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Diseo

con

cubos

es una subprueba esencial de Ejecucin a todas las edades de la prueba


requiere la reproduccin de diseos con cubos de seis lados.
Fundamentacin. Requiere la percepcin y anlisis de formas mediante
descomponer mentalmente una totalidad (el diseo) en sus partes y luego
ensamblar los componentes para crear un diseo idntico al mostrado en el
modelo o dibujo. La subprueba evala varios factores cognitivos, incluyendo
procesamiento visual, visualizacin, capacidad de construccin visioperceptual,
coordinacin visomotora, percepcin espacial, capacidad de conceptualizacin
abstracta, anlisis y sntesis, velocidad de procesamiento mental y visomotor,
capacidad de planeacin, concentracin, coordinacin motora y fina y
discriminacin visioperceptual.
Que mide
Diseo con cubos mide razonamiento no verbal y organizacin visioespacial
Pautas de Aplicacin

1. Desalojar el rea de la mesa donde se aplicara el Diseo con cubos.


2. Asegurarse que el nio est sentado directamente frente a la mesa
3. Leer las instrucciones al pie de la letra
4. Leer las instrucciones con claridad
5. Utilizar el cronometro
6. Mantener el cronometro sobre la mesa, o en caso necesario, fijarlo a la
tabla con sujetapapeles pero fuera del alcance del nio.

7. Repetir la instrucciones si el nio lo solicita o si no ha respondido en un


periodo de 5 a 10 segundos, a menos que sea evidente que el nio este
considerando una respuesta

8. Cuando se aplique la tarea, aclarar las instrucciones mediante sealar el


modelo o ilustraciones
construccin.

mientras

habla

al

nio.

No

explicar

la

9. Utilizar las instrucciones apropiado para el reactivo seis, dependiendo de


si el nio comienza la subprueba con el reactivo 1 a 6

10.

Mostrar los diferentes lados del cubo a medida que se lea las
instrucciones

11.

Proporcionar al nio solo el nmero de cubos necesarios para cada


reactivo.

12.

Desarmar los modelos como se indica el manual de aplicacin

13.

Colocar el modelo intacto como se indica el manual de aplicacin

14.

Girar las pginas de la libreta de estmulos 1 hacia el nio medida


que aplique los reactivos

15.

En los reactivos 1 a 12 solo deben usarse los como modelos, para


el reactivo 13 hay que utilizar los cubos y la ilustracin como modelos y
para los reactivos 14 a 20 nicamente deben emplearse las ilustraciones
como modelos.

16.

En los reactivos 1 a 12, dejar el modelo intacto mientras el nio


construye los diseos.

17.

Seguir el procedimiento apropiado para el reactivo 13. Colocar la


libre de estmulos 1 frente al nio, con la imagen expuesta. Despus de
construir el modelo para el reactivo 13, desarmarlo, mezclar los cubos,
colocar los cubos frente al nio y dejar la ilustracin frente al nio.

18.

Mezclar los cubos entre diseos.

19.

Retirar todos los cubos innecesarios de la vista del nio.

20.

No permitir que el nio gire la libreta de estmulos 1.

21.

Cronometrar
correctamente:
a.
comenzar
a
cronometrar
luego
de
decir
adelante
b. utilizar los siguientes lmites de tiempo: 30 segundos mximo para
los reactivos 1-7 60 segundos, para los reactivos 8-13, 90 segundos para
los
reactivos
14-20.
c. cuando se tenga dudas que el nio ha terminado con la tarea hay que
indicarle
dime
cuando
hayas
terminado.
d. dejar de tomar el tiempo cuando sea obvio que el nio ha concluido
con
un
reactivo.
e. conceder unos cuantos segundos adicionales despus del lmite de
tiempo
si
el
nio
est
prximo
a
terminar.
f. no dejar de cronometrar una vez que se haya comenzado a tomar el
tiempo, aunque sea para aclarar instrucciones.

Consideraciones

de

inicio:

Comenzar con el reactivo apropiado:


a. Las edades enlistadas bajo el rubro Inicio en el manual de aplicacin

siempre son inclusivas, edades de 2-3 aos significa nios desde 2 aos,
6 meses a 3 aos 11 meses y edades de 4-7 nios de 4 aos 0 meses y
7 aos, 3 meses
b. Las edades de inicio en el Protocolo de registro tambin son incluidas.
c. Los nios de 2 a 3 aos comienzan con el reactivo 1
d. Los nios de 4 a 7 aos de edad, comienzan con el reactivo 6

Secuencia

inversa

En caso necesario deben aplicarse los reactivos de secuencia inversa como lo


instruye el manual de aplicacin:
a. Las instrucciones en el manual de aplicacin, bajo el encabezado
inversin se aplica a nios que comienzan con el reactivo 6
b. Si el nio no obtiene crdito completo en el reactivo del punto de inicio,
pero no lo logra en el siguiente reactivo, aplicar los reactivos en
secuencia inversa
c. Continuar la secuencia inversa hasta que el nio tenga puntuaciones
perfectas en dos reactivos consecutivos, o hasta que se haya aplicado el
reactivo uno, incluso si se satisface el criterio de discontinuacin
d. Cuando se utilice una secuencia inversa, si no cumple con el criterio de
discontinuacin y el nio tiene dos reactivos consecutivos con
puntuaciones perfectas o ha llegado al reactivo uno, continuar la
aplicacin con el reactivo despus del reactivo del punto de inicio

e. Las instrucciones del reactivo 6, ensayo 2 de la primera impresin del


manual de aplicacin son incorrectas. Como se seala arriba, se deben
aplicar los reactivos en secuencia inversa si el nio no obtiene una
calificacin perfecta en el reactivo del punto de inicio y el reactivo
siguiente. Si el nio comienza con el reactivo 5 y falla en ensayo 1, pero
aprueba el reactivo 2 recibe un punto. Debido a que un punto no es una
aplicacin perfecta, se aplica la regla de la secuencia inversa. Sin
embargo el manual de aplicacin afirma que si el nio-despus de fallar
el ensayo 1 del reactivo 6, se debera de proseguir con el siguiente
reactivo.

Consideraciones

de

Discontinuacin:

1. Contar los reactivos aplicados en secuencia inversa dentro del criterio de


discontinuacin

2. discontinuar la subprueba cuando el nio obtenga tres puntuaciones


consecutivas de 0, a menos que se hay obtenido una secuencia inversa y no se
haya llegado al reactivo 1- o el nio no haya obtenido puntuaciones perfectas
en dos reactivos consecutivos
3. Una vez terminada la subprueba, retirar de la vista del nio la libreta de
estmulos 1 y los cubos

Pautas de calificacin:
1. Los reactivos 1 a 6 se califican con un 0 para construcciones incorrectas
en los ensayos 1 y 2, con una construccin correcta el ensayo 2 o un 2
para construccin correcta en el ensayo 1
2. Los

reactivos

20

se

califican

con

un

3. Los reactivos 1 a 10, conceder crdito si los diseos de ensamblan


correctamente, incluso si se han girado +30 grados
4. Para los reactivos 11 a 20 no se deben conceder crdito
5. En todos los reactivos otorgar crdito si los diseos ensamblados
correctamente pero tienen brechas o desalineaciones de 0.64 cm o
menos
6. En todos los reactivos no dar crdito si los diseos tienen brechas o
desalineaciones mayores de 0.64 cm aunque estn ensamblados
correctamente
7. Cuando el nio obtiene puntuaciones perfecta en los dos primeros
reactivos del punto de inicio o en una inversin, conceder el crdito
completo para todos los reactivos anteriores, sin importar el desempeo
del nio en esos reactivos, si se aplicaron
8. No conceder puntos para ningn reactivo ms all de la ltima
puntuacin de 0 requerida para cumplir el criterio de discontinuacin, sin
importar el desempeo del nio en esos reactivos, si se aplicaron
9. No otorgar crdito para ningn reactivo completado despus de expirar
el
lmite
de
tiempo.
Las puntuaciones altas en diseo con cubos pueden indicar buenas
capacidades en razonamiento visoperceptual, organizacin visoperceptual;
construcciones
visioespacial,
integracin
visomotora-espacial;
conceptualizacin; anlisis y sntesis; velocidad y precisin; razonamiento no
verbal; mtodos de ensayo y error; visin; coordinacin ojo-mano; atencin al

detalle, asi como buena motivacin y persistencia.


Las bajas puntuaciones en diseo con cubos quizs indican deficiencia en
razonamiento visoperceptual, organizacin visoperceptual; construccin
visioespacial, integracin visomotora-espacial; conceptualizacin; anlisis y
sntesis; velocidad y precisin al igual que deficiencias en la capacidad de
razonamiento no verbal; mtodos de ensayo y error; visin; coordinacin ojomano; atencin al detalle y motivacin y persistencia.

Pruebas

de

lmites:

Un procedimiento til de prueba de lmites consiste en seleccionar un reactivo


que el nio haya construido incorrectamente, ensamblar la versin incorrecta y
preguntar al nio si esa versin es igual o diferente del diseo como aparece
en la libreta de estmulo. Si el nio reconoce el diseo es incorrecto y puede
describir los errores especficos.
Otro procedimiento de prueba de lmites consiste en mostrar al nio un diseo
que ha construido incorrectamente. A medida que el evaluador de otra vez las
instrucciones debe colocar una fila o cubo en su posicin correcta. Debe decir
tratemos de nuevo con algunos de stos. Voy a juntar algunos de los cubos.
Har la fila de arriba. Ahora t termnalo. Haz una igual a esta. Dime cuando
hayas terminado.
Otro procedimiento de prueba de lmites consiste en mostrarle al nio tres
colocaciones diferentes, una de las cuales es correcta, y luego pedirle al nio
que seale la colocacin que es igual al modelo.

1. Nombre de la subprueba: Informacin


2. Fundamentacin: La subprueba de informacin evala diversos factores,
incluyendo conocimiento cristalizado, informacin general (verbal),
comprensin verbal, rango de conocimientos factuales y lenguaje receptivo y
expresivo.

3. Que mide: mide memoria a largo plazo de informacin factual.


4. Pautas de la aplicacin: consideraciones bsicas:
Leer las instrucciones al pie de la letra y claramente.
Leer los reactivos al pie de la letra y claramente.
Para los reactivos de 1-6 hay que colocar el margen con espiral de la libreta de
estmulos 1 dirigidos hacia el nio, de modo que la libreta este completamente
plana al abrirla y abrirla en la pgina adecuada.
Retirar la libreta de estmulos 1 de la vista del nio luego de haber aplicado el
reactivo 6.
Anotar R en el protocolo de registro si se repite un reactivo.

Interrogar las respuestas poco claras, al igual que las respuestas muestras
indicadas por I en el manual de aplicacin. Estas incluyen todas las
respuestas divididas por punto y coma (;) en una lnea que tiene una I al
final. en los reactivos 11, 12, 16, 18, 22,25, 28, 29, 31, 32 y 34 se deben
cuestionar las respuestas sealadas con un (*) en el manual de aplicacin y en
el protocolo de registro.
Para el reactivo 1, se puede proporcionar la respuesta correcta si el nio
obtiene una puntuacin de cero.
No proporcionar la respuesta correcta para los reactivos 2-34.
El evaluador debe utilizar su criterio para decidir cunto tiempo conceder al
nio para responder a cada reactivo.

5. Consideraciones de inicio:
Comenzar con el reactivo apropiado.
Las edades en el manual de aplicacin son inclusivas, edades de 2-3 aos
significa nios de 2 aos 6 meses a 3 aos 11 meses.
Los nios de 2 a 3 aos (y nios con sospecha de deficiencia intelectual)
comienzan con el reactivo 1.
Los nios de 4-5 aos (sin sospecha de deficiencia intelectual) comienzan con
el reactivo 11.
Los nios de 6-7 aos (sin sospecha de deficiencia intelectual) comienzan con
el reactivo 17.

6. Secuencia Inversa:
Se aplica a nios de 4 aos 0 meses a 7 aos tres meses de edad que
comienzan la subprueba con los reactivos 11 o 17.
No existe secuencia inversa para nios de 2 aos 6 meses a 3 aos 11 meses.
Si el nio NO obtiene crdito completo en el reactivo del punto de inicio u
obtiene crdito completo en el reactivo del punto de inicio pero NO lo logra en
el siguiente reactivo, habr que aplicar los reactivos en secuencia inversa.
Continuar la secuencia inversa hasta que el nio tenga puntuaciones perfectas
en dos reactivos consecutivos o hasta que se haya aplicado el reactivo 1,
incluso si satisface el criterio de discontinuacin.
Cuando se utilice una secuencia inversa, SI NO se cumple con el criterio de
discontinuacin y el nio tiene 2 reactivos consecutivos con puntuaciones
perfectas o ha llegado al reactivo 1, continuar la aplicacin con el reactivo
despus del reactivo de punto de inicio.

7. Consideraciones de discontinuacin:
Contar los reactivos aplicados en secuencia inversa dentro del criterio de
discontinuacin.
Discontinuar cuando el nio obtenga 5 puntuaciones consecutivas de 0, a
menos que se hayan obtenido durante una secuencia inversa y no se haya
llegado al reactivo 1.

8. Pautas de calificacin:
La calificacin es franca: las respuestas correctas 1 punto y las respuestas
incorrectas 0 pts.
Conceder crdito para respuestas que son del mismo calibre que las enlistadas
en el manual de aplicacin.
Cuando 2 o ms respuestas a un reactivo varen en gran medida en cuanto a
calidad y ninguna refleje un error de concepto se debe calificar la mejor
respuesta.
Cuando 1 de 2 o ms respuestas a un reactivo reflejan un error hay que
calificar con 0 pts.
En los reactivos 1-6, conceder crdito para respuestas sealadas o verbales
correctas.
En los reactivos 7 y 8 dar crdito por 1 respuesta correcta no verbal.
Para el reactivo 9 dar crdito a una respuesta verbal o no verbal correcta.
En los reactivos 10 y 12 dar crdito por una respuesta correcta verbal, no
verbal o por sealamiento.
En el reactivo 11 dar crdito para una respuesta verbal o por sealamiento
correcta.
Cuando el nio obtiene puntuaciones perfectas en los primeros 2 reactivos de
inicio concdase el crdito completo para los reactivos anteriores.

9. Que implican las puntuaciones altas y bajas en la subprueba


de informacin:
* Las puntuaciones altas en esta subprueba pueden indicar un rango amplio de
conocimientos objetivos, buen conocimiento de la cultura, buena memoria a
largo plazo, antecedentes enriquecidos, atencin e inters hacia el ambiente,
ambiciones intelectuales y deseo por obtener conocimientos.
* Las puntuaciones bajas en esta subprueba pueden indicar un rango
restringido de conocimientos factuales, poco conocimiento de la cultura,
deficiencia en la memoria a largo plazo, antecedentes limitados, poca atencin
y poco inters hacia el ambiente, ambiciones intelectuales limitadas, poca
curiosidad intelectual y ausencia de deseo por obtener conocimientos.

10. Prueba de lmites:


Si se sospecha problemas en la recuperacin de palabras debe utilizarse un
procedimiento de opcin mltiple para la prueba de lmites. Este puede ayudar
a distinguir entre los dficits asociados con estas dificultades y aquellos
relacionados con un conocimiento deficiente. Despus de terminar toda la
prueba, el evaluador debe regresar a cada reactivo con el que el nio haya
tenido dificultad y darle 3 opciones de respuesta. Por ejemplo, puede decirle:
Cuntas orejas tiene un gato: 1,2 o 3? Cul de estas es? Si el nio responde
correctamente las respuestas de opcin mltiple, es posible que tenga una
dificultad en la recuperacin de palabras y no un conocimiento deficiente.

Nombre de la subprueba: matrices

Es una subprueba esencial de ejecucin para edades de 4 aos, o meses a 7


aos, 3 meses y no se aplica a nios de 2 aos, 6 meses a 3 aos, 11 meses. La
subprueba consiste de matrices de colores, o patrones visuales que se presentan
individualmente y a los cuales les falta una parte. Al nio se le pide seleccionar
entre un conjunto de cuatro o cinco opciones el patrn que completa mejor la
matriz. Matrices tiene 29 reactivos, no tiene lmite de tiempo y es relativamente
fcil de aplicar y calificar.
Fundamentacin
La subprueba evala varios factores cognitivos incluyendo, incluyendo la
capacidad de razonamiento fluido no verbal , procesamiento visual, induccin,
visualizacin, organizacin visoperceptual, capacidad de razonamiento, capacidad
de clasificacin, capacidad para formar analogas, atencin a los detalles,
concentracin, capacidad espacial y discriminacin visoperceptual.
Que mide
MATRICES mide la capacidad de razonamiento analgico viso perceptual sin un
componente de velocidad. Puede ser que los nios tengan un desempeo
adecuado si tienen experiencia con relaciones entre el todo y sus partes,
completar patrones, as como una disposicin a responder en situaciones de
incertidumbre.

PAUTAS DE APLICACIN
DEBEN DE CONSEGUIRSE CON CUIDADO ESTAS PAUTAS DE APLICACIN
PARA LA SUBPRUEBA DE MATRICES.
CONSIDERACIONES BSICAS
1. Leer las instrucciones al pie de la letra.
2. Leer las instrucciones claramente.
3. Colocar la libreta de estmulos 1 cerrada con el margen con espiral dirigido
hacia el nio de modo que la libreta este completamente plana al abrirla y
luego se deber abrir en la pgina adecuada.

4. Colocar la libreta de estmulos 1 cerca del nio. de modo que este pueda
indicar con facilidad la respuesta deseada. Si el nio gira su cuerpo
alrededor de la mesa, el evaluador deber pedirle que permanezca en su
asiento durante la prueba y anotar este comportamiento en Otras notas en
la contraportada del protocolo de registro y en el informe, si es apropiado.
5. En caso necesario, el evaluador debe aclarar las instrucciones sealando a
las opciones de respuesta y a la casilla donde est el signo de
interrogacin a medida que lea las instrucciones y reactivos.
6. Si el nio falla cualquier muestra; demustrese la manera correcta de
resolver el problema.
7. Repetir las instrucciones si el nio se lo pide y no ha respondido en el curso
de 5 a 10 segundos, a menos que sea evidente que est considerando una
respuesta.
8. Para los reactivos 2 a 29 y cuando sea claro que el nio ha entendido la
tarea, se pueden abreviar las instrucciones o eliminarlas, si el evaluador as
lo desea.
9. Si el nio no seala la opcin de respuesta o dice el nmero de la
respuesta (en lugar de, por ejemplo, nombrar el dibujo) el examinador
puede decirle: Mustrame. Si el nio seala o dice el nmero de ms de
una casilla, se le puede sealar: Solo hay una respuesta correcta para
cada problema. Elige la Mejor.
10. Proporcionar retroalimentacin solo en las tres muestras.
11. El examinador debe utilizar su criterio para decidir cunto tiempo
conceder al nio para resolver cada reactivo.
CONSIDERACIONES DE INICIO
12. Comenzar con el reactivo apropiado.
a. Las edades enlistadas bajo el rubro Inicio en el Manual de aplicacin
siempre son inclusivas; edad de 4 aos significa nios desde 4 aos, 0
meses hasta 4 aos, 11 meses de edad.
b. Las edades de inicio en el Protocolo de registro tambin son inclusivas
c. Con todos los nios se aplican las tres muestras. Estos reactivos tienen el
propsito de ayudarles a comprender las instrucciones.
D. Los nios de cuatro aos (y mayores con sospecha de deficiencia
intelectual) comiencen con las tres muestras A, B, y C y luego el reactivo
uno.
E. Los nios de cinco aos de edad (sin sospecha de deficiencia intelectual)
comiencen con las tres muestras A, B, y C y luego el reactivo cuatro.

F. Los nios de 6 a 7 aos de edad (sin sospecha de deficiencia intelectual)


comienzan con las tres muestras A, B, y C y luego con el reactivo 6.
G. Incluso si el nio falla las tres muestras, debe continuarse con el reactivo
apropiado del punto de inicio.
SECUENCIA INVERSA
13. En caso necesario, aplicar los reactivos en secuencia inversa como se
instruye en el manual se aplicacin.
A. Las instrucciones del manual de aplicacin, bajo el encabezado Inversin
se aplican a todos los nios que empiezan con un reactivo mayor a uno.
B. Si el nio no obtiene crdito completo en el reactivo del punto de inicio u
obtiene crdito completo en el reactivo del punto de inicio, pero no lo logra
en el siguiente reactivo, habr que aplicar los reactivos en secuencia
inversa.
c. Continuar la secuencia inversa hasta que el nio tenga puntuaciones
perfectas en dos reactivos consecutivos, o hasta que se haya aplicado el
reactivo uno, incluso si se satisface el criterio de discontinuacin.
d. Cuando se utilice una secuencia inversa, si no se cumple con el criterio de
discontinuacin y el nio tiene dos reactivos consecutivos con puntuaciones
perfectas o ha llegado al reactivo uno, hay que continuar la aplicacin con
el reactivo despus del reactivo del punto de inicio.
CONSIDERACIONES DE DISCONTINUACIN
14. Contar los reactivos aplicados en secuencia inversa dentro del criterio de
discontinuacin.
15. Discontinuar la subprueba cuando el nio obtenga cuatro puntuaciones
consecutivas de 0 o cuatro ceros entre las puntuaciones de cinco reactivos
consecutivos, a menos que se hayan obtenido durante una secuencia inversa y no
se haya llegado al reactivo 1 o el nio no haya obtenido puntuaciones perfectas en
dos reactivos consecutivos.
16. Una vez que se termine la subprueba, hay que retirar la libreta de estmulos 1
de la vista del nio.
Pautas de calificacin
17. Calificar los reactivos utilizando las siguientes pautas.

a. Todas las repuestas se califican con 0 o 1. las respuestas correctas estn


en rojo en el Protocolo de registro y en el Manual de aplicacin.
b. Cuando el nio obtiene puntuaciones perfectas en los primeros dos
reactivos de punto de inicio o en una inversin, conceda crdito completo
para todos los reactivos anteriores, sin importar el desempeo del nio en
esos reactivos, si se aplicaron.
c. No conceder puntos para ningn reactivo ms all de la ltima puntuacin
de 0 requerida para cumplir con el criterio de discontinuacin, sin importar
el desempeo del nio en esos reactivos, si se aplicaron.

D. El manual de aplicacin menciona solo una repuesta correcta para el reactivo


25. No obstante, despus de la primera impresin de manual, Psychcorp
reconoci que existen dos repuestas correctas -aquella mostrada en el Manual de
aplicacin y la indicada con el siguiente nmero en orden ascendente (Diane
Coalson, directora principal de investigacin, Harcourt Assessment, Inc.,
comunicacin personal, 22 de enero, 2003).
PROTOCOLO DE REGISTRO
18. para todo reactivo aplicado, sea de muestra o de subprueba, hay que encerrar
en un crculo el nmero de la repuesta o NS (no s).
19. marcar en un crculo el 0 o 1 en la columna de puntacin para cada reactivo
aplicado.
20. para anotar los puntos concedidos para los reactivos no aplicados por debajo
de los primeros dos reactivos con puntuaciones perfectas, colquese una diagonal
en la columna de Puntuacin cruzando las calificaciones para los reactivos
anteriores a los primeros dos reactivos con puntuaciones perfectas y escribir el
nmero total de esos puntos.
21. Sumar los puntos, incluyendo los correspondientes a respuestas correctas y a
los reactivos no aplicados antes de las primeras dos puntuaciones perfectas, pero
no para los reactivos aplicados despus del ltimo reactivo de discontinuacin.
22. anotar la Puntuacin natural total la casilla sombreada.
QUE IMPLICAN LAS PUNTUACIONES ALTAS Y BAJAS

Las Altas puntuaciones en Matrices pueden indicar buenas capacidades


de razonamiento viso perceptual; de organizacin visoperceptual, de

razonamiento, buena atencin a los detalles; buenas concentracin y visin;


y buena motivacin y persistencia.
Las Bajas puntuaciones en Matrices pueden indicar deficiencias en las
capacidades de razonamiento viso perceptual, de organizacin viso
perceptual y razonamiento; poca atencin a los detalles; poca
concentracin y visin; y deficiencias en motivacin y persistencia.
El Rango completo consistente de puntuaciones escalares de 1 a 19 en
edades de 4 aos, 0 meses a 7 aos, 3 meses es til en el anlisis del
perfil.

Prueba de lmites
Despus de concluir con la prueba completa, el examinador puede preguntar al
nio cuales estrategias utilizo para resolver los problemas. Por ejemplo podra
preguntar si adivino las respuestas o tuvo una razn especfica para algunas de
ellas. La contestacin puede proporcionarle al clnico un discernimiento sobre las
estrategias de solucin de problemas del nio.

VOCABULARIO.
Fundamentacin
Vocabulario mide el conocimiento de palabras.
Evala diversos factores cognitivos incluyendo:
Conocimiento cristalizado
Desarrollo del lenguaje
Conocimiento lxico
Comprensin verbal
Vocabulario
Memoria a Largo plazo
Riqueza de ideas
Fluidez verbal

Reserva de informacin
Pensamiento conceptual
Lenguaje receptivo y expresivo

PAUTAS DE APLICACIN
CONSIDERACIONES BASICAS
1. Leer las instrucciones al pie de la letra
2. Leer las instrucciones claramente.
3. Pronunciar cada palabra en forma clara y correcta debido a que no
es permitido mostrar estas palabras o deletrearlas.
4. Repetir las instrucciones si el nio se lo pide o si no ha respondido
en el curso de 5 a 10 segundos.
5. Repetir cada reactivo con tanta frecuencia como sea necesario.
6. Si el evaluador sospecha que el nio no ha escuchado
correctamente una palabra, deber decir algo como escucha con
cuidado o utilizar una rase neutra.
7. Para los reactivos 1 a 5, colquese la libreta de estmulos 1
cerrada.
8. Para los reactivos 1 a 5, hay que abrir la libreta, sealar el dibujo y

decirle al nio Qu es esto?


9. Girar la pgina de la libreta de estmulos 1 hacia el nio.

10.
En los reactivos 1 a 5 reactivos con dibujos hay que
cuestionar con tanta frecuencia como sea necesario.
11.
Cuando un nio no obtenga una puntuacin perfecta 1 en los
reactivos 1,6 o 7 el examinador debe
darle la respuesta
correcta.
12.
Para los reactivos 2 a 5 y 8 a 25, no deber proporcionarse la
respuesta correcta.

13.
El evaluador deber utilizar su criterio para decidir cunto
tiempo conceder al nio para responder a cada reactivo

Consideraciones de Inicio
14. Comenzar con el reactivo apropiado.
a) Las edades enlistadas bajo el rubro de Inicio en el manual de
aplicacin.
b) Las edades de inicio en el protocolo de registro tambin son
inclusivas.
c) Los nios de 4 a 7 aos (sin sospecha de deficiencia intelectual)
comienzan con el reactivo 6.
d) Con nios en los que existe sospecha de deficiencia intelectual,
comience en el reactivo uno.

Secuencia Inversa

Se aplica a todos los nios que comienzan la subprueba con un


reactivo arriba de uno.

Si el nio no obtiene crdito completo en el reactivo del punto de


inicio u obtiene crdito completo en el reactivo del punto de inicio,
pero no lo logra en el siguiente reactivo, deben aplicarse los
reactivos en secuencia inversa.

Continuar con la secuencia inversa hasta que el nio tenga


puntuaciones perfectas en 2 reactivos.

Consideraciones de Discontinuacin

Discontinuar la subprueba cuando el nio haya obtenido 5


puntuaciones consecutivas de 0, a menos que e haya n obtenido
durante una secuencia inversa y no se haya llegado al reactivo 1
o el nio no haya obtenido puntuaciones perfectas en 2 reactivos
consecutivos

Pautas de Calificacin.

Los reactivos 1 a 5 (reactivos con dibujos) se califican con 0 o 1.

Los reactivos 6 y 7 (primeros reactivos orales) se califican con 0 o


1.

Los reactivos 8 a 25 (reactivos orales) se califican con 0 1 o 2.

Calificacin con 0 puntos las respuestas incorrectas respuestas


vagas o triviales.

En los reactivos 6 a 25 deben calificarse con 0 puntos las


respuestas sealadas, porque el nio debe dar respuestas
verbales a fin de recibir crdito.

Calificar con 0 puntos una respuesta mltiple que definiciones


tanto correctas como incorrectas.

En los reactivos 6 y 7 conceder 1 punto para la respuesta que


satisfacen las pautas mostradas en los principios generales de
calificacin.

En los reactivos 8 a 25 otorgar 2`puntos para los sinnimos


apropiados (para verbos)

En los reactivos 8 a 25 conceder 1 punto a las respuestas con


contenido mnimo sinnimos vagos.

Al calificar las respuestas no hay que considerar la elegancia en la


expresin del nio.

Cuando se tenga cualquier duda sobre la posible calificacin de


una respuesta, pedir al nio otro significado de la palabra.

Las altas puntuaciones pueden indicar:


un buen conocimiento de las palabras.
buenas capacidades de comprensin verbal.
adecuadas habilidades verbales.
un buen desarrollo del lenguaje.

Buena capacidad de conceptuacin


Esfuerzo intelectual adecuado
Antecedentes educativos enriquecidos
adecuada escolaridad temprana
aliento de la comunicacin verbal en la familia.

Las bajas puntuaciones pueden indicar:


Deficiencia en conocimiento de palabras
Deficiencia en capacidad de comprensin verbal
Poca habilidad verbal.
Desarrollo deficiente del lenguaje.
Poca capacidad de conceptuacin.
Esfuerzo intelectual inadecuado
Antecedentes educativos deficientes
Escolaridad temprana y educacin en general de poca calidad
Aliento limitado de la comunicacin verbal en la familia

Prueba de Lmites
La prueba de lmites implica dar al nio una serie de pasos de
ayuda, ms tiempo o indicaciones adicionales para ver si puede
resolver los problemas con la ayuda adicional.
Se debe utilizar un procedimiento de opcin mltiple

Subprueba de Concepto con Dibujos


Es una subprueba esencial de ejecucin para edades de 4 aos 0 meses, 7 aos 3 meses no se aplica

para edades 2 aos, 6 meses a 3 aos, 11 meses. Esta subprueba requiere observar dos o tres filas de
dibujos y luego seleccionar aquel dibujo en cada fila que mejor se adecue a la otra seleccin o
selecciones para formar un concepto.
La tarea es encontrar un elemento comn en los dibujos que representen una categora, concepto o
clasificacin, concepto con dibujos tiene 28 reactivos, no se cronometra y es relativamente fcil de
aplicar y calificar.
Fundamentos:
Mide razonamiento abstracto, categrico, con base en el proceso de reconocimiento visoperceptual.
Primero el nio debe reconocer o identificar cada dibujo y luego debe determinar una caracterstica
que comparte uno de los dibujos en una fila con un dibujo en otra lnea. La caracterstica podra
relacionarse con la pertenencia a una categora (por ej. animales), comportamiento (por ej. rebota),
apariencia (circular) o uso (comida)
FACTORES COGNITIVOS QUE EVALUA:
1. Capacidad de razonamiento fluido
2. Conocimiento cristalizado
3.

Induccin

4. Pensamiento conceptual
5. Conocimiento lxico
6.

Razonamiento visoperceptual

7.

Discriminacin visoperceptual

8. Capacidad del lenguaje


9. Capacidad de separar los detalles esenciales de los que no son
10. Razonamiento no verbal
11. Organizacin visoperceptual
12. Procesamiento visual
9. Percepcin de estmulos con significado y razonamiento
CONSIDERACIONES BASICAS:

Colocar el margen con el espiral de la Libreta de Estmulos 1 hacia el nio, de modo que la
libreta este completamente plana al abrirla.

Colocar la libreta de estmulos suficientemente cerca del nio.

Mientras el evaluador lee las instrucciones, debe sealar a la primera y segunda fila para los
reactivos 1 a 26 y a la primer, segunda y tercera fila en los reactivos 27y 28.

Girar la pgina de la libreta de estmulos 1 hacia el nio y mostrar los reactivos a la vez.

Si el nio no selecciona un dibujo en cada fila debe proporcionar las indicaciones sealadas
en el manual y se debe anotar con una (D) en el protocolo de registro.

Si el nio proporciona una respuesta incorrecta ya sea en la muestra A o en muestra B se


debe proporcionar la respuesta correcta, sealar a los objetos correctos y despus dar la
razn para la respuesta.

No proporcionar o explicar la respuesta correcta en los reactivos de la prueba.

El evaluador debe utilizar su criterio para decidir cunto tiempo conceder para resolver
cada reactivo.

CONSIDERACIONES DE INICIO:
Comenzar con el reactivo apropiado.
a. Las edades enlistadas bajo el rubro "Inicio en el manual de aplicacin: de 4-5 significa de
4 aos ,0 meses a 5 aos, 11 meses y edades 6-7 significa de 6 aos, 0 meses a 7 aos, 3
meses.
b. Los nios de 4y 5 aos ( y nios mayores con sospecha de deficiencia intelectual)
comienzan con la muestra A y B y luego reactivo 1
c. Los nios de 6 a 7 aos de edad) sin sospecha de deficiencia intelectual) comienzan con la
muestras A y B y luego reactivo ocho.
d. Los nios de 6 a 7 aos de edad (sin sospecha de deficiencia intelectual) comienzan con la
muestra A y B y luego el reactivo ocho.
e. incluso si el nio falla las dos muestras, proseguir con el reactivo del punto de inicio.
SECUENCIA INVERSA:
a. Inversin se aplica a nios que comienzan las subpruebas con las muestras y luego con el
reactivo ocho
b. Si el nio no obtiene crdito completo en el reactivo de punto de inicio u obtiene crdito
completo en el reactivo de punto de inicio, pero no logra en el siguiente reactivo aplicar los
reactivos en secuencia inversa.
c. Continuar la secuencia inversa hasta que tenga puntuacin perfecta en dos reactivos
consecutivos o hasta que se haya aplicado el reactivo uno, continuar la aplicacin con el
reactivo despus del reactivo del punto de inicio.

CONSIDERACIONES DE DISCONTINUACION

Contar los reactivos aplicados en secuencia inversa dentro del criterio de discontinuacin

Discontinuar la subrueba cuando se obtenga cuatro puntuaciones consecutivas de 0, a


menos que se hayan obtenido de una secuencia inversa y no se haya llegado al reactivo1 o
el nio no haya obtenido puntuaciones perfectas en dos reactivos consecutivos.

Una vez que termine la subprueba; retirar la libreta de estmulos 1 de la vista del nio.

PAUTAS DE CALIICACION:

Todas las respuestas se califican con 0 o 1

Para recibir calificacin de uno en un reactivo el nio debe seleccionar un dibujo correcto.

Conceder crdito si seala , nombra o dice el nmero de los dibujos elegidos

Cuando se obtiene puntuacin perfecta en los primeros dos reactivos del punto de inicio o
en una inversin hay que conceder crdito completo para todos los reactivos anteriores

No conceder puntos para ningn reactivo ms all de la ltima puntuacin de 0 requerida


para cumplir con el criterio de discontinuacin sin importar el desempeo del nio en esos
reactivos, si se aplicaron.

PROTOCOLO DE REGISTRO:

Para cada reactivo aplicado, encerrar en un crculo el nmero de la respuesta si el nio


responde o NS ( no se) si no sabe o no responde

Marcar con un circulo el 0 o el 1 en la columna de puntuaciones para cada reactivo aplicado

Para anotar los puntos concedidos para los reactivos no aplicados por debajo de los
reactivos con puntuaciones perfectas coloque una diagonal en las puntuaciones cruzando
las calificaciones para los reactivos anteriores.

Sumar los puntos, incluyendo los correspondientes a respuestas correctas y a los reactivos
no aplicados

Anotar la puntuacin natural total en la casilla sombreada.

SUGERENCIAS DE INTERPRETACION:
Las puntuaciones altas en esta subprueba pueden indicar buenas capacidades de razonamiento
visoperceptual, pensamiento conceptual, buenas aptitudes para seleccionar las relaciones apropiadas
entre dos objetos o conceptos, para utilizar pensamiento lgico y abstracto, para discriminar las
relaciones fundamentales de las superficiales, buena visin y flexibilidad de los procesos de
pensamiento.
Las puntuaciones bajas en esta subprueba indican lo contrario a las calificaciones altas.
PRUEBA DE LMITES:
Esta consiste en pedirle al nio sus razones para elegir respuestas especficas. Despus de concluir
la prueba, abrir la libreta de estmulos 1 en la subprueba de Concepto con Dibujos. Mostrarle al
nio el primer reactivo con el que comenz la subprueba y decir " te ped que eligieras uno de estos
(sealar la primera fila) que va con uno de estos (segunda fila) sealar los dibujos elegidos. Dime
porque sealaste estos dos dibujos.

NOMBRE DE LA SUBPRUEBA: Bsqueda de Smbolos


FUNDAMENTACION: al nio se le instruye que dibuje una lnea que
cruce el smbolos equipable,bsqueda de smbolo junto con claves, se
utiliza para formar el coeficiente de velocidad de procesamiento, tiene un
lmite de 120 segundos y es fcil de aplicar, pero tanto difcil de calificar.

QUE MIDE: discriminacin y exploracin viso perceptual, factores


cognitivos, incluyendo velocidad de procesamiento, velocidad perceptual,
tasa de presentacin de pruebas, velocidad psicomotora, atencin,
concentracin, memoria visual a corto plazo y coordinacin motora fina.
PAUTAS DE APLICACIN: Se debe seguir con cuidado estas pautas
de aplicacin para la subprueba de bsqueda de smbolo>

CONSIDERACION DE INICIO:
Las edades enlistadas bajo el rubro INICIO en el manual de aplicacin
siempre son inclusivas; edades de 4 a 7 aos significa nios desde 4 aos,
0 meses hasta 7 aos, 3 meses de edad.
Las edades de inicio en el protocolo de registro tambin sin inclusivas.

No existe secuencia de inversin en la subprueba de bsqueda de smbolos

CONSIDERACIONES DE DISCONTINUIDAD:

Discontinuar la subprueba si el nio sigue sin comprender la tarea luego de


que usted de las instrucciones y proporciona informacin adicional o
despus de los 120 segundos, o cuando el nio termine antes del lmite de
tiempo.

Si el nio termina antes de los 120 segundos, detener el cronometro y


anotar el tiempo trascurrido.

Una vez que termine la subprueba, cerrar el cuadernillo de respuesta y


retirarla de la vista del nio.

PAUTAS DE CALIFICACION:

Utilizar la plantilla para clasificar la subprueba alineada correctamente.

Calificar solo los reactivos terminados dentro del lapso de 120 segundos
permitidos. No conceder crdito para ningn reactivo terminado luego de
120 segundos

Anotar un signo + (mas) o un signo- (menos) junto a casa reactivo en el


cuadernillo de respuesta, dependiendo de si la respuesta es correcta o
incorrecta.

QUE IMPLICA LAS PUNTUACIONES ALTAS Y BAJAS DE LA

PRUEBA:

Puntuaciones altas: las puntuaciones altas pueden indicar buenas


capacidades de velocidad de procesamiento, discriminacin viso
perceptual, atencin y concentracin, memoria visual a corto plazo, visin,
motivacin y persistencia, y aptitudes para trabajar bajo presin de tiempo.

Puntuaciones bajas: pueden indicar deficiencias en velocidad de


procesamiento, discriminacin viso perceptual, atencin y concentracin,
memoria visual a corto plazo, visin, motivacin y persistencia al igual al
igual que la aptitud para trabajar bajo presin de tiempo.

Prueba de Limites
Un procedimiento de pruebas de lmites que se puede emplear despus de aplicar
todo el instrumento consiste en revisar cada reactivo incorrecto. El examinado
podra sealar a estos reactivos y decir al nio hblame de esta respuesta o

dime porqu marcaste sta. Otro procedimiento de prueba de lmites para nios
sumamente distrados consiste en observar si su desempeo mejora cuando se
les presta una regla o un trozo de papel con el cual pueden cubrir todas las filas,
excepto aquella que estn resolviendo.
Nombre de la sub prueba: Palabras en contexto pistas
Fundamentacin: Evala razonamiento verbal, conocimiento cristalizado,
capacidad de razonamiento fluido, desarrollo del lenguaje, conocimiento lxico,
induccin, compresin verbal, razonamiento analgico, capacidad para pensamiento
asociativo, capacidad de integracin y sntesis, capacidad para generar conceptos
alternativos, memoria a largo plazo, atencin, pensamiento conceptual, memoria a
corto plazo, vocabulario, lenguaje receptivo y expresivo.

Que mide: Razonamiento verbal


Pautas de aplicacin: Consideraciones bsicas: leer al pie de la letra, leer los
reactivos claramente, introducir cada reactivo trataremos con otro, repetir cada
pista solo una vez, si el nio lo pide o si se demora 5 segundos antes de responder.
Consideraciones de inicio: Las edades en listados bajo el rubro 2inicio en el
manual de aplicacin son inclusivos; edades de 4-5 significa de 4 aos 0 meses
hasta 5 aos 11 meses y edades de 6-7 significa nios de 6 aos 0 meses a 7 aos 3
meses de edad, las edades de inicio en el protocolo de registro tambin son
inclusivos.
Secuencia inversa: En caso necesario, aplicar los reactivos en secuencia inversa
como se instruye en el manual de aplicacin, en el manual bajo en el encabezado
inverso se aplica a todos los nios que comienzan la sub prueba con la muestra y
luego el reactivo.
Consideraciones de discontinuacin: Contar los reactivos aplicados en secuencia
inversa dentro del criterio de discontinuacin, discontinuar la sub prueba cuando el
nio obtenga 5 puntuaciones consecutivas de 0 a menos que se hayan obtenido
durante de una secuencia inversa y no se haya llegado al reactivo 10, el nio no
haya obtenido puntuaciones perfectas en dos reactivos consecutivos.

Pautas de calificacin: Calificar las respuestas utilizando las siguientes pausas: una
respuesta correcta en cada reactivo recibe una puntuacin de uno, sin tomar en
cuenta si el nio recibe una o dos pistas. una respuesta incorrecta recibe una
puntuacin de 0.
Que implican las puntuaciones altas y bajas: Las puntuaciones altas en palabras
en contexto puede indicar buenas capacidades de compresin verbal, razonamiento
analgico, integracin y sntesis, generacin de conceptos alternativos al igual que
la capacidad adecuada para detectar las relaciones, buena memoria a largo plazo y
buen vocabulario y atencin.
Las puntuaciones bajas pueden indicar deficiencia en las capacidades de
compresin verbal y razonamiento analgico, integracin y sntesis, generacin de
conceptos alternativos, al igual que deficiencias en la capacidad para detectar las
relaciones, problemas de memoria a largo plazo y deficiencias en el vocabulario y
atencin.
Prueba de lmites: Si se sospechan problemas en la recuperacin de palabras,
utilice un procedimiento de opcin mltiple para la prueba de lmites.
Claves
Nombre de la prueba:
Claves es una prueba esencial de Velocidad de procesamiento.

Fundamentacin:
Claves mide la capacidad para aprender una tarea desconocida que implica
velocidad de la operacin mental y velocidad psicomotora. Evala varios
factores cognitivos, incluyendo la velocidad de procesamiento, asa de
presentacin de pruebas, coordinacin o destreza visomotora, capacidad de
exploracin, memoria visual, habilidades visoperceptuales de asociacin de
smbolos, procesamiento visual coordinacin motora fina y discriminacin
visopercecptual. As mismo se relaciona con la tasa de actividad motora,
motivacin y persistencia, y capacidad para trabajar bajo presin de tiempo.
Este tambin implica un proceso de codificacin verbal si el nio relaciona
descripciones visuales con smbolos. Parece medir la capacidad para aprender

combinaciones de smbolos y figuras y la capacidad para hacer asociaciones de


manera rpida y precisa.

Qu mide?
Mide la capacidad para aprender una tarea desconocida que implica velocidad
de la operacin mental y velocidad.

Pautas de aplicacin:

Es necesario seguir con cuidado estas pautas de aplicacin para la subprueba de


claves.

Proporcionar una superficie de trabajo.

Leer las instrucciones al pie de la letra, incluyendo la palabra Adelante

Leer claramente las instrucciones.

Repetir las instrucciones si el nio lo solicita o si no ha respondido en el curso de 5


a 10 segundos.

Sealar a la clave a medida que se lean las instrucciones.

Esperar hasta que el nio comprenda la tarea antes de proceder con los reactivos.

Utilizar cronometro.

Si es necesario, tener el cronometro sobre la mesa.

Claves tiene un lmite de 120 segundos.

Tomar en cuenta la lateralidad del nio y anotarla en el espacio de Notas de la


pgina de observaciones conductuales en el protocolo de registro.

Es posible que Claves penalice a un nio zurdo si su forma de escribir provoca que
cubra la clave inmediatamente arriba de la lnea de escritura.

Ejemplificar la prueba.

Proporcionar al nio un lpiz sin borrador. El evaluador tambin debera emplear un


lpiz sin borrador.

No proporcionar una goma para borrar o permitir que el nio utilice una.

Si el nio pregunta por un error, el evaluador deber responder: Est bien.

Contar el tiempo tomado para dar las indicaciones como parte del lmite de 60
segundos.

Permitir que el nio haga las correcciones espontaneas, a menos que lo haga con
demasiada frecuencia o que las correcciones obstaculicen el desempeo.

Consideraciones de Inicio:

Comenzar con el reactivo apropiado.


-

Las edades enlistadas bajo el rubro Inicio en el Manual de aplicacin siempre


son inclusivas, edades de 4-7 aos significa desde 4 aos, 0 meses hasta 7 aos,
3 meses de edad.

Las edades de inicio en el Protocolo de registro tambin son inclusivas.

Cuando aplique los reactivos de prctica, deben corregirse de inmediato los


errores del nio.

No comenzar la subprueba hasta que el nio comprenda claramente la tarea.

No existe secuencia de inversin en esta subprueba.

Consideraciones de discontinuacin:

Discontinuar la subprueba si el nio sigue sin comprender la tarea luego de que el


evaluador ha dado las instrucciones y proporcionado explicacin adicional o
despus de 120 segundos, o si el nio termina antes del lmite de tiempo.

Si el nio termina antes de los 120 segundos, detener el cronometro.

Luego de 120 segundos decir alto y discontinuar al subprueba.

Una vez que se termine la subprueba, cerrar el cuadernillo de respuestas y retirarla


de la vista del nio

Pautas de calificacin:

Utilizar la plantilla para calificar la sub prueba

Calificar solo los reactivos terminados dentro del lapso de 120 segundos permitidos,
no conceder crdito para ningn reactivo terminado luego de los 120 segundos.

Conceder un punto para cada reactivo correcto y otorgar hasta 6 puntos adicionales
de bonificacin por tiempo, para cada puntuacin perfecta.

No incluir las respuestas para los reactivos de prctica dentro de la calificacin de la


sub prueba.

Que implican las Puntuaciones altas y bajas:


Las altas puntuaciones en la subprueba de Claves pueden indicar buenas
aptitudes en velocidad de procesamiento, capacidad de procesamiento visual
secuencial, destreza visomotora, visin, atencin y concentracin, capacidad
para aprender material nuevo en forma asociativa y reproducirlo con rapidez y
precisin, capacidad de exploracin, motivacin y persistencia, control de lpiz
y capacidad para trabajar bajo presin de tiempo.
Las puntuaciones bajas indican deficiencias en velocidad de procesamiento,
capacidad de procesamiento visual secuencial, destreza visomotora, visin,
atencin y concentracin, capacidad para aprender material nuevo en forma
asociativa y reproducirlo con rapidez y precisin capacidad de exploracin,
motivacin y persistencia, control de lpiz y capacidad para trabajar bajo
presin de tiempo.
Esta subprueba es sumamente til para evaluar la atencin del nio cuando se
sospechan dificultades en esta rea, como en casos de trastorno por dficit de
atencin con hiperactividad, ansiedad o traumatismo craneoenceflico.

Prueba de Limites:
Despus de terminar toda la prueba, el evaluador puede regresar a la
subprueba de Claves y preguntar al nio como record las combinaciones de
smbolo-figura. Este procedimiento de la prueba de lmites puede darle
informacin sobre las estrategias que emple el nio en la tarea. Tambin es
posible que el examinador desee revisar cada smbolo que se haya copiado en
forma incorrecta y pedirle al nio que diga si se parece al smbolo en la clave.

Nombre de la subprueba
Comprensin

Fundamentacin
Compresin mide razonamiento y juicio practico en situaciones sociales. Requiere una
capacidad para comprender situaciones y proporcionar respuestas a problemas especficos.
El xito depende del conocimiento prctico y experiencia del nio. Las respuestas pueden
reflejar el conocimiento del nio acerca de las costumbres y comportamientos sociales; en

consecuencia los nios que han estado expuestos a las oportunidades culturales tpicas de la
clase media probablemente tendrn un buen desempeo. El xito en esta subprueba sugiere
que el nio tiene sentido comn, juicio social y conocimientos de los convencionalismos
sociales. Estas caractersticas implican que la capacidad para utilizar los hechos de manera
pertinente, significativa y emocionalmente apropiada. El xito tambin se basa en la
capacidad del nio para verbalizar las razones aceptables por las que ciertas cosas se hacen
dentro
de
la
cultura
occidental.
Que mide
Mide factores cognitivos como:
- Conocimiento cristalizado
-

Desarrollo del lenguaje

Informacin general (verbal)

Comprensin verbal

Juicio social

Sentido comn

Razonamiento lgico

Conocimiento de las normas convencionales de comportamiento (reserva de


informacin)

Razonamiento

Capacidad para evaluar la experiencia pasada

Juicio moral y tico

Memoria a largo plazo

Lenguaje receptivo y expresivo

Comprensin tambin se relaciona con las oportunidades culturales, calidad de la


escolaridad temprana y de la escolaridad en general, desarrollo de la conciencia o sentido
moral y conciencia sobre el ambiente.

Pautas de aplicacin
Hay que seguir con cuidado estas pautas de aplicacin para la subprueba de Comprensin

CONSIDERACIONES BSICAS

1. Leer las instrucciones al pie de la letra


2. Leer las instrucciones claramente
3. Leer los reactivos al pie de la letra.
4. Leer los reactivos claramente.
5. Repetir las instrucciones si el nio se le pide o si no ha respondido en el curso de 5 a 10
segundos, a menos que sea evidente que el nio est considerando una respuesta.
6. Repetir cada reactivo con tanta frecuencia como sea necesario y anotar una (R) en el
Protocolo de registro cuando se repita un reactivo.
7. Si el nio esta dudoso, hay que decirle si o adelante u otra cosa apropiada. Sin embargo,
no deben definir las palabras o ayudarle de otro modo que no est especficamente indicado en
el Manual de aplicacin.
8. Si el nio proporciona respuestas de 0 o 1 punto en el reactivo 1 o 2, proporcinese la
respuesta correcta de un punto.
9. Para los reactivos de 3 a 20 no se deben decir las respuestas correctas al nio.
10. Cuestionar las respuestas poco claras o vagas, al igual que las respuestas muestra indicadas
por una (I) en el Manual de aplicacin. Estas incluyen todas las respuestas divididas por
punto y coma en una lnea que tiene (I) al final. Estos son ejemplos de varias respuestas
diferentes que necesitan interrogatorios. No se cuestionen respuesta que son claramente
incorrectas o correctas. Para el reactivo 20, si da la respuesta especfica que se menciona en el
Manual de Aplicacin, proporcinese la indicacin sealada al final de la pgina.
11. El evaluador debe utilizar su criterio para decidir cunto tiempo conceder al nio para
responder a cada reactivo.

Consideraciones de inicio
12. Comenzar con el reactivo apropiado.
a. Las edades enlistadas bajo el rubro inicio en el Manual de aplicacin siempre son
inclusivas; edades de 4-5 significa nios de 4 aos, 0 meses a 5 aos, 11 meses y edades de
6-7 significa nios de 6 aos, 0 meses a 7 aos, 3 meses.
b. Las edades de inicio en el Protocolo de registro tambin son inclusivas.
c. Los nios de 4 aos, 0 meses a 5 aos, 11 meses (y nios mayores con sospecha de
deficiencia intelectual) comienzan con el reactivo 1.
d. Los nios de 6 aos, 0 meses a 7 aos, 3 meses (sin sospecha de deficiencia intelectual)
comienzan con el reactivo 4.
Secuencia inversa

13. En caso necesario, aplicar los reactivos en secuencia inversa como se indica en el manual
de aplicacin
a

Las instrucciones del manual de aplicacin bajo el encabezado inversin se


aplican a los nios que empiezan las subpruebas con el reactivo 4

b Si el nio no obtiene crdito completo en el reactivo del punto de inicio, pero lo


logra en el siguiente reactivo se deben aplicar los reactivos en secuencia inversa
c

Continuar la secuencia inversa hasta que el nio tenga puntuaciones perfectas en 2


reactivos consecutivos, o hasta que se haya aplicado el reactivo 1 incluso si se
satisface de discontinuacin

d Cuando se utilice una secuencia inversa, sino se cumple con el criterio de


discontinuacin y el nio tiene 2 reactivos consecutivos con puntuaciones
perfectas o a llegado al reactivo 1, continuar la aplicacin con el reactivo despus
del reactivo del punto de inicio

Consideraciones de discontinuacin
14. Contar los reactivos aplicados en secuencia inversa dentro del criterio de
discontinuacin.
15. Discontinuar la subprueba cuando el nio obtenga 5 puntuaciones consecutivas de
0, a menos que se hayan obtenido durante una secuencia inversa y no se haya
llegado al reactivo 1 o el nio no haya obtenido puntuaciones perfectas en dos
reactivos consecutivos.
Pautas de calificacin
16. Calificar las respuestas utilizando las siguientes pautas
a

Los reactivos 1 y 2 se califican con 0 o 1 la respuesta ms completa o mejor recibe


una puntuacin de 1 y una respuesta incorrecta recibe una puntuacin de 0

b Los reactivos 3 a 20 se califican con 0, 1 o 2 puntos las respuestas ms completa o


mejor recibe una calificacin de 2 puntos , una respuesta menos adecuada, un
punto y una respuesta incorrecta 0puntos
c

Si un nio da una respuesta que tiene mltiples partes ninguna de las cuales
inutiliza la respuesta completa, y estas partes se pueden calificar por separado
como 0, 1 o 2 califique la mejor respuesta en lugar de solo calificar la respuesta
inicial

d Las afirmaciones adicionales que no inutilizan una respuesta no afectan la


puntuacin.
e

Concdase 0 puntosa para una respuesta mltiple que tiene conceptos correctos e
incorrectos, cuando la porcin incorrecta de la respuesta revele un error
fundamental de comprensin del reactivo, esta es una respuesta inutilizada.

Cuando el nio obtiene puntuaciones perfectas en los primeros dos reactivos del
punto de inicio o en una inversin se puede otorgar crdito completo para todos
los reactivos anteriores, sin importar el desempeo del nio en esos reactivos, si se
aplicaron.

No conceder puntos para ningn reactivo ms all de la ltima puntuacin de 0


requerida para cumplir con el criterio de discontinuacin sin importar el
desempeo del nio en eses reactivos si se aplicaron.

Que implican las puntuaciones altas y bajas


1

Las puntuaciones altas en la sub prueba de comprensin pueden indicar buena


capacidad de compresin verbal, buen juicio social, sentido comn, conocimiento
de reglas de conducta convencionales, buenas capacidades para organizar el
conocimiento y para verbalizar, madurez social o un amplio rango de experiencias

Las puntuaciones bajas en la sub prueba de comprensin verbal, juicio social,


sentido comn, conocimiento de las reglas de conducta convencionales,
incapacidad para organizar el conocimiento y para verbalizar, inmadurez social y
un rango limitado de experiencias.

Prueba de limite
Si el evaluador sospecha de problemas con la recuperacin de palabras debe utilizar un
procedimiento de opcin mltiple para la prueba de lmite. Es decir hacerle una pregunta de
opcin mltiple al nio con tres opciones de respuesta.
Por qu utilizamos zapatos?
1

Por qu los zapatos son difciles de encontrar

Por qu los zapatos mantienen secos los pies

Por las suelas de los zapatos se gastan

Si el nio contesta bien las preguntas de opcin mltiple es posible que tenga dificultad de
recuperacin de palabras ms que unas deficiencias de conocimiento de comprensin.
Otra manera de aplicar la prueba de lmite es decirle al nio que explique cualquier
pregunta inusual despus de terminar la prueba.
Nombre de la subprueba: Semejanzas.
Fundamentacin: Requiere la percepcin de los elementos comunes de
trminos apareados y despus la combinacin de esos elementos en un
concepto con significado. Tambin participan la memoria y la recuperacin o
hallazgos de palabras.
Que mide: Formacin de conceptos verbales
La subprueba evala diversos factores cognitivos , incluyendo conocimiento
cristalizado, desarrollo del lenguaje, conocimiento lxico, comprensin verbal,
capacidad de pensamiento abstracto, capacidad de razonamiento, actitud para
el pensamiento asociativo, capacidad para separar los detalles esenciales de
los no esenciales, memoria a largo plazo, vocabulario y lenguaje receptivo y
expresivo.
Pautas de aplicacin:

a) Leer las instrucciones al pie de la letra.


b) Repetir las instrucciones si el nio se lo pide o si no ha respondido en el curso de 5 a
10 segundos.
c) Repetir cada reactivo con tanta frecuencia como sea necesario.
d) Enfatizar la palabra ambos al leer cada reactivo.
e) Interrogar las respuestas poco claras o vagas.
f) El evaluador debe utilizar su criterio para decidir cunto tiempo conceder al nio
para responder a cada reactivo.
Consideraciones de inicio: Comenzar con el reactivo apropiado
A. Las edades enlistadas bajo el rubro inicio en el manual de aplicacin
siempre son inclusivas; edades de 4-7 aos significa nios desde edades
de 4 aos 0 meses a 7 aos 3 meses.
B. Las edades de inicio del protocolo de registro tambin son inclusivas.
C. Todos los nios comienzan con el reactivo 1.
Secuencia inversa: Semejanzas no tiene secuencia inversa.
Consideraciones de discontinuacin: Discontinuar la subprueba cuando el
nio obtenga cuatro puntuaciones consecutivas de 0.

Pautas de calificacin:
A. Cuando un nio proporcione mltiples respuestas aceptables para un
reactivo, calificar la mejor respuesta.
B. Cuando partes de una respuesta varen en calidad, pero ninguna inutilice
la respuesta completa, calificar, calificar la mejor parte.
C. Calificar la respuesta sin considerar partes ajenas a la misma.
D. Conceder una puntuacin de 0 para todas las respuestas si se ha
inutilizado o si no es pertinentes para ambos objetos o trminos, es
demasiado general o refleja una deferencia en los objetos o trminos, en
lugar de una semejanza.
E. Conceder una puntuacin de 1 para una respuesta correcta en
cualquiera de los ensayos 1 o 2 de los reactivos 1 y 2 solo se puede
calificar con 0 o 1.
Que implica las puntuaciones altas y bajas:

Las puntuaciones altas en la subprueba de semejanzas pueden indicar


buenas aptitudes en compresin verbal, pensamiento conceptual,
capacidad para ver relaciones, uso de pensamiento lgico y abstracto,
capacidad para discriminar las relaciones fundamentales de las
superficiales, capacidad para conceptuar y verbalizar relaciones
apropiadas entre dos objetos o conceptos de flexibilidad de procesos de
pensamiento.

Las puntuaciones bajas en la subprueba de semejanzas pueden indicar


deficiencias en capacidad de comprensin verbal, de pensamiento lgico
y abstracto, capacidad para discriminar las relaciones fundamentales de
las superficiales, capacidades para conceptuar y verbalizar relaciones
apropiadas entre dos objetos o conceptos y rigidez en procesos de
pensamiento.

Prueba de lmites: si tiene sospecha de problemas en la recuperacin de


palabras debe utilizarse un procedimiento de opcin mltiple para la prueba
de lmites.
Despus de terminar la prueba completa, hay que regresar al reactivo, (o
reactivos) con los que el nio tuvo dificultad y darle tres opciones de
respuestas.
Hay que asegurarse de variar aleatoriamente la posicin de la respuesta
correcta en la serie (es decir, colocar la respuesta correcta a veces al
principio, en ocasiones en segundo lugar y otras, en tercer lugar). Si el nio

responde correctamente las preguntas de opcin mltiple, es posible que


tenga una dificultad con la recuperacin de palabras ms que una
deficiencia de conocimiento.
En consecuencia, el procedimiento de opcin mltiple para la prueba de
lmites puede utilizarse para generar hiptesis, pero no debe emplearse
para calcular un CI.

Nombre de la sub prueba


Vocabulario receptivo

Fundamentacin
La sub prueba evala varios factores cognitivos, incluyendo desarrollo del
lenguaje, memoria, reserva de informacin y capacidad de reconocimiento
porcentual. Esta sub prueba tambin se relaciona con las oportunidades
culturales, intereses y patrones de lectura, riqueza de ambiente temprano, calidad
de la escolaridad temprano y de la escolaridad en general, curiosidad intelectual y
agudeza visual.

Que mide
Mide conocimientos de palabras.

Pautas de aplicacin

Consideraciones bsicas

Consideraciones de inicio

Secuencia de inversin.

Consideracin de discontinuacin

Pautas de calificacin

Pro toclogo de registro

Consideraciones de inicio

Las edades enlistadas bajo el rubro inicio en el manual de aplicacin


siempre son inclusivas; edades de 2-3 significa nios de 2 aos, 6 meses 3
aos, 11 meses; edades de 4-5 aos significa nios de 4 aos, 0 meses a 5
aos, 11 meses y edades de 6-7 aos significa nios de 6 aos, 0 meses a
7 aos, 3 meses.

Las edades de inicio en el protocolo de registro tambin son inclusivas.

Los nios de 2 a 3 aos ( y nios mayores con sospecha de deficiencia


intelectual) comienza con el reactivo 1.

Los nios de 4 a 5 aos de edad ( sin sospecha de deficiencia intelectual)


comienza con el reactivo 6

Los nios de 6 a 7 de edad ( sin sospecha de deficiencia intelectual)


comienzan del reactivo 16

Secuencia de inversin

Las instrucciones del manual de aplicacin, bajo en encabezado inversin


se aplican a nios que comienzan la sub prueba con la muestra y luego con
el reactivo 6-16

Si el nio no obtiene crditos completos en el reactivo del punto de inicio u


obtiene crditos completos en el reactivo del punto de inicio, pero no lo
logra en el siguiente reactivo, se debe aplicar los reactivos en secuencia
inversa.

Continuar la secuencia inversa hasta que el nio tenga puntuaciones


perfectas en dos reactivos consecutivos, o hasta que se haya aplicado el
reactivo 1, incluso si se satisface el criterio de discontinuacin

Cuando se utilice una secuencia inversa, si no se cumple con el criterio de


discontinuacin y el nio tiene dos reactivos consecutivos con puntaje
perfectos o a llegado al reactivo 1, continuar la aplicacin despus del
reactivo del punto de inicio.

Consideraciones de discontinuacin

Contar los reactivos aplicados dentro de secuencia inversa dentro del


periodo de discontinuacin.

Discontinuar la prueba cuando el nio tenga 5 puntuaciones continuar a 0,,


a menos que se haya obtenido durante una secuencia inversa y no se haya
llegado al reactivo 1 o el nio no haya obtenido puntuaciones perfectasen
dos reactivos consecutivos.

Una vez que se termine la sub prueba, hay que retirar la libreta de
estmulos 1 de la vista del nio.

Pautas de calificacin

Calificar con 0 o 1 todos los reactivos. Las respuestas correctas se


encuentran en el protocolo de registro y en el manual de aplicacin.

Cuando el nio obtenga puntuaciones perfectas en los primeros dos


reactivos el punto de inicio o en una inversin, habr que concederle crdito
completo para todos los anteriores, sin importar el desempeo del nio en
esos reactivos, si se aplicaron.

No otorgar puntos para ningn reactivo mas all de la ultima puntuacin 0


requerida para cumplir con el criterio de discontinuacin, sin importare el
desempeo del nio en esos reactivos si se aplicaron.

Que indican las puntuaciones altas


Las puntuaciones altas quizs indiquen buen conocimiento de las palabras, buena
comprensin verbal, al igual que buenas habilidades verbales y desarrollo del
lenguaje, antecedentes enriquecidos, buena escolaridad temprana y escolaridad
en general capacidad conceptual y esfuerzo intelectual.

Que indican las puntaciones bajas


Las puntuaciones bajas puedes indicar poco conocimiento de las
palabras, deficiencia en comprensin verbal, al igual que en las habilidades

verbales y desarrollo del lenguaje, escolaridad temprana y escolaridad de poca


calidad, pocas capacidad para consensuar y limitaciones en cuanto a esfuerzo
intelectual.

Prueba de lmite
Si se considera que el nio sepa el significado de algunas palabras aunque no
haya sealado el dibujo correcto, debe regresarse-despus de terminar toda la
prueba-y pedirle al nio definir esas palabras. Si se considera que es posible que
el nio tenga dificultades perceptuales, hay que pedirle que describa los dibujos
para los reactivos en los que fallo. Si el nio ya sabe leer, se le puede mostrar una
versin impresa de cada palabra para ver si es indicio adicional le ayuda a sealar
el dibujo correcto