GEOGRAFÍA

Asignatura: Geografía
Periodo: I Tema: Dinámica de la población y sus implicaciones Secuencia: 15. Población: crecimiento y
composición
Enfoque: Bloque: 2. Espacio geográfico: sociedad y economía Campo de formación académica: Exploración y
Formativo comprensión del mundo natural y social.
Eje: II. Naturaleza y sociedad
Vínculo con otras asignaturas: Con Matemáticas. Utiliza la lectura e interpretación de gráficas.
Intención didáctica: identificar el crecimiento de la población, su composición, algunas de sus características y distribución en mundo y en
México a partir de la lectura y análisis de tablas y gráficas, así como la elaboración de mapas.
Aprendizajes esperados: argumentar implicaciones ambientales, sociales y económicas del crecimiento, la composición y distribución de la
población en el mundo.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
Para empezar Sesión 1:
(contextualización Conozcan el propósito de la secuencia.
, intenciónComenten bajo una “lluvia de ideas” qué saben sobre el crecimiento demográfico.
didáctica) Lean el texto de la actividad 1 p. 116 en donde conocerán las causas por las que la demografía cambió en China.
Socialicen si consideran que las medidas aplicadas en Corea y China se deberán aplicar en todo el Mundo y por qué.
Integren parejas por afinidad y analicen la gráfica de su libro p. 117 y contesten: cuánto tiempo tardó la población en duplicar
su cantidad total, qué causo el rápido crecimiento, donde ha sido más lento el aumento de población y si el ritmo de
crecimiento seguirá aumentando.
Comenten sus respuestas al resto del grupo y concluyan el tema.
Manos a la obra Sesión 2:
(proceso) Recuerden lo abordado en la sesión anterior.
Comenten al grupo cuales datos consideran que se toman para obtener los datos de tasa de crecimiento demográfico.
Lean por turnos el texto de la p. 118 y analicen la tabla 2.1 P. 118 actividad 3.
Seleccionen con color rojo las celdas de los países que aumentaron más del doble de población.
Contesten las preguntas en su libro p.119
Y comparen sus respuestas con el resto del grupo.
Sesión 3:
Observen el audiovisual “Cómo es y dónde está la población”.
Contesten las preguntas en grupo señaladas en la p. 120 actividad 4.
Analicen graficas de comparación entre hombres y mujeres de países: Japón, Estado Unidos y Etiopia, para complementar la
actividad 4.
Comparen sus respuestas ante el grupo
Observen y analicen el video “El envejecimiento demográfico y sus efectos” y aporten un comentario sobre lo observado.
Para terminar Observen las gráficas 2.5 y 2.6 de población de México
(socialización del Comenten qué implicaciones tendrá México de acuerdo a la composición demográfica para el año 2050. Qué grupo de
trabajo o productoacuerdo a su edad predominará y requerirá más servicios de salud o educación.
final) Contesten la actividad 5.
Realicen una conclusión del tema en sus libretas sobre lo aprendido en la secuencia, en dónde argumente implicaciones
ambientales, sociales y económicas del crecimiento, la composición y distribución de la población en el mundo.
Materiales y Recursos (recursos audiovisuales e informáticos para el alumno y recursos de apoyo para el maestro):
● Gráficas y tablas estadísticas
● Audiovisuales: “Cómo es y dónde está la población”, “el envejecimiento demográfico y sus retos”
EVALUACIÓN
¿Cómo y con qué evalúo?
Evaluación inicial Evaluación intermedia Evaluación final
Con la “Lluvia - Actividad 3, 4 y 5 en su libro p. 118-121. -Producto final: Conclusión con argumento sobre
de ideas” se las implicaciones del crecimiento poblacional.
evaluarán los
conocimientos
previos
Herramientas de Evaluación:
Rubrica de la conclusión:
CRITERIO SÍ NO
La conclusión muestra lo que aprendió el alumno durante la secuencia.
Señala las argumente implicaciones ambientales, sociales y económicas del crecimiento, la composición
y distribución de la población en el mundo.
Ejemplifica las consecuencias del aumento población.
Entrego en tiempo y forma
Adecuaciones:
Periodo: I Tema: Dinámica de la población y sus implicaciones Secuencia: 16. Distribución de la población y sus
consecuencias
Aprendizajes esperados: argumentar implicaciones ambientales, sociales y económicas del crecimiento, la composición y distribución de la
población en el mundo.
(contextualización
Conozcan el propósito de la secuencia.
, intención
Contesten las siguientes preguntas en su libreta: tu comunidad cuenta con luz eléctrica, drenaje, agua potable, cuántas
didáctica) escuelas la conforman, aproximadamente cuantas viviendas tiene y en dónde se distribuye la mayoría.
Lean el texto de la actividad 2. p.122 y contesten porqué creen que en las ciudades se están tomando esas medidas y si
conocen algunas medidas que se toman en México.
Observen el audiovisual “Sobrepoblación” y completen el esquema mostrado en su libro p.123, realizarlo en su libreta.
Compartan su trabajo al grupo
(proceso) Observen el video “Distribución de la población” y escriban cuáles factores naturales y sociales influyen en la distribución.
Integren equipos de siete integrantes por medio de la dinamia “El barco se hunde” elijan un continente: Asia, Europa, y
América el cuarto equipo trabajará con México.
Trabajen con el mapa 2.1 de densidad de población mundial, calquen en un acetato las zonas más densamente pobladas de
su continente y agreguen la división política. El equipo de México se guiará en el mapa 2.2.
Coloquen su mapa sobre los relieves p. 58 y de climas p.84
Expongan su trabajo ante el grupo y contesten las preguntas de la p. 125
Sesión 3:
Lean por turnos los textos “Concentración urbana, dispersión rural y Urbanización, subrayen las ideas principales.
Observen el audiovisual “Dónde está la población”
Elaboren dos mapas mentales con las ideas centrales de los espacios: rural y espacio urbano.
Llevan a cabo la actividad 5 de la p. 128
Compartan su respuesta al resto del grupo
Para terminar Sesión 4:
(socialización Observen el video “Implicaciones de las características de la población” y elaboren un mapa conceptual sobre el tema.
del trabajo o Integren parejas por afinidad comparen sus mapas conceptuales y complementen el suyo si así lo consideran.
producto final) Completen el cuadro sobre las características de población y sus implicaciones en hoja blanca para su portafolio.
Concluyan el tema con sus dudas o comentarios.
● Gráficas y tablas estadísticas de población
● Colores
● Acetato
● Audiovisuales: “sobrepoblación”, “distribución de la población, “dónde está la población” e “implicaciones de las características de la
población”
EVALUACIÓN
Preguntas - Exposición de su mapa -Producto final: cuadro de la sesión 4 en hojas para
iniciales portafolio
Rubrica de la exposición
Adecuaciones:
Periodo: I Tema: Dinámica de la población y sus implicaciones Secuencia: 17. Causas y consecuencias de la
migración
Aprendizajes esperados: explica causas y consecuencias de la migración en casos específicos en el mundo.
(contextualizaciónConozcan el propósito de la secuencia.
, intención
Escriban en hojas de papel las razones por las que creen que las personas migran y péguenlas en el pizarrón.
didáctica) Lean todos los papelitos y comparen su información con los testimonios de su libro p.130, 131.
Contesten las preguntas: cuáles fueron las razones de Jimena para migrar a los Estados Unidos de América y qué ventajas y
desventajas tuvo para Jimena haber migrado.
Tracen la ruta que siguió Jimena para llegar a EUA en su libreta calcándolo del mapa de su libro y calculen la distancia que
recorrió la joven.
Den a conocer sus cálculos y reflexionen sobre lo difícil que resulta llegar a los EUA ilegalmente.
(proceso) Observen el video “Jóvenes migrantes” y con base a ello definan qué es migración, escriban 5 causas y 5 consecuencias en
la libreta.
Y comparen sus respuestas con el resto del grupo.
Integren trinas por afinidad lean los casos de p.131 y compárenlos con los de Jimena completando el cuadro de su libro .132
Concluyan la clase escribiendo una reflexión sobre qué harían si fueran refugiados de Siria
Sesión 3:
Recuerden las causas de migración que escribieron en la primera sesión.
Lean el texto “La migración, su causas y consecuencias” subrayen las ideas principales.
Integren equipos de 3 integrantes y realicen la actividad 4 de su libro p133.
Elaboren un mapa conceptual en su cuaderno con los términos nuevos que aprendieron.
Den a conocer lo aprendido en la sesión por medio de “La papa caliente”.
Tracen en un planisferio las principales rutas de migración en el mundo, escriban 4 testimonios de migración, sus causas y
consecuencias de cada evento de migración.
Para terminar Observen el video México: país de migrantes y escriban las principales consecuencias tanto positivas como negativas de la
(socialización migración en México, en su cuaderno.
del trabajo o Elaboren una infografía acerca de la migración con los siguientes datos: tipo d emigración, causas y consecuencias,
producto final) estadísticas actuales.
Comenten su tarea y trabajos ante el grupo.
Reflexionen sobre causas y consecuencias de la migración en casos específicos en el mundo.
● Atlas de geografía mundial
● Planisferio con división política
● Audiovisuales: “Jóvenes migrantes”, “México: país de migrantes”
EVALUACIÓN
Ideas previas - tarea y actividad 4 -Producto final: infografía de migración
con la actividad Mapa conceptual
de papelitos
Rubrica de la infografía:
Adecuaciones:
Periodo: I Tema: Dinámica de la población y sus implicaciones Secuencia: 18. Población en movimiento
Aprendizajes esperados: Explica causas y consecuencias de la migración en casos específicos en el mundo.
(contextualización Recuerden lo abordado en la sesión anterior.
, intención Observen y analicen la infografía de la p. 134, respondan en su libreta por qué piensan que el 50% de los migrantes
didáctica) internacionales habita en países de alto ingresos, en qué país te gustaría vivir y por qué.
Observen los video flujos migratorios internacionales y lean el texto “Flujos migratorios internacionales”.
Integren equipos de 4 integrantes analicen la tabla 2.3 sobre los principales flujos migratorios, en un planisferio ubiquen los
lugares y tracen una flecha con dirección a los lugares de destino, asignen un título y simbología.
Comparen sus trabajos entre equipos, compleméntelos o corríjanlos en dado caso.
(proceso) Observen el mapa 2.4 de las principales rutas migratorias del mundo y escriban los países de origen y de destino.
Respondan en su libreta las preguntas planteadas en su libro p. 136 actividad.
Integren equipos previamente asignados y lean el texto de la p. 137 elaboren un mapa de flujos de refugiados en el mundo.
Asignen elementos que contiene un mapa y comparen sus respuestas con el resto del grupo.
Sesión 3:
Recuerden lo trabajado en la sesión anterior
Observen el video la migración interna de México
Integren equipos correspondientes analicen la tabla de la p. 138.
Analicen un mapa de flujo migratorio p.139 y en su cuaderno, contesten qué entidades no hay flujo migratorio, en que flujos
migratorios se mueven más personas y entre que entidades lo hacen.
Escriban 5 causas por los que la migración interna son semejantes a las de la internacional.
Comenten su trabajo al resto del grupo.
Para terminar Integren equipos ya establecidos, elaboren su Atlas de migración con los mapas que realizaron, incluyan una hoja de
(socialización introducción de su atlas, el concepto de migración, tipos de migración, causas y consecuencias. Colocaran cada mapa en una
del trabajo o hoja con sus elementos necesarios, el planisferio elaborado en la secuencia 17 y número de páginas, junto con la portada e
producto final) índice.
Intercambien trabajos y den propuestas para mejorarlos.
Guárdenlos en su biblioteca del aula.
● Atlas de geografía del mundo y de México, mapas de México, planisferios.
● Audiovisuales: “Flujos migratorios”, “La migración interna de México”
EVALUACIÓN
Con la “Lluvia - Actividad 4 y 5 en su libro. -Producto final: Atlas de migración.
de ideas” se
evaluarán los
conocimientos
previos
Lista de cotejo del Atlas por equipo.
Criterio Si No
El atlas se entregó en tiempo
El equipo trabajo colaborativamente

para elaborarlo
Explica causas y consecuencias de

la migración en casos específicos en
el mundo
Adecuaciones:
Periodo: I Tema: Diversidad cultural e interculturalidad Secuencia: 19. Un mundo de diversidad
Intención didáctica: identificar los rasgos que conforman la cultura y la enorme diversidad existente, a través del reconocimiento de las distintas
manifestaciones culturales de los diferentes grupos sociales de México y del mundo.
Aprendizajes esperados: Asumir una actitud de respeto y empatía hacia la diversidad cultural local, nacional y mundial, para contribuir a la
convivencia intercultural.
(contextualización Observen la imagen mostrada en su libro figura 2.12 y responda qué muestra y de qué manera refleja la verdad o diversidad
, intención cultural.
didáctica) Escriban en su cuaderno todas las ideas que se les venga a la mente que tenga relación con la diversidad cultural.
Elaboren un mapa mental con esas ideas, deberán incluir imágenes o dibujos.
Comparen sus trabajos, compleméntelos o corríjanlos en dado caso.
Tarea: investiguen las expresiones culturales propias de su comunidad: artesanías, mitos y leyendas, platillos típicos, música,
etc. y lleven recortes sobre ello.
Sesión 2:
Observen el video “México, territorio de culturas diversas” y escriban en su cuaderno cuál es la importancia de reconocer y
respetar la diversidad cultural.
Observen el mapa 2.6 y respondan las preguntas de la p. 141 referente a en dónde se concentra la mayor parte de diversidad
cultural de nuestro país.
Tarea: investiguen cuantas lenguas se hablan en el mundo visiten el portal de telesecundarias.
Sesión 3:
Recuerden lo trabajado en la sesión anterior.
Lean el texto “Grupos étnicos y culturales” y subrayen las ideas principales.
Analicen la imagen 2.14 y mencionen algunos elementos que se represente mejor la diversidad cultural y expliquen por qué.
Dibujen de manera individual una imagen en su cuaderno que exprese cómo concibe la diversidad cultural en nuestro país o
en el mundo
Para terminar Integren equipos de cinco integrantes por afinidad, saquen sus imágenes referentes a manifestaciones culturales y elaboren
(socialización un collage donde muestren la diversidad cultural de su comunidad.
del trabajo o Expongan su trabajo al resto del grupo.
producto final) Realicen comentarios y sugerencias.
Recortes, colores, regla, cartulina, papel bond.
Audiovisuales: “México territorio de culturas diversas” y “rasgos culturales”
EVALUACIÓN
Ideas iniciales - dibujo de imagen que represente la diversidad cultural. -Producto final: collage
de la secuencia.
Lista de cotejo de collage:
Criterio Si No
Fue entregado en tiempo y forma
Muestra imágenes referentes al

respeto y empatía hacia la
diversidad cultural local, nacional y
mundial, para contribuir a la
El collage cuenta con todas las

características solicitadas por el
docente.
Adecuaciones:
Periodo: I Tema: Diversidad cultural e interculturalidad. Secuencia: 20. Convivamos con respeto en la
interculturalidad
Intención didáctica: valorar la diversidad cultural para que los alumnos comprendan la necesidad de una convivencia armónica con las diferentes
culturas y desarrollen las actitudes necesarias para lograrlo.
Aprendizajes esperados: Asumir una actitud de respeto y empatía hacia la diversidad cultural local, nacional y mundial para contribuir a la
(contextualizaciónRecuerden lo abordado en la sesión anterior.
, intención
Observen y analicen la infografía de la p. 134, respondan en su libreta por qué piensan que el 50% de los migrantes
didáctica) internacionales habita en países de alto ingresos, en qué país te gustaría vivir y por qué.
Observen los video flujos migratorios internacionales y lean el texto “Flujos migratorios internacionales”.
Integren equipos de 4 integrantes analicen la tabla 2.3 sobre los principales flujos migratorios, en un planisferio ubiquen los
lugares y tracen una flecha con dirección a los lugares de destino, asignen un título y simbología.
Comparen sus trabajos entre equipos, compleméntelos o corríjanlos en dado caso.
(proceso) Observen el mapa 2.4 de las principales rutas migratorias del mundo y escriban los países de origen y de destino.
Respondan en su libreta las preguntas planteadas en su libro p. 136 actividad.
Integren equipos previamente asignados y lean el texto de la p. 137 elaboren un mapa de flujos de refugiados en el mundo.
Asignen elementos que contiene un mapa y comparen sus respuestas con el resto del grupo.
Sesión 3:
Recuerden lo trabajado en la sesión anterior
Observen el video la migración interna de México
Integren equipos correspondientes analicen la tabla de la p. 138.
Analicen un mapa de flujo migratoriosp.139 y en su cuaderno, contesten qué entidades no hay flujo migratorio, en que flujos
migratorios se mueven más personas y entre que entidades lo hacen.
Escriban 5 causas por los que la migración interna son semejantes a las de la internacional.
Para terminar Integren equipos ya establecidos, elaboren su atlas de migración con los mapas que realizaron, incluyan una hoja de
(socialización introducción de su atlas, el concepto de migración, tipos de migración, causas y consecuencias. Colocaran cada mapa en una
del trabajo o hoja con sus elementos necesarios, el planisferio elaborado en la secuencia 17 y número de páginas, junto con la portada e
producto final) índice.
Intercambien trabajos y den propuestas para mejorarlos.
Guárdenlos en su biblioteca del aula.
● Atlas de geografía del mundo y de México, mapas de México, planisferios.
● Audiovisuales: “Flujos migratorios”, “La migración interna de México”
EVALUACIÓN
Con la “Lluvia - Actividad 4 y 5 en su libro. -Producto final: Conclusión con argumento sobre
de ideas” se las implicaciones del crecimiento poblacional.
evaluarán los
conocimientos
previos
Lista de cotejo de la conclusión:
CRITERIO SÍ NO
En la conclusión se asume una actitud de respeto y empatía hacia la diversidad cultural local, nacional y
mundial para contribuir a la convivencia intercultural.
Ejemplifica las consecuencias del aumento población.
Adecuaciones:
Periodo: I Tema: Conflictos territoriales. Secuencia: 21. Causas de los conflictos

territoriales
Vínculo con otras asignaturas: Con Formación cívica y ética. El aprendizaje esperado en ambas disciplinas versa sobre las causas de los
conflictos, aunque sea de diferente naturaleza.
Intención didáctica: reconocer los distintos factores o casusa que provocan los conflictos territoriales, como la apropiación o despojo de los
recursos naturales, la localización geográfica estratégica, las políticas expansionistas o colonialistas de algunos países, las ideologías políticas y
los rasgos culturales de ciertos grupos.
Aprendizajes esperados: analizar causas de conflictos territoriales actuales y sus consecuencias ambientales sociales y culturales y económicas.
(contextualización Escriban en hojitas de colores que se le proporcionara una causa que considera por lo cual se generan conflictos o guerras
, intención entre países y péguenlas en el pizarrón.
didáctica) Lean sus respuestas y observen la imagen 2.22 donde aparece una niña palestina afectada por detenciones del ejército
israelí.
Escriban en su cuaderno qué mensaje quiere trasmitir la imagen y si creen que se puede generar un conflicto esta acción.
Lleven a cabo le actividad 2 p. 150 en donde solucionarán un conflicto que representarán en dos equipos.
Den solución al problema y escríbanla en su cuaderno.

(proceso) Lean el texto “Qué factores provocan los conflictos territoriales”.
Contesten las preguntas en su cuaderno: cuál fue la causa del conflicto territorial ente municipios, cuáles han sido sus
consecuencias y cómo se pudo evitar ese conflicto.
Integren equipos de 6 integrantes.
Observen el video “La crisis de Siria” y completen un esquema de los “Tipos de causas del conflicto”.
Elijan una causa y características de conflictos territoriales de la p. 154 y pónganse de acuerdo en la búsqueda de
información sobre dónde sucedió, quiénes son los personajes, que pretende los involucrados, cuáles son las causas, qué
consecuencias provoca y si ha tenido solución y colocar en un mapa la localización del conflicto territorial.
Escribir la información en un esquema para exposición en la siguiente clase.
Sesión 3:
Integren equipos y organicen su exposición de información recabada.
Expongan todos los equipos y completen el cuadro de la p. 155.
(socialización Integren equipos y continúen exponiendo su trabajo así como su mapa donde se encuentra el conflicto territorial.
del trabajo o Respondan de manera grupal por qué se dice que los conflictos territoriales son multicausales.
producto final) Escriban su conclusión en la libreta.
Materiales y Recursos:
● Audiovisuales: La crisis de Siria
● Fuentes de consulta: revistas, libros, internet.
● Mapas
● Papel bond
EVALUACIÓN
Actividad de Exposición de investigación Producto final: Cuadro de la p. 150.
conocimientos
previos
plasmado en
papeles
Rubrica de exposición:
Adecuaciones:
Periodo: I Tema: Conflictos territoriales. Secuencia: 22. Consecuencias de los conflictos

territoriales
Vínculo con otras asignaturas: Con Historia identifica el origen del conflicto árabe-israelí y las extensiones en el Medio Oriente
Intención didáctica: distinguir las consecuencias ambientales, sociales. Políticas y económicas de los conflictos territoriales a partir del estudio de
diversos casos.
Aprendizajes esperados: analizar las causas de conflicto territorial actuales y sus consecuencias ambientales sociales, culturales, políticas y
económicas.
(contextualización Observen la imagen 2.26 de su y libro p. 156 y comenten sobre lo que les trasmite la ilustración.
, intención Escriban en su cuaderno qué relación puede tener la imagen con un conflicto territorial.
didáctica) En parejas anoten el tipo de consecuencia ambiental, social, cultural o económica del conflicto de Crimea y de los otros
conflictos incluidos en la tabla 2.5.
Comparen sus respuestas con las demás parejas
(proceso) Lean los textos “Casos de conflicto territoriales y caso 1: El bosque en Cheran de manera grupal y subrayen las ideas
principales.
Integren equipos mediante la dinámica “El barco se hunde” subrayen con un color las oraciones que indiquen las causas.
Elaboren en su cuaderno un dibujo que represente el conflicto en Cherán y explíquenlo frente al grupo.
Lleven a cabo la actividad 4 de su libro p. 159 de tarea.
Sesión 3:
Muestren la tarea realizada y comparen sus respuestas
Lean el texto caso3: el territorio palestino.
En grupo planteen tres conflictos territoriales.
Comenten que semejanzas tienen, quienes son sus actores, si tiene solución o no, que se podría hacer, sus consecuencias y
causas.
Completen un cuadro como el que se muestra en la actividad 5, p. 161 y de ser necesaria busquen información en internet o
libro.

(socialización Retomen la información que investigaron.
del trabajo o Integren equipos de 6 alumnos
producto final) Inventen una historia con la información que tiene tomando los aspectos señalados en la actividad 6. p.161.
Plasmen su historia en una historieta con elementos propios de la misma
Muestren sus historietas y concluyan el tema.
● Audiovisuales: “Cheran” y “conflicto por el agua”
● Internet
● Colores, regla, plumones
EVALUACIÓN
Preguntas Actividad 4 Producto final: historieta
iniciales
Rubrica de historieta:
Adecuaciones:
Periodo: I Tema: Recursos naturales y espacios económicos. Secuencia: 23. Las actividades básicas: agricultura
y ganadería
Vínculo con otras asignaturas: con biología: identifica como los cambios tecnológicos favorecen el avance de los conocimientos de los seres
vivos
Intención didáctica: reconocer las relaciones entre los componentes naturales y sociales del espacio geográfico con la actividad agrícola y
ganadera. Se pretende que el alumno compare y analice datos de producción en diferentes regiones del mundo y de México
Aprendizajes esperados: compara la producción agrícola, ganadera, pesquera y forestal en diferentes regiones del mundo.
(contextualización Retomen conocimientos previos de los alumnos acerca de los recursos naturales y de las características de los espacios
, intención agrícolas y ganaderos, así como su importancia para la producción de alimentos
didáctica) Lean la información y contestar individualmente la actividad 1 página 162
Revisen en grupo
Observen el audiovisual “Agricultura digital”
Coordinados por el maestro, comenten en grupo las preguntas e la actividad 2, página 162
(proceso) Individualmente elaboren un dibujo obre la producción agrícola y ganadera y anotar sus características
Observen el video “Agricultura y ganadería” y elaboren un organizador gráfico (mapa conceptual, mapa mental, cuadro
sinóptico, etc)
En binas completar el mapa 2.10, actividad 4 de zonas agrícolas en el mundo, página 166. Apoyense del atlas de geografía
del mundo
Investiguen sobre el origen de los alimentos
Sesión 3:
Compartan en equipos la investigación realizada anteriormente. Analizarla en plenaria
Promuevan que los alumnos interpreten el mapa de los espacios ganaderos en el mundo. Anoten interpretaciones act. 5 pág.
167, mapa 2.11
Compartan sus observaciones
(socialización Elaborar un cuadro comparativo, página 167, act 6 utilizando el planisferio de la actividad 4 y el cuadro que realizaron de las
del trabajo o actividades ganadera
producto final) Elegir 2 o más regiones para compararlas entre sí
En plenario, recabar los resultados de la investigación, llevar a cabo una reflexión de la importancia de conocer el origen de
los productos
● Audiovisuales: “Agricultura digital” y “Agricultura y ganadería”
● Hojas
● Atlas del Mundo
EVALUACIÓN
Preguntas del Elaboración de un organizador gráfico Cuadro comparativo
libro pág. 162
Mapa 2.10, mapa 2.11
Lista de cotejo organizador gráfico:
Criterio Si No

Muestra comparación la producción
agrícola, ganadera, pesquera y
forestal en diferentes regiones del
mundo
El organizador grafico cuenta con

todas las características solicitadas
por el docente.
Adecuaciones:
Periodo: I Tema: Recursos naturales y espacios económicos. Secuencia: 24. Las actividades forestales y
pesqueras
Vínculo con otras asignaturas: con Biología: donde aprende cómo algunas plantas y alimentos que se obtienen en los bosques han contribuido
al desarrollo de la herbolaria, la ciencia y la medicina del mundo. Con Matemáticas: interpreten gráficas con datos estadísticos sobre
importaciones y exportaciones de producción pesquera y forestal.
Intención didáctica: reconocer las relaciones entre los componentes naturales y sociales del espacio geográfico con la actividad forestal y
pesquera. De esta forma el alumno podrá comparar la producción en diferentes regiones del mundo y de México.
Aprendizajes esperados: comparar la producción agrícola, ganadera, pesquera y forestal en diferentes regiones del mundo.
(contextualización Comenten en grupo a qué actividad económica pertenece la producción pesquera y forestal
, intención Respondan las preguntas de la actividad 1, página 170 y anotar las características de la actividad forestal y pesquera
didáctica) Observen el video “la pesca comercial y de subsistencia” y recursos forestales en México. Anotar ideas principales
Integren binas completen la tabla sobre los recursos forestales y sus principales usos act. 2 página 171
(proceso) En grupo identifiquen los países con mayor producción forestal en el mundo mapa 2.12 act. 3, pág. 172
Ubiquen en qué rango se encuentra México a nivel mundial en este sector
Observen el video “los recursos pesqueros” , analizarlo en plenaria
Individualmente calquen el mapa de México, pág. 270 y marcar las zonas de mayor producción pesquera en el país
Sesión 3:
Observar el video “la actividad pesquera en México”
Hacer un resumen de la importancia de la actividad pesquera en nuestro país
Orientar a los alumnos para que identifiquen en el mapa las regiones pesqueras más relevantes del mundo act 5 pág. 173
(socialización Formar equipos de 4 y analizar los datos de la tabla 2.7, pág. 174 y elaborar una gráfica de los principales países
del trabajo o importadores y exportadores del pescado
producto final) Exponer sus trabajos frente al grupo
Audiovisuales: “Recursos Forestales En México, Los Recursos Pesqueros, La Actividad Pesquera En México
Internet
EVALUACIÓN
Anotaciones de Tabla de los recursos forestales y sus principales usos. Mapa de Producto final:
las México con las zonas de mayor producción pesquera Gráfica de los países importadores y exportadores
características del pescado
forestales y
pesqueras
Lista de cotejos de gráficas:
Criterio Si No
Las gráficas compara la producción

mundo
Las gráficas son entregadas de

acuerdo a las características
solicitadas por el docente
Adecuaciones:
Periodo: I Tema: Recursos naturales y espacios económicos. Secuencia: 25. Explotación y aprovechamiento de
los minerales
Vínculo con otras asignaturas: con matemáticas: retoma la lectura e interpretación de gráficas sobre los principales países productores de
minerales con historia: en la secuencia 18 de esta asignatura se aborda el tema del conflicto de medio oriente, una de las causas de este
conflicto es la pugna por el aprovechamiento de recursos como el petróleo y el gas natural
Intención didáctica: explicar la importancia de los recursos minerales y energéticos en la economía mundial a partir de la interpretación de
mapas, gráficas y tablas
Aprendizajes esperados: analiza la relevancia económica de la minería, la producción de energía y la industria en el mundo
(contextualización En parejas observar las imágenes de la actividad 1, pág. 176 y contestar las preguntas
, intención Comentar en grupo qué tienen en común las actividades de las imágenes
didáctica) Comparar individualmente los mapas 2.14 pág. 177 y el mapa de la pág. 56 e identificar los países que cuentan con 3
yacimientos importantes
En parejas realizar la act 2 pág. 178
Para la siguiente sesión llevar material como periódicos, revistas, artículos de internet e imágenes sobre la minería
(proceso) ✔ Reunirse en equipos de 3 o 4 y elaborar un cartel. Act 6, pág. 180 sobre la minería, utilizar el material solicitado
anteriormente
✔ Exponer su trabajo
✔ Observar el video “la minería en México” y anotar cómo son las reservas petroleras de México
Analizar el mapa 2.15 pág. 180 y contestar las preguntas
Sesión 3:
✔ Reunirse con un compañero para interpretar la gráfica 2.9 y la tabla 2.8 pág. 181 y contestar las preguntas
✔ Comparar respuestas en plenaria
Individualmente analizar e interpretar los datos de la gráfica 2.10 y la tabla 2.9 pág. 182 y contestar las preguntas de la act 8
(socialización ✔ Analizar con un compañero la producción minera de México con base a la información de la act 9 pág. 183. Responder las
del trabajo o preguntas
producto final) ✔ Pasar algunos alumnos a dar lectura del mapa 2.16 sobre la distribución de los minerales en México
Individualmente anotar cuál es la importancia de la minería en la economía del país.
● Mapas de principales yacimientos minerales, de reservas petroleras y de relieve
● Periódicos, revistas, artículos de internet sobre la minería
● Imágenes sobre la actividad minera
● Audiovisuales: recursos minerales y su utilidad la minería en México
EVALUACIÓN
Comparación de Exposición y elaboración del cartel sobre la minería Producto final:
mapas y su Cuestionario pág. 83
interpretación
Rubrica de cartel:
Adecuaciones:
Periodo: I Tema: Recursos naturales y espacios económicos. Secuencia: 26.
Vínculo con otras asignaturas: con matemáticas: retoma la lectura e interpretación de gráficos.
Intención didáctica: distinguir la importancia de la actividad industrial en función de su cercanía a los recursos minerales y energéticos. Con ello,
se podrá determinar su relevancia económica en algunas regiones del mundo y su impacto a nivel global
Aprendizajes esperados: analiza la relevancia económica de la minería, la producción de energía y la industria en el mundo
(contextualización Observen el mapa de la pág. 184 y comentar en grupo porqué áfrica padece tanta pobreza si tiene abundancia de recursos
, intención minerales de alto valor en la economía actual. Anotar sus conclusiones en sus cuadernos
didáctica) Integre con un compañero y realizar la act 2 pág. 184.
Comparen sus respuestas en grupo y comentar sus diferencias
Individualmente realicen un cuadro sinóptico de los principales tipos de industria pág. 185
(proceso) Analicen la distribución de las regiones industriales, las materias primas y la población. Anotar los resultados en sus
cuadernos act 4 pág. 185-186
Observen el mapa 2.18 y contestar las preguntas 3.-a-b pág. 186
Establezcan la relación entre cada uno de los componentes de los espacios representados en los 4 mapas (mapa 2.18, 1.21,
2.14, 2.1)
Sesión 3:
Integren binas y ubiquen en el mapa 2.9 pág. 187 los principales parques y zonas industriales en México y contestar las
preguntas de la act 5 pág. 188
En plenaria, comenten cómo observan su entidad respecto a las demás y anotar porqué consideran que la act industrial es
importante
(socialización En equipo, elaboren en cartulina o papel bond una gráfica de barras comparando los países representados en la tabla 2.10
del trabajo o pág. 189.
producto final) Escriban sus conclusiones sobre la situación de México con respecto a los datos de la gráfica
Presenten su trabajo frente al grupo
● Mapas de regiones industriales, de recursos y regiones naturales, de yacimientos minerales y de población
● Mapa de zonas industriales en México
● Cartulina, papel bond, lápices de colores
Recursos audiovisuales: la industrialización
EVALUACIÓN
Cuadro Análisis de la relación de los 4 mapas Producto final:
sinóptico de los Elaboración de una gráfica de barras de países con
principales tipos el mayor valor de producción industrial
de industria
Lista de cotejos de gráficas:
Criterio Si No
Las gráficas comparan la producción

mundo
Las gráficas son entregadas de

acuerdo a las características
solicitadas por el docente
Adecuaciones:
Periodo: I Tema: Recursos naturales y espacios económicos. Secuencia: 27. El turismo y sus efectos
Vínculo con otras asignaturas:
Intención didáctica: identificar los efectos positivos y negativos del turismo en el espacio geográfico y proponer acciones para promover prácticas
de turismo sustentable
Aprendizajes esperados: analiza los efectos de las actividades turísticas en relación con los lugares del mundo donde se desarrolla
(contextualización ✔ Hacer una lluvia de ideas rescatando los saberes previos sobre lo que saben del turismo. Anotarlo en el pizarrón
, intención ✔ Observar las imágenes de la pág. 190 y mencionar las diferencias o cambios que observan en ese lugar
didáctica) ✔ Leer en voz alta, en lectura compartida, la nota periodística de la act y responder las preguntas en su cuaderno
✔ Individualmente, elaborar un esquema respecto a los efectos positivos y negativos del turismo en el espacio geográfico
Realizar de tarea un mapa en papel bond o cartulina sobre el turismo en méxico con las tablas 2.11 y 2.12 pág. 192. Traer
imágenes de turismo

(proceso) ✔ Elegir algunos alumnos para explicar el mapa realizado anteriormente. Analizar la información en plenaria
✔ Reunirse con un compañero y realizar la act 4
Realizar un collage del turismo y exponerlo frente al grupo
Sesión 3:
✔ En equipos, identificar y anotar los efectos del turismo en el espacio geográfico act 5 pág. 196 y 197
Individualmente, organizar en una tabla los efectos en positivos y negativos y clasificarlos en: económicos, ambientales,
culturales y sociales pág. 197
(socialización ✔ Individualmente, leer el texto “turismo sustentable” pág. 197-198 anotar ideas principales
del trabajo o ✔ Formar equipos para buscar y describir un ejemplo de turismo sustentable en México
producto final) ✔ Elaborar un folleto para promover el turismo sustentable, rebajar de manera autónoma, pero monitorear el trabajo de cada
equipo. Exponer sus folletos a otros grupos o a la comunidad.
● Atlas de la geografía del mundo
● Atlas de geografía de México
● Planisferio y mapa de México con división política
● Ilustraciones, cartulina, papel bond
● Materiales para elaborar un folleto
Recursos audiovisuales: “Turismo y espacio geográfico en México y “Turismo y desarrollo comunitario”
EVALUACIÓN
Esquema con Collage sobre el turismo Folleto sobre el turismo sustentable
efectos
positivos y
negativos del
turismo
Mapa con los
principales
países turísticos
en el mundo y
en México
Rubrica de folleto:
Adecuaciones:
Periodo: I Tema: Recursos naturales y espacios económicos. Secuencia: 28. Comercio internacional
Vínculo con otras asignaturas: No tiene
Intención didáctica: describir cómo las distintas actividades comerciales realizadas por diferentes países y regiones son el resultado de la
interacción de los componentes del espacio geográfico. A partir de ello se podrán explicar los distintos niveles de interdependencia económica
entre los países.
Aprendizajes esperados: examinar la función del comercio y de las redes de comunicaciones y transportes en la interdependencia económica
entre países.
(contextualización ✔ Observar las imágenes de la figura 2.49 y responder las preguntas en grupo
, intención ✔ Individualmente realiza la actividad 2. Responder las preguntas en su cuaderno pág. 204
didáctica) ✔ En plenaria anotar en el pizarrón los aspectos positivos y negativos del comercio y anotarlos en su libreta
Reunirse en equipo de tres y elaborar un mapa que represente los principales acuerdos comerciales act 3 pág. 206
(proceso) ✔ Observar el video “comercio internacional e interdependencia económica y anotar la relación que hay entre comercio y
espacio geográfico
✔ En parejas, compara el mapa de bloques económicos que elaboraron en la sesión anterior con el de flujos comerciales en
el mundo (mapa 2.20)
Con la coordinación del maestro, escribir un texto sobre la importancia del comercio en el desarrollo económico mundial
Sesión 3:
✔ Con base a la tabla 2.14, pág. 208 elaborar en equipo de 4 un mapa donde ubiquen los países que integran los tratados
de libre comercio firmados por México
Comparar su mapa con el que elaboraron en la sesión 1 y responder las preguntas de la actividad 5
(socialización ✔ Leer los textos periodísticos de la pág. 209
del trabajo o ✔ Organizar un debate sobre los efectos del comercio internacional. Un equipo argumentará a favor del comercio
producto final) internacional basado en sus efectos positivos y el otro sustentará una postura crítica hacia el comercio internacional
basado en sus efectos negativos
Concluir el debate con una lluvia de ideas de lo que aprendieron en este tema respecto al comercio internacional y sus
efectos en el espacio geográfico
Recursos audiovisuales
● Comercio internacional e interdependencia económica
● Ventajas y desventajas dl comercio internacional
EVALUACIÓN
Mapa de Debate sobre los efectos del comercio en el espacio geográfico Conclusión sobre la importancia del comercio
bloques
económicos Mapa del tratado de libre comercio
sobre los
acuerdos
comerciales
Lista de conclusión:
CRITERIO SÍ NO
En la conclusión se examina la función del comercio y de las redes de comunicaciones y transportes en

la interdependencia económica entre países.
Ejemplifica las redes de comunicaciones y trasportes
Adecuaciones:
Periodo: I Tema: Recursos naturales y espacios económicos. Secuencia: 29. Las redes de comunicaciones y
transportes
Vínculo con otras asignaturas: con Historia: asignatura en la que se analiza la importancia del internet y los medios electrónicos para la
integración mundial
Intención didáctica: Determinar cómo y cuál es la función de las comunicaciones y transportes en la interdependencia económica entre países
además de explicar cómo estos servicios han transformado las relaciones comerciales.
Aprendizajes esperados: Examinar la función del comercio y de las redes de comunicación y trasportes en la interdependencia económica entre
países.
(contextualizaciónObservar el video “las rutas del comercio” e identificar y anotar la relación entre el transporte de mercancías y el comercio
, intención
internacional
didáctica) En parejas realizar la act 1 pág. 210, posteriormente en plenaria darán su respuesta para llegar a una conclusión general
Individualmente elaborar una tabla en donde escriban las semejanzas y diferencias de las rutas comerciales y las marítimas
act 2 pág. 210-211
(proceso) Reunirse con un compañero y localizar en el mapa 2.23 pág. 212 los estrechos y canales que se mencionan en el texto “el
transporte marítimo”
Anotar cuales son las rutas marítimas de mayor importancia mundial
Sesión 3:
En equipos de 4 elaborar un mapa de tráfico aéreo y de los países con mejor infraestructura ferroviaria y carretera y
responder las preguntas de la act 4
Algunos alumnos realizaran otro mapa sobre el comercio electrónico en el mundo act 5
Exponer su mapa al resto de la clase
(socialización En equipos integrar todos los mapas realizados en las sesiones anteriores en un solo mapa
del trabajo o Exponer sus trabajos al resto del grupo
producto final)
Recursos audiovisuales: “Redes de comunicación y transportes en el mundo! Y “infraestructura de comunicaciones y transportes en
México”
EVALUACIÓN
Tabla Mapa de las principales rutas marítimas y de comercio electrónico en el Exposición del mapa integral
comparativa de mundo
las rutas
marítimas y
comerciales
Lista de exposición:
Adecuaciones:

GEOGRAFÍA

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Asignatura: Geografía

Eje: II. Naturaleza y sociedad

La conclusión muestra lo que aprendió el alumno durante la secuencia.

Ejemplifica las consecuencias del aumento población.

Entrego en tiempo y forma

Eje: II. Naturaleza y sociedad

Eje: II. Naturaleza y sociedad

Eje: II. Naturaleza y sociedad

Lista de cotejo del Atlas por equipo.

El atlas se entregó en tiempo

El equipo trabajo colaborativamente

Explica causas y consecuencias de

Periodo: I Tema: Diversidad cultural e interculturalidad Secuencia: 19. Un mundo de diversidad

Eje: II. Naturaleza y sociedad

Lista de cotejo de collage:

Fue entregado en tiempo y forma

Muestra imágenes referentes al

El collage cuenta con todas las

Eje: II. Naturaleza y sociedad

Lista de cotejo de la conclusión:

La conclusión muestra lo que aprendió el alumno durante la secuencia.

Ejemplifica las consecuencias del aumento población.

Entrego en tiempo y forma

Periodo: I Tema: Conflictos territoriales. Secuencia: 21. Causas de los conflictos

Manos a la obra Sesión 2:

Periodo: I Tema: Conflictos territoriales. Secuencia: 22. Consecuencias de los conflictos

Eje: II. Naturaleza y sociedad

Para terminar Sesión 4:

Eje: II. Naturaleza y sociedad

Lista de cotejo organizador gráfico:

Fue entregado en tiempo y forma

El organizador grafico cuenta con

Eje: II. Naturaleza y sociedad

Lista de cotejos de gráficas:

Fue entregado en tiempo y forma

Las gráficas compara la producción

Las gráficas son entregadas de

Eje: II. Naturaleza y sociedad

Periodo: I Tema: Recursos naturales y espacios económicos. Secuencia: 26.

Eje: II. Naturaleza y sociedad

Lista de cotejos de gráficas:

Fue entregado en tiempo y forma

Las gráficas comparan la producción

Las gráficas son entregadas de

Eje: II. Naturaleza y sociedad

Vínculo con otras asignaturas:

Manos a la obra Sesión 2:

Eje: II. Naturaleza y sociedad

Vínculo con otras asignaturas: No tiene

La conclusión muestra lo que aprendió el alumno durante la secuencia.

En la conclusión se examina la función del comercio y de las redes de comunicaciones y transportes en

Ejemplifica las redes de comunicaciones y trasportes

Entrego en tiempo y forma

Eje: II. Naturaleza y sociedad

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