Cubos

1. Cubos
El niño observa un modelo y/o una imagen que debe reproducir con cubos de dos
colores dentro de un tiempo límite.

0 ] M a te ria le s
M anual d e aplicación y corrección
Cuadernillo de anotación
Cuaderno de estímulos 1
Cubos
Cronómetro

O Comienzo
Edad 6-7
ítem 1
Edad 8-16
ítem 3
Los niños con una posible discapacidad in telectu a l o con una baja capa­
cid a d cogn itiva deben com enzar en el ítem 1.

tj Retorno
Para niños con edades de 8 a 16 años, si el niño obtiene 0 o 1 punto
en uno d e los dos primeros ítems aplicados, aplicar los ítems anteriores
en orden inverso hasta obtener dos respuestas perfectas (máxima
puntuación) consecutivas.

© Term inación
Terminar después de 2 puntuaciones de 0 consecutivas.

^ Cronom etraje
El tiempo límite para cada uno de los ítems está indicado en este
manual y en el cuadernillo de anotación.
En el cuadernillo de anotación figura una línea negra de mayor grosor
entre los ítems para recordar visualmente que el tiempo límite es distinto.
Es fundamental realizar un cronometraje preciso (especialmente en
los ítems con bonificación por tiempo). Para cada ítem se activa el
cronómetro justo después de haber pronunciado la última palabra
de la consigna.
Se detiene el cronómetro cuando se alcanza el tiempo límite, cuando
el niño ha terminado su construcción o cuando indica, con palabras

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 Cubos

o gestos, que ha terminado. En caso de duda, se le pregunta si ha

terminado.
Para mantener una buena relación con el niño, se le permitirá acabar
un ítem si se acerca a la solución justo después de que se alcance el
tiempo límite. Pero no se considerará que el ítem se ha resuelto si la
construcción se ha llevado a cabo fuera del tiempo límite.

Normas generales
■ El examinador debe asegurarse de que el niño está cómodamente sentado
frente a la mesa.
■ Los diseños de los cubos que aparecen en el cuadernillo de anotación se
presentan desde la perspectiva del examinador, las áreas sombteadas repre­
sentan las partes rojas de los diseños.
■ Si el niño se muestra dubitativo o parece estar jugando con los cubos, decir:
«Trabaja ta n rá p id o c o m o puedas». N o detener el cronómetro al recordar esta
consigna.
■ Para los ítems del 1 al 3 se ofrecen dos intentos. Si el niño logra la construc­
ción en el intento 1 dentro del tiempo límite, se debe aplicar directamente el
ítem siguiente. Por el contrario, si falla o no completa la construcción en el
intento 1 antes de que se alcance el tiempo límite, aplicar el intento 2.
■ En los ítems del 1 al 3, el niño puede intentar reproducir con mucha exac­
titud el modelo construido por el examinador. Si el niño intenta copiar las
caras laterales del modelo, se ha de señalar las caras superiores de los cubos y
decir: «Solo las partes d e arriba d e los cubos han d e ser ¡guales». N o detener
el cronómetro al recordar esta consigna. Se debe dejar que el niño trabaje
hasta que se alcance el tiempo límite.

Presentación estandarizada del material

■ Los ítems se presentan a partir de un modelo construido por el examinador
y l o una imagen mostrada en el cuaderno de estímulos. El tipo de presentación
(modelo y/o imagen) se indica en la columna «Presentación» del cuadernillo
de anotación.
► Los ítems del 1 al 3 se presentan mediante el modelo que el examinador
construye a partir de la imagen del cuaderno de estímulos. El modelo
construido por el examinador se mantiene intacto a la vista del niño,
mientras el niño realiza su propia construcción a partir de la imagen del
cuaderno de estímulos y del modelo.

PEARS ON 71
Cubos

► Los ítems del 4 al 13 se presentan al niño únicamente a partir de las

imágenes del cuaderno de estímulos.
■ Para todos los ítems, el modelo y/o la imagen debe situarse en paralelo al
borde de la mesa y frente al niño (es decir, el modelo o el cuaderno de estí­
mulos no están rotados o girados). No se permite que el niño gire el modelo
o el cuaderno de estímulos en ningún ítem.
■ Es fundamental que se señale el modelo construido y la imagen del cuaderno
de estímulos, según las indicaciones dadas en las consignas de aplicación.
■ El número de los cubos que se necesitan para cada ítem figuran en la columna
«Cubos necesarios» del cuadernillo de anotación. Deben mostrarse única­
mente los cubos necesarios para la construcción de cada ítem. El examinador
debe retirar de la vista del niño los cubos que no vayan a utilizarse.
■ El examinador debe exponer los cubos asegurándose de que las caras supe­
riores sean variadas. En el ítem 1, cada cubo debería mostrar en la parte supe­
rior una cara distinta. En ítems de cuatro cubos, solo un cubo debería mostrar
una cara roja y blanca en la parte superior. En ítems de nueve cubos, solo dos
cubos deberían mostrar una cara roja y blanca en la parte superior.
■ El cuaderno de estímulos debe situarse a una distancia aproximada de 18 cm
respecto al borde de la mesa. Si el niño es diestro, se ha de colocar el cuaderno
de estímulos o el modelo ligeramente a su izquierda. Si el niño es zurdo, se ha
de situar el cuaderno de estímulos o el modelo ligeramente a su derecha. Si el
examinador no reconoce una dominancia manual clara durante la evaluación,
debe situar el cuaderno de estímulos justo enfrente del niño.
■ Para los ítems que se presentan utilizando a la vez el modelo y la imagen del
cuaderno de estímulos (ítems del 1 al 3), se ha de situar el modelo junto al
cuaderno de estímulos, tal y como se muestra en la figura 3.L

Niño zurdo Niño diestro

Figura 3.1. Situación correcta del modelo y del cuaderno de estímulos

■ Algunos niños intentan realizar su construcción encima de la imagen, es decir,

sobre la página del cuaderno de estímulos. Si esto ocurre, señalar la zona libre
de la mesa y decir: «Haz la construcción aquí». Dejar trabajar al niño hasta

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 Cubos

que se alcance el tiempo límite, y seguidamente puntuar la construcción del

niño, sin tener en cuenta dónde la ha realizado.

Tipos de errores
Errores de rotación
■ Si, al alcanzar el tiempo límite, la construcción presenta una rotación de 30°
o más, se considera un error.
■ Solo se permite corregir el primer error de rotación que cometa. Si el niño
no corrige un error de rotación de 30° o más dentro del tiempo límite, el
examinador debe poner los cubos en la posición correcta y decir: «M ira, se
p o n e así» y luego proseguir con la aplicación de la prueba. En las figuras
3.2-3.4 se muestran ejemplos de rotación de 30 y 45 grados.

Modelo Errores de rotación

Figura 3.2. Ejemplo de errores de rotación para los modelos con forma de cuadrado

Modelo Errores de rotación

Figura 3.3. Ejemplo de errores de rotación para los modelos con forma de rombo

PE ARS ON 73
 Cubos

Modelo Errores de rotación

45°

\ W /
N H L, á j

Figura 3.4. Ejemplos de errores de rotación para los modelos con forma de equis

■ Las rotaciones inferiores a 30° no se consideran errores y no afectan a la

puntuación; sin embargo, deben ser anotadas para tenerlas en cuenta durante
la interpretación.
■ Para toda construcción que comporte una rotación, se debe indicar el sentido
de la rotación con una flecha y el número de grados de la rotación (en la
columna «Respuesta»), tal y como se muestra a continuación:

------------------ £ 30 °

Registro de las rotaciones

■ Si, al alcanzar el tiempo límite, la construcción presenta cualquier rotación de

30° o más, debe considerarse un error de rotación (incluido el primer error de
rotación corregido por el examinador).

Separaciones entre los cubos o cubos desalineados

■ No se penalizan las separaciones entre los cubos ni las desalineaciones de los
cubos si estas son inferiores o iguales a 0,5 cm (aproximadamente Va de la
arista de un cubo). Unicamente se penalizan los diseños en que las separa­
ciones o las desalineaciones son superiores a 0,5 cm y, al alcanzar el tiempo
límite, no se han corregido.
■ La figura 3.5 muestra separaciones entre los cubos y/o desalineaciones de los
cubos que pueden considerarse aceptables. Adviértase que una misma cons­
trucción puede tener tanto separaciones entre los cubos como desalineaciones
de los cubos.

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♦
 Cubos

Figura 3.5. Ejemplos de diseños correctos con separaciones y desalineaciones de los cubos

Puntuación
■ Anotar en segundos el tiempo de resolución de cada ítem. Los ítems comple­
tados después del tiempo límite se puntúan con 0 puntos.
■ Un diseño se considera incorrecto cuando la construcción es defectuosa o
no se ha completado dentro del tiempo límite. La construcción se considera
incorrecta cuando no coincide con la imagen del diseño del ítem, o bien
cuando la construcción presenta errores que, al alcanzar el tiempo límite,
no han sido corregidos: errores de rotación de 30° o más, separaciones o
desalineaciones superiores a 0,5 cm. Si el niño termina la construcción antes
de que se alcance el tiempo límite, y la construcción presenta alguno de estos
errores, el ítem se considera incorrecto y recibe una puntuación de 0 puntos.
■ El examinador puede registrar información adicional de la respuesta del niño
en las cuadrículas en blanco de la columna «Respuesta» del cuadernillo de
anotación. Cuando se alcanza el tiempo límite, ha de sombrear cada una de
las cuadrículas para registrar el diseño del niño desde el punto de vista del
examinador. Para las construcciones correctas basta con hacer una marca
sobre el dibujo para indicar que la construcción es correcta (p. ej., un visto
bueno).

ítems del 1 al 3
■ Puntuar con 2 puntos si el niño realiza la construcción correctamente, dentro
del tiempo límite y en el intento 1.
■ Puntuar con 1 punto si el niño realiza la construcción correctamente, dentro
del tiempo límite pero en el intento 2.
■ Puntuar con 0 puntos si el niño no realiza la construcción correctamente
dentro del tiempo límite, ni en el intento 1 ni en el intento 2.

ítems del 4 al 9
■ Puntuar con 4 puntos si el niño realiza la construcción correctamente dentro
del tiempo límite.

PEARS ON 75
Cubos

■ Puntuar con 0 puntos si el niño no realiza la construcción correctamente

dentro del tiempo límite.

ítems del 10 al 13
■ Puntuar con 4, 5, 6 o 7 puntos si el niño realiza la construcción correcta­
mente dentro del tiempo límite. La bonificación por tiempo y la puntuación
total del ítem, cuando procede, puede consultarse en la tabla que figura a
continuación, y en el cuadernillo de anotación. En la columna «Puntuación»
del cuadernillo de anotación, la puntuación del ítem se encuentra bajo los
intervalos de tiempo empleado. Esta puntuación incluye los puntos otorgados
como bonificación por tiempo.
■ Puntuar con 0 puntos si el niño no realiza la construcción correctamente
dentro del tiempo límite.

Bonificación por tiem po para construcciones correctas

en los ítems del 10 al 13 de Cubos
Intervalo de tiempo empleado Bonificación por
Puntuación del ítem
(en segundos) tiempo
71-120 0 4
51-70 1 5
31-50 2 6
1-30 3 7

Puntuación directa máxima para Cubos: 58 puntos con bonificación por

tiempo.

Puntuaciones de procesamiento
■ La puntuación directa de Cubos sin bonificación por tiempo (Cs) se calcula
a partir de la puntuación directa de Cubos, sin incluir los puntos otorgados
como bonificación por tiempo. Para calcular la puntuación directa de Cs,
puntuar con 2, 1 o 0 puntos los ítems del 1 al 3, como se ha descrito anterior­
mente. Para los ítems del 4 al 13, puntuar con 4 puntos si el niño realiza la
construcción correctamente dentro del tiempo límite. Puntuar con 0 puntos
si el niño no realiza correctamente la construcción dentro del tiempo límite.
Puntuación directa máxima para Cubos sin bonificación por tiempo: 46
puntos.
■ La puntuación directa de Cubos parcial (Cp) se calcula a partir del número
de cubos colocados correctamente en todos los ítems (incluidos los ítems de
retorno) y los puntos otorgados como bonificación por tiempo en los ítems
del 10 al 13. La puntuación total de los ítems y la bonificación por tiempo,

76
 Cubos

cuando procede, puede consultarse en la tabla que aparece a continuación,

y en el cuadernillo de anotación. En la columna gris «Puntuación parcial
opcional» del cuadernillo de anotación, la puntuación del ítem se encuentra
bajo los intervalos de tiempo empleado. En esta columna, rodear con un
círculo el número de cubos colocados correctamente al alcanzar el tiempo
límite, otorgar los puntos de bonificación por tiempo cuando corresponda.
Para calcular la puntuación directa Cp, deben sumarse las puntuaciones
rodeadas con un círculo.

Bonificación por tiem po para construcciones correctas en los

ítems del 10 al 13 de Cubos parcial
Intervalo de tiempo empleado Bonificación por
Puntuación del ítem
(en segundos) tiempo
71-120 0 9
51-70 1 10
31-50 2 11
1-30 3 12

Puntuación directa máxima para Cubos parcial: 82 puntos con bonificación

por tiempo.

En^ Aplicación de los ítems

Para presentar la prueba, colocar dos cubos delante del niño. Coger un cubo y decir:
«¿Ves estos cubos? Son to d o s iguales. A lgunos lados son to ta lm e n te rojos (señalar
una de las caras rojas); otros lados son to ta lm e n te blancos (señalar una de las caras
blancas); y o tros son rojos y blancos (señalar una de las caras rojas y blancas)».
Aplicar el ítem de comienzo que corresponda.

n f r ítem 1
Intento 1
Colocar dos cubos delante del niño. Abrir el cuaderno de estímulos por el ítem 1
y decir: «M ira cóm o p o n g o los cubos para q u e estén igual q u e en este d ib u jo
(señalar la imagen del cuaderno de estímulos)». Construir lentamente el modelo.
Colocar dos cubos delante del niño y decir: «A hora h az un o igual q u e este (señalar la
imagen). H a zlo lo m ás rá p id o q u e pued as, y avísam e cu an d o hayas te rm in a d o .
A delante».
Activar el cronómetro y dejar que transcurran 30 segundos.
C onstrucción correcta. Aplicar el siguiente ítem si no se ha llegado a la situación de
aplicar la regla de terminación.
C onstrucción incorrecta. Aplicar el intento 2.

PEARS ON 77
 Cubos

Intento 2
Dejar el modelo intacto y decir: «M ira o tra v e z có m o lo h a g o yo». Se cogen los cubos
que ha usado el niño, y se construye lentamente el diseño.
Desmontar la construcción, colocar de nuevo los cubos delante del niño y decir:
«Ahora in té n ta lo d e nuev o y haz un o igual q u e este (señalar la imagen). A d e ­
lante».
Activar el cronómetro y dejar que transcurran 30 segundos.
C onstrucción correcta. Aplicar el siguiente ítem si no se ha llegado a la situación de
aplicar la regla de terminación.
C onstrucción incorrecta. Aplicar el siguiente ítem si no se ha llegado a la situación de
aplicar la regla de terminación.
ítem 2
Intento 1
Colocar cuatro cubos delante del niño. Abrir el cuaderno de estímulos por el ítem 2
y decir: «M ira c ó m o p o n g o los cubos para q u e estén igual q u e en este d ib u jo
(señalar la imagen del cuaderno de estímulos)». Construir lentamente el modelo.
Colocar cuatro cubos delante del niño y decir: «A hora haz un o ig u al q u e este (señalar
la imagen). H a zlo lo m ás rá p id o q u e pued as, y a vísam e c u an d o hayas te rm in a d o .
A delante».
Activar el cronómetro y dejar que transcurran 45 segundos.
C onstrucción correcta. Aplicar el ítem que corresponda.
C onstrucción incorrecta. Aplicar el intento 2.

Intento 2
Dejar el modelo intacto y decir: «M ira o tra vez c ó m o lo h a g o yo». Se cogen los cubos
que ha usado el niño, y se construye lentamente el diseño.
Desmontar la construcción, colocar de nuevo los cubos delante del niño y decir:
«A hora in té n ta lo d e nuev o y h az un o Igual q u e este (señalar la imagen). A d e ­
lante».
Activar el cronómetro y dejar que transcurran 45 segundos.
C onstrucción correcta. Aplicar el ítem que corresponda.
C onstrucción incorrecta. Aplicar el ítem que corresponda si no se ha llegado a la situa­
ción de aplicar la regla de terminación.

K3#> ítem 3
Intento 1
Colocar cuatro cubos delante del niño. Abrir el cuaderno de estímulos por el
ítem 3 y decir: « M ira c ó m o p o n g o los cubo s p a ra q u e e s té n ig u a l q u e en este

78

*
 Cubos

d ib u jo (señalar la imagen del cuaderno de estímulos)». Construir lentamente

el modelo.
Colocar cuatro cubos delante del niño y decir: «A hora h az uno igual q u e este (señalar
la imagen). H a zlo lo m ás rá p id o q u e p u ed as, y a vísam e c u an d o hayas te rm in a d o .
A delante».
Activar el cronómetro y dejar que transcurran 45 segundos.
C onstrucción correcta. Aplicar el siguiente ítem.
C onstrucción incorrecta. Aplicar el intento 2.

Intento 2
Dejar el modelo intacto y decir: «M ira o tra vez có m o lo h a g o yo». Se cogen los cubos
que ha usado el niño, y se construye lentamente el diseño.
Desmontar la construcción, colocar de nuevo los cubos delante del niño y decir:
«A hora in té n ta lo d e n u e v o y haz u n o igual q u e este (señalar la imagen). A d e ­
lante».
Activar el cronómetro y dejar que transcurran 45 segundos.
C onstrucción correcta. Aplicar el ítem que corresponda.
C onstrucción incorrecta. Aplicar el ítem que corresponda si no se ha llegado a la situa­
ción de aplicar la regla de terminación.

ítem 4
Colocar cuatro cubos delante del niño. Abrir el cuaderno de estímulos por el ítem 4
y decir: «A hora haz u n o igual q u e este (señalar la imagen). H azlo lo m ás ráp id o
q u e pued as, y a vísam e c u a n d o hayas te rm in a d o . A delante».
Activar el cronómetro y dejar que transcurran 45 segundos.
C onstrucción correcta. Aplicar el siguiente ítem.
C onstrucción incorrecta. Aplicar el ítem que corresponda si no se ha llegado a la situa­
ción de aplicar la regla de terminación.

ítem 5
Colocar cuatro cubos delante del niño. Abrir el cuaderno de estímulos por el ítem 5
y decir: «A hora haz u n o ig u a l q u e este (señalar la imagen). H azlo lo m ás ráp id o
q u e pued as, y avísam e c u a n d o hayas te rm in a d o . A d elan te».
Activar el cronómetro y dejar que transcurran 45 segundos.
C onstrucción correcta. Aplicar el siguiente ítem.
C onstrucción incorrecta. Aplicar el siguiente ítem si no se ha llegado a la situación de
aplicar la regla de terminación.

PEARS ON 79
Cubos

ítems del 6 al 9
Colocar cuatro cubos delante del niño. Abrir el cuaderno de estímulos por el ítem que
corresponda y decir: «A hora h az u n o igual q u e este (señalar la imagen). H azlo lo
m ás rá p id o q u e pued as, y a vísam e c u a n d o hayas te rm in a d o . A delante».
Activar el cronómetro y dejar que transcurran 75 segundos (1 minuto y 15 segundos).
Cuando el niño haya entendido la tarea, las consignas pueden abreviarse.
C onstrucción correcta. Aplicar el siguiente ítem.
C onstrucción incorrecta. Aplicar el siguiente ítem si no se ha llegado a la situación de
aplicar la regla de terminación.

ítems del 10 al 13
Colocar nueve cubos delante del niño. Abrir el cuaderno de estímulos por el ítem que
corresponda y decir: «A hora haz u n o igual q u e este (señalar la imagen). H azlo lo
m ás rá p id o q u e pued as, y avísam e c u a n d o hayas te rm in a d o . A delante».
Activar el cronómetro y dejar que transcurran 120 segundos (2 minutos).
Cuando el niño haya entendido la tarea, las consignas pueden abreviarse.
C onstrucción correcta. Aplicar el siguiente ítem.
C onstrucción incorrecta. Aplicar el siguiente ítem si no se ha llegado a la situación de
aplicar la regla de terminación.

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