeiser Alan
DIAZ ESTELA, Juliana Alondra
FALCON PEREZ, Nancy Cecilia
FERNANDEZ VASQUEZ, Edinson.
GARCIA HUAMAN, Kiara Neily
HERNANDEZ JIMENEZ, Lucero M.
HOYOS PEREZ, Snayder Manuel
LIZANA CRUZ, Cristhian Deyvis
MEDINA LLAMO, Jesus Angel
MEDINA SUAREZ, Victor Alexis
MERA BRACAMONTE, Julissa E.
MONDRAGON MOSTACERO,
Milagritos.
MUÑOZ CORONADO, Alex Jair H.
RAMIREZ QUISPE, Jhonatan Nahum
SANCHEZ CABRERA, Naomy G.
SANCHEZ CHOLAN, Frank Ivan
SANCHEZ TAVARA, Isaias Daniel
TANTALEAN ALFARO, Heynit A.
TORRES ALCALDE, Noemi Lizeth
TORRES ALVAREZ, Jose Manuel
VASQUEZ ALARCON, Isamar M.
VASQUEZ INFANTE, Daniel A.