Matemática y su didáctica II

Secuencia didáctica: Número

Alumnas:
Andrade Mariana
Martinez Luciana

Curso: 2do año de nivel inicial

Año: 2021
Título: “A contar tapitas”

Sala: 5 años

Propósitos:
● Favorecer el uso del numero en situaciones de conteo
● Brindar oportunidades que impliquen el uso del número como memoria de
la cantidad y el reconocimiento del numero escrito.
● Generar un espacio para comparar cantidades.

Contenidos:
● Conteo
● Serie oral: oralidad y reconocimiento del numero escrito.
● Memoria de la cantidad y comparación de cantidades: más que, menos
que.

Conocimientos apropiados del grupo para realizar la secuencia:

● Serie numérica del 0 al 20
● Conteo

Organización del grupo:

● Grupos de 4 alumnos.
● Los grupos se formarán con una rima de sorteo:
En la casa de Donato.
Todos cuentan hasta cuatro
Uno, dos, tres y cuatro.
Recursos:
● Tapitas
● Palitos
● Un recipiente con orificios en sus extremos.
● Dado con constelaciones de color.
● Un recipiente para cada niño.
● Un dado con números del 1 al 6.
● Una hoja para cada uno.
● Cartas españolas del 1 al 10
Tiempo estimado:
● Una semana.
 Actividad 1:

Objetivo de juego: “Tratar que no se caigan las tapitas”

Presentación de la situación:
● La docente invitará a los niños/a a sentarse en la alfombra; donde le
presentará una caja sorpresa, de la cual sacará cuatro botellas, con un
número que identifica a cada equipo (1,2,3,4), con palitos (30 palitos de 3
colores distintos) y tapitas (30 de 3 colores distintos) en su interior.
El juego consiste en tirar el dado (cantidad de veces que sea necesaria
hasta terminar el juego) por turnos y sacar un palito del color que indique
dicho dado, empezando por la parte superior. Y ¡cuidado! Porque si al
hacerlo se cae alguna tapita, te la quedas. El juego termina cuando ya no
quedan palitos que quitar. El ganador es quien menos tapitas haya tirado.
Al finalizar el juego cada niño en su correspondiente lugar contará el total
de tapitas que haya obtenido.
En caso de que ya no queden palitos del color que indique el dado,
entonces le concede el turno al siguiente jugador.
El juego es muy sencillo y entendible para los niños, lo único que debe
hacer cada jugador es lanzar el dado en su turno y dependiendo del color
que muestre el dado será el color del palito que deberá sacar, siempre
recordando hacerlo con mucho cuidado para que las tapitas no caigan al
suelo.
Los niños se encontrarán jugando y la docente recorrerá cada grupo atenta
a las necesidades que surjan.
Situación de acción:
● En esta situación se valorarán los conocimientos de cada niño/a y se
descubrirán nuevos mediante el intercambio con sus compañeros en el
transcurso del juego. Visto que cada grupo ya cuenta con el juego en sus
mesas, se comienza a jugar, obteniendo el poder de la situación y el
docente pasa a segundo plano actuando como observador. Ayudando en
caso que se requiera. Cada grupo acordará quien comenzará el juego para
luego llevarlo adelante.
Situación de validación:
● En esta situación de la actividad, todos los equipos pasarán a la alfombra
junto a la docente. Donde la misma tomara iniciativa y los niños/a podrán
comentar como trabajaron y las dificultades que les fueron surgiendo.
Algunos de los posibles interrogantes a llevarse adelante para esta
actividad, en este punto pueden ser: ¿Tuvieron dificultades para saber
quién había ganado? ¿usaron alguna técnica para sacar los palitos y que
no se caigan las tapitas? ¿al indicar el dado dicho color, a quien se le
dificulto saber cuál color era el indicado?

Situación de institucionalización:
● De acuerdo a lo comentado anteriormente, reflexionaremos sobre las
distintas ideas de como poder jugar el juego de alguna otra manera y dudas
que fueron surgiendo en el desarrollo del mismo. También acerca de los
procedimientos que utilizaron para saber quién gano, así ayudarlo a que los
niños puedan recordar en una próxima partida del juego los procedimientos
que le fueron útiles para esta primera jugada o partida.
 Actividad 2:

Objetivo del juego: “quedarse sin tapitas primero”

● Presentación de la situación: La docente invitará a cada grupo, que ya

estaba designado en la actividad anterior a sentarse en la mesa; donde se
encontrarán con un recipiente para cada uno, tapitas y una hoja.
Pasará a explicar la actividad, la cual consiste en que cada niño coloque 20
tapitas en su recipiente, luego tiren el dado y tendrán que sacar de su
recipiente la cantidad de tapitas que el mismo indique.
El niño que se quede sin tapitas primero es el que gana.
Lo único que debe hacer cada jugador es lanzar el dado en su turno y
dependiendo del número que muestre el dado será la cantidad de tapitas
que deberán sacar del recipiente y registrar cada jugada en su hoja.
Los niños se encontrarán jugando y la docente recorrerá cada grupo atenta
a las necesidades que surjan.

Situación de acción:
● Verificado que cada grupo y niño/a ya cuenta con el material en sus mesas,
se comienza a jugar, obteniendo el poder de la situación y el docente pasa
a segundo plano actuando como observador. Ayudando en caso que se
requiera. Cada grupo acordara quien comenzara el juego y llevarlo
adelante.
Problema a resolver de los alumnos:
 ● Sacar la cantidad correcta de tapitas
● Determinar el valor que indique el dado.

Situación de validación:
● Ya terminado dicho juego, reunidos en la alfombra cada niño/a hará la
puesta en común de sus respectivos registros, hablaremos de los
procedimientos realizados y veremos cuál de ellos nos conviene usar más
para dicha partida.
De acuerdo a lo dicho pueden surgir preguntas como, por ejemplo:
¿al tirar el dado, todos supieron rápidamente la cantidad de tapitas que
tenían que sacar? ¿todos pudieron reconocer las caras del dado? ¿con que
me puedo ayudar si no reconozco el numero en dicho dado?
Se tendrá como apoyo la banda numérica.
Situación de institucionalización:
● Se espera poder organizar una demanda en la cual se muestren algunos
modos de encontrar la respuesta, seleccionados por el docente de acuerdo
con lo que quiere analizar con el grupo. Así, es posible retomar estrategias
que se apoyan en el conteo.
 actividad 3:

Objetivo del juego: “juntar la mayor cantidad de tapitas”

Presentación de la situación:
● La docente invitara a cada grupo, que ya estaba designado a sentarse en la
mesa; donde se encontrara colocado en el centro un recipiente con tapitas
y el mazo de cartas (del 1 al 6), apilado y boca abajo; y una cartulina. A su
turno, cada niño saca una carta del mazo, la da vuelta y toma del recipiente
la cantidad de tapitas que la carta indica. Se asigna a un secretario para
que realice el registro de cada uno de los niños en cada jugada que realiza.
La actividad termina cuando cada uno de los integrantes del juego hayan
dado 4 vueltas. Al finalizar dicha actividad cada jugador cuenta el total de
tapitas que juntó y lo ira registrando el secretario en la cartulina. Al tener el
total de cada uno, tendrán que realizar el conteo total de todo el registro.
Los niños se encontrarán jugando y la docente recorrerá cada grupo atenta
a las necesidades que surjan.
También se observarán las cartulinas de cada grupo y el que mayor número
de tapitas haya juntado es el grupo ganador.

Situación de acción:
● Se iniciará en el momento que los niños/as ya ubicados en sus lugares
determinados comienzan a jugar, tomando el poder de la situación y la
docente pasara a segundo plano, actuando como observador. Deberán
quitar de dichos recipientes, que se encontrarán en el centro de sus mesas,
la cantidad de tapitas según indique la carta que tendrán que dar vuelta. La
docente asignara a un alumno de cada grupo para que comience el juego y
 seguirá el niño/a que se encuentre a su derecha. Habrá también un
secretario designado para realizar el registro de cada jugada realizada por
cada uno de los niños/a. Al finalizar todos harán el conteo del registro total.

Situación de validación:
● Ya completada la actividad, la docente invitará a los alumnos reunirse en la
alfombra, donde cada grupo hará la puesta en común. Esta situación
consistirá en que la docente mediante algunas preguntas e intervenciones,
les dé el lugar a los niños/as a que puedan comentar como trabajaron, si
lograron completar el juego, que dificultades tuvieron, si todos resolvieron
de la misma manera. Pueden surgir preguntas o interrogantes como:
¿Se les dificulto saber cuántas tapitas quitar o sacar del recipiente según el
número que indicaba la carta? ¿Todos pudieron reconocer el número que
indicaba la carta? ¿El secretario pudo registrar sin problemas la cantidad de
tapitas que cada uno iba quitando de sus recipientes? ¿a la hora de contar
el total del registro, surgió alguna dificultad?
También se observará el registro de las cartulinas de cada grupo.

Situación de institucionalización:
● En esta situación, luego de haber charlado, continuaremos reflexionando
acerca de los procedimientos que utilizaron los niños/as para dicha
verificación, las diferentes estrategias, las razones por la cual decidieron
hace una u otra cosa. Podremos registrar también todas las apreciaciones,
dificultades y estrategias en una cartulina, para colocarla en la sala como
estrategia de ayuda.