SITUACIÓN DE APRENDIZAJE N°

I. DATOS INFORMATIVOS
FECHA: lunes, 22 de mayo del 2023
I.1. I.E EIB N° : 16150
I.2. LUGAR : KAYANTS
I.3. DOCENTE : KEVIN ANDER PAUKAI WIPIO
I.4. DIRECTOR : GABINO PAUKAI ATAMAIN
I.5. GRADO : 6°
I.6. SECCIÓN : “U”
I.7. TITULO DE LA SITUASION : “seleccionamos semillas para la siembra”
I.8. UNIDAD DE APRENDIZAJE:
“COMPARTIMOS PRACTICAS CULTURALES EN LA SIEMBRA Y EN OTRAS ACTIVIDADES PARA
FORTALECER LA CONVIVENCIA”
“AJAKMAT PACHISA JINTINDAIYAMU TAJIMAT ATASA”
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS)
AREA

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

 Interpreta críticamente
Personal social

fuentes diversas Conoce la siembra de plantas

Construye Obtiene información sobre la medicinales mediante relatos
 Comprende el tiempo
interpretaciones siembra de las plantas y entrevista de un sabio.
histórico.
históricas. medicinales. Baikua 38-41
 Elabora explicaciones sobre
proceso histórico.
Emplea estrategias y
procedimientos como los
siguientes: Emplea procedimientos de
y -Estrategias de cálculo mental, cálculo escrito, estrategias
Matemática

“Resuelve  Usa estrategias

problemas de como descomposiciones heurísticas y de cálculo
procedimientos de
cantidad” aditivas y multiplicativas, mental al representar y
estimación y cálculo.
duplicar o dividir por 2, resolver fichas del doble y
multiplicación y división por 10, triple de un número.
completar a la centena más
cercana y aproximaciones.

III. SECUENCIA DE LA SESION

TIEMPO
MOMENTOS

PROCESOS
ESTRATEGIAS/ACCIONES
PEDAGÓGICOS

- El docente saluda cordialmente a los estudiantes y les da la bienvenida.

- El docente presenta una imagen sobre una siembra.
- El docente hace preguntas: ¿Dónde están sembrando? ¿en qué tipo de suelo
Motivación están sembrando? ¿Qué tipos de suelos conoces de tu pueblo?
INICIO

Saberes previos - Problematizamos: las plantas medicinales vienen desapareciendo ¿Por qué?
15´
Problematización ¿Cómo podemos cuidarlos?
Propósito - Comunicamos: hoy vamos a conocer como se siembra las plantas medicinales
en nuestro pueblo.
- Establecemos acuerdos para el desarrollo de la clase.
 Utilizamos copias del cuaderno de trabajo Baikua.
Problematización
- El docente forma grupos de trabajos de 5 integrantes.
- El docente lanza la pregunta problematizadora: ¿con que tratan cuando se enferman en
nuestro pueblo? ¿Qué tipo de plantas medicinales conoces?
- Los estudiantes Analizan y expresan sus respuestas u opiniones ante las preguntas
planteadas.
- El docente reparte papelote para que cada grupo responda las preguntas planteadas
según su idea o conocimiento.
- Cada grupo socializa sus respuestas y pegan en un constado de la pizarra.
Análisis de información
DESARROLLO

- Los estudiantes resultan ser la fuente de información con sus saberes previos sobre el
Gestión y
tema. 70´
acompañamiento
- Los estudiantes recurren al cuaderno de trabajo Baikua pagina 38, como fuente de
información.
- El docente junto con los estudiantes analiza la información y lo complementa.
- los estudiantes trabajan la actividad propuesta en el cuaderno de trabajo Baikua.
- El docente junto con los estudiantes desarrolla en grupos las actividades propuestas.
- Los estudiantes que dificultan en lectura y escritura son ayudados por su compañero y el
docente.
- Luego se forma preguntas para indagar sobre las plantas medicinales que se entrevistara
a los sabios en grupos. Teesh pag.39
- Llevan una copia de la pagina 40 como referencia de la actividad a realizar.
Toma de decisiones
- Finalmente, los estudiantes Reflexionan sobre el tema tratado.
CIERRE

Evaluación/Meta  Dialogamos realizando la meta cognición

10´
cognición ¿Qué aprendiste? ¿Cómo aprendiste? ¿Para qué te sirve lo que aprendiste?
 Situación problemática
 Los estudiantes observan un problema sobre el doble o triple de un número:
Fernando tiene 45 nuevos soles y Giovana el doble. ¿Cuánto dinero
tiene Giovana?
Familiarización del problema
 Comprenden el problema familiarizándose con él ¿Cuáles son los datos del problema? ¿Cómo vamos a
resolver el problema? ¿Cómo vamos a utilizar los materiales concretos? ¿qué materiales usaremos? ¿cuál
es el problema presentado?, ¿qué deben hacer?, ¿cuál o cuáles son las condiciones que deben cumplirse?
 Responden: ¿Cómo resolverán el problema?; ¿Cómo se organizarán?, ¿Qué materiales los pueden ayudar
a resolver?, ¿Cómo los usarán?
Búsqueda de estrategias
 Responden ¿Cómo podemos resolver el problema propuesto? ¿Cómo podemos utilizar diferentes
materiales?
 Responden ¿Cómo podemos utilizar el material multibase para poder representar los dobles y triples?
 Completan un cuadro con diferentes materiales y escriben cómo podrían ayudar a encontrar los dobles y
triples de un número.
Representación
DESARROLLO

 De acuerdo a la tabla que completaron, cada equipo, elige los materiales necesarios para representar el
Gestión y problema de la situación del inicio. Ejm:
 ¿Cuál es el triple de …….? 90´
acompañamiento

=
45 90
 En cada grupo representan la situación problemática y las preguntas.
 Comparan sus representaciones.
 El docente guía toda la actividad ayudando a todos los equipos.
Formalización y reflexión
 Responden ¿Qué es el doble y triple de un número?
 Escriben diferentes papelógrafos representando con dibujos lo que significa para ellos el doble y triple de un
número.
Transferencia
 Con el juego de “Encontramos el doble y triple”, buscarán y se ayudarán con el material concreto para
encontrar el doble y triple de los siguientes números, el equipo que encuentre rápidamente los resultados
será el ganador.
 Resuelven diferentes problemas con ayuda del docente.
 Con ayuda del docente resuelven una Ficha de aplicación.
 Los equipos eligen un problema de la ficha de aplicación y lo resuleven en papelógrafos, explican a sus
compañeros a través de material concreto.
Plantean otro problema
En equipos, los estudiantes plantean otro problema como los que resolvieron.
CIERRE

Evaluación/Meta  Se les pregunta a los estudiantes: ¿Qué han aprendido hoy?, ¿cómo aprendieron?, ¿para qué sirve lo que
10´
cognición han aprendido?, ¿qué fue lo más interesante?, ¿cuáles fueron las dificultades que encontraron?

Materiales: DOCENTE
- Currículo de educación básica regular
- experiencia de aprendizaje
- ficha de matemática

DIRECTOR
V°B°
 Anexos

POR 2, POR 3 Y POR 4

¿Cuántos cubitos de hielo tiene cada niño?

Yo tengo 2 x 8 = Y yo 3 x 6=18
16 cubitos. cubitos. Yo tengo 4 x 4 =
16 cubitos.

Juan tiene 18 cubitos, Inés tiene______ y Paula también tiene ____ cubitos.
Repasa las tablas y completa el doble, el triple.
Recuerda que cuando multiplicas por 2 hallas el doble y cuando multiplicas por 3 hallas el triple
2x2= 3x2= 4x3=
2x4= 3x3= 4x5=
2x6= 3x5= 4x6=

Lee y calcula.

El doble de los peces. El triple de los pollitos Cuatro veces el número de

hormigas.

x 5 7

10 x 3

Pienso, pienso
Encuentra los números que faltan. Las figuras iguales representan números iguales.
3 x 6 = 18 ___ x ____ = 6 ____ x ____ = 8 __ x__ = 36
 El doble
 el doble es repetir 2 veces la misma cantidad.
El triple
 el triple de un numero se obtiene cuando se suma 3 veces el
mismo número.
1. Completa dibujando el doble.
 ¿Cuántos hay?

 completa el cuadro con la tabla de 2 y 3.

X
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

3
 PROBLEMAS
RESUELVEN LOS SIGUIENTES PROBLEMAS EN TU CUADERNO

1. Por una muñeca se paga S/. 86. ¿Cuánto se paga por el doble?.
2. Laura tiene 16 caramelos y Javier el doble que Laura. ¿Cuántos caramelos tienen los dos
juntos?.

3. En una caja Enrique lleva tres docenas de paletas y en la otra el doble. ¿Cuántas paletas lleva
en total?.
4. Un libro tiene 130 páginas. ¿Cuántas páginas tendrán tres libros?
5. Valeria tiene 165 colores si los reparten en cantidades iguales. ¿Cuántos colores tiene en 3
cajas?.
6. Halla el triple de la diferencia del sucesor de 201 y antecesor de 90.
7. Carlos tiene 12 años y su hermano Ricardo tiene el triple. ¿Cuántos años tiene Ricardo?.
8. Fernando tiene 45 nuevos soles y Giovanna el doble. ¿Cuánto dinero tiene Giovanna?.
9. Ricardo tiene 25 nuevos soles y Jessica el triple. ¿Cuánto tiene Jessica?.
10. COMPLETA EL SIGUIENTE CUADRO DE MULTIPLICAR.

X 7 5 2 4 8 1 6 9 3 10
2

X 3 7 1 6 10 4 9 2 8 5
3

X 1 6 4PERSONAL
9 SOCIAL
2 AWAJUN
7 10 5 8 3 matemática
4 Competencia: Construye Competencia: “Resuelve problemas de
interpretaciones históricas. cantidad”
Apellidos y nombres de los estudiantes

 Desempeño: Establece relaciones entre

datos y una o más acciones de agregar,
X 5 1 8 2 6 3 7 10 9 4
 Desempeño: Obtiene quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar,
5 repartir cantidades y combinar colecciones
información sobre la selección
de semillas, identificando dietas diferentes de objetos, para transformarlas
y prohibiciones en la siembra de en expresiones numéricas (modelo) de
X 5 1 4 8 2
su pueblo y de otros. 1 0 6 3 adición,
9 sustracción,
7 multiplicación y
6 división con números naturales de hasta
tres cifras.
NO OBSERVADO

NO OBSERVADO
Con ayuda/con

Con ayuda/con
RESULTADO

RESULTADO

X 2 7 4 8 9 5 10 1 6 3
dificultad

dificultad
Siempre

Siempre
A veces

A veces

1. ANJIS ATUYAP, Josue X 3 4 6 1 7 2 5 8 10 9

2. 7
ASHAAS ATUYAP, Lin Yamil
3. ASHAAS YUU, Jhack
4. ATUYAP UGKUSH, Zolayda
5. X
ATUYAP YUU, Nasly Yumy 4 1 6 8 10 2 5 3 7 9
9
6. DAICHAP WASUM, Jhony Jhonmen
7. HILARIO TSUGKI, Ideyni
8. JEMPETS ASHAAS, Nick
9. JEMPETS WASUM, Andres
10. KASEN SEBASTIAN, Emerzon
11. KASEN TSUGKI, Jose Carlos
12. KASEN WASUM, Nodriza
13. KASEN WASUM, Roverlin
14. KUNCHIKUI KASEN, Cely
15. KUNCHIKUI KASEN, Jamez
16. SABASTIAN KASEN, Brayan
17. SANTIAK ATUYAP, Rolin
18. SEBASTIAN WISHU, Senaida
19. SEBASTIAN YUU, Neftali
20. TSUGKI KASEN, Walter Yaujan
21. TSUGKI WAMPANKIT, Jhunior Wilder
22. WASUM ATUYAP, Jhosi
23. WASUM ATUYAP, Yan Moises
24. WASUM DOMINGO, Gaweloi
25. WASUM SEBASTIAN, Jhon Yeison
26. WASUM WACHAPEA, Hernandez
27. WASUM YUU, Anoc
28. WASUM YUU, Emanuel
29. YUU WAMPAGKIT, Grimaldo
30. YUU YAPU, Aly Guildo

Escala de valoración