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ÁMBITOS PRÁCTICAS PREESCOLAR SUSTENTO TEÓRICO

SOCIALES DE 1° 2° 3°
LENGUAJE Aprendizajes esperados.
ORALIDA Conversación  Solicita la palabra
D para participar y
escucha las ideas
de sus
compañeros.
 Expresa con
eficacia sus ideas
acerca de diversos
temas y atiende lo
que se dice en
interacciones con
otras personas.
Narración  Narra anécdotas,  Chomsky dice que los niños relacionan los
siguiendo la universales lingüísticos con la sintaxis.
secuencia y el
orden de las ideas,
con entonación y
volumen apropiado
para hacerse
escuchar y
entender
Descripción  Menciona  Trevartben (1986) el niño comienza a
características de solicitar la intervención del adulto para la
objetos y personas descripción del contexto físico.
que conoce y  Ausubel los niños emplean frecuentemente
observa.. sustantivos.
 Ausubel habla del contexto: Los conceptos,
los objetos y los acontecimientos se
representan mediante palabras o nombres.

Explicación  Explica cómo es,  George Miller menciona la teoría del


cómo ocurrió o empirismo para la adquisición de lenguaje.
cómo funciona  Katherine Nelson: Los niños adquieren el
algo, ordenando lenguaje equipados con conceptos
las ideas para que relacionados con la acción.
los demás  Bruner habla del enfoque pragmático el
comprendan. cual es un enfoque en el cual nos
 Responde a por comunicamos teniendo una finalidad en la
qué o cómo mente o alguna función que cubrir.
sucedió algo en  Romero Silvia dice que a los 5 años los
relación con niños desarrolla habilidades para planear
experiencias y juegos.
hechos que
comenta.
 Argumenta por
qué está de
acuerdo o en
desacuerdo con
ideas y
afirmaciones de
otras personas.
 Da instrucciones
para organizar y
realizar diversas
actividades en
juegos y para
armar objetos
Reconocimiento de  Conoce palabras y  David Ausubel dice que aparece la primera
la diversidad expresiones que se palabra muchas veces por parte de la
lingüística y cultural utilizan en su imitación.
medio familiar y  Ausubel habla de tres aspectos distintos
localidad, y del aprendizaje significativo que son:
reconoce su Representaciones, proporcional y
significado. conceptos o significados.
 Identifica algunas  Bruner menciona que existen tres facetas
diferencias en las del lenguaje que el niño debe dominar las
formas de hablar cuales son: sintaxis, la semántica y la
de la gente pragmática.
 Charles Fillmore: “los significados están
relacionados con contextos asignación por
perspectiva de cada individuo.
 Patricia Grecnfield: las primeras
expresiones de una palabra bien
interpretadas en su contexto, pueden ser
explicadas relacionadas de conceptos del
tipo-caso.
 Bruner dice que el niño aprende a usar el
lenguaje para comunicarse en el contexto.
 Vygotsky dice que la interacción cultural
social, derivada de la cultura en un
momento dado o de la perspectiva
histórica, en algún sentido crea el lenguaje.

ESTUDIO Empleo de acervos  Explica las razones


impresos y digitales por las que elige un
Búsqueda, análisis y material de su
registro de interés, cuando
información explora los
Búsqueda, análisis y acervos.
registro de  Expresa su opinión
información sobre textos
informativos leídos
en voz alta por otra
persona.
 Explica al grupo
ideas propias sobre
algún tema o
suceso,
apoyándose en
materiales
consultados.
 Expresa ideas para
construir textos
informativos.
 Comenta e
identifica algunas
características de
textos informativos
LITERATU Producción,  • Narra historias  Ausubel dice que durante los años de
0RA interpretación e que le son primaria los niños son capaces de
intercambio de familiares, habla reconocer el vocabulario en la lectura y
narraciones acerca de los sigue aumentando a un ritmo rápido.
personajes y sus
características, de
las acciones y los
lugares donde se
desarrollan.
 Comenta, a partir
de la lectura que
escucha de textos
literarios, ideas
que relaciona con
experiencias
propias o algo que
no conocía.
 Describe
personajes y
lugares que
imagina al
escuchar cuentos,
fábulas, leyendas y
otros relatos
literarios.
 Cuenta historias de
invención propia y
expresa opiniones
sobre las de otros
compañeros.
 Construye
colectivamente
narraciones con la
expresión de las
ideas que quiere
comunicar por
escrito y que dicta
a la educadora.
 Expresa
gráficamente
narraciones con
recursos
personales
Producción,  Aprende poemas y  Romero Silvia dice que a los 5 años los
interpretación e los dice frente a niños dan definiciones y resuelve
intercambio de otras personas. adivinanzas.
poemas y juegos  Identifica la rima
literarios en poemas leídos
en voz alta.
 Dice rimas,
canciones,
trabalenguas,
adivinanzas y otros
juegos del
lenguaje.
 Construye
colectivamente
rimas sencillas.
Producción,  Dice relatos de la  Romero Contreras Silvia nos dice que en la
interpretación e tradición oral que sintaxis interoracional los niños hacen uso
intercambio de le son familiares. de la rima.
textos de la tradición  Romero Silvia dice que los niños de 4 ½ a
oral los 5 años en los avances en la perspectiva
del oyente, son capaces de relatar
acontecimientos en un tiempo prolongado.
PARTICIPA Uso de documentos  Escribe su nombre
CIÓN que regulan la con diversos
SOCIAL convivencia propósitos e
identifica el de
algunos
compañeros.
 Identifica su
nombre y otros
datos personales
en diversos
documentos.
Análisis de medios  Comenta noticias
de comunicación que se difunden en
periódicos, radio,
televisión y otros
medios.
Producción e  Interpreta
interpretación de instructivos, cartas,
una diversidad de recados y
textos cotidianos señalamientos.
 Escribe
instructivos, cartas,
recados y
señalamientos
utilizando recursos
propios.
 Produce textos
para informar algo
de interés a la
comunidad escolar
o a los padres de
familia