UNIDADES DIDÁCTICAS

PRIMER PERÍODO PRIMERA UNIDAD

DE APRENDIZAJE
I. DATOS GENERALES:
1.1. DRE. : Ica UGEL: Ica.
1.2. Institución Educativa: “Medardo Jesús Aparcana Hernández” Ocucaje – Ica.
1.3. Área : Comunicación.
1.4. Grado : Quinto de Secundaria. Ciclo: VII. Sección: Única.
1.5. Duración : Del 21 de marzo al 14 de abril.
1.6. Número de horas : 30 horas.
1.7. Director : Francisco Ramírez Salcedo
1.8. Docente : Ezequiel Benito Hernández Yerén.

II. TÍTULO DE LA UNIDAD:

Nos reencontramos con alegría en nuestra escuela, para cumplir con nuestros acuerdos y responsabilidades.

III. PRODUCTOS:
Producción de textos escritos.
IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
 CAMPOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
TEMÁTICOS EVIDENCIAS DE INSTR. DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS APRENDIZAJE EVALUACIÓN
1. Adoptamos varie- Recupera información explícita de los textos Recupera información explícita de los textos orales Escribe textos de acorde a
dades. dialectales orales que escucha seleccionan-do datos que escucha seleccionando datos específicos y su interés personal, ade-
específicos y algunos detalles. algunos detalles de las variedades lingüísticas. cuando con propiedad y co-
Obtiene información del
Integra esta información cuando es di-cha en Integra esta información cuando es dicha y en herencia las variedades lin-
Se comunica texto oral
distintos momentos, o por distintos distintos momentos, o por distintos interlocutores, en güísticas sus ideas y el
oralmente en su interlocutores, en textos orales textos orales utilizando variedades lingüísticas propósito comunicativo.
lengua materna Explica el tema y propósito comunicativo del Explica el tema y propósito comunicativo de las
Infiere e interpreta texto. variedades lingüísticas
información del texto oral Establece conclusiones sobre lo com- Establece conclusiones sobre lo comprendido en las Ficha de
prendido. variedades lingüísticas observación
Identifica información explícita, relevante y Identifica información explícita, relevante y
complementaria seleccionando datos complementaria, seleccionando datos específicos de
específicos las variedades lingüísticas
Obtiene información del
texto escrito Distingue lo relevante de lo complementario Distingue lo relevante de lo complementario clasifi-
Lee diversos tipos clasificando y sintetizando la información. cando y sintetizando la información de variedades
de textos escritos en lingüísticas
lengua materna Reflexiona y evalúa la Opina sobre el contenido, la organización Opina sobre las variedades lingüísticas el contenido,
forma, el contenido y textual, el sentido de diversos recursos la organización textual, el sentido de diversos
contexto del texto textuales y la intención del autor. recursos textuales y la intención del autor.
Adecúa el texto a la situación comuni-cativa Adecúa el texto a la situación comunicativa conside-
Adecúa el texto a la considerando el propósito comu-nicativo, el rando el propósito comunicativo, el tipo textual y las
situación comunicativa tipo textual y las caracterís-ticas del género características de las variedades lingüísticas
Escribe diversos discursivo.
tipos de textos en
Escribe textos de forma coherente y Escribe textos de forma coherente y cohesionada
lengua materna cohesionada. sobre las variedades lingüísticas.
Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente Ordena las ideas en torno a un tema, las Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza
y cohesionada jerarquiza en subtemas e ideas principales, y en subtemas e ideas principales, y las desarrolla
las desarrolla para ampliar o precisar la para ampliar o precisar la información de las
información variedades lingüísticas
Comp. Transversal Interactúa en entornos Establece diálogos significativos y acor-des Establece diálogos significativos y acordes con su Establece el propósito de las
TIC: Se desenvuelve virtuales con su edad edad en la presentación de las variedades TIC en su aprendizaje,
en entornos virtuales lingüísticas. logren aplicar objetos
Diseña objetos virtuales cuando representa Diseña objetos virtuales cuando representa ideas u virtuales en las variedades Ficha de
generados por las TIC
Crea objetos virtuales en ideas u otros elementos mediante el otros elementos mediante el modelado de diseño, lingüísticas evaluación
diversos formatos modelado de diseño utilizando variedades lingüísticas.
Com. Transversal Determina metas de aprendizaje viables Determina metas de aprendizaje viables, de
TIC: Gestiona su Define metas de sobre la base de sus potencialidades, acuerdo a la base de sus potencialidades,
aprendizaje de manera aprendizaje conocimientos, estilos de aprendizaje conocimientos, estilos de aprendizaje de las
autónoma variedades lingüísticas.
2. Leemos discursos Obtiene información del Recupera información explícita de los textos Recupera información explícita de los textos orales, Determina los espacios y los
Se comunica texto escrito orales que escucha seleccionan-do datos seleccionando datos específicos y algunos detalles aspectos propicios para
oralmente en su específicos y algunos detalles. de un discurso reali-zar un discurso sobre
Infiere e interpreta Explica las intenciones de sus interlocu-tores Explica las intenciones de sus interlocutores con- un tema de carácter social.
lengua materna
información del texto considerando el uso de algunas estrategias siderando el uso de algunas estrategias discursivas
discursivas y recursos no verbales y y recursos no verbales y paraverbales en el dis- Ficha de registro
paraverbales. curso
Lee diversos tipos Obtiene información del Identifica información explícita, relevan-te y Identifica información explícita, relevante y comple-
de textos escritos en texto escrito complementaria seleccionando datos mentaria del discurso seleccionando datos espe-
lengua materna específicos cíficos Ficha de
Reflexiona y evalúa la Opina sobre el contenido, la organización Opina sobre el contenido, la organización textual, el evaluación
forma, el contenido y textual, el sentido de diversos recursos sentido de diversos recursos textuales y la intención
contexto del texto textuales y la intención del autor. del autor de un discurso.
Escribe diversos Adecúa el texto a la Elige estratégicamente el registro formal o Elige estratégicamente el registro formal o informal
tipos de textos en situación comunicativa informal adaptándose a los destinatarios adaptándose a los destinatarios del discurso.
lengua materna Escribe textos de forma coherente y Escribe un discurso de forma coherente y
cohesionada. cohesionada.
Organiza y desarrolla las Establece diversas relaciones lógicas entre Establece en un discurso diversas relaciones lógi-
ideas de forma coherente las ideas a través de varios tipos de cas entre las ideas a través de varios tipos de re-
y cohesionada referentes, conectores y otros marca-dores ferentes, conectores y otros marcadores textuales
textuales
Comp. Transversal Gestiona información del Clasifica y organiza la información obtenida Clasifica y organiza la información obtenida de un Aplica objetos virtuales a su
TIC: Se desenvuelve entorno virtual de acuerdo con criterios establecidos discurso de acuerdo con criterios establecidos. discurso para hacerla más
en entornos virtuales Crea objetos virtuales en Diseña objetos virtuales cuando representa Diseña objetos virtuales cuando representa ideas u presentable y atractiva a
Ficha de registro
generados por las TIC diversos formatos ideas u otros elementos mediante el otros elementos mediante el modelado de diseño de oyentes.
modelado de diseño. escucha atenta y analítica.
3. Leemos memoria- Adecúa el texto oral a la situación comu- Adecúa el texto oral a la situación comunicativa del Reconoce el propósito co-
les y edictos. Se comunica Adecúa, organiza y nicativa considerando el propósito co- memorial y el edicto, considerando el propósito municativo del memorial y el
- Razonamiento oralmente en su desarrolla las ideas de municativo, el tipo textual y algunas comunicativo, el tipo textual y algunas caracte- edicto.
verbal: Sinóni- forma coherente y características del género discursivo. rísticas del género discursivo.
mos relativos y
lengua materna
cohesionada Expresa oralmente ideas y emociones de Expresa oralmente ideas y emociones de forma
absolutos. forma coherente y cohesionada. coherente y cohesionada en la presentación de un
memorial y edicto.
Establece conclusiones sobre lo comprendido Establece conclusiones sobre lo comprendido vin-
Obtiene información del vinculando el texto con su experiencia y los culando el texto con su experiencia y los contextos Ficha de
texto escrito contextos socioculturales en que se socioculturales en que se desenvuelve mediante el observación
Lee diversos tipos desenvuelve memorial y el edicto.
de textos escritos en Evalúa la eficacia de la información con- Evalúa la eficacia de la información del memorial y
lengua materna siderando los efectos del texto en los lectores el edicto considerando los efectos del texto en los
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y a partir de su experiencia y de los contextos lectores a partir de su experiencia y de los contextos
contexto del texto socio-culturales en que se desenvuelve socio-culturales en que se desenvuelve.
Adecúa el texto a la Elige estratégicamente el registro formal o Elige estratégicamente el registro formal o informal
situación comunicativa informal adaptándose a los destinatarios y en el memorial y el edicto adaptándose a los
seleccionando diversas fuentes de destinatarios y seleccionando diversas fuentes de
Escribe diversos información complementaria. información complementaria.
tipos de textos en Ordena las ideas en torno a un tema, las Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza
lengua materna jerarquiza en subtemas e ideas principales, y en subtemas e ideas principales, y las desarrolla
 Organiza y desarrolla las las desarrolla para ampliar o precisar la para ampliar o precisar la información sin
ideas de forma coherente información sin digresiones o vacíos. digresiones o vacíos en el memorial y el edicto.
y cohesionada
Comp. Transversal Gestiona información del Clasifica y organiza la información obtenida Clasifica y organiza la información obtenida del Organiza fuentes de infor-
TIC: Se desenvuelve entorno virtual de acuerdo con criterios establecidos y cita memorial y el edicto acuerdo con criterios esta- mación para aplicar en el Ficha de registro
en entornos virtuales las fuentes. blecidos y cita las fuentes. memorial y el edicto.
generados por las TIC
4. Leemos textos ex Recupera información explícita de los textos Recupera información explícita de los textos orales Organizamos y realizamos
positivos: causa – Obtiene información del orales que escucha seleccionan-do datos que escucha seleccionando datos específicos y un texto expositivo de
efecto. texto oral específicos y algunos detalles. algunos detalles en el texto expositivo de causa- causa-efecto, utilizando con
efecto. propiedad recursos verbales
Se comunica Mantiene el registro formal o informal Mantiene el registro formal o informal en texto y no verbales
oralmente en su adaptándose a los interlocutores y sus expositivo de causa-efecto adaptándose a los
Adecúa, organiza y
lengua materna desarrolla las ideas de contextos socioculturales. interlocutores y sus contextos socioculturales. Ficha de registro
forma coherente y Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema, y
cohesionada tema, y las desarrolla para ampliar o precisar las desarrolla para ampliar o precisar la información
la información. en su texto expositivo de causa-efecto.
Identifica información explícita, relevan-te y Identifica información explícita, relevante y com-
Obtiene información del complementaria seleccionando datos plementaria seleccionando datos específicos de su
texto escrito específicos texto expositivo de causa-efecto.
Señala las características implícitas de seres, Señala las características implícitas de seres, ob-
Lee diversos tipos
Infiere e interpreta objetos, hechos y lugares, y de-termina el jetos, hechos y lugares, y determina el significado de
de textos escritos en significado de palabras en contexto y de palabras en contexto y de expresiones con sentido
información del texto
lengua materna expresiones con sentido figurado. figurado sobre su texto expositivo de causa-efecto.
Adecúa el texto a la situación comunicativa Adecúa el texto a la situación comunicativa del texto
Adecúa el texto a la considerando el propósito comunicativo expositivo de causa-efecto, considerando el
situación comunicativa propósito comunicativo
Escribe diversos
tipos de textos en Evalúa el modo en que el lenguaje refuerza o Evalúa su texto expositivo de causa-efecto, el modo
lengua materna Reflexiona y evalúa la sugiere sentidos en su texto y produce en que el lenguaje refuerza o sugiere sen-tidos en
forma, el contenido y efectos en los lectores considerando su su texto y produce efectos en los lectores
contexto del texto escrito propósito al momento de escribirlo. considerando su propósito al momento de escribirlo.
Comp. Transversal Establece diálogos significativos y acordes Establece diálogos significativos y acordes con su Utiliza medios virtuales en
TIC: Se desenvuelve Interactúa en entornos con su edad en el desarrollo de un proyecto o edad en el desarrollo de su texto expositivo de su texto expositivo de
en entornos virtuales virtuales identificación de un problema o una actividad causa-efecto y la identificación de un problema o causa-efecto para hacerlo Ficha de
generados por las TIC planteada con sus pares una actividad planteada con sus pares. más llamativo y presentable.
observación
5. Elaboramos una Adecúa, organiza y Adecúa el texto oral a la situación Adecúa el texto oral a la situación comunicativa Se expresa de manera ex .
página Web. desarrolla las ideas de comunicativa considerando el propósito considerando el propósito comunicativo la página presiva y con propiedad
forma coherente y comunicativo, el tipo textual y algunas Web, el tipo textual y algunas características del lexical, utilizando página
Se comunica cohesionada características del género discursivo. género discursivo. Web
oralmente en su
Reflexiona y evalúa la Evalúa la adecuación de textos orales del Evalúa la adecuación de textos orales del ámbito
lengua materna forma, el contenido y ámbito escolar y social y de medios de escolar y social como la página Web y de medios de
contexto del texto oral comunicación a la situación comunicativa comunicación a la situación comunicativa Ficha de registro
Obtiene información del Identifica información explícita, relevante y Identifica información explícita, relevante y comple-
Lee diversos tipos texto escrito complementaria seleccionando datos mentaria seleccionando datos específicos en la
específicos página Web
 de textos escritos en Señala las características implícitas de seres, Señala de la página Web las características
lengua materna Infiere e interpreta objetos, hechos y lugares, y determina el implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y
información del texto significado de palabras en contexto determina el significado de palabras en contexto.
Elige estratégicamente el registro formal o Elige estratégicamente de la página Web el re-gistro
Adecúa el texto a la informal adaptándose a los destina-tarios y formal o informal adaptándose a los destinatarios y
situación comunicativa seleccionando diversas fuentes de seleccionando diversas fuentes de información
Escribe diversos información complementaria complementaria
tipos de textos en
Utiliza convenciones del Emplea algunas estrategias discursivas Emplea algunas estrategias discursivas (para-textos,
lengua materna lenguaje escrito de forma (paratextos, diseño visual del texto, entre diseño visual del texto, entre otros) para aclarar
pertinente otros) para aclarar ideas, reforzar o sugerir ideas, reforzar o sugerir sentidos en el texto de su
sentidos en el texto página Web.
Comp. Transversal Establece búsquedas utilizando filtros en Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes Utiliza medios virtuales para
TIC: Se desenvuelve Personaliza entornos diferentes entornos virtuales que res-pondan entornos virtuales que respondan a necesidades de definir ciertas palabras poco
en entornos virtuales virtuales a necesidades de información información a través de la página Web conocidas y hacerlas de su
Ficha de
generados por las TIC uso en la página Web
observación
6. Usamos el Adecúa, organiza y Recupera información explícita de los textos Recupera información explícita de los textos orales Elabora diversos tipos de
lengua-je Se comunica desarrolla las ideas de orales que escucha seleccio-nando datos que escucha seleccionando datos específicos del textos escritos que les per-
cinematográfi-co: oralmente en su forma coherente y específicos lenguaje cinematográfico. mita expresar su lenguaje
Movimientos de cohesionada cinematográfico
cámara.
lengua materna
Evalúa la adecuación de textos orales del Evalúa la adecuación del lenguaje cinematográfico
Reflexiona y evalúa la ámbito escolar y social y de medios de en textos orales del ámbito escolar y social y de
forma, el contenido y comunicación a la situación comunicativa medios de comunicación a la situación comunicativa
contexto del texto oral
Identifica información explícita, relevante y Identifica información explícita, relevante y comple- Ficha de registro
Lee diversos tipos Obtiene información del complementaria seleccionando datos mentaria seleccionando datos específicos del
de textos escritos en texto escrito específicos lenguaje cinematográfico.
lengua materna Deduce diversas relaciones lógicas entre las Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas
Infiere e interpreta ideas del texto escrito (causa-efecto, del texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferen-
información del texto semejanza-diferencia, entre otras) a partir de cia, entre otras) a partir de información del lengua-je
información cinematográfico
Adecúa el texto a la Adecúa el texto a la situación comunicativa Adecúa a la situación comunicativa considerando el
Escribe diversos situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el propósito comunicativo, el tipo textual del lenguaje
tipos de textos en tipo textual cinematográfico.
lengua materna Utiliza convenciones del Utiliza de forma precisa, los recursos grama- Utiliza de forma precisa, los recursos gramaticales y
lenguaje escrito de forma ticales y ortográficos (por ejemplo, tildación ortográficos (por ejemplo, tildación diacrítica) que
pertinente diacrítica) que contribuyen al sentido de su contribuyen al sentido de su lenguaje cinemato-
texto gráfico
Comp. Transversal Crea objetos virtuales en Desarrolla secuencias lógicas o juegos Desarrolla secuencias lógicas o juegos digitales que Utiliza medios virtuales para
TIC: Se desenvuelve diversos formatos digitales que simulen procesos u objetos que simulen procesos u objetos que lleven a realizar producir diversos productos
en entornos virtuales lleven a realizar tareas del mundo real con tareas del mundo real con criterio y creatividad con con lenguaje cinematográ-
Ficha de
generados por las TIC criterio y creatividad el lenguaje cinematográfico. fico observación
7. Género dramático Obtiene información del Recupera información explícita de los textos Recupera información explícita de los textos orales Selecciona temas de interés
Se comunica texto oral orales que escucha seleccio-nando datos que escucha seleccionando datos específicos en el personal y social para reali-
oralmente en su específicos. género dramático. zar un género dramático.
lengua materna Infiere e interpreta Distingue lo relevante de lo complementario, Distingue lo relevante de lo complementario, clasi-
 información del texto oral clasificando y sintetizando la información ficando y sintetizando la información del género
dramático. Ficha de
Lee diversos tipos Explica la trama, y las características y Explica del género dramático la trama, y las observación
de textos escritos en Infiere e interpreta motivaciones de personas y personajes. características y motivaciones de personas y
lengua materna información del texto personajes.
Adecúa el texto a la Adecúa el texto a la situación comu-nicativa Adecúa el texto a la situación comunicativa con-
situación comunicativa considerando el propósito co-municativo, el siderando el propósito comunicativo del género
tipo textual y las carac-terísticas del género dramático, el tipo textual y las características del
Escribe diversos discursivo. género discursivo.
tipos de textos en
Organiza y desarrolla las Estructura estratégicamente una se-cuencia Estructura estratégicamente una secuencia textual
lengua materna ideas de forma coherente textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de (Argumenta, narra, describe, etc.) de forma
y cohesionada forma apropiada. apropiada del género dramático.
Comp. Transversal Establece diálogos significativos y acor-des Establece diálogos significativos del género Aplica medios virtuales en la
TIC: Se desenvuelve Interactúa en entornos con su edad en el desarrollo de un proyecto o dramático y acordes con su edad en el desarrollo presentación de género dra- Ficha de registro
en entornos virtuales virtuales identificación de un problema o una actividad de un proyecto o identificación de un problema o mático de carácter social.
generados por las TIC planteada una actividad planteada
8. Antigüedad clási- Se comunica Recupera información explícita de los textos Recupera información explícita de los textos orales Explica el desarrollo histó-
ca: Literatura grie- oralmente en su Obtiene información del orales que escucha seleccionan-do datos que escucha seleccionando datos específicos de la rico-cultural de la literatura
ga. Homero y lengua materna texto oral específicos. literatura clásica clásica
Sófocles.
Identifica información explícita, relevan-te y Identifica información explícita, relevante y comple-
Lee diversos tipos Obtiene información del complementaria seleccionando datos mentaria seleccionando datos específicos en la Ficha de registro
de textos escritos en texto escrito específicos literatura clásica
lengua materna Deduce diversas relaciones lógicas en-tre las Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas
Infiere e interpreta ideas del texto escrito (causa-efecto, del texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferen-
información del texto semejanza-diferencia, entre otras) a partir de cia, entre otras) a partir de información textual de la
información literatura clásica.
Ordena las ideas en torno a un tema, las Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza
Escribe diversos Organiza y desarrolla las jerarquiza en subtemas e ideas princi-pales, y en subtemas e ideas principales, y las desarrolla
tipos de textos en ideas de forma coherente las desarrolla para ampliar o precisar la para ampliar o precisar la información de la literatura
y cohesionada información sin digresiones o vacíos. clásica sin digresiones o vacíos.
lengua materna
Utiliza de forma precisa, los recursos Utiliza de forma precisa, los recursos gramaticales y
Utiliza convenciones del gramaticales y ortográficos (por ejem- ortográficos (por ejemplo, tildación diacrítica) que
lenguaje escrito de forma plo,tildación diacrítica) que contribuyen al contribuyen al sentido de su texto de la literatura
pertinente sentido de su texto clásica
Comp. Transversal Construye su perfil personal cuando accede a Construye su perfil personal cuando accede a Aplica medios virtuales en el
TIC: Se desenvuelve Personaliza entornos aplicaciones o plataformas de distintos aplicaciones o plataformas de distintos propósitos, análisis de la producción
en entornos virtuales virtuales propósitos para desarrollar información sobre la literatura literatura de la literatura
Ficha de
generados por las TIC clásica. clásica evaluación
Tiene como propósito, además de desarrollar las competencias comunicativas, trabajar procesos de interculturalidad brindando espacios para el intercambio del patrimonio
cultural oral de nuestro país y de Latinoamérica a través de las narraciones orales. De esta manera se liga principalmente con el indicador: “se relaciona interculturalmente
desde una identidad dispuesta al enriquecimiento mutuo”. Además, las actividades para este intercambio intercultural, se relacionan con el área de Desarrollo Personal,
OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS Ciudadanía y Cívica y el área de Arte, ya que los estudiantes utilizarán técnicas del lenguaje escénico y usarán su cuerpo como medio para representar prácticas
tradicionales como la narración oral y desplegar su creatividad en afiches para difundir el evento literario.
PRODUCTOS DE LA UNIDAD Producción de textos escritos
V. ENFOQUES TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES:

ENFOQUES
BIM UNID TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES SE DEMUESTRA CUANDO
Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes
Enfoque de derechos responsabilidad forma de actuar dentro de una sociedad. ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos.
I 1ra Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
Enfoque Orientación al Empatía apoyar y comprender sus circunstancias espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a
Bien Común procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.

VI. SITUACIÒN SIGNIFICATIVA:

En la Institución Educativa N° 22526 “Medardo Jesús Aparcana Hernández” del distrito de Ocucaje en los estudiantes del quinto grado de educación secundaria se ha observado que al inicio del año escolar se
vuelven a encontrar entusiasmados y llenos de alegría. No obstante, se ha percibido que algunos de ellos se muestran pocos sociables, con dificultad para expresar sus emociones, así como también no regulan
su comportamiento. El retorno a las clases escolares es una oportunidad de encuentro, reconocimiento y fortalecimiento de los vínculos con nuestros compañeros y docentes, lo que nos motiva a asumir nuevos
compromisos para interactuar armoniosamente fortaleciendo la convivencia escolar desde el reconocimiento de esas emociones, expectativas e intereses diversos.

Ante esta situación, nos preguntamos: ¿Cómo nos sentimos en este nuevo año? ¿Cuáles son nuestras expectativas e intereses? ¿Qué acciones podemos realizar para promover una convivencia armoniosa con
nuestros compañeros y profesores en este nuevo año escolar?

Es necesario establecer estrategias, acciones y otras actividades que ayuden a fortalecer las relaciones interpersonales en la comunidad educativa. Con este fin elaboraremos y estableceremos con los
estudiantes los acuerdos de convivencia de aula.

VI. SECUENCIA DE SESIONES:

SESIÓN 1/9 SESIÓN 2/9 SESIÓN 3/9

TÌTULO DE LA SESIÒN: Adoptamos variedades dialectales. TÌTULO DE LA SESIÒN: Leemos discursos. TÌTULO DE LA SESIÒN: Leemos memoriales y edictos.

En esta sesión los estudiantes realizarán la gran variedad En esta sesión los estudiantes leerán discursos En esta sesión los estudiantes aplicarán estrategias pertinentes
dialectales en su región y en el país, para tratar tema de carácter realizando el uso adecuado de recursos verbales y no en diversas lecturas de memoriales y edictos, reconociendo la
social. verbales que les permita mostrar su capacidad oral. intencionalidad comunicativa de los interlocutores.
SESIÓN 4/9 SESIÓN 5/9 SESIÓN 6/9
TÌTULO DE LA SESIÒN: Leemos textos expositivos: causa – efecto. TÌTULO DE LA SESIÒN: Elaboramos una página Web. TÌTULO DE LA SESIÒN: Usamos el lenguaje cinematográfico:
Movimientos de cámara.
En esta sesión los estudiantes leerán textos expositivos de En esta sesión los estudiantes aplicarán estrategias
causa-efecto, que les permita reconocer la intención comunicativa propias de su conocimiento para la creación de una En esta sesión los estudiantes producirán diversos videos, usando
y expresiva de los mismos. página Web, que les permita interactuar. el lenguaje cinematográfico, en donde expresen su intencionalidad
 expresiva y comunicativa.
SESIÓN 7/9 SESIÓN 8/9
TÌTULO DE LA SESIÒN: Género dramático. TÌTULO DE LA SESIÒN: Antigüedad clásica: Literatura griega. Homero y Sófocles.

En esta sesión los estudiantes presentarán y participarán en la creación y representación En esta sesión los estudiantes reconocerán y explicarán el desarrollo y producción de la creación
de género dramático, para tratar tema de carácter social y cultura del ámbito local y literaria de la literatura clásica, así mismo su estética
regional.

IX. MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR:

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS. Disponible en - BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS. Disponible en
http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014) Módulo de comprensión lectora 3. Manual para el - MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014) Módulo de comprensión lectora 3. Manual para el
docente. Lima. docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de - MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012) Comunicación 3° grado de Educación Secundaria.
Comunicación Comprensión y Expresión oral - VII ciclo. Lima. Lima: Editorial Santillana.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012) Comunicación 3° grado de Educación - Diccionario
Secundaria. Lima: Editorial Santillana. - Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
- Páginas web de Internet - Revistas y periódicos.
- Revistas y periódicos - Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones
- Equipos audiovisuales

V° B° DIRECTOR:
___________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________

Ocucaje, marzo de 2023

________________________ __________________________
Mg. Francisco Ramírez Salcedo Ezequiel Benito Hernández Yerén
Director Docente
___________________________
Lic. Liliana Aguado Alvarado
Coordinadora de Letras
 UNIDADES DIDÁCTICAS
PRIMER PERÍODO SEGUNDA UNIDAD
DE APRENDIZAJE
I. DATOS GENERALES:
1.1. DRE. : Ica UGEL: Ica.
1.2. Institución Educativa: “Medardo Jesús Aparcana Hernández” Ocucaje – Ica.
1.3. Área : Comunicación.
1.4. Grado : Quinto de Secundaria. Ciclo: VII. Sección: Única.
1.5. Duración : Del 17 de abril al 19 de mayo.
1.6. Número de horas : 30 horas.
1.7. Director : Francisco Ramírez Salcedo
1.8. Docente : Ezequiel Benito Hernández Yerén.

II. TÍTULO DE LA UNIDAD:

Participamos en acciones que contribuyan a una cultura alimentaria y saludable.

III. PRODUCTOS:
Exposición de carácter social.
IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
 CAMPOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
TEMÁTICOS EVIDENCIAS DE INSTR. DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS APRENDIZAJE EVALUACIÓN
1. Estructuramos una Recupera información explícita de los Recupera información explícita de los textos Escribe formas de la es-
exposición y to- textos orales que escucha seleccionan- orales que escucha seleccionando datos tructuración de una expo-
mamos apunte. do datos específicos y algunos detalles. específicos y al-gunos detalles para la sición de su interés.
Obtiene información del
estructuración de una exposición.
Se comunica texto oral
Integra esta información cuando es di- Integra esta información cuando es dicha en una
oralmente en su cha en distintos momentos, o por estructuración de una exposición y en distintos
lengua materna distintos interlocutores, en textos orales momentos, o por distintos interlocutores, en textos
orales
Explica el tema y propósito Explica el tema y propósito comunicativo de Ficha de
Infiere e interpreta comunicativo del texto. estructuración de una exposición. observación
información del texto oral Establece conclusiones sobre lo com- Establece conclusiones sobre lo comprendido en
prendido. la estructuración de una exposición.
Identifica información explícita, relevan- Identifica información explícita, relevante y com-
te y complementaria seleccionando da- plementaria en la estructuración de una expo-
tos específicos sición, seleccionando datos específicos
Obtiene información del
texto escrito Distingue lo relevante de lo comple- Distingue lo relevante de lo complementario cla-
Lee diversos tipos mentario clasificando y sintetizando la sificando y sintetizando la información de las
de textos escritos en información. convenciones en prácticas orales
lengua materna Reflexiona y evalúa la Opina sobre el contenido, la organiza- Opina sobre el contenido, la organización textual,
forma, el contenido y ción textual, el sentido de diversos re- el sentido de diversos recursos textuales y la
contexto del texto cursos textuales y la intención del intención del autor de las convenciones en
autor. prácticas orales.
Adecúa el texto a la situación comuni- Adecúa el texto a la situación comunicativa con-
Adecúa el texto a la cativa considerando el propósito comu- siderando el propósito comunicativo, el tipo textual
situación comunicativa nicativo, el tipo textual y las caracterís- y las características de la estructuración de una
Escribe diversos ticas del género discursivo. exposición
tipos de textos en
Escribe textos de forma coherente y Escribe textos de forma coherente y cohesionada
lengua materna cohesionada. sobre la estructuración de una exposición.
Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente Ordena las ideas en torno a un tema, Ordena las ideas en torno a un tema, las
y cohesionada las jerarquiza en subtemas e ideas jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las
principa-les, y las desarrolla para desarrolla para ampliar o precisar la información
ampliar o preci-sar la información en la estructuración de una exposición.
Comp. Transversal Interactúa en entornos Establece diálogos significativos y acor- Establece diálogos significativos y acordes con su Establece el propósito de las
TIC: Se desenvuelve virtuales des con su edad edad en la presentación de la estructuración de TIC en su aprendizaje,
en entornos virtuales una exposición. logren aplicar objetos
Diseña objetos virtuales cuando repre- Diseña objetos virtuales cuando representa ideas virtuales en la estructuración Ficha de
generados por las TIC
Crea objetos virtuales en senta ideas u otros elementos u otros elementos mediante el modelado de de una exposición evaluación
diversos formatos mediante el modelado de diseño diseño para la estructuración de una exposición.
Com. Transversal Determina metas de aprendizaje Determina metas de aprendizaje viables sobre la
TIC: Gestiona su Define metas de viables sobre la base de sus estructuración de una exposición, de acuerdo a la
aprendizaje de manera aprendizaje potencialidades, conocimientos, estilos base de sus potencialidades, conocimientos,
 autónoma de aprendizaje estilos de aprendizaje
2. Leemos discurso Obtiene información del Recupera información explícita de los Recupera información explícita de los textos Determina los espacios y los
político Se comunica texto escrito textos orales que escucha seleccionan- orales como la exposición, seleccionando datos aspectos propicios para
. oralmente en su do datos específicos y algunos detalles. especí-ficos y algunos detalles. realizar un discurso político
Infiere e interpreta Explica las intenciones de sus interlocu- Explica las intenciones de sus interlocutores con- sobre un tema de carácter
lengua materna social.
información del texto tores considerando el uso de algunas siderando el uso de algunas estrategias
estrategias discursivas y recursos no discursivas y recursos no verbales y paraverbales Ficha de registro
verbales y paraverbales. en el dis-curso político.
Lee diversos tipos Obtiene información del Identifica información explícita, relevan- Identifica información explícita, relevante y
de textos escritos en texto escrito te y complementaria seleccionando comple-mentaria del discurso político
lengua materna datos específicos seleccionando da-tos específicos. Ficha de evaluación
Reflexiona y evalúa la Opina sobre el contenido, la organiza- Opina sobre el contenido, la organización textual,
forma, el contenido y ción textual, el sentido de diversos re- el sentido de diversos recursos textuales y la
contexto del texto cursos textuales y la intención del intención del autor en el discurso político..
autor.
Escribe diversos Adecúa el texto a la Elige estratégicamente el registro Elige estratégicamente el registro formal o
tipos de textos en situación comunicativa formal o informal adaptándose a los informal adaptándose a los destinatarios del
lengua materna desti-natarios discurso político.
Escribe textos de forma coherente y Escribe textos de forma coherente y cohesionada
cohesionada. para planificar su discurso político.
Organiza y desarrolla las Establece diversas relaciones lógicas Establece diversas relaciones lógicas entre las
ideas de forma coherente entre las ideas a través de varios tipos ideas a través de varios tipos de referentes, co-
y cohesionada de referentes, conectores y otros nectores y otros marcadores textuales en un
marca-dores textuales discurso político
Comp. Transversal Gestiona información del Clasifica y organiza la información ob- Clasifica y organiza la información obtenida de un Aplica objetos virtuales en
TIC: Se desenvuelve entorno virtual tenida de acuerdo con criterios discurso político de acuerdo con criterios estable- su discurso político para ha-
en entornos virtuales establecidos cidos. cerla más presentable y
Ficha de registro
generados por las TIC Crea objetos virtuales en Diseña objetos virtuales cuando repre- Diseña objetos virtuales cuando representa ideas atractiva a oyentes.
diversos formatos senta ideas u otros elementos mediante u otros elementos mediante el modelado de
el modelado de diseño. diseño de su discurso político.
3. Leemos textos Adecúa el texto oral a la situación Adecúa el texto oral a la situación comunicativa de Aplica con propiedad cuando
ex- positivos: Se comunica Adecúa, organiza y comu-nicativa considerando el textos expositivos de problema solución, consi- realizan intervenciones en
proble-ma oralmente en su desarrolla las ideas de propósito co-municativo, el tipo textual derando el propósito comunicativo, el tipo textual y textos expositivos de pro-
solución. forma coherente y y algunas características del género algunas características del género discursivo. blema solución en el aula y
- Antónimos rela-
lengua materna discursivo. fuera de ella.
cohesionada
tivos y absolu- Expresa oralmente ideas y emociones Expresa oralmente ideas y emociones de forma
tos de forma coherente y cohesionada. coherente y cohesionada mediante textos exposi-
tivos de problema solución
Establece conclusiones sobre lo comp- Establece conclusiones sobre lo comprendido vin- Ficha de observación
Obtiene información del rendido vinculando el texto con su culando el texto con su experiencia y los contextos
texto escrito experiencia y los contextos sociocultu- socioculturales en que se desenvuelve mediante
Lee diversos tipos rales en que se desenvuelve textos expositivos de problema solución.
de textos escritos en Evalúa la eficacia de la información Evalúa la eficacia de la información considerando
lengua materna con-siderando los efectos del texto en los efectos del texto en los lectores a partir de su
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y los lectores a partir de su experiencia y experiencia y de los contextos socio-culturales en
contexto del texto de los contextos socio-culturales en que se desenvuelve durante textos expositivos de
 que se desenvuelve problema solución.
Adecúa el texto a la Elige estratégicamente el registro Elige estratégicamente el registro formal o
situación comunicativa formal o informal adaptándose a los informal adaptándose a los destinatarios y
destinata-rios y seleccionando diversas seleccionando diversas fuentes de información
Escribe diversos fuentes de información complementaria para textos expositivos de
tipos de textos en complementaria. problema solución.
lengua materna Ordena las ideas en torno a un tema, Ordena las ideas en torno a un tema, las
Organiza y desarrolla las las jerarquiza en subtemas e ideas jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las
ideas de forma coherente princi-pales, y las desarrolla para desarrolla mediante textos expositivos de
y cohesionada ampliar o precisar la información sin problema solu-ción, para ampliar o precisar la
digresiones o vacíos. información sin digresiones o vacíos.
Comp. Transversal Gestiona información del Clasifica y organiza la información Clasifica y organiza la información obtenida de Organiza fuentes de infor-
TIC: Se desenvuelve entorno virtual obtenida de acuerdo con criterios acuerdo con criterios establecidos y cita las mación para aplicar en tex- Ficha de registro
en entornos virtuales establecidos y cita las fuentes. fuentes a través de textos expositivos de tos expositivos de proble-ma
generados por las TIC problema solución. solución
4. Leemos Recupera información explícita de los Recupera información explícita de resoluciones de Organizamos y redactamos
resolucio-nes. Obtiene información del textos orales que escucha seleccionan- los textos orales que escucha seleccionando resoluciones, utilizando con
texto oral do datos específicos y algunos detalles. datos específicos y algunos detalles. propiedad recursos lingüís-
Mantiene el registro formal o informal Mantiene el registro formal o informal en resolu- ticos
Se comunica
Adecúa, organiza y adaptándose a los interlocutores y sus ciones, como la adaptándose a los interlocutores y
oralmente en su
desarrolla las ideas de contextos socioculturales. sus contextos socio-culturales.
lengua materna Ficha de registro
forma coherente y Ordena y jerarquiza las ideas en torno Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema,
cohesionada a un tema, y las desarrolla para ampliar y las desarrolla para ampliar o precisar la
o precisar la información. información en resoluciones
Identifica información explícita, relevan- Identifica información explícita, relevante y com-
Obtiene información del te y complementaria seleccionando plementaria seleccionando datos específicos de
texto escrito datos específicos las resoluciones.
Señala las características implícitas de Señala las características implícitas de seres, ob-
Lee diversos tipos
Infiere e interpreta seres, objetos, hechos y lugares, y de- jetos, hechos y lugares, y determina el significado
de textos escritos en termina el significado de palabras en de palabras en contexto y de expresiones con
información del texto
lengua materna contexto y de expresiones con sentido sentido figurado sobre en resoluciones.
figurado.
Adecúa el texto a la situación comuni- Adecúa el texto a la situación comunicativa ,
Adecúa el texto a la cativa considerando el propósito comu- considerando el propósito comunicativo de las
situación comunicativa nicativo resoluciones.
Escribe diversos
tipos de textos en Evalúa el modo en que el lenguaje re- Evalúa el modo en que el lenguaje refuerza o
lengua materna Reflexiona y evalúa la fuerza o sugiere sentidos en su texto y sugiere sentidos en su texto y produce efectos en
forma, el contenido y produce efectos en los lectores los lectores considerando su propósito al
contexto del texto escrito conside-rando su propósito al momento momento de escribirlo en las resoluciones.
de escribirlo.
Comp. Transversal Establece diálogos significativos y acor- Establece diálogos significativos y acordes con su Utiliza medios virtuales en
TIC: Se desenvuelve Interactúa en entornos des con su edad en el desarrollo de un edad en el desarrollo de un proyecto o iden- su producción de
en entornos virtuales virtuales proyecto o identificación de un tificación de un problema o una actividad resoluciones para hacerlo Ficha de observación
generados por las TIC problema o una actividad planteada con planteada con sus pares para utilizar resoluciones. más llamativo y presentable.
sus pares
5. Leemos informes Adecúa, organiza y Adecúa el texto oral a la situación Adecúa informes científicos en el texto oral a la Se expresa de manera ex - .
científicos desarrolla las ideas de comunicativa considerando el propósito situación comunicativa, considerando el propósito presiva y con propiedad
forma coherente y comunicativo, el tipo textual y algunas comunicativo, el tipo textual y algunas caracte- lexical, en la presentación
Se comunica cohesionada características del género discursivo. rísticas del género discursivo. de su informes científicos
oralmente en su
Reflexiona y evalúa la Evalúa la adecuación de textos orales Evalúa la adecuación de textos orales del ámbito
lengua materna forma, el contenido y del ámbito escolar y social y de medios escolar y social y de medios de comunicación a la
contexto del texto oral de comunicación a la situación comu- situación comunicativa de informes científicos Ficha de registro
nicativa
Obtiene información del Identifica información explícita, relevan- Identifica información explícita, relevante y
Lee diversos tipos texto escrito te y complementaria seleccionando comple-mentaria seleccionando datos específicos
de textos escritos en datos específicos de infor-mes científicos
lengua materna Señala las características implícitas de Señala a través de informes científicos las carac-
Infiere e interpreta seres, objetos, hechos y lugares, y terísticas implícitas de seres, objetos, hechos y
información del texto determina el significado de palabras en lugares, y determina el significado de palabras en
contexto contexto
Elige estratégicamente el registro Elige estratégicamente el registro formal o
Adecúa el texto a la formal o informal adaptándose a los informal adaptándose a los destinatarios y
situación comunicativa destina-tarios y seleccionando diversas seleccionando diversas fuentes de información
Escribe diversos fuentes de información complementaria complementaria, considerando en informes
tipos de textos en científicos.
lengua materna Utiliza convenciones del Emplea algunas estrategias discursivas Emplea en informes científicos, algunas estrate-
lenguaje escrito de forma (paratextos, diseño visual del texto, gias discursivas (paratextos, diseño visual del
pertinente entre otros) para aclarar ideas, reforzar texto, entre otros) para aclarar ideas, reforzar o
o sugerir sentidos en el texto sugerir sentidos
Comp. Transversal Establece búsquedas utilizando filtros Establece búsquedas utilizando filtros en Utiliza medios virtuales para
TIC: Se desenvuelve Personaliza entornos en diferentes entornos virtuales que diferentes entornos virtuales que respondan a definir ciertas palabras poco
en entornos virtuales virtuales res-pondan a necesidades de necesidades de información a través de informes conocidas y mediante infor-
Ficha de observación
generados por las TIC información científicos. mes científicos
6. Elaboramos un Adecúa, organiza y Recupera información explícita de los Recupera información explícita de los textos Elabora un tráiler de un mito
tráiler de un mito. Se comunica desarrolla las ideas de textos orales que escucha seleccio- orales que escucha seleccionando datos que les permita expre-sar
oralmente en su forma coherente y nando datos específicos específicos para la elaboración de un tráiler de un sus habilidades
cohesionada mito.
lengua materna
Evalúa la adecuación de textos orales Evalúa la adecuación de textos orales del ámbito
Reflexiona y evalúa la del ámbito escolar y social y de medios escolar y social y de medios de comunicación a la
forma, el contenido y de comunicación a la situación comuni- situación comunicativa adecuándolo a su elabo-
contexto del texto oral cativa ración de un tráiler de un mito
Identifica información explícita, rele- Identifica información explícita, relevante y com- Ficha de registro
Lee diversos tipos Obtiene información del vante y complementaria seleccionando plementaria seleccionando datos específicos para
de textos escritos en texto escrito datos específicos realizar su elaboración de un tráiler de un mito.
lengua materna Deduce diversas relaciones lógicas Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas
Infiere e interpreta entre las ideas del texto escrito (causa- del texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferen-
información del texto efecto, semejanza-diferencia, entre cia, entre otras) a partir de información de su
otras) a partir de información elaboración de un tráiler de un mito.
Adecúa el texto a la Adecúa el texto a la situación Adecúa el parafraseo a la situación comunicativa
Escribe diversos situación comunicativa comunica-tiva considerando el considerando el propósito comunicativo, el tipo
propósito comu-nicativo, el tipo textual textual.
 tipos de textos en Utiliza convenciones del Utiliza de forma precisa, los recursos Utiliza de forma precisa, los recursos gramaticales
lengua materna lenguaje escrito de forma gramaticales y ortográficos (por ejem- y ortográficos (por ejemplo, tildación diacrítica)
pertinente plo, tildación diacrítica) que contribuyen que contribuyen al sentido la elaboración de un
al sentido de su texto tráiler de un mito.
Comp. Transversal Crea objetos virtuales en Desarrolla secuencias lógicas o juegos Desarrolla secuencias lógicas o juegos digitales Utiliza medios virtuales para
TIC: Se desenvuelve diversos formatos digitales que simulen procesos u que simulen procesos u objetos que lleven a presentar un tráiler de mito
en entornos virtuales objetos que lleven a realizar tareas del realizar tareas del mundo real con criterio y
Ficha de observación
generados por las TIC mundo real con criterio y creatividad creatividad en la elaboración de un tráiler de un
mito.
7. Sagas literarias Obtiene información del Recupera información explícita de los Recupera información explícita de los textos Selecciona temas de interés
Se comunica texto oral textos orales que escucha seleccio- orales que escucha seleccionando datos personal y social para reali-
oralmente en su nando datos específicos. específicos en sagas literarias. zar sagas literarias.
lengua materna Infiere e interpreta Distingue lo relevante de lo comple- Distingue lo relevante de lo complementario de
información del texto oral mentario, clasificando y sintetizando la sa-gas literarias, clasificando y sintetizando la
información infor-mación. Ficha de observación
Lee diversos tipos Explica la trama, y las características y Explica la trama, y las características y motiva-
de textos escritos en Infiere e interpreta motivaciones de personas y ciones de personas y personajes en sagas
lengua materna información del texto personajes. literarias.
Adecúa el texto a la Adecúa el texto a la situación comu- Adecúa el texto a la situación comunicativa con-
situación comunicativa nicativa considerando el propósito co- siderando el propósito comunicativo, el tipo textual
municativo, el tipo textual y las carac- y las características del género discursivo y
Escribe diversos terísticas del género discursivo. expresivo de las sagas literarias.
tipos de textos en
Organiza y desarrolla las Estructura estratégicamente una se- Estructura estratégicamente una secuencia textual
lengua materna ideas de forma coherente cuencia textual (Argumenta, narra, (Argumenta, narra, describe, etc.) de forma apro-
y cohesionada describe, etc.) de forma apropiada. piada para las sagas literarias.
Comp. Transversal Establece diálogos significativos y acor- Establece diálogos significativos y acordes con su Aplica medios virtuales en la
TIC: Se desenvuelve Interactúa en entornos des con su edad en el desarrollo de un edad en el desarrollo de un proyecto o identifi- presentación de sagas Ficha de registro
en entornos virtuales virtuales proyecto o identificación de un cación de un problema o una actividad planteada literarias
generados por las TIC problema o una actividad planteada durante en sagas literarias.
8. Intertextualidad li- Recupera información explícita de los Recupera información explícita de la intertex- Explica explícitamente la
teraria. Se comunica Obtiene información del textos orales que escucha seleccio- tualidad literaria de los textos orales que escucha aplicación de las técnicas de
oralmente en su texto oral nando datos específicos seleccionando datos específicos del género la intertextualidad literaria.
narrativo
lengua materna
Infiere e interpreta Explica el tema y propósito Explica de la intertextualidad literaria el tema y
información del texto oral comunicativo del texto. propósito comunicativo del texto narrativo.
Identifica información explícita, relevan- Identifica información explícita, relevante y
Lee diversos tipos Obtiene información del te y complementaria seleccionando comple-mentaria seleccionando datos específicos Ficha de registro
de textos escritos en texto escrito datos específicos en la intertextualidad literaria.
lengua materna Opina sobre el contenido, la organiza- Opina sobre el contenido, la organización textual,
Reflexiona y evalúa la ción textual, el sentido de diversos re- el sentido de diversos recursos textuales y la
forma, el contenido y cursos textuales y la intención del autor inten-ción del autor en la intertextualidad literaria.
contexto del texto
Adecúa el texto a la situación comuni- Adecúa el texto a la intertextualidad literaria,
Escribe diversos Adecúa el texto a la cativa considerando el propósito comu- situación comunicativa considerando el propósito
situación comunicativa nicativo comunicativo
 tipos de textos en Ordena las ideas en torno a un tema, Ordena las ideas en torno a un tema, las
lengua materna Reflexiona y evalúa la las jerarquiza en subtemas e ideas jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las
forma, el contenido y principa-les, y las desarrolla para desarrolla para ampliar o precisar la información
contexto del texto escrito ampliar o precisar la información de la intertextualidad literaria.
Comp. Transversal Establece diálogos significativos y acor- Establece diálogos significativos y acordes con su Utiliza medios virtuales en la
TIC: Se desenvuelve Interactúa en entornos des con su edad en el desarrollo de un edad en el desarrollo de un proyecto o identifi- creación literaria de la Ficha de observación
en entornos virtuales virtuales proyecto o identificación de un cación de un problema o una actividad planteada intertextualidad literaria.
generados por las TIC problema o una actividad planteada en la intertextualidad literaria.
9. Literatura Medie- Se comunica Recupera información explícita de los Recupera información explícita de los textos Explica el desarrollo del .
val. El cantar de oralmente en su Obtiene información del textos orales que escucha seleccionan- orales que escucha seleccionando datos contexto histórico-cultural de
Mío Cid lengua materna texto oral do datos específicos. específicos de la literatura Medieval. la literatura Medieval.
Identifica información explícita, relevan- Identifica información explícita, relevante y Ficha de registro
Lee diversos tipos Obtiene información del te y complementaria seleccionando comple-mentaria seleccionando datos específicos
de textos escritos en texto escrito datos específicos de la literatura Medieval
lengua materna Deduce diversas relaciones lógicas en- Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas
Infiere e interpreta tre las ideas del texto escrito (causa- del texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferen-
información del texto efecto, semejanza-diferencia, entre cia, entre otras) a partir de información de la
otras) a partir de información literatura Medieval.
Ordena las ideas en torno a un tema, Ordena las ideas en torno a un tema, las
Escribe diversos Organiza y desarrolla las las jerarquiza en subtemas e ideas jerarquiza en subtemas e ideas principales de la
tipos de textos en ideas de forma coherente princi-pales, y las desarrolla para literatura Medieval, y las desarrolla para ampliar o
y cohesionada ampliar o precisar la información sin precisar la información sin digresiones o vacíos.
lengua materna digresiones o vacíos.
Utiliza de forma precisa, los recursos Utiliza de forma precisa, los recursos gramaticales
Utiliza convenciones del gramaticales y ortográficos (por ejem- y ortográficos (por ejemplo, tildación diacrítica)
lenguaje escrito de forma plo, tildación diacrítica) que contribuyen que contribuyen al sentido de su texto referente a
pertinente al sentido de su texto la literatura Medieval
Comp. Transversal Construye su perfil personal cuando Construye su perfil personal cuando accede a apli- Aplica medios virtuales en la
TIC: Se desenvuelve Personaliza entornos accede a aplicaciones o plataformas de caciones o plataformas de distintos propósitos, creación de su texto de la
en entornos virtuales virtuales distintos propósitos para desarrollar información sobre la literatura literatura Medieval Ficha de evaluación
generados por las TIC Medieval
Tiene como propósito, además de desarrollar las competencias comunicativas, trabajar procesos de interculturalidad brindando espacios para el
intercambio del patrimonio cultural oral de nuestro país y de Latinoamérica a través de las narraciones orales. De esta manera se liga principalmente
OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS con el indicador: “se relaciona interculturalmente desde una identidad dispuesta al enriquecimiento mutuo”. Además, las actividades para este
intercambio intercultural, se relacionan con el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica y el área de Arte, ya que los estudiantes utilizarán
técnicas del lenguaje escénico y usarán su cuerpo como medio para representar prácticas tradicionales como la narración oral y desplegar su
creatividad en afiches para difundir el evento literario.

PRODUCTOS DE LA UNIDAD Producción de textos escritos

V. ENFOQUES TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES:

 ENFOQUES
BIM UNID TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES SE DEMUESTRA CUANDO
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad
Justicia y acciones y actividades cotidianas y a actuar en beneficio de todas las ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento
2da Enfoque ambiental solidaridad. personas, así como de los sistemas, instituciones y medios de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
compartidos de los que todos dependemos.

VI. SITUACIÒN SIGNIFICATIVA:

En la institución educativa 22526 “Medardo Jesús Aparcana Hernández” del distrito de Ocucaje los estudiantes del quinto grado de educación secundaria se encuentran en proceso de crecimiento y desarrollo
lo que implica que muchos padres de familia trabajan y no pueden atender la alimentación adecuada de sus hijos e hijas, dejando a voluntad de ellos para que opten por el consumo de alimentos no
saludables conocidos comúnmente como “comida chatarra” lo que genera problemas de salud como: obesidad, anemia, desnutrición, TBC, gastritis, ulceras, etc. lo que afecta el desarrollo académico de los
estudiantes e incluso social, así como su desarrollo físico como adolescente.

Frente a esta situación se plantea el siguiente reto: ¿Cómo concientizar al estudiante para que ellos conozcan la importancia y el valor nutricional de una alimentación adecuada? ¿Cómo mejorar los hábitos
alimenticios en nuestros estudiantes? ¿De qué manera influye la alimentación en mi rendimiento académico?

Ante ello, trabajaremos paneles informativos sobre acciones que promuevan una cultura alimentaria saludable desde las competencias que se desarrollarán en las distintas áreas.

VI. SECUENCIA DE SESIONES:

SESIÓN 1/9 SESIÓN 2/9 SESIÓN 3/9

TÌTULO DE LA SESIÒN: Estructuramos una exposición y TÌTULO DE LA SESIÒN: Leemos discurso político. TÌTULO DE LA SESIÒN: Leemos textos expositivos: pro-
tomamos apunte. blema solución. - Antónimos relativos y absolutos.
En esta sesión los estudiantes realizarán y participarán en
En esta sesión los estudiantes realizarán un análisis para discurso político, en donde tratarán temas de carácter social En esta sesión los estudiantes aplicarán estrategias apropia-
interpretar exposiciones, haciendo toma de apunte en clase de gran importancia para la sociedad. das para leer e interpretar textos expositivos de problema-
y que conlleve a desarrollar sus competencias y solución, que les permita desenvolverse adecuadamente.
capacidades de aprendizaje.
SESIÓN 4/9 SESIÓN 5/9 SESIÓN 6/9
TÌTULO DE LA SESIÒN: Leemos resoluciones. TÌTULO DE LA SESIÒN: Leemos informes científicos. TÌTULO DE LA SESIÒN: Elaboramos un tráiler de un mito.

En esta sesión los estudiantes obtendrán información pro- En esta sesión los estudiantes aplicarán estrategias para la En esta sesión los estudiantes aplicarán estrategias
picia en los escritos como resoluciones y cómo aplicarlos en identificación de tema y subtemas de informes científicos, específi-cas para realizar la elaboración de un tráiler de un
sus escritos en el quehacer de la vida. que les permita interrelacionarse plenamente. mito, de tal manera exprese un sentido pleno su producción
textual.
 SESIÓN 7/9 SESIÓN 8/9 SESIÓN 9/9
TÌTULO DE LA SESIÒN: Sagas literarias. TÌTULO DE LA SESIÒN: Intertextualidad literaria. TÌTULO DE LA SESIÒN: Literatura Medieval. El cantar de
Mío Cid.
En esta sesión los estudiantes realizarán la producción y En esta sesión los estudiantes analizarán e interpretarán
representación de sagas literarias, para luego verter sus diversas obras literarias, reconociendo la intertextualidad En esta sesión los estudiantes reconocerán el contexto
comentarios personales de manera coherente y precisa. literaria, precisando la intención comunicativa del autor y histórico-cultural de la literatura Medieval, de tal manera que
ubicándolo en un tiempo y espacio. les permita identificarse con la producción artística del
género narrativo de diversos autores.

IX. MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR:

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE

- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS. Disponible en - BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS. Disponible en
http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014) Módulo de comprensión lectora 2. Manual para el - MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014) Módulo de comprensión lectora 2 Manual para el
docente. Lima. docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de - MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012) Comunicación 2° grado de Educación Secundaria.
Comunicación Comprensión y Expresión oral - VII ciclo. Lima. Lima: Editorial Santillana.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012) Comunicación 2° grado de Educación - Diccionario
Secundaria. Lima: Editorial Santillana. - Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
- Páginas web de Internet - Revistas y periódicos.
- Revistas y periódicos - Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones
- Equipos audiovisuales

V° B° DIRECTOR:
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Ocucaje, marzo de 2023

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Mg. Francisco Ramírez Salcedo Ezequiel Benito Hernández Yerén
Director Docente
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Lic. Liliana Aguado Alvarado
Coordinadora de Letras