ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 1-3

I. DATOS GENERALES
ÁREA cc.ss DURACION 90 minutos
DOCENTE YELI BASTIDAS ALIAGA GRADO primero FECH 15/03.//2022
A

II. APRENDIZAJE ESPERADO

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS
CONSTRUYE INTERPRETACIONES Interpreta críticamente explica hechos o procesos históricos sobre las plantas migratorias
HISTÓRICAS Fuentes diversas utilizando lo orgánico y a la vez favoreciendo su salud y economía
GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS Toma decisiones familiar
RECURSOS ECONÓMICOS económicas y financieras

III .ENFOQUE TRANSVERSAL

ENFOQUE ACTITUD PRIORIZADA ACTITUD A LOGRAR
Evaluamos los plantas migratorias para su alimentación Se sembrara productos que sirvan para su alimentación
. Enfoque ambiental

III. SECUENCIA DIDACTICA

MOMEN PROCESOS
TOS
ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
PEDAGOGICOS
Saluda a los estudiantes y pídeles que recuerden y mencionen dos normas de Pizarra
convivencia para la conservación de la salud a través de plantas migratorias, MOTIVACION
puedes preguntarles: ¿por qué es importante poner en práctica estas
Mota
recomendaciones? Orienta la conversación hacia la importancia de las plantas Plumón
INICIO migratorias para su alimentarnos mejor.  Pide a los jóvenes que recorten las Papeles
imágenes de los alimentos que, según ellos, consumen en casa, que los 20’
clasifiquen según sus propios y migratorios, y que los peguen en medio
papelote.  Solicita a los grupos presentar y explicar el porqué de la respuesta
grupal. Cuando termine la presentación, deberán pegar sus papelotes en un
lugar visible. Coloca encima de los trabajos de los estudiantes un cartel que diga
“de donde son los alimentos”
El docente grafica diferentes alimentos para que puedan identificar ¿qué podría
pasarnos si no aprendemos a alimentarnos bien?, ¿qué podríamos hacer para PROPOSITO DE LA
que no nos suceda a nosotros?  Luego de observar el grafico, plantéales las SESIÓN
preguntas y toma nota de sus respuestas de acuerdo a ideas similares. Guíales
a que razonen sobre la necesidad de aprender a comer bien.. 
A partir de las respuestas de los estudiantes, realiza el planteamiento del RECUPERACIÓN DE
problema a través de la siguiente pregunta (cartel): ¿cómo podríamos clasificar SABERES PREVIOS

los alimentos que generalmente comemos en casa?  Para orientar mejor el

abordaje del problema planteado, puedes plantear las siguientes preguntas
complementarias: ¿de dónde vienen los alimentos que consumimos?, ¿para qué
los comemos? En grupos de trabajo
¿Por qué es importante sembrar plantas migratorias que podemos sembrar en tu CONFLICTO
comunidad? COGNITIVO

PROBLEMATIZA  Solicita que formen grupos para presentar y explicar el Metaplan

CIÓN porqué de la respuesta grupal. Cuando termine la Papel arco
presentación, deberán pegar sus papelotes en un lugar
CAPACIDADES

visible. “Entrega a cada grupo medio papelote con la iris

ANÁLISIS DE LA pregunta escrita para que peguen las imágenes. Solicita que Papelograf
INFORMACIÓN peguen sus trabajos en la pizarra. Pide que un grupo o
voluntario presente sus respuestas. A partir de la Pizarra,
presentación, pregunta a toda la clase: ¿están de acuerdo
Plumones 60’
con las imágenes que han seleccionado sus compañeros
 M
O
TOMA DE como respuesta?, ¿por qué?, ¿qué otras imágenes RECUPERACIÓN DEL Colores
DECISIONES APRENDIZAJE
TI añadirían?, desde su experiencia, ¿qué otras causantes de Tijeras
ACTIVIDADES
V
A
enfermedades propondrían? ESTRATEGIAS A
CI  Escucha sus respuestas y, con toda la clase, elabora un REALIZAR DOCENTE -
O
N
organizador visual sobre la información obtenida del texto ESTUDIANTE
anterior. PROCESOS
DIDACTICOS
 Para la estructuración del saber construido como respuesta
al problema, pega un cartel con la pregunta: ¿de dónde
vienen los alimentos que consumimos?
DESARROLLO

 Pega en la pizarra imágenes de los orígenes de los

alimentos: de origen animal, de origen vegetal y de origen
mineral.
 Pídeles a los niños y niñas que vean las imágenes de la
pizarra y que peguen otros recortes de los alimentos según
corresponda (Para esto tendrás que tener otra copia del
anexo 1).
 Pregúntales: ¿en qué se parece la clasificación de los
alimentos que hicieron al inicio a esta nueva clasificación que
hicieron en la pizarra.
Los estudiantes resuelven el siguiente cuestionario con la debida orientación del
docente, en su respectivo cuaderno de apuntes CONSOLIDACIÓN DEL
¿Qué no sabía? ¿Qué he aprendido? ¿Cómo he aprendido? APRENDIZAJE

Indica a los estudiantes que, para comunicar sus aprendizajes de hoy, cada Pizarra 10
grupo elaborará un cartel con un mensaje sobre una de las causas de las TRANSFERENCIA A Mota
enfermedades para compartirlos con sus compañeros de otras secciones. SITUACIONES NUEVAS
SALIDA Plumones
PRODUCTO Elaboran un mapa conceptual
V. EVALUACIÓN:
INDICADOR A EVALUAR TECNICAS INSTRUMENTOS
Conocer el tipo de alimentación y que plantas le OBSERVACIÓN LISTA DE COTEJO
nutrieron mejor de las plantas migratorias
VI. RESUMEN CIENTÍFICO: (anexo)

LISTA DE COTEJO- PRIMERO GRADO

IDENTIFICA RECONOCE VALORA

N° APELLIDOS Y NOMBRES SI NO SI NO SI NO

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