2022.“Año del Quincentenario de Toluca, Capital del Estado de México".

COORDINACIÓN DE ÁREA DE EDUCACÓN PARA LA SALUD L028

PLANEACIÓN DIARIA DEL PROMOTOR DE EDUCACIÓN PARA LA SALUD

NOMBRE DE LA ESCUELA Miguel Hidalgo

NOMBRE DEL PROMOTOR(A) Ing. Diana Rosas Rodríguez CICLO ESCOLAR 2022 - 2023

05 al 09 de diciembre de
NIVEL: Primaria ZONA ESCOLAR: P275 FECHA
2022.

Actividades permanentes Pausa activa

Saludar y dar la bienvenida Ejercicios de estiramiento y movimientos
Preguntar ¿cómo están?, ¿Qué emoción del cuerpo.
sienten hoy?
Pedir que saquen su libreta anoten fecha y
Aprendizaje esperado

GRADO APRENDIZAJE ESPERADO O INDICADOR DE LOGRO

1° y 2° A Reconoce las diversas manifestaciones de sus emociones, su influencia y posibles efectos en otras
personas.
CAMPO, ÁREA O
ASIGNATURA
Socio emocional
PROPÓSITO PEDAGÓGICO Que alumnos conozcan que les hace sentir bien y mal de sus compañeros
SECUENCIA DIDÁCTICA Y/ O ESTRATEGIAS, (ACTIVIDADES)
Inicio: Actividades permanentes, preguntar ¿Qué los hace sentir bien o mal? Y ¿por qué?
Desarrollo: Explicar a los alumnos que son las emociones, decirles que las sentimos diario y pueden cambiarse de un momento a
otro.
Pedir a los alumnos que hagan parejas y se sitúen en un lugar donde puedan trabajar de pie,
Primero pedirles estar de frente para revisar el siguiente video “La rima de don Pepito” (51) Luis Pescetti - Rima de Don Pepito - YouTube
Posteriormente se ponen frente a frente y practican poco a poco el juego mostrado, cuando ya les salga el juego podrán jugarlo,
pero si aun hay que practicarlo seguirán practicando, detener el video si es necesario, después de algunos minutos se quita el
video y ellos lo practican solos, dos o tres repeticiones, regresar a la canción y realizar el ejercicio mientras dure el video.
Solicitar a los alumnos sentarse en su lugar, recordar a los niños la importancia del respeto de turnos para que todos puedan
escucharse, así como pedir la palabra para hablar.
Invitar a los alumnos a expresar las emociones que sintieron al realizar el juego. Poner en el pizarrón un listado con diferentes
emociones para que nombren aquellas con las que se identificaron dentro de la actividad, por ejemplo: alegría, felicidad, tristeza,
tensión, vergüenza, aburrimiento, placer, satisfacción, frustración, etc.
preguntar a los alumnos qué hizo su pareja al trabajar con él: ¿permanecieron serios en la actividad? ¿les dio risa? ¿Se burlaban
porque no podían realizar los movimientos? ¿Se gritaban o decían alguna palabra ofensiva al momento de expresar sus
emociones?
solicitar a los alumnos que escriban en una hoja los sentimientos experimentados y como se comportó su pareja. Mencionar a los
alumnos que no es necesario escribir el nombre de quien lo escribe coma ni quien fue su pareja coma de manera que se pueda
trabajar con mayor libertad.
Leer en voz alta el texto de algún alumno que mencioné que no fue respetado durante la actividad y cómo se sintió coma así como
uno en el que se exprese lo contrario.
Propiciar la reflexión sobre el efecto que tuvo en cada uno la emoción de su compañero, así como el respeto que debe existir a la
expresión de las emociones de las demás personas.
Cierre: para finalizar, ponerles el cuento el monstruo de los colores que apoyará a la reflexión de los alumnos acerca de la
importancia de conocer sus emociones y saber las expresar, así como regular adecuadamente en la convivencia cotidiana

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

El alumno:
Identifica diversas emociones en sí mismo y en los demás.
Expresa de manera adecuada sus emociones sin afectar a los otros.
Interpreta de manera adecuada a las emociones de sus compañeros.
Respeta la forma como sus compañeros expresan sus emociones.

Actividad para primero

Colorea de acuerdo a la historia
 GRADO APRENDIZAJE ESPERADO O INDICADOR DE LOGRO
3° y 4° Explica la estructura general de la cadena alimentaria y las consecuencias de su alteración por las
actividades humanas
CAMPO, ÁREA O
ASIGNATURA
Ciencias naturales.
PROPÓSITO PEDAGÓGICO Tomar decisiones informadas para el cuidado ambiental y la promoción de la salud orientadas a la
cultura de la prevención
SECUENCIA DIDÁCTICA Y/ O ESTRATEGIAS, (ACTIVIDADES)
Inicio: iniciar la sesión preguntando a los alumnos qué es un ecosistema y si conocen cuáles elementos lo conforman. anotar las
ideas centrales, en el pizarrón que se han mencionado por los alumnos.
Desarrollo: explicarles a los alumnos qué son los ecosistemas qué elementos lo conforman y qué acciones debemos hacer para
cuidar de ellos explicar que nosotros podemos cambiar el rumbo de nuestro futuro, si cuidamos el medio ambiente nuestra salud no
se verá afectada y viviremos más tiempo.
la siguiente actividad debe llevarse en un área verde, formar equipos de 3 a cuatro integrantes. Cada equipo debe de tener una
regla, una bolsa de plástico transparente, una lupa y 5 m de estambre. Pedir a los alumnos que formen un círculo con su estambre
y lo extiendan por el jardín o pasto. Los alumnos deberán observar y medir los elementos que se encuentran dentro del círculo.
Tomarán muestra de algunos de ellos y los guardarán en la bolsa de plástico. Deben analizarlos muy de cerca con la lupa, pedir a
los alumnos que escriban o dibujen en su cuaderno lo que encontraron, los alumnos deben clasificar sus hallazgos en este
momento deben de plantear sus categorías de clasificación, presentar los resultados en plenaria.
ejemplo de categorías plantas, insectos, etc.
Preguntar a los alumnos cuáles elementos fueron comunes en todos los equipos, cuáles fueron exclusivos de algún equipo, cuáles
fueron las categorías que propusieron para clasificarlos.
Explicar a los alumnos que todo organismo depende de otro ser vivo para vivir o de alguna materia inerte por ejemplo las lombrices
del agua y de la Tierra, así como las lombrices son alimento de las aves, las aves alimento de animales carnívoros más grandes
que ellos, donde nosotros podemos consumir cierto tipo de carne de aves, y eso nos ayuda a nutrirnos y estar saludables por ende
no nos enfermamos.
cierre: pedir a los alumnos que coma por equipos, hagan un diagrama en el que establezcan las relaciones que hay entre los
diferentes elementos que encontraron en el suelo. Pasar entre los equipos haciendo preguntas generadoras para las situaciones
donde los alumnos parezcan tener dificultades. Por ejemplo: para qué crees que un animal pueda utilizar esta roca, de dónde
obtienen las plantas su alimento entre otras. Pegar los diferentes diagramas en el salón y solicitar que todos los alumnos lo vean y
los comenten.

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

Observación

Material para 3° Coloca los factores del ambiente que necesita el maíz para ser cosechado y colorea la imagen
 GRADO APRENDIZAJE ESPERADO O INDICADOR DE LOGRO
5° y 6° Reconoce la importancia de la prevención en el cuidado de la salud y la promoción de las medidas
que favorezcan el bienestar integral
CAMPO, ÁREA O
ASIGNATURA
Formación Cívica y ética
PROPÓSITO PEDAGÓGICO Conocimiento y cuidado de sí
SECUENCIA DIDÁCTICA Y/ O ESTRATEGIAS, (ACTIVIDADES)
Inicio: Actividades permanentes y preguntas detonadoras, ¿Qué saben de las ETS? ¿cómo pueden contagiarse de alguna ETS?
Desarrollo:
Organizar el grupo en equipos y solicitar que investiguen que cambios va sufriendo su cuerpo mediante su crecimiento, que es la
pubertad, que son las enfermedades de transmisión sexual, que es la salud sexual, explicar a los alumnos que el no cuidarse a si
mismos puede traerles consecuencias en su salud muy graves y de por vida, explicar la importancia de la prevención de las ETS.
Pedir a los alumnos que por equipo se coloquen en un espacio donde puedan trabajar, dar un tema en especifico a cada equipo, y
ellos tendrán que decir que hacer para exponerlo ante sus compañeros, la dinámica será la siguiente, cada equipo debe estar
informado de todos los temas que se expondrán, en cierto tiempo los alumnos deben cambiarse al producto de sus compañeros
para complementar su información en su producto, y así sucesivamente hasta que lleguen otra vez a su producto inicial.
Deberán especificar que tipo de materia es para que los demás compañeros puedan seguir el proceso, ejemplo: mapa mental,
mapa conceptual, diagrama, etc.
Cierre:
A manera de cierre los alumnos exponen su cartel ante sus compañeros y se resuelven dudas.
Para los alumnos de 5° se trabaja con el tema temporada de frio, con los siguientes temas: Alimentación en temporada de frio, tipo
de protección externa, medidas higiénicas, prevención
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

Observación
 ELABORÓ REVISÓ Vo. Bo

PROFR(A). DIANA ROSAS RODRÍGUEZ C.D. GUILLERMO ALBARRÁN DRA. BEATRIZ MORÁN NOREÑA
MANJARREZ
PROMOTOR(A) DE EDUCACIÓN PARA ASESOR METODOLÓGICO COORDINADORA DE ÁREA L028
LA SALUD

2022.“Año del Quincentenario de Toluca, Capital del Estado de México".

COORDINACIÓN DE ÁREA DE EDUCACÓN PARA LA SALUD L028

PLANEACIÓN DIARIA DEL PROMOTOR DE EDUCACIÓN PARA LA SALUD

NOMBRE DE LA ESCUELA Juan Escutia

NOMBRE DEL
Ing. Diana Rosas Rodríguez CICLO ESCOLAR 2022 - 2023
PROMOTOR(A)
ZONA 05 al 09 de diciembre de
NIVEL: Primaria P276 FECHA
ESCOLAR: 2022.

Actividades permanentes Pausa activa

Saludar y dar la bienvenida Ejercicios de estiramiento y movimientos
Preguntar ¿cómo están?, ¿Qué emoción del cuerpo.
sienten hoy?
Pedir que saquen su libreta anoten fecha y
Aprendizaje esperado
 GRADO APRENDIZAJE ESPERADO O INDICADOR DE LOGRO
1° y 2° A Reconoce las diversas manifestaciones de sus emociones, su influencia y posibles efectos en otras
personas.
CAMPO, ÁREA O
ASIGNATURA
Socio emocional
PROPÓSITO PEDAGÓGICO Que alumnos conozcan que les hace sentir bien y mal de sus compañeros
SECUENCIA DIDÁCTICA Y/ O ESTRATEGIAS, (ACTIVIDADES)
Inicio: Actividades permanentes, preguntar ¿Qué los hace sentir bien o mal? Y ¿por qué?
Desarrollo: Explicar a los alumnos que son las emociones, decirles que las sentimos diario y pueden cambiarse de un momento a
otro.
Pedir a los alumnos que hagan parejas y se sitúen en un lugar donde puedan trabajar de pie,
Primero pedirles estar de frente para revisar el siguiente video “La rima de don Pepito” (51) Luis Pescetti - Rima de Don Pepito - YouTube
Posteriormente se ponen frente a frente y practican poco a poco el juego mostrado, cuando ya les salga el juego podrán jugarlo,
pero si aun hay que practicarlo seguirán practicando, detener el video si es necesario, después de algunos minutos se quita el
video y ellos lo practican solos, dos o tres repeticiones, regresar a la canción y realizar el ejercicio mientras dure el video.
Solicitar a los alumnos sentarse en su lugar, recordar a los niños la importancia del respeto de turnos para que todos puedan
escucharse, así como pedir la palabra para hablar.
Invitar a los alumnos a expresar las emociones que sintieron al realizar el juego. Poner en el pizarrón un listado con diferentes
emociones para que nombren aquellas con las que se identificaron dentro de la actividad, por ejemplo: alegría, felicidad, tristeza,
tensión, vergüenza, aburrimiento, placer, satisfacción, frustración, etc.
preguntar a los alumnos qué hizo su pareja al trabajar con él: ¿permanecieron serios en la actividad? ¿les dio risa? ¿Se burlaban
porque no podían realizar los movimientos? ¿Se gritaban o decían alguna palabra ofensiva al momento de expresar sus
emociones?
solicitar a los alumnos que escriban en una hoja los sentimientos experimentados y como se comportó su pareja. Mencionar a los
alumnos que no es necesario escribir el nombre de quien lo escribe coma ni quien fue su pareja coma de manera que se pueda
trabajar con mayor libertad.
Leer en voz alta el texto de algún alumno que mencioné que no fue respetado durante la actividad y cómo se sintió coma así como
uno en el que se exprese lo contrario.
Propiciar la reflexión sobre el efecto que tuvo en cada uno la emoción de su compañero, así como el respeto que debe existir a la
expresión de las emociones de las demás personas.
Cierre: para finalizar, ponerles el cuento el monstruo de los colores que apoyará a la reflexión de los alumnos acerca de la
importancia de conocer sus emociones y saber las expresar, así como regular adecuadamente en la convivencia cotidiana

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

El alumno:
Identifica diversas emociones en sí mismo y en los demás.
Expresa de manera adecuada sus emociones sin afectar a los otros.
Interpreta de manera adecuada a las emociones de sus compañeros.
Respeta la forma como sus compañeros expresan sus emociones.

Actividad para primero

Colorea de acuerdo a la historia
 GRADO APRENDIZAJE ESPERADO O INDICADOR DE LOGRO
3° y 4° Explica la estructura general de la cadena alimentaria y las consecuencias de su alteración por las
actividades humanas
CAMPO, ÁREA O
ASIGNATURA
Ciencias naturales.
PROPÓSITO PEDAGÓGICO Tomar decisiones informadas para el cuidado ambiental y la promoción de la salud orientadas a la
cultura de la prevención
SECUENCIA DIDÁCTICA Y/ O ESTRATEGIAS, (ACTIVIDADES)
Inicio: iniciar la sesión preguntando a los alumnos qué es un ecosistema y si conocen cuáles elementos lo conforman. anotar las
ideas centrales, en el pizarrón que se han mencionado por los alumnos.
Desarrollo: explicarles a los alumnos qué son los ecosistemas qué elementos lo conforman y qué acciones debemos hacer para
cuidar de ellos explicar que nosotros podemos cambiar el rumbo de nuestro futuro, si cuidamos el medio ambiente nuestra salud no
se verá afectada y viviremos más tiempo.
la siguiente actividad debe llevarse en un área verde, formar equipos de 3 a cuatro integrantes. Cada equipo debe de tener una
regla, una bolsa de plástico transparente, una lupa y 5 m de estambre. Pedir a los alumnos que formen un círculo con su estambre
y lo extiendan por el jardín o pasto. Los alumnos deberán observar y medir los elementos que se encuentran dentro del círculo.
Tomarán muestra de algunos de ellos y los guardarán en la bolsa de plástico. Deben analizarlos muy de cerca con la lupa, pedir a
los alumnos que escriban o dibujen en su cuaderno lo que encontraron, los alumnos deben clasificar sus hallazgos en este
momento deben de plantear sus categorías de clasificación, presentar los resultados en plenaria.
ejemplo de categorías plantas, insectos, etc.
Preguntar a los alumnos cuáles elementos fueron comunes en todos los equipos, cuáles fueron exclusivos de algún equipo, cuáles
fueron las categorías que propusieron para clasificarlos.
Explicar a los alumnos que todo organismo depende de otro ser vivo para vivir o de alguna materia inerte por ejemplo las lombrices
del agua y de la Tierra, así como las lombrices son alimento de las aves, las aves alimento de animales carnívoros más grandes
que ellos, donde nosotros podemos consumir cierto tipo de carne de aves, y eso nos ayuda a nutrirnos y estar saludables por ende
no nos enfermamos.
cierre: pedir a los alumnos que coma por equipos, hagan un diagrama en el que establezcan las relaciones que hay entre los
diferentes elementos que encontraron en el suelo. Pasar entre los equipos haciendo preguntas generadoras para las situaciones
donde los alumnos parezcan tener dificultades. Por ejemplo: para qué crees que un animal pueda utilizar esta roca, de dónde
obtienen las plantas su alimento entre otras. Pegar los diferentes diagramas en el salón y solicitar que todos los alumnos lo vean y
los comenten.

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

Observación

Material para 3° Coloca los factores del ambiente que necesita el maíz para ser cosechado y colorea la imagen

GRADO APRENDIZAJE ESPERADO O INDICADOR DE LOGRO

5° y 6° Reconoce la importancia de la prevención en el cuidado de la salud y la promoción de las medidas
CAMPO, ÁREA O
 ASIGNATURA que favorezcan el bienestar integral
Formación Cívica y ética
PROPÓSITO PEDAGÓGICO Conocimiento y cuidado de sí
SECUENCIA DIDÁCTICA Y/ O ESTRATEGIAS, (ACTIVIDADES)
Inicio: Actividades permanentes y preguntas detonadoras, ¿Qué saben de las ETS? ¿cómo pueden contagiarse de alguna ETS?
Desarrollo:
Organizar el grupo en equipos y solicitar que investiguen que cambios va sufriendo su cuerpo mediante su crecimiento, que es la
pubertad, que son las enfermedades de transmisión sexual, que es la salud sexual, explicar a los alumnos que el no cuidarse a sí
mismos puede traerles consecuencias en su salud muy graves y de por vida, explicar la importancia de la prevención de las ETS.
Pedir a los alumnos que por equipo se coloquen en un espacio donde puedan trabajar, dar un tema en específico a cada equipo, y
ellos tendrán que decir que hacer para exponerlo ante sus compañeros, la dinámica será la siguiente, cada equipo debe estar
informado de todos los temas que se expondrán, en cierto tiempo los alumnos deben cambiarse al producto de sus compañeros
para complementar su información en su producto, y así sucesivamente hasta que lleguen otra vez a su producto inicial.
Deberán especificar qué tipo de materia es para que los demás compañeros puedan seguir el proceso, ejemplo: mapa mental,
mapa conceptual, diagrama, etc.
Cierre:
A manera de cierre los alumnos exponen su cartel ante sus compañeros y se resuelven dudas.
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

Observación
 ELABORÓ REVISÓ Vo. Bo

PROFR(A). DIANA ROSAS RODRÍGUEZ C.D. GUILLERMO ALBARRÁN DRA. BEATRIZ MORÁN NOREÑA
MANJARREZ
PROMOTOR(A) DE EDUCACIÓN PARA ASESOR METODOLÓGICO COORDINADORA DE ÁREA L028
LA SALUD