MODULO 2 WISC-V

Subprueba 1:

Construcción con Cubos [CC]

Mira una ilustración en el cuaderno de estimulo y debe replicar la misma con los cubos. Todos los
cubos con iguales tienen 2 caras rojas, 2 caras blancas y 2 blancas con rojas.

Pertenece al INDICE VISOESPACIAL y esta diseñada para MEDIR LA HABILIDAD DE ANALIZAR Y

SINTERIZAR INFORMACIÓN DE ESTÍMULOS VISUALES ABSTRACTOS.

Materiales: cubos, cronometro, manual y

protocolo

1. Putos de inicio dependiendo de la edad del niño: son dos 6-7: ítem 1 y 8-16: ítem 3

2. Secuencia de inversa: Si el niño no logra un puntaje perfecto en cualquiera de los dos

primeros ítems desde el punto de inicio. Se inicia la secuencia inversa hasta que tenga dos
puntajes perfectos consecutivos.

3. Criterio de suspensión: 2 puntajes 0 consecutivos

4. Control del tiempo: Estará relacionado al ítem que estemos ocupando, hay un espacio para
poner el tiempo de ejecución. Se anota el tiempo en SEGUNDOS. Hay una línea negra para
cambiar el tiempo de acuerdo con el ítem que estemos ocupando.

5. Posición examinadora: frente al niño y el cuaderno de estímulos hacia nosotros, los cubos
que se utilizan, un lápiz y protocolo de registro.

6. Disposición del material: Se pone el cuaderno de estímulo a 18 cm desde el borde de la

mesa.

7. Lateralidad: Si el niño es diestro, se presenta el estimulo levemente hacia su izquierda, así la

mano dominante tiene mas espacio para manipular los objetos.

8. Presentación de la tarea: Dependiendo del ítem que estemos aplicando va a cambiar la forma
de la tarea que presentemos al niño. Los primeros ítems son de familiarización de la tarea.

Por lo tanto, en los ítems 1, 2 y 3 la forma de presentación es mostrando la ilustración que el

niño debe realizar con los cubos y aparte mostrando un modelo que hace el evaluador
enseñando como debe realizar la tarea.

Cuando estemos realizando el método de presentación como modelo, debemos dejar el

modelo intacto mientras el niño hace la tarea, lo dejamos a la izquierda de estimulo o sino
en la derecha si es zurdo. El niño debe observar el modelo desde arriba y se debe decir que
solo se debe fijar en las caras superiores.
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9. Intentos: En los ítems 1,2 y 3 se tiene dos intentos en cada uno de los ítems. Si no logra en el
primer intento se realiza un segundo. Siempre después del primer intento se corrige y se
muestra como debió haber cumplido en el modelo.

10. Presentación de cubos: Esta estandarizada, sin beneficiar y todos parten por igual:

 Modelo de dos cubos, la presentación es una cara roja y uno de ambos colores
 Modelos de 4 cubos: 3 rojas y una ambas
 Modelo de 9 cubos: 7 rojas y dos ambos colores

11. Criterio de error:

 ERRORES DE ROTACIÓN:

El niño lo hace
de forma
CORRECTA pero
rotado en 30° o
más.

Se debe
notificar, se
entrega
POSTERIOR a la
puntuación del
ítem. EL ITEM
TIENE 0 PUNTOS

 ALINEACION Y SEPARACIÓN:
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Puede que los cubos se separen ligeramente. HAY UN ERROR CUANDO LOS CUBOS
SE SEPARAN 6MM. TIENE 0 PUNTOS

12. Consigna:

muestro los cubos y después hago el modelo

Este modelo es u erro de rotación, como es el primer

intento debemos corregirlo con sus cubos y se dice
mira observa como lo hago nuevamente. Ese diseño
está bien, pero debiste hacerlo de esta forma, ahora
está igual.

Se le dice que intente nuevamente para

que te quedó igual a como se muestra acá. Aplicamos el intento 2

A medida que avanza la prueba, las líneas se difuminan y debe pensar como replica la
imagen en los cubos

13. Registro protocolo: alta demanda del evaluador para poder corregir y manipular los
elementos.
Registro en la matriz cuando esta incorrecto. Si
comentó rotación se debe hacer una flecha e
indicar el grado.

14. Calificación:

Del irme 1 al 3 se puntúa 0 1 2. Si lo hizo en el

primer intento, se puntúa 2 y si en el segundo 1.
En el reto de lo ítem es de 0 a 4. Se penaliza cada
vez que el niño no cumple con el modelo o se
demora más del tiempo, LOS ERRORES DE
ALINEACION Y SEPARACION COMO EL de
ROTACION SI NO SE Corrige EN EL LIMUTE DE
TIEMPO TIENE PUNTAJE 0
MODULO 2 WISC-V

Del ítem 10 al 13 vamos a tener aparte de puntuar si el niño logró realizar de forma correcta o
incorrecta el diseño dentro del tiempo límite. vamos a entregar puntuación adicional en el caso de
que el niño parte de haber hecho correctamente el diseño lo haya hecho rápido.

NS ES LA ABREBIATURA NO SABE

15. Errores comunes

Subprueba 2:

Analogías [AN]

Analogía es una prueba que pertenece a la evaluación de comprensión verbal. Se debe leer al niño
dos palabras que representan objetos o conceptos comunes y describen en que se parecen. Esta
subprueba está diseñada para evaluar formación de conceptos verbales y razonamiento abstracto

1. Materiales: Materiales: manual y protocolo de registro

2. Putos de inicio dependiendo de la edad del niño: Todos los niños parten del ítem de
practica A y luego B. Después de 6-7 ítem 1 y 8-11 en el 5 y 12-16 años en el 8.

3. Ítem de práctica: Siempre se debe partir desde ahí (todos) en el A “en que se parece el 3 y
4 y en el B jirafa y elefante. Se debe aplicar los dos ítems de practica están orientado a
enseñarle al niño la tarea de manera que logre cumplir con lo solicitado cuando se inicie la
prueba de evaluación. Está permitido entregar retroalimentación directa dependiendo del
tipo de respuesta que nos haya dado el niño. Si lo hace bien es muy necesario
retroalimentar positivamente y sino corregirlo.
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4. Secuencia de inversa: Si el niño no logra un puntaje perfecto en cualquiera de los dos

primeros ítems desde el punto de inicio. Se inicia la secuencia inversa hasta que tenga dos
puntajes perfectos consecutivos. SI OBTIENE PUNTAJE 0 – 1. DESDE LOS 8 A 16 AÑOS

5. Criterio de suspensión: 3 puntajes consecutivos 0

6. Ítem de aprendizaje: Están indicados con una cruz, en estos tenemos que entregar
retroalimentación correctiva cada vez que el niño no obtenga un puntaje perfecto. Son los
dos primeros ítems a partir del punto de inicio. Si un niño de 7 años avanza en la prueba y
llega al punto 5 y se equivoca, no debemos retroalimentar porque sus ítems de
aprendizaje eran el 1 y el 2.

7. Instrucciones generales

El incluir la consigna de cada ítem es muy necesario por que los niños pueden olvidar
que hay que hacer y empiezan a mencionar características diferentes en vez de las
semejanzas.

8. Consigna: “¿En qué se parecen … y …?”

9. Registro protocolo:
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Registramos tal cual dice los niños y anotar P cuando se haga una pregunta adicional

10. Calificación: SE REALIZA MIRANDO LA PAGINA 90 DEL MANUAL

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11. Errores comunes

Subprueba 3:

Matrices de Razonamiento [MR]

El niño ve una matriz o una serie de figuras incompletas y seleccione la opción que
completa la matriz o serie de figuras. La tarea requiere que el niño utilice información
visoespacial para identificar la regla conceptual subyacente que conecta todos los
estímulos y que luego, aplicando la regla de conceptos subyacentes es posible identificar
la respuesta. Esta diseñada para evaluar Inteligencia Fluida, Inteligencia visual,
habilidades espaciales y de clasificación, conocimiento relación parte del todo y
procesamiento simultaneo. Evalúa Razonamiento lógico inductivo

1. Materiales: Protocolo de estímulos, de registro y manual

2. Putos de inicio dependiendo de la edad del niño: Todos los niños parten del ítem de practica
A y luego B. Después de 6-8 ítem 1 y 9-11 en el 5 y 12-16 años en el 9.

3. Ítem de práctica: Siempre se debe partir desde ahí (todos). Se debe aplicar los dos ítems de
practica están orientado a enseñarle al niño los tipos de tarea que se debe enfrentar.

4. Secuencia de inversa: Si el niño no logra un puntaje perfecto en cualquiera de los dos

primeros ítems desde el punto de inicio. Se inicia la secuencia inversa hasta que tenga dos
puntajes perfectos consecutivos. SI OBTIENE PUNTAJE 0 – 1. DESDE LOS 9 A 16 Años.

5. Criterio de suspensión: 3 puntajes consecutivos 0

6. Instrucciones generales no hay tiempo limite

7. Ítem de practica Se retroalimenta sea incorrecta o no.

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8. Registro protocolo:

Se escribe NR SI NO
SABE O NO RESPONDE

9. Errores comunes

Subprueba 4:

Retención de Dígitos [RD]

Le decimos a los niños una serie de números y tiene que repetir los dígitos en el orden que
corresponda de acuerdo al nivel de complejidad. Evalúa memoria de trabajo auditiva, es decir la
capacidad de incorporar, mantener y manipular la información auditiva el tiempo suficiente para
poder operar con ella.

Involucra 3 partes:

I. Retención de dígitos directos RDd

II. Inverso RDi

III. Secuenciados RDs

Materiales: Protocolo de registro y manual

1. Putos de inicio dependiendo de la edad del niño:

 Directos parten todos en el ítem 1.
 Inverso: todos ítem de practica y luego ítem 1
 Secuenciados: 6-7 ítem de calificación, ítem práctica A Y B y luego ítems 1
8-16 ítem practica A Y B y luego Ítem 1
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2. Criterio de suspensión: cada ítem tiene 2 intentos consecutivos.

En el ítem de secuenciados, si el niño no pasa el ítem de calificación (6-7) no puede realizar

la prueba

3. Instrucciones generales:

I. Retención de Digito Directo:

 Parten el ítem 1
 Se administra el intento 1 y 2 de cada ítem independientemente del
rendimiento en el ítem anterior
 Se continúa la aplicación hasta que se cumpla el criterio de suspensión 2
PUNTAJES 0 en los intentos del mismo ítem.
 Luego se administra los siguientes 2 ítem independiente del rendimiento

II. Retención de Digito

 Parten en el ítem de practica (2 INTENTOS) y luego el ítem 1
 Se administra el intento 1 y 2 de
cada ítem independientemente del
rendimiento en el ítem anterior
 Se continúa la aplicación hasta que
se cumpla el criterio de suspensión
2 PUNTAJES 0 en los intentos del
mismo ítem.
 Luego se administra los siguientes
ítems Secuencial independiente del
rendimiento.

III. Retención de Digito Directo:

 Parten: 6-7 ítem de calificación, ítem práctica A Y B y luego ítem 1
 8-16 ítem practica A Y B y luego Ítem Se administra el intento 1 y 2 de
cada ítem independientemente del rendimiento en el ítem anterior
MODULO 2 WISC-V

 Se continúa la aplicación
hasta que se cumpla el
criterio de suspensión 2
PUNTAJES 0 en los intentos
del mismo ítem.
 En el ítem de
CLASIFICACION se pedirá
que cuenten hasta el menos
3 y después se continúa al
ejemplo A
 Siempre debe administrar el
ítem de práctica.


Subprueba 5:

Claves [CLA)

El niño debe copiar diferentes símbolos o claves dependiendo de la edad. Esta prueba evalúa
velocidad de procesamiento, mediante una tarea donde se solicita una alta demanda de velocidad
grafomotora al igual que la capacidad de realizar rastreo visual y escaneo visual

1. Materiales: Protocolo de estímulos, de registro, lápiz y goma, cronometro y manual

2. Putos de inicio dependiendo de la edad del niño: depende de la edad y estará asociada la
forma que se aplique, por ejemplo 6-7 años se aplica la forma A (símbolos de acuerdo a
figuras geométricas). Niños de 8 a 16 años forma B. Casos de sospecha de DI se aplica la
forma que corresponde a la EDAD CORNOLOGICA
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3. Criterio de suspensión: tiempo de 120 segundo o dos minutos y se cumple con el criterio de
suspensión

4. Instrucciones generales
No hay que perder de vista lo
que hace el niño, puede que
en un principio este cumplido
con la tarea pero empieza a
buscar de forma separada,
idea es que el niño empiece
de izquierda a derecha

5. Errores comunes
MODULO 2 WISC-V

Subprueba 6:

Vocabulario [VOC]

Hay ítem A ilustrados: nominar la ilustración que estamos nombrando (DEL 1 AL 4) B: otras
verbales: definir el concepto que se entrega verbalmente. Evalúa aprendizaje semántico e
información de conceptos verbales. Muy importante en la evaluación de inteligencia.

1. Materiales: Protocolo de estímulos, de registro y manual

2. Putos de inicio dependiendo de la edad del niño: 6-7 ítem 1 y 8-11 en el 5 y 12-16 años en el
9.

3. Secuencia de inversa: Si el niño no logra un puntaje perfecto en cualquiera de los dos

primeros ítems desde el punto de inicio con un puntaje perfecto. Se inicia la secuencia inversa
hasta que tenga dos puntajes perfectos consecutivos. DEL ITEM 1-4 EL PUNTAJE PERFECTO ES
1 Y DE 5 ES 2

4. Criterio de suspensión: 3 puntajes consecutivos 0

5. Ítem de aprendizaje: Están indicados con una cruz, en estos tenemos que entregar
retroalimentación correctiva cada vez que el niño no obtenga un puntaje perfecto. Son los dos
primeros ítems a partir del punto de inicio. Si un niño de 7 años avanza en la prueba y llega al
punto 5 y se equivoca, no debemos retroalimentar porque sus ítems de aprendizaje eran el 1 y
el 2.

I. ilustrados: nominar la ilustración que estamos nombrando (DEL 1 AL 4

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II. Item verbarl:

6. Registro
protocolo:
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7. Calificación
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MODULO 2 WISC-V

2 puntos:

1 PUNTO

PUNTOS
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8. Errores comunes

Subprueba 7:

Balanzas [BAL]

El niño ve una balanza desequilibrada y debe equilibrar seleccionando la opción la respuesta

adecuada dentro de un tiempo limite. Requierre que el niño aplique el concepto cuantitativo de
equidad para tener relación entre objetos y aplicar el concepto de pareo, adición y multiplicación
para identificar la respuesta correcta. EVALUAMOS RAZONAMIENTO LOGICO CUANTITATIVO

1. Materiales: Protocolo de estímulos, de registro y manual y cronometro

2. Putos de inicio dependiendo de la edad del niño: Dos puntos de inicio que corresponde a
los ítems de practica A 6-8 años y luego item 1 en el caso de item de practiva v B. 9-16
años y luego en el ítem 4.

3. Secuencia de inversa: Si el niño no logra un puntaje perfecto en cualquiera de los dos

primeros ítems desde el punto de inicio. Se inicia la secuencia inversa hasta que tenga dos
puntajes perfectos consecutivos. SI OBTIENE PUNTAJE 0 en los dos primeros item. DESDE
LOS 9 A 16 Años.

4. Criterio de suspensión: 3 puntajes consecutivos 0

MODULO 2 WISC-V

5. Control del tiempo: 1-18: 20 segundos, 19 en adelante 30 segundos.

6. Instrucciones generales

7. Registro protocolo:

8. Errores comunes