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OCTUBRE
ASIGNATURA Semana 1. Del Semana 2. Del Semana 3. Del 14 Semana 4. Del 21 Semana 5. Del 28
30 de 7 al 11 de al 18 de octubre. al 25 de octubre. de octubre al 01
septiembre al 3 octubre. de noviembre.
de octubre.
Español Proyecto: Proyecto: Proyecto: Proyecto: Actividad
Carteles para Carteles para Carteles para una Carteles para una puntual.
una exposición. una exposición. exposición. Calaveritas
Aprendamos a exposición. Aprendamos a Aprendamos a literarias.
leer y escribir: Aprendamos leer y escribir: leer y escribir: Aprendamos a
Palabras cortas a leer y Palabras que Rimas y leer y escribir:
y largas. escribir: terminan igual. canciones. Algo más sobre
Actividades: Palabras que Actividades: Actividades: rimas y
Localizamos empiezan ¿Cuándo y cómo Compartimos lo canciones.
información. como… montamos la aprendido. Actividades:
Revisamos los Actividades: exposición? Tiempo de leer: Leemos
textos. Mejoramos la ¿Cómo presentar el “Los animales calaveritas.
Realicemos un información. cartel? cantores”. Escribimos una
esquema. Hacemos la Exploramos calaverita.
Tiempo de versión final. invitaciones. Tiempo de leer:
leer: Tiempo de Escribimos el texto. “El príncipe
“El canto del leer: Tiempo de leer: valiente”.
cenzontle”. “El torito”. “Sapito y sapón”.
Matemáticas Trayecto. Trayecto. Trayecto. Trayecto. Trayecto.
Hasta 15. Hasta 15. Recolección y Secuencia de Composición y
¿Quién tiene Lindos registro de datos. sucesos en el descomposición
más? juguetes. ¿Cuál fruta tiempo. de
¡Juguemos El dormilón 1. prefieren? Por la configuraciones
con dados! Estampitas. ¿Cuántos mañana. geométricas.
La carrera de Entre 11 y animales hay? La milpa. Barcos en el
autos. 15. ¿Y qué color les El diario del mar.
Las fiestas Cuentos con gusta? grupo. Banderas.
patrias. números. Suma de puntos. El ¡A jugar con tu
¿Qué salió en semanario. tangram!
el dado? Con 2 piezas.
La flor.
¿Dónde cortar?
Conocimiento Secuencia. Me Secuencia. Secuencia. El Secuencia. El Secuencia.
del Medio. ubico en mi Me ubico en mundo que me mundo que me Conocemos a
entorno. mi entorno. rodea. rodea. los animales.
Lo que pienso. El croquis Lo que pienso. El lugar donde Lo que pienso.
Un croquis de del lugar Elementos vivo. ¿Qué color
mi salón. donde vivo. naturales y Integro mis tienen los
Buscamos Integro mis sociales. aprendizajes. animales?
objetos aprendizaje ¿Cuáles son los Lo que ¿Qué cubre el
escondidos. s. elementos aprendí. cuerpo de los
Lo que naturales? animales?
aprendí.
Formación Lección 4. Lección 4. Lección 5. Lección 5. Contenidos de
Cívica y Ética Prevención de Prevención Riesgos en la Riesgos en la Repaso
accidentes. de alimentación. alimentación. ¿Qué aprendí?
L.T. Bloque 1 accidentes. L.T. Bloque 1 L.T. Bloque 1 Autoevaluación
L.T. Bloque 1
Artes Práctica Práctica Práctica Artística. Práctica Artística. Práctica Artística.
Artística. Artística. Presentación. Presentación. Presentación.
Proyecto Proyecto
Artístico Artístico
DOSIFICACIÓN PRIMER GRADO 2019-2020
Educación Autoconocimient Autoconocimie Autoconocimiento. Autorregulación. Autorregulación.
Socioemocional o. Aprecio y nto. Bienestar. Bienestar. Metacognición. Metacognición.
gratitud.
Educación Desarrollo de Desarrollo de Desarrollo de la Desarrollo de la Desarrollo de la
Física la motricidad. la motricidad. motricidad. motricidad.
Aplica los motricidad. Aplica los patrones Aplica los Aplica los
patrones básicos Aplica los básicos de patrones básicos patrones básicos
de movimiento patrones movimiento al de movimiento al de movimiento al
al relacionar el básicos de relacionar el relacionar el relacionar el
espacio, el movimiento al espacio, el tiempo y espacio, el tiempo espacio, el tiempo
tiempo y los relacionar el los objetos que y los objetos que y los objetos que
objetos que espacio, el utiliza para utiliza para utiliza para
utiliza para tiempo y los responder a las responder a las responder a las
responder a las objetos que actividades y actividades y actividades y
actividades y utiliza para juegos en los que juegos en los que juegos en los que
juegos en los responder a participa. participa. participa.
que participa. las actividades
y juegos en los
que participa.
Inglés Ambiente: Ambiente: Ambiente: Ambiente: Ambiente:
Lúdico y Lúdico y Lúdico y literario. Lúdico y literario. Lúdico y literario.
literario. literario. Práctica social Práctica social Práctica social
Práctica social Práctica del lenguaje: del lenguaje: del lenguaje:
del lenguaje: social del Entiende rimas y Entiende rimas y Entiende rimas y
Entiende rimas y lenguaje: cuentos en verso. cuentos en verso. cuentos en verso.
cuentos en Entiende rimas
verso. y cuentos en
verso.
Planeación Didáctica ESPAÑOL 2019-2020
Semana 1. Del 30
GRADO y
ASIGNATURA Español GRUPO 1º TIEMPO de septiembre al 3
de octubre.
APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA SOCIAL DE
ÁMBITO APRENDIZAJES ESPERADOS
LENGUAJE
Estudio Intercambio de Explora los acervos disponibles y reconoce
experiencias de lectura. algunas de sus características en el aula.
Comprensión de textos
para adquirir nuevos Selecciona textos para escuchar su lectura.
conocimientos.
Intercambio oral de Presenta una exposición sobre algún aspecto de
experiencias y nuevos su entorno natural o social.
conocimientos.
Literatura Lectura de narraciones de Escucha la lectura de cuentos infantiles
diversos subgéneros
PROPÓSITOS
Que los alumnos:
Conozcan, consulten, comprendan y produzcan textos informativos sencillos, para
obtener y ampliar conocimientos sobre un tema.
Compartan lo aprendido con familiares y compañeros a través de exposiciones orales.
Que los alumnos:
Conozcan la lectura de diversos subgéneros, como cuentos, fábulas y leyendas.
Anticipen el contenido a partir de indicadores textuales, recuperen la trama y verifiquen
las predicciones.
MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO?
Actividades Aprendamos a leer y Que los alumnos:
recurrentes. a escribir. Palabras Comiencen a identificar la relación entre lo que
cortas y largas. se escucha y lo que se escribe,
independientemente de la relación entre la
palabra y las características del objeto que
representa.
Proyecto. 1. Localizamos Que los alumnos:
Carteles para información. Respondan las preguntas de investigación con
una exposición. la información seleccionada.
Etapa 3.
Escribimos el
cartel.
Proyecto. 2. Revisamos los Que los alumnos:
Carteles para textos. Verifiquen, a partir de la lectura del adulto, la
una exposición. pertinencia de la información en relación con las
Etapa 3. preguntas planteadas.
Escribimos el
cartel.
Planeación Didáctica ESPAÑOL 2019-2020
Proyecto. 3. Realicemos Que los alumnos:
Carteles para un esquema. Reconozcan las características de un esquema.
una exposición.
Etapa 3.
Escribimos el
cartel.
Actividades Tiempo de leer. “El Que los alumnos:
recurrentes. canto del cenzontle” Escuchen una leyenda para distinguirla de otros
cuentos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
(90 min) Resolver un ejercicio impreso consistente en encerrar el nombre (entre varias
opciones) de algún objeto o animal ilustrado. Por ejemplo:
vaca
cangrejo
cucaracha
DESARROLLO:
Reunir a los niños en equipos y facilitarles palabras escritas en tarjetas. La
consigna será que las separan en palabras largas y palabras cortas.
Una vez clasificadas, tratar de leer qué dicen las palabras identificando
algunas letras.
Resolver la actividad del libro de texto, consistente en unir palabras con su
ilustración, basándose en el criterio de extensión. L.T. pág. 43.
Socializar el ejercicio con sus compañeros.
CIERRE:
En su cuaderno, escribir un listado de palabras largas y otro de palabras
cortas.
Sesión 2 INICIO:
(90 min) Con su equipo de investigación, analizar las notas tomadas la sesión
anterior, donde investigaron sobre un animal, y recapitular con qué
información cuentan.
DESARROLLO:
Escribir la información obtenida en el apartado correspondiente del libro. L.T.
Pág. 44.
Solicitar a los alumnos que dicten enunciados redactados durante la
investigación, los cuales, el docente escribirá en el pizarrón.
Leerlos en voz alta e identificar palabras en ellos.
Con la guía del docente, revisar la información recabada y hacer las
correcciones pertinentes.
En el cuaderno, escribir el texto corregido.
Planeación Didáctica ESPAÑOL 2019-2020
CIERRE:
Intercambiar la versión final del texto con otros equipos para que intenten
leerlo. Los alumnos también deben platicar sobre el tema de investigación.
Sesión 3 INICIO:
(90 min) En equipos, hacer un listado de características del animal que están
investigando.
Ponerse de acuerdo para crear una adivinanza sencilla con las características
identificadas, por ejemplo: “es un animal que tiene plumas y un pico muy
largo, unas patas largas y un color muy blanco”. R: La garza.
Plantear las adivinanzas oralmente para que el resto de los equipos traten de
adivinar.
DESARROLLO:
Con su equipo, elaborar un esquema, siguiendo como ejemplo el que
realizaron de la ballena. Junto al esquema deben enunciarse las
características del animal investigado. L.T. Pág. 45.
Indicar a los niños que en el esquema deben escribir como ellos puedan, pues
después el maestro les ayudará a hacer correcciones.
CIERRE:
Con apoyo del docente, escribir el texto del esquema correctamente.
Sesión 4 INICIO:
(90 min) Presentar a los niños la imagen de un cenzontle y preguntarles si lo conocen.
Solicitar que mencionen características del ave.
Escuchar el canto del cenzontle y hacer comentarios sobre lo que sintieron al
oírlo. https://www.youtube.com/watch?v=LPQk4gp-7-s
DESARROLLO:
Leer el título “El canto del cenzontle” y preguntarles de qué creen que tratará
la historia.
Hacer la lectura en voz alta, haciendo pausas en puntos estratégicos para
permitir que los alumnos realicen predicciones e inferencias.
Plantear preguntas de comprensión para ser contestadas de manera oral, por
ejemplo: ¿qué hizo el gran señor del monte por los pájaros? ¿qué sucedió con
el cenzontle? ¿qué le dijo el gran señor al cenzontle sobre su canto? ¿qué
otras aves acudieron al llamado? Etc.
Hacer un dibujo del cenzontle en su cuaderno.
CIERRE:
Dictar al maestro nombres de otras aves que conozcan y anotar el listado
creado en su cuaderno.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica ESPAÑOL 2019-2020
GRADO y Semana 2. Del 7 al
ASIGNATURA Español GRUPO 1º TIEMPO
11 de octubre.
APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA SOCIAL
ÁMBITO APRENDIZAJES ESPERADOS
DE LENGUAJE
Estudio Intercambio de Explora los acervos disponibles y reconoce algunas de
experiencias de sus características en el aula.
lectura.
Comprensión de textos Selecciona textos para escuchar su lectura.
para adquirir nuevos
conocimientos.
Intercambio oral de Presenta una exposición sobre algún aspecto de su
experiencias y nuevos entorno natural o social.
conocimientos.
Literatura Lectura y escucha de Canta, lee y escribe canciones y rondas infantiles.
*Tiempo de poemas y canciones.
leer
PROPÓSITOS
Que los alumnos:
Conozcan, consulten, comprendan y produzcan textos informativos sencillos, para obtener y
ampliar conocimientos sobre un tema.
Compartan lo aprendido con familiares y compañeros a través de exposiciones orales.
Sigan el texto impreso mientras el docente lee poemas o canta canciones infantiles.
Relean los textos para establecer la relación sonoro-gráfica.
Que los alumnos:
Sigan el texto impreso mientras el docente lee poemas o canta canciones infantiles.
Relean los textos para establecer la relación sonoro-gráfica.
MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO?
Actividades Aprendemos a leer Que los alumnos:
recurrentes. y a escribir. Escriban por sí mismos palabras conocidas.
Palabras que Utilicen pistas del entorno para escribir palabras
empiezan como… nuevas.
Proyecto. Carteles 1. Mejoramos Que los alumnos:
para una la Revisen que la información está completa y
exposición. Etapa información. corrijan lo necesario en el primer borrador.
4. Revisamos el
cartel.
Proyecto. Carteles 2. Hacemos la Que los alumnos:
para una versión Elaboren la versión final del cartel.
exposición. Etapa final.
4. Revisamos el
cartel.
Actividades Tiempo de leer. “El Que los alumnos:
recurrentes. torito” Escuchen el texto de una copla e identifiquen las
palabras que riman.
Sustituyan algunas palabras que riman por otras.
Planeación Didáctica ESPAÑOL 2019-2020
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
(90 min) En parejas, revisar el libro de lecturas para identificar animales en sus
imágenes. Seleccionar cinco de ellos y escribir, como puedan, su nombre en
el cuaderno.
Buscar los nombres de animales escritos en cada lectura y marcarlos con un
color.
DESARROLLO:
Mencionar el nombre de un animal a los demás compañeros. Cada quién
deberá escribir tres palabras que inicien de la misma forma que el animal
mencionado.
Repetir la dinámica hasta que todas las parejas hayan mencionado un animal.
CIERRE:
Junto con el maestro, revisar las palabras escritas.
Registrar las nuevas palabras aprendidas en el cuaderno de palabras.
Sesión 2 INICIO:
(90 min) Mostrar a los niños carteles de exposición de diferentes temas y explicarles
cuál es su utilidad.
DESARROLLO:
Leer la información de los carteles presentados. Posteriormente, cuestionarlos
sobre las partes del cartel donde se presenta información específica.
En equipos, una vez analizados diferentes ejemplos, determinar qué
elementos debe llevar un cartel.
Proporcionarles tarjetas para que escriban esos elementos.
Facilitar un cartel por equipo y dar la consigna de pegar las tarjetas en cada
uno de los elementos identificados.
CIERRE:
Socializar su actividad y, de ser necesario, hacer las correcciones pertinentes.
Sesión 3 INICIO:
(90 min) Mediante una lluvia de ideas, recordar los elementos que debe llevar un
cartel.
Hacer comentarios sobre cómo podrían realizar un cartel para exponer su
investigación.
DESARROLLO:
Indicar que, de toda la información recabada en las sesiones anteriores sobre
un animal, seleccionen aquella que les gustaría presentar.
Tomar apuntes de la información que presentarán.
Tomar acuerdos sobre la forma de presentar la información.
CIERRE:
Con su equipo, hacer cambios a la información de las notas para su
presentación.
Tomar acuerdos sobre los materiales que deberán traer la siguiente sesión
para elaborar su cartel.
Sesión 4 INICIO:
(90 min) Con su equipo, hacer una recapitulación de la información que presentarán y
la manera de hacerlo. Comentarle esto al maestro para que evalúe su
pertinencia y dé opiniones de cómo mejorarlo.
Planeación Didáctica ESPAÑOL 2019-2020
DESARROLLO:
En una cartulina, comenzar a elaborar su cartel, con los elementos
acordados. (Será necesario que el docente guíe el proceso paso a paso).
CIERRE:
Intercambiar los carteles con otro equipo para determinar si contempla los
elementos que debe llevar, de no ser así, hacer las correcciones pertinentes.
Sesión 5 INICIO:
(90 min) Leer el texto “Mi cara” de Gloria Fuentes y pedirles que identifiquen las
palabras que riman. L.L. págs. 12 y 13.
Presentar el título “El torito” y pedirles que identifiquen el nombre del animal,
asimismo, que mencionen palabras que inician igual.
DESARROLLO:
Leer las coplas en voz alta y pedirles a los niños que subrayen las palabras
que riman, esto mientras siguen la lectura en silencio.
Dictar al maestro las palabras que identificaron.
Buscar más palabras que rimen con las ya señaladas.
Escribir versos diferentes escribiendo otras palabras que riman. L.T. pág. 51.
Socializar con el grupo los nuevos versos elaborados.
CIERRE:
Reunir a los niños en equipos y facilitarles un juego de palabras escritas en
tarjetas. La consigna será hacer parejas buscando que rimen.
Con ayuda del docente leerlas en voz alta y determinar si lo hicieron
correctamente.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Materiales de investigación; tarjetas; cartulinas; plumones; colores; libro de lecturas; ejemplos
de carteles.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los alumnos:Identifican información específica en un texto; organizan la
información recabada; son capaces de escribir palabras o frases cortas; comprenden lo que
leen.
Ejercicios y actividades en el cuaderno y el libro de texto.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica ESPAÑOL 2019-2020
GRADO y Semana 3. Del 14
ASIGNATURA Español GRUPO 1º TIEMPO
al 18 de octubre.
APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA SOCIAL
ÁMBITO APRENDIZAJES ESPERADOS
DE LENGUAJE
Estudio Intercambio de Explora los acervos disponibles y reconoce algunas de
experiencias de sus características en el aula.
lectura.
PROPÓSITOS
Que los alumnos:
Conozcan, consulten, comprendan y produzcan textos informativos sencillos, para
obtener y ampliar conocimientos sobre un tema.
Compartan lo aprendido con familiares y compañeros a través de exposiciones orales.
Sigan el texto impreso mientras el docente lee poemas o canta canciones infantiles.
Relean los textos para establecer la relación sonoro-gráfica.
Que los alumnos:
Sigan el texto impreso mientras el docente lee poemas o canta canciones infantiles.
Relean los textos para establecer la relación sonoro-gráfica.
MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO?
Actividades Aprendamos a leer y Que los alumnos:
recurrentes escribir. Palabras que Centren la atención en el final de las palabras.
terminan igual.
Proyecto. 1. ¿Cuándo y Que los alumnos:
Carteles para cómo Organicen la exposición.
una exposición. montamos la
Etapa 5. exposición?
Organizamos la
exposición.
Proyecto. 2. ¿Cómo Que los alumnos:
Carteles para presentar el Practiquen la presentación del cartel.
una exposición. cartel?
Etapa 5.
Organizamos la
exposición.
Planeación Didáctica ESPAÑOL 2019-2020
Proyecto. 3. Exploramos Que los alumnos:
Carteles para invitaciones. Revisen una invitación e identifiquen los datos
una exposición. que se incluyen.
Etapa 5.
Organizamos la
exposición.
Proyecto. 4. Escribimos el Que los alumnos:
Carteles para texto. Escriban una invitación para la exposición por
una exposición. medio del dictado al docente.
Etapa 5.
Organizamos la
exposición.
Actividades Tiempo de leer Que los alumnos:
recurrentes. “Sapito y sapón” Escuchen el poema, analicen de qué trata e
identifiquen las palabras que riman.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
(90 min) Formar equipos y a cada uno facilitarle juegos de palabras escritos en
tarjetas. El docente los irá leyendo en voz alta mientras los niños tratan de
identificar la palabra mencionada.
Plantear la consigna de formar pares con aquellas que terminan igual.
Observar las grafías que coinciden, subrayarlas y finalmente leerlas para
observar la similitud en el sonido.
DESARROLLO:
Analizar las palabras de la página 52 del libro de texto, tratar de leerlas y
subrayar aquellas que terminen igual.
Dictar al docente más palabras con la misma terminación y comparar si
coinciden las grafías.
En el cuaderno escribir grupos de palabras con la misma terminación y
realizar una pequeña ilustración para representar cada una.
CIERRE:
Socializar el trabajo con el grupo.
Sesión 2 INICIO:
(90 min) Tomar acuerdos con los niños sobre la fecha y hora en que realizarán la
exposición de los carteles, considerando las actividades de los días de la
semana, los espacios disponibles para esa fecha, etc.
Registrar el día acordado en el calendario del grupo.
DESARROLLO:
Preparar a los niños para presentar su exposición. Explicarles cómo deben
presentarse y qué información abordarán.
Con su equipo, decidir quién se encargará de presentar cada tema.
Con apoyo del maestro, practicar la presentación. Guiar a los alumnos con
preguntas como: ¿por qué eligieron ese tema? ¿qué pasos siguieron para
realizar la investigación? ¿qué información presentan en el cartel?
CIERRE:
Realizar un ensayo de exposición y permitir que los alumnos hagan
comentarios constructivos.
Delimitar en qué espacio se presentarán los carteles.
Planeación Didáctica ESPAÑOL 2019-2020
Sesión 3 INICIO:
(90 min) Plantear las preguntas: ¿te han invitado a una fiesta de cumpleaños? ¿cómo
le hicieron para invitarte? ¿recibiste alguna invitación escrita? ¿recuerdas
cómo era? Etc. J
DESARROLLO:
Proporcionar ejemplos de invitaciones para su análisis. Apoyarlos con la
lectura de las mismas procurando que primero hagan una identificación de
palabras.
Una vez analizados varios ejemplos, hacer un listado de los elementos que
contiene una invitación. Pedir a los niños que los dicten al docente y luego los
escriban.
En los ejemplos del libro, identificar cada uno de los elementos anteriormente
señalados y marcarlos con un color. L.T. pág. 54.
CIERRE:
Colectivamente, decidir qué información deberá llevar una invitación para
asistir a la exposición que harán sobre el animal que investigaron.
Sesión 4 INICIO:
(90 min) Hacer una recapitulación de los datos que deberá incluir la invitación que
formulen.
DESARROLLO:
Dictar el texto de la invitación para que el docente lo escriba. Posteriormente,
preguntar si están de acuerdo con la redacción, de no ser así, proponer
cambios.
Si omitieron algún dato, advertir a los niños con preguntas como: ¿cómo van
a saber las personas a qué hora es la exposición?
Escribir la redacción en una hoja de cartoncillo. Es necesario permitirles
hacerlo con sus propios medios.
CIERRE:
Decorar la invitación para entregarla.
Sesión 5 INICIO:
(90 min) Escuchar y cantar la canción “cucú, cucú”
https://www.youtube.com/watch?v=56C3xVLMXxk
Analizar la letra de la canción y pedir a los niños que mencionen las palabras
que riman.
Informarles que leerán un poema con muchas rimas, por lo cuál, deben estar
atentos a la lectura.
DESARROLLO:
Escribir el título “Sapito y sapón” y cuestionarlos sobre lo que dice y qué
similitudes hay en las palabras.
Con voz alta y modulando el tono, leer el poema de Nicolás Guillén. L.T. pág.
55.
Formular preguntas como: ¿con quién platican sapito y sapón? ¿dónde viven?
¿qué están platicando? ¿qué les dice su madrina? Etc.
Pedirles que sigan nuevamente la lectura y encierren las palabras que riman.
Posteriormente comentar qué similitudes tienen.
CIERRE:
Escribir la parte del poema que más les haya gustado en su cuaderno de
Planeación Didáctica ESPAÑOL 2019-2020
palabras.
Dibujar a sapito y sapón en su libreta.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Ejemplos de invitaciones, cartoncillo, colores, libro de texto, cuaderno de palabras, cuaderno de
la asignatura.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los alumnos: Identifican la rima en palabras que terminan igual, determinan
los datos que debe llevar una invitación, redactan una invitación y escriben con sus propios
recursos.
Ejercicios en el cuaderno y el libro de texto.
Productos elaborados.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica ESPAÑOL 2019-2020
GRADO y Semana 4. Del 21
ASIGNATURA Español GRUPO 1º TIEMPO
al 25 de octubre.
APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA SOCIAL
ÁMBITO APRENDIZAJES ESPERADOS
DE LENGUAJE
Estudio Intercambio de Explora los acervos disponibles y reconoce algunas de
experiencias de sus características en el aula.
lectura.
Intercambio oral de
experiencias y nuevos Presenta una exposición sobre algún aspecto de su
conocimientos. entorno natural o social.
Literatura Lectura y escucha de Canta, lee y escribe canciones y rondas infantiles.
*Tiempo de leer poemas y canciones.
PROPÓSITOS
Que los alumnos:
Conozcan, consulten, comprendan y produzcan textos informativos sencillos, para
obtener y ampliar conocimientos sobre un tema.
Compartan lo aprendido con familiares y compañeros a través de exposiciones orales.
Que los alumnos:
Sigan el texto impreso mientras el docente lee poemas o canta canciones infantiles.
Relean los textos para establecer la relación sonoro-gráfica.
MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO?
Actividades Aprendamos a leer y Que los alumnos:
recurrentes. escribir. Rimas y Analicen las semejanzas sonoras en los finales
canciones. de versos de canciones y rondas para
introducir el concepto de rima.
Proyecto. 1. Compartimos lo Que los alumnos:
Carteles para aprendido. Socialicen el producto final del proyecto.
una
exposición.
Etapa 6.
Presentamos la
exposición.
Actividades Tiempo de leer “Los Que los alumnos:
recurrentes. animales cantores”. Escuchen el texto de una canción e
identifiquen las palabras que riman.
Identifiquen nombres de animales en el texto.
Planeación Didáctica ESPAÑOL 2019-2020
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
(90 min) Escuchar la canción “En el agua clara” para identificar palabras que riman
https://www.youtube.com/watch?v=GZLi3yTt0cs
Volverla a escuchar, pero ahora siguiendo la letra en su libro de lecturas para
identificar las palabras cuando son mencionadas. L.L. págs. 20 y 21.
DESARROLLO:
Leer las canciones “Esta niña tiene sueño” y “Que llueva” de la página 57 del
libro de lecturas, e identificar las palabras que riman, las cuales deberán
encerrar con un color.
Buscar otras palabras que rimen con las ya identificadas y escribirlas en el
cuaderno.
Dictar las palabras al maestro para que las escriba al frente. Posteriormente
corregir los errores de escritura.
CIERRE:
Salir al patio a jugar “A la víbora de la mar”, cantando las coplas
correspondientes.
Sesión 2 INICIO:
(90 min) Escuchar y cantar la canción “A mi burro le duele la cabeza”.
https://www.youtube.com/watch?v=aDPE_yYUzps
Identificar pares de palabras que riman y dictárselas al maestro para que las
escriba en el pizarrón.
Analizar la similitud de terminaciones en las palabras que riman.
DESARROLLO:
Escribir un listado de palabras en el pizarrón. Con ayuda de los niños leerlas
en voz alta y buscar otras palabras que rimen, las cuales se escribirán a un
lado.
Escribir el listado de palabras en el cuaderno.
Entregar a cada niño una tarjeta con una palabra escrita. Posteriormente salir
al patio y dar la consigna de buscar entre sus compañeros quiénes tienen
palabras que riman con la suya. Cuando estén agrupados leerlas en voz alta a
sus compañeros para determinar que se hayan reunido correctamente.
CIERRE:
Con su grupo ilustrar las palabras identificadas en hojas blancas, escribirlas e
ilustrarlas.
Sesión 3 INICIO:
(90 min) Tomar acuerdos para la exposición de los carteles, definiendo qué actividades
harán y en qué orden.
Los alumnos harán las propuestas y se las dictarán al docente. Por ejemplo:
dar la bienvenida, presentar a los participantes, realizar la exposición,
contestar preguntas y agradecer al público.
Leer las propuestas escritas y definir si están de acuerdo con ellas o no.
DESARROLLO:
Realizar un ensayo general de las exposiciones.
Escuchar consejos del maestro y los compañeros para mejorar.
Planeación Didáctica ESPAÑOL 2019-2020
CIERRE:
Repartir comisiones para preparar todo el día de la exposición.
Sesión 4 INICIO:
(90 min) Disponer el espacio y los materiales necesarios para la exposición.
DESARROLLO:
Llevar a cabo los pasos definidos la sesión anterior y realizar la exposición.
CIERRE:
Compartir su experiencia tras haber realizado una exposición ante público.
Sesión 5 INICIO:
(90 min) Leer y cantar repetidas ocasiones “Los animales cantores” procurando que los
niños se la aprendan o al menos se familiaricen con ella.
En equipos, identificar los nombres de animales que ahí aparecen y
encerrarlos con un color.
DESARROLLO:
Realizar la actividad de la página 60 del libro de texto, consistente en escribir
los nombres de los animales y colorear una ilustración alusiva.
Facilitar la letra de la canción sin los nombres de animales. En equipo, los
niños deberán reescribir la letra cambiando su orden de aparición, o si lo
prefieren, escribiendo el nombre de otros animales.
CIERRE:
Socializar con sus compañeros las nuevas versiones creadas.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de lecturas; tarjetas con palabras que rimen; carteles para la exposición;
reproductor de sonido; bocinas; libro de texto;
cuadernohttps://www.youtube.com/watch?v=GZLi3yTt0cs
https://www.youtube.com/watch?v=GZLi3yTt0cs
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los alumnos: Identifican palabras en un texto; Ubican palabras que riman;
Identifica grafías similares entre dos o más palabras; realiza una exposición de un tema
investigado; se expresa oralmente con claridad y coherencia; identifica la rima en canciones y
coplas populares.
Ejercicios en el cuaderno y el libro de texto.
Productos elaborados.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica ESPAÑOL 2019-2020
Semana 5. Del 28
GRADO y
ASIGNATURA Español GRUPO 1º TIEMPO de octubre al 01 de
noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA
ÁMBITO SOCIAL DE APRENDIZAJES ESPERADOS
LENGUAJE
Literatura Lectura y escucha Aprende y reinventa rondas infantiles.
de poemas y
canciones.
Creaciones y juegos Canta, lee y reescribe canciones y rondas infantiles.
con el lenguaje
poético.
Lectura de
narraciones de Escucha la lectura de cuentos infantiles.
diversos
subgéneros.
Literatura Lectura de Escucha la lectura de cuentos infantiles.
*Tiempo de leer narraciones de
diversos subgéneros
PROPÓSITOS
Que los alumnos:
Identifiquen las características de las calaveritas literarias y produzcan las propias.
Recuerden y conozcan personajes de los cuentos, recuperen la trama y verifiquen las
predicciones.
Que los alumnos:
Recuerden y conozcan personajes de los cuentos, recuperen la trama y verifiquen las
predicciones.
MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO?
Actividades Aprendemos a leer y Que los alumnos:
recurrentes escribir. Algo más Identifiquen palabras en un texto conocido.
sobre rimas y
canciones.
Actividad 1. Leemos Que los alumnos:
puntual. calaveritas. Identifiquen las características de las calaveritas
Calaveritas literarias.
literarias.
Actividad 2. Escribimos Que los alumnos:
puntual. una Completen una calaverita literaria tomando en
Calaveritas calaverita. cuenta la rima.
literarias.
Actividades Tiempo de leer “El Que los alumnos:
recurrentes. príncipe valiente” Escuchen la lectura de un cuento para encontrar
semejanzas y diferencias en las formas de
describir personajes.
Planeación Didáctica ESPAÑOL 2019-2020
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
(90 min) Jugar a “las rimas locas”. Formar un círculo e iniciar diciendo una palabra al
azar, por turnos, los niños deberán ir diciendo palabras que rimen con ella. El
reto será encontrar el mayor número de rimas posible.
Repetir esta dinámica varias veces para ejercitar a los niños con la
identificación de palabras que riman.
DESARROLLO:
Realizar la actividad de la página 61 del libro de texto, consistente en cantar,
leer y analizar la letra de “las mañanitas” para identificar palabras.
Formar equipos y jugar a formar palabras. El maestro dictará algunas
palabras de la canción para que, con el alfabeto móvil, cada equipo las forme.
CIERRE:
Escribir las palabras aprendidas en el “cuaderno de palabras”.
Sesión 2 INICIO:
(90 min) Organizar a los alumnos en equipos. Proporcionarles un “memorama de
rimas”; el reto será formar pares de palabras rimadas.
Leer los pares de palabras encontrados y dictarlas al maestro para que las
escriba en el pizarrón.
DESARROLLO:
Escribir un listado de palabras en el pizarrón y solicitar a los niños que
escriban otras que rimen.
Socializar las palabras con sus compañeros.
CIERRE:
Resolver la siguiente sopa de letras marcando con un color similar las
palabras que rimen:
s o p a g x g a t o
u v a e m h r s v p
b k x p a l e t a e
e c a m i s a a n s
s o g c k r c w y o
o e q o i w p a t o
b c e p d r i s a m
c p h a r p s g r y
f m a l e t a h j e
Sesión 3 INICIO:
(90 min) Presentar imágenes alusivas al día de los muertos y hacer comentarios sobre
cómo lo celebran en su comunidad.
Observar el siguiente corto animado y rescatar los elementos que se usan
para conmemorar esa fecha, por ejemplo, las flores de cempasúchil, los
altares, las imágenes de calaveras, papel picado, velas, etc.
https://www.youtube.com/watch?v=XlRzfL1BGbI
DESARROLLO:
Planeación Didáctica ESPAÑOL 2019-2020
Leer en voz alta las calaveritas del libro de texto y preguntar a los niños de
qué hablan, para quién fueron escritas, qué tienen en común, etc. L.T. pág.
62.
Explicar que parte de la tradición del día de muertos es escribir “calaveritas”,
que son versos chuscos y con rima para alguna persona.
Identificar las rimas en las calaveritas leídas.
Escribir, con ayuda del docente, los pares de rimas encontradas y buscar más
palabras con la misma terminación.
CIERRE:
Leer a los niños más calaveritas para identificar las palabras que riman.
Sesión 4 INICIO:
(90 min) Dictar a los niños pares de palabras rimadas. El reto será que logren escribir
la última sílaba de manera similar. Si no lo logran, poner ejemplos en el
pizarrón y leerlos en voz alta para observar la correspondencia sonoro-
gráfica.
DESARROLLO:
Completar la calaverita de la página 63 del libro de texto, colocando en los
espacios en blanco palabras que rimen.
Reunirse con sus equipos de la sesión anterior. Analizar el listado de
características de su compañero y las rimas obtenidas a partir de ellas.
Dar la consigna de elaborar una calaverita para el compañero elegido,
tomando como ejemplo las calaveritas del libro y las leídas por el docente.
Revisar, con el docente, la escritura de las calaveritas.
CIERRE:
Socializar de manera oral las calaveritas elaboradas.
Sesión 5 INICIO:
(90 min) Leer en voz alta el título “El príncipe valiente” y propiciar que los niños hagan
predicciones de lo que tratará.
Plantear las siguientes preguntas: ¿qué es ser valiente? Y escuchar los
comentarios de los niños.
Pedir que oralmente describan cómo se imaginan al príncipe de la historia.
DESARROLLO:
Leer el texto correspondiente, haciendo pausas en lugares específicos para
que los alumnos realicen predicciones e inferencias.
Solicitarles que encierren a lo largo del texto las palabras “príncipe” y
“valiente”. Si es necesario, dar una segunda lectura para que las identifiquen.
Plantear las siguientes preguntas de comprensión: ¿Cómo era el príncipe?
¿por qué era valiente? ¿cuáles son algunas de sus hazañas? ¿se parece a los
príncipes de otros cuentos? ¿por qué habrá muerto su caballo? Etc.
En el cuaderno, dibujar al príncipe valiente y tratar de escribir características
de él.
CIERRE:
Socializar con el grupo el listado de características con las que describieron al
príncipe.
Planeación Didáctica ESPAÑOL 2019-2020
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto; memorama de rimas; sopa de letras; proyector multimedia; bocinas; cuaderno,
colores; https://www.youtube.com/watch?v=XlRzfL1BGbI
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los alumnos: Han avanzado en su proceso de alfabetización; comprenden
palabras y frases cuando las leen; identifican regularidades en el sistema sonoro-gráfico;
elaboran versos rimados.
Actividades en el cuaderno y el libro de texto.
Productos elaborados.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica 2019-2020
Semana 1. Del 30 de
GRADO y
ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 1º TIEMPO septiembre al 3 de
octubre.
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
Número, Número, adición y Lee, escribe y ordena números naturales hasta
álgebra y sustracción. 100.
variación. Resuelve problemas de suma y resta con
números naturales menores que 100.
TRAYECTO 3. Hasta 15
PROPÓSITO DEL TRAYECTO
Dar continuidad al trabajo con la decena, ahora con un rango numérico hasta 15. Se inicia
profundizando en el estudio de los números con las primeras actividades, procediendo, en las
últimas, con la resolución de problemas.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
(1 hora ) Escribir al frente la siguiente serie numérica para que los niños la completen.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, ____, ____, ____, ____, ____.
Socializar los números que utilizaron para completarla y nombrarlos. Si hay
niños que no conocen la serie completa, escribir los números faltantes y
explicar de manera gráfica su valor.
DESARROLLO:
En parejas, jugar a “¿quién tiene más?”. Para esta actividad necesitan su
caja mágica, fichas y dados. Iniciar lanzando el dado por turnos y contando
los puntos, después colocar dentro de la caja el mismo número de fichas.
Repetir la dinámica tres veces. Al final ganará el que tenga mayor número de
fichas. L.T. pág. 30.
Repetir la dinámica, pero ahora con más tiros (el especificado por cada
docente).
CIERRE:
Jugar al basta numérico. En el cuaderno, comenzar a escribir una secuencia
de números iniciando del 0 y detenerse hasta que el docente diga “basta”.
Ganará el niño que llegue más lejos.
Socializar las secuencias realizadas y practicar el conteo.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora ) Reunir a los niños en equipos y proporcionarles tarjetas con los números del
1 al 9. Después, dictarles números para que los formen con sus tarjetas.
Gana el equipo que lo haga primero.
DESARROLLO:
Por turnos, tirar tres dados. Contar los puntos obtenidos y registrarlos en el
cuaderno. Gana quien obtenga más puntos en cada ronda. L.T. pág. 31.
En su cuaderno, resolver sumas sencillas utilizando semillas u otro material
concreto.
CIERRE:
Socializar el proceso y los resultados en la resolución de las operaciones.
Resolver el acertijo de “un paso más”. L.T. pág. 31.
Planeación Didáctica 2019-2020
Sesión 3 INICIO:
(1 hora ) Organizados en equipos, salir al patio para trazar una “pista de carreras”.
Deberán dividirla en casillas y numerarlas del 1 al 15. (La actividad debe ser
orientada por el docente).
DESARROLLO:
Colocar carritos de juguete en la línea de salida y, con ayuda de un dado
lanzado por turnos, ir avanzando el número de puntos obtenido. Antes de
avanzar, deben decir el número al que llegarán, pues si se equivocan
perderán su turno. Gana el primer alumno que llegue a la meta. L.T. pág. 32.
CIERRE:
Practicar el conteo del 1 al 15 de manera ascendente y descendente. L.T.
pág. 32.
Sesión 4 INICIO:
(1 hora ) Plantear los siguientes problemas para ser resueltos mentalmente. Cuando un
alumno encuentre la respuesta, deberá levantar su mano y contestar, si el
resultado es correcto deberá explicar su procedimiento de resolución:
o Julieta tenía 4 lápices, pero Jorge le regaló otros 11. ¿Cuántos tiene
ahora?
o Andrea tiene 9 muñecas, ¿cuántas le faltan para tener 15?
o Camila ahorro 8 pesos y Adrián 7. ¿Cuánto le falta a cada uno para
tener 15?
DESARROLLO:
Individualmente, contestar la actividad de la página 33 del libro de texto,
consistente en contar colecciones y escribir el número de elementos que
poseen.
Resolver el acertijo de “un paso más”. L.T. pág. 33.
Resolver un ejercicio en el cuaderno consistente en completar colecciones
hasta tener 15 elementos en cada una. Deberán registrar el número faltante.
Por ejemplo:
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica 2019-2020
Semana 2. Del
GRADO y
ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 1º TIEMPO 7 al 11 de
octubre.
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
Número, Número, adición y sustracción. Lee, escribe y ordena números naturales
álgebra y hasta 100.
variación. Resuelve problemas de suma y resta con
números naturales menores que 100.
TRAYECTO 3. Hasta 15
PROPÓSITO DEL TRAYECTO
Dar continuidad al trabajo con la decena, ahora con un rango numérico hasta 15. Se inicia
profundizando en el estudio de los números con las primeras actividades, procediendo, en las
últimas, con la resolución de problemas.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
(1 hora ) Reunir a los niños en equipos y proporcionarles fichas rojas y azules.
Indicarles que las primeras valen 10 y las segundas 1. Con las fichas, jugar
a formar cantidades dichas por el docente.
DESARROLLO:
Con su equipo, resolver las actividades de la página 35 del libro de texto,
consistentes en usar las monedas hasta completar el precio de los juguetes
especificados.
Socializar procedimientos de resolución y resultados.
Realizar la actividad “un paso más”. L.T. pág. 35.
CIERRE:
Colocar frente a los niños objetos diversos del aula y a cada uno ponerle un
precio. Por turnos, los niños deberán a comprarlos utilizando las fichas de
colores como dinero.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora ) En el cuaderno, escribir los números del 1 al 15 de manera vertical, y en
cada uno dibujar una colección que represente su valor.
DESARROLLO:
En parejas, realizar la actividad “El dormilón”. Cada niño debe contar con 15
fichas dentro de su caja de sorpresas, por turnos, uno se duerme mientras
el otro retira cierta cantidad de fichas sin que se dé cuenta; al despertar
debe contar las fichas de la caja y determinar cuántas le han quitado.
Repetir varias veces la dinámica. L.T. pág. 36.
CIERRE:
Jugar usando de 16 hasta 20 fichas. (Un paso más. Pág. 36).
Sesión 3 INICIO:
(1 hora ) Colectivamente, cantar las canciones “un elefante se columpiaba” y “la
gallina turuleca” para contar de manera ascendente y descendente. Llegar
hasta el número que los niños conozcan.
https://www.youtube.com/watch?v=ZkEuxLfwl4Ehttps://www.youtube.com/
watch?v=crJAHZKZB_A
Planeación Didáctica 2019-2020
DESARROLLO:
Individualmente, resolver la actividad “Estampitas”, consistente en
completar colecciones de 15 elementos anotando el número faltante.
Posteriormente, comentar cómo le hicieron para calcular el número correcto.
L.T. pág. 37.
Resolver los mismos acertijos, pero completando la colección hasta el 20.
(Un paso más. Pág. 37).
CIERRE:
Realizar un dictado de números, que vayan del 1 al 20 (o hasta el número
que los alumnos dominen).
Sesión 4 INICIO:
(1 hora ) Realizar una competencia en equipos. El maestro escribirá un número entre
15 y 20, después dirá una cantidad al azar. Los integrantes del equipo
deben calcular cuánto le falta a la cantidad para llegar al número escrito.
Gana el equipo que tenga más aciertos.
DESARROLLO:
Utilizar el material recortable 1 para jugar en binas a “Entre 11 y 15”. Por
turnos, cada niño destapará una tarjeta para que su compañero calcule
cuánto le falta para llegar a un número especificado. L.T. pág. 38.
Repetir el juego con diferentes cantidades a las cuales llegar. (Un paso más.
Pág. 38).
CIERRE:
Socializar estrategias sobre cómo calcularon para llegar al número
especificado.
Sesión 5 INICIO:
(1 hora ) Plantear oralmente distintos problemas de suma para su resolución. Los
niños deben resolverlos en el cuaderno utilizando sus propias estrategias.
Por ejemplo:
o Nadia tenía 8 canicas, pero le ganó 7 a su hermana. ¿Cuántas tiene
ahora?
o Luis tenía 4 carritos y Mario 12. Si los juntaran, ¿cuántos carritos
habría?
DESARROLLO:
Observar las imágenes de la página 39 del libro de texto y tratar de contar
qué fue lo que sucedió.
Con apoyo del maestro, leer el planteamiento de cada problema y
resolverlos, colocando en los espacios las cantidades correspondientes. L.T.
pág. 39.
Socializar procedimientos y resultados.
CIERRE:
En equipo, inventar un cuento con números. (Un paso más. Pág. 39).
Planeación Didáctica 2019-2020
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica 2019-2020
CIERRE:
En el cuaderno, escribir en orden los colores que tuvieron de más a menos
votos. (Un paso más, pág. 44).
Sesión 4 INICIO:
(1 hora ) En su cuaderno, con apoyo del maestro, realizar una tabla de registro sencilla
para anotar la edad de los niños del grupo. Por ejemplo:
Niños que tienen 5 años Niños que tienen 6 años Niños que tienen más de 6 años
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica 2019-2020
DESARROLLO:
Numerar del 1 al 6 las imágenes representadas en la lección “Por la
mañana”. Posteriormente compartirla con los compañeros para ver si todos
las ordenaron igual. L.T. pág. 46.
Comentar qué cosas hace el niño antes de lavarse las manos y qué hace
antes de salir de su casa.
Entablar el diálogo con los niños sobre las actividades que realizan,
procurando que usen expresiones como: ayer, en la mañana, la semana
pasada, ahora, etc.
CIERRE:
Dibujar en su cuaderno 3 actividades que realicen desde que regresan de la
escuela a su casa y hasta que se acuestan. (Un paso más, pág. 46).
Sesión 2 INICIO:
(1 hora ) En el cuaderno, dibujar 3 actividades que hayan realizado en el día, desde
que se levantaron y hasta ese momento. Después socializarlas con sus
compañeros.
DESARROLLO:
Numerar las imágenes de la lección “La milpa”, ordenando
cronológicamente su crecimiento. L.T. pág. 47.
Con base en el análisis de las imágenes, contestar: ¿qué ocurre después de
que se prepara la tierra? ¿en qué paso el maíz está listo para cosecharse?
¿qué pasa después de sembrar?
CIERRE:
Escribir un listado de actividades que se realicen en el salón para
numerarlos en orden cronológico. Por ejemplo: clase de español, nombrar
asistencia, revisar la tarea, salir a recreo, anotar la tarea, clase de
matemáticas, etc.
Planeación Didáctica 2019-2020
Sesión 3 INICIO:
(1 hora ) Presentar ejemplos de diarios de actividades y leer algunas partes.
Comentar cómo se realiza y qué elementos contiene.
DESARROLLO:
Con hojas blancas, elaborar un diario de grupo. Se iniciará con el número
de días correspondiente al número de alumnos. Cada niño deberá escribir
la fecha que le tocará (proporcionada por el maestro) en la parte de arriba
de la hoja junto con alguna marca o símbolo que elija como sello personal.
Juntar las hojas para hacer el cuadernillo de diario. L.T. pág. 48.
Durante los próximos días, deberán dibujar en el diario las actividades que
más les gustaron.
CIERRE:
Responder las preguntas: ¿a quién le toca el diario hoy? ¿a quién mañana?
¿quién lo va a hacer el próximo martes? ¿cuántos días faltan para que te
toque el diario?
Sesión 4 INICIO:
(1 hora ) Presentar un calendario y preguntar a los niños si lo conocen y para qué
sirve.
Explicar brevemente los elementos del calendario y su funcionalidad.
DESARROLLO:
Reunir a los alumnos en equipo. Con tiras de papel, hacer semanarios para
el registro de actividades (el tiempo que el docente decida). Cada equipo se
ocupará de una semana en específico. L.T. pág. 49.
Reunir los semanarios para hacer un calendario del grupo visible para
todos.
Hacer comentarios sobre actividades que realizan cada día, después, cada
equipo las deberá registrar en el día de la semana correspondiente.
CIERRE:
Escribir en orden los días de la semana y hacer un dibujo que represente a
cada uno. (un paso más, pág. 49).
Sesión 5 INICIO:
(1 hora) Cantar la siguiente canción para recordar los días de la semana:
https://www.youtube.com/watch?v=C2DNBnhMpvQ
DESARROLLO:
En el cuaderno, dibujar actividades que realizaron los diferentes días de la
semana. Después. Socializarlos con sus compañeros.
Mostrar una secuencia de acontecimientos ocurridos en el aula durante
toda la semana y guiar el diálogo preguntando qué ocurrió primero, qué
después y qué al mismo tiempo.
CIERRE:
En el calendario del mes, jugar a ubicar fechas específicas.
Recordar algún acontecimiento importante ocurrido en el grupo y señalarlo
en el calendario.
Planeación Didáctica 2019-2020
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica 2019-2020
Semana 5. Del 28
GRADO y
ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 1º TIEMPO de octubre al 1 de
noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
Forma, espacio Figuras y cuerpos Construye configuraciones utilizando figuras
y medida geométricos geométricas.
TRAYECTO 6. Composición y descomposición de configuraciones geométricas.
PROPÓSITO DEL TRAYECTO
Componer y descomponer figuras geométricas, es de gran importancia para el desarrollo de la
percepción geométrica, también sirve como base para el aprendizaje del área de figuras en
grados posteriores. El propósito de este trayecto es iniciar con el estudio del nombre de
algunas figuras: rectángulo, cuadrado y triángulo.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
(1 hora ) Utilizar el tangram del recortable 4 para formar figuras propuestas por el
docente. Durante esta actividad, es preciso recordar las formas del tangram
y sus características.
DESARROLLO:
Formar los barcos propuestos en la página 50 del libro de texto y comentar
qué piezas utilizaron y qué estrategias siguieron.
Recordar el nombre de las figuras del tangram.
Formar un barco diferente a los presentados y socializar su
configuración.(Un paso más, pág. 50).
Armar las banderas de la página 51 del libro, utilizando las piezas en
diferentes configuraciones para formar rectángulos.
CIERRE:
Formar el rectángulo propuesto en la sección “Un paso más” de la lección.
L.T. pág. 51.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora ) Recordar el nombre de las piezas del tangram.
De manera oral, recordar sus características.
DESARROLLO:
En parejas, elegir dos piezas del tangram para formar una figura, sin que el
compañero las vea. Después, trazar el contorno de la figura en una hoja e
intercambiarla para que el otro niño identifique las piezas utilizadas y logre
formarla. L.T. pág. 52.
Comentar cómo se llaman las piezas que ambos utilizaron.
CIERRE:
Repetir la actividad anterior, pero ahora usando 3 piezas del tangram. (Un
paso más, pág. 52).
Sesión 3 INICIO:
(1 hora ) Mostrar una plantilla con figuras de tangram e identificar con qué figuras se
puede formar.
Planeación Didáctica 2019-2020
DESARROLLO:
Formar las figuras de la página 53del libro de texto, utilizando solamente 2
piezas del tangram.
Socializarlas e identificar el nombre de cada figura.
CIERRE:
Construir un cuadrado usando solamente las piezas lila, morada y verde del
tangram. (Un paso más, pág. 53).
Sesión 4 INICIO:
(1 hora ) Analizar el material del recortable 5. Identificar las figuras y su nombre y
establecer similitudes y diferencias con las formas del tangram.
Copiar su contorno en el cuaderno.
DESARROLLO:
Completar el dibujo de la página 54 del libro de texto, pegando las figuras
correspondientes.
Con tres triángulos del tangram, formar otro triángulo. Después socializar
cómo hicieron la configuración. (Un paso más, pág. 54).
CIERRE:
Recortar los contornos de las figuras inicialmente trazados y con ellos
elaborar un dibujo.
Sesión 5 INICIO:
(1 hora ) Formar equipos y a cada uno entregarle una figura de lados rectos.
Dar la consigna de obtener más figuras a partir de ella, marcando dónde
harían posibles cortes para obtenerlas.
Socializar las respuestas con sus compañeros.
DESARROLLO:
Resolver la actividad ¿dónde cortar? del libro, obteniendo nuevas figuras a
partir de algunas ya establecidas. L.T. pág. 55.
Utilizar el material recortable número 6 para sobreponer las figuras y
comprobar la actividad anterior.
Pegar las figuras del material recortable 6 en el cuaderno y escribir sus
nombres.
CIERRE:
Por equipos facilitar un cuadro de papel e indicar que de él obtengan tres
triángulos. (Un paso más, pág. 55).
Hacer los cortes correspondientes y socializar los triángulos obtenidos.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Planeación Didáctica 2019-2020
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica CONOC. DEL MEDIO 2019-2020
Semana 1. Del 30
Conocimiento GRADO y
ASIGNATURA
del Medio GRUPO 1º TIEMPO de septiembre al 3
de octubre.
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
Cultura y vida Interacciones con el entorno Describe y representa la ubicación de su casa,
social. social. escuela y otros sitios con el uso de referencias
espaciales básicas.
PROPÓSITOS
Que los alumnos elaboren croquis y hagan uso de referencias espaciales básicas para ubicar y
representar objetos y lugares.
BLOQUE I
SECUENCIA 3. Me ubico en mi entorno.
Apartado del libro de texto ¿Qué busco?
1. Lo que pienso. Que los alumnos:
Se acerquen a la noción de localización a partir de una
imagen.
2. Un croquis de mi Que los alumnos:
salón. Conozcan un croquis y lo utilicen como modelo para
diseñar uno de su propio salón.
3. Buscamos objetos Que los alumnos:
escondidos. Desarrollen la capacidad de elaborar e interpretar
croquis y las utilicen para encontrar objetos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
(1 hora) Hacer comentarios sobre la ubicación de lugares en la escuela. Por ejemplo:
la dirección está en frente del patio cívico; el salón de 1º A está a la derecha
del de 1º B, etc.
Observar la imagen de la página 30 del libro de texto y buscar 3 formas
distintas de decir dónde está ubicada Nayeli.
DESARROLLO:
Observar la imagen del salón de clases y encerrar la puerta, el pizarrón y el
bote de basura. L.T. pág. 31.
Indicar donde se sientan los niños especificados. L.T. pág. 31.
Jugar a “ponle la cola al burro” dando indicaciones usando términos que
ayudan a orientarse: izquierda, derecha, adelante, atrás, arriba, abajo.
CIERRE:
Observar atentamente el salón de clases y hacer un dibujo (croquis) ubicando
todo lo que hay en él. L.T. pág. 32.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora) Socializar los croquis elaborados la sesión anterior.
DESARROLLO:
Elegir a algunos alumnos para que salgan del salón mientras el resto esconde
objetos. En un croquis, marcar el punto exacto donde están ocultos. Cuando
regresen, deberán buscarlo guiándose por el croquis. Repetir la dinámica
invirtiendo papeles.
Planeación Didáctica CONOC. DEL MEDIO 2019-2020
CIERRE:
Observar el croquis de la página 34 del libro de texto y completar las
instrucciones correspondientes.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto, colores, juego “ponle la cola al burro”.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los alumnos: Tienen la noción de localización; conocen un croquis y su
utilidad; elaboran e interpretan croquis.
Actividades en el libro de texto.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica CONOC. DEL MEDIO 2019-2020
DESARROLLO:
Hacer un listado de los elementos que se encuentran alrededor de la casa de
cada niño.
Elaborar un croquis con estos elementos, utilizando simbología. L.T. pág. 35.
CIERRE:
Explicar el croquis a un compañero y platicar qué hay alrededor de su casa.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora) En parejas, seguir las pistas para completar el croquis de la isla del tesoro.
L.T. pág. 36.
Elegir un lugar para esconder el tesoro y darle pistas a un compañero para
que lo dibuje en el espacio correcto. L.T. pág. 36.
DESARROLLO:
Mostrar los croquis de su casa, realizados la sesión anterior y entre todos
hacer comentarios sobre cómo pueden mejorarse. L.T. pág. 37.
Siguiendo las recomendaciones, dibujar un nuevo croquis del lugar donde
viven y guardarlo en la carpeta de actividades. L.T. pág. 37.
Planeación Didáctica CONOC. DEL MEDIO 2019-2020
CIERRE:
Colectivamente, elaborar una conclusión sobre la utilidad de los croquis y
escribirla. L.T. pág. 37.
Analizar la microhistoria de las páginas 30 a 37 del libro de texto y comentar
qué elementos de un croquis se observan en ella.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Croquis, libros de texto, hojas blancas, colores.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los alumnos: Elaboran croquis y utilizan simbología adecuada; emplean
referencias espaciales.
Actividades en el libro de texto.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica CONOC. DEL MEDIO 2019-2020
CIERRE:
Plantear las siguientes preguntas: ¿creen que los elementos naturales se
relacionan unos con otros? ¿qué pasaría con las plantas y animales si no
estuviera cerca un río?, ¿cómo son los elementos naturales de los lugares
donde no hay agua?
Guiar el diálogo buscando que los niños comprendan la interrelación de los
elementos naturales y comprendan la importancia de preservarlos.
De tarea, hacer un recorrido por el lugar donde viven y traer a clase recortes
de elementos naturales y sociales de su comunidad.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libros de textos, imágenes de diferentes lugares, colores.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los alumnos:Identifican los elementos naturales y sociales del lugar donde
viven. Identifican diferencias entre los elementos de un lugar y otros.
Actividades en el libro de texto.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica CONOC. DEL MEDIO 2019-2020
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica CONOC. DEL MEDIO 2019-2020
Semana 5. Del 28
Conocimiento GRADO y
ASIGNATURA
del Medio GRUPO 1º TIEMPO de octubre al 1 de
noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
Exploración de la naturaleza Distingue características de la naturaleza en
Mundo natural el lugar donde vive.
Cuidado del medio ambiente Reconoce que sus acciones pueden afectar a
la naturaleza y participa para cuidarla.
PROPÓSITOS
Que los alumnos observen, clasifiquen y comparen las características de los animales a partir
de ciertos criterios e identifiquen algunas acciones para el cuidado de los animales
domésticos.
BLOQUE I
SECUENCIA 5. Conocemos los animales.
Apartado del libro de texto ¿Qué busco?
1. Lo que pienso. Que los alumnos:
Identifiquen características de algunos animales y las
expresen de diversas formas.
2. ¿Qué color tienen los Que los alumnos:
animales? Reconozcan que el color puede ser un criterio de
clasificación de animales.
3. ¿Qué cubre el cuerpo Que los alumnos:
de los animales? Reconozcan que lo que cubre el cuerpo de los
animales puede ser un criterio de clasificación.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
(1 hora) Platicar sobre los animales que conocen y sus características.
Repartir al grupo pares de tarjetas con nombres de animales. Los alumnos
deberán imitar al animal que les tocó y buscar al niño que esté imitando al
mismo. L.T. pág. 46.
Comentar qué observaron para encontrar a su pareja.
DESARROLLO:
Agrupar los animales de la página 47 del libro de texto en dos grupos, de
acuerdo a sus características.
Recortar las imágenes del recortable 2 y agruparlos según su color en la
tabla correspondiente. L.T. pág. 47.
CIERRE:
Llenar la tabla correspondiente con el número de animales. L.T. pág. 47.
Hacer comentarios sobre las características observadas.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora) Platicar con los niños sobre el cuerpo de los animales y de qué están
cubiertos. Mencionar varios nombres para que los niños indiquen si tienen
plumas, pelo, escamas o piel.
Observar los animales de la página 49 del libro de texto y unirlos con lo que
cubre su cuerpo.
Planeación Didáctica CONOC. DEL MEDIO 2019-2020
DESARROLLO:
Proporcionar a los niños imágenes de animales para recortar, después
clasificarlos y pegarlos en el cuaderno según lo que cubra su cuerpo.
CIERRE:
Socializar los productos con sus compañeros e identificar cuáles de esos
animales habitan en el lugar donde ellos viven.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto; imágenes de animales; colores; hojas blancas; pegamento.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los alumnos: Identifican características de los animales y reconocen criterios
para su clasificación.
Actividades en el libro de texto.
Productos elaborados.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica FORMACIÓN C. Y E. 2019-2020
DESARROLLO:
Sesión 1
Preguntar a los niños si han tenido un accidente, qué les pasó y cómo lo hubieran
podido prevenir.
Platicar sobre las señales de seguridad para prevenir accidentes. Mostrarlas una por
una para detectar cuáles alumnos las conocen y cuáles no. L.T. pág. 28.
Explicar a los niños qué significa cada una y en qué lugar podrían pegarse.
CIERRE:
Dibujar las señales de seguridad en el cuaderno.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Págs. 26 a 27.
Hojas blancas
Colores
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Actividad en el cuaderno.
Planeación Didáctica FORMACIÓN C. Y E. 2019-2020
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica FORMACIÓN C. Y E. 2019-2020
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Identificación de lugares de riesgo.
Elaboración de carteles de seguridad.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica FORMACIÓN C. Y E. 2019-2020
En el pizarrón, hacer un listado de alimentos que venden en la tienda escolar. El maestro los
leerá en voz alta y, después de que los niños los hayan pasado en el cuaderno, deberán
encerrar con verde los que son nutritivos y con rojo los que son chatarra.
CIERRE:
Plantear la pregunta ¿Qué pasa si consumes muchos alimentos chatarra?
Escuchar comentarios y ahondar en el tema explicando las consecuencias de la mala
alimentación.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Págs. 32 a 33.
Ejemplos de productos de la tienda escolar.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Listado de alimentos nutritivos y no nutritivos.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica FORMACIÓN C. Y E. 2019-2020
Platicar sobre la importancia que tiene revisar las etiquetas de productos para ver su
contenido, fecha de caducidad, etc.
Buscar imágenes de los alimentos que acostumbran comer y beber. En una hoja de su
cuaderno pegar las imágenes separando los nutritivos de la chatarra.
CIERRE:
Elaborar un cartel sobre la importancia de la buena alimentación.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Págs. 32 a 35.
Imágenes de alimentos.
Cartulinas
Colores.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Identificación de alimentos nutritivos.
Cartel sobre la buena alimentación.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica FORMACIÓN C. Y E. 2019-2020
INICIO:
Dialogar con los niños sobre cómo hacen nuevos amigos y en qué lugares los
encuentran.
Leer la situación presentada en la página 36 del libro de texto y elegir la opción que
deban elegir los niños del texto.
Sesión 1
DESARROLLO:
Grupalmente, leer y comentar las situaciones de las páginas 37 y 38 del libro de
texto referentes al cuidado de la salud y prevención de accidentes después,
contestar las preguntas correspondientes.
CIERRE:
Con apoyo del maestro, leer los indicadores de la autoevaluación y de manera
individual elegir la opción correspondiente. L.T. pág. 39.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Págs. 36 a 39.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica ARTES 2019-2020
Semana 1. Del 30 de
GRADO y
ÁREA Artes GRUPO 1º TIEMPO septiembre al 3 de
octubre
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
Práctica Proyecto artístico Selecciona y analiza la letra de una canción o ronda
artística infantil que eligió en conjunto con sus compañeros,
para interpretar frente a público.
Ensaya canciones o rondas infantiles utilizando
movimientos coordinados para lograr sincronía con
sus compañeros.
ACTIVIDADES
INICIO:
Escuchar la ronda infantil que van a presentar, identificando los momentos que la
componen.
Salir al patio y proponer pasos que puedan ejecutar para su presentación. Con ayuda del
docente, definir cuáles son los adecuados.
DESARROLLO:
Comenzar a montar la primera parte de la que será su coreografía. Permitir que los niños
hagan aportaciones, pero guiarlos en el desarrollo efectivo del baile.
Practicar los pasos establecidos.
CIERRE:
De regreso en el aula, emitir opiniones respecto al baile y hacer propuestas para la
segunda parte de la coreografía, las cuales se registrarán en un pliego de papel.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Ronda infantil seleccionada, reproductor de sonido.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los alumnos: Ensaya canciones o rondas infantiles con movimientos
coordinados.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica ARTES 2019-2020
GRADO y Semana 2. Del 7 al
ÁREA Artes GRUPO 1º TIEMPO
11 de octubre.
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
Práctica Proyecto artístico Selecciona y analiza la letra de una canción o ronda
artística infantil que eligió en conjunto con sus compañeros,
para interpretar frente a público.
Ensaya canciones o rondas infantiles utilizando
movimientos coordinados para lograr sincronía con
sus compañeros.
ACTIVIDADES
INICIO:
Leer las aportaciones dadas la clase anterior respecto al montaje de la segunda parte de
la coreografía.
DESARROLLO:
Montar la segunda parte de la coreografía y practicar los pasos varias veces,
comenzando desde la primera parte.
CIERRE:
En el aula, practicar también la letra, para que el día de la presentación además de
bailar, acompañen la ronda cantando.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Reproductor de música, bocinas, ronda infantil elegida.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los alumnos: Ensaya canciones o rondas infantiles con movimientos
coordinados.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica ARTES 2019-2020
GRADO y Semana 3. Del 14 al
ÁREA Artes GRUPO 1º TIEMPO
18 de octubre.
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
Práctica Presentación Participa en la presentación del trabajo artístico
artística (canciones o rondas infantiles) frente al público.
ACTIVIDADES
INICIO:
Grupalmente, cantar la ronda seleccionada y con ayuda del maestro modular los tonos
de voz.
DESARROLLO:
Salir al patio a realizar ensayos de la coreografía completa. El docente intervendrá
indicando los momentos y espacios para entrar y para salir.
Practicar la coreografía cantando también la letra de la ronda.
CIERRE:
Tomar acuerdos sobre el vestuario con el que se presentarán el día del baile. (Solicitar
ayuda de los padres de familia para que apoyen con su elaboración).
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Reproductor de sonido, bocinas, ronda infantil seleccionada.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los alumnos: Ensaya canciones o rondas infantiles con movimientos
coordinados.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica ARTES 2019-2020
GRADO y Semana 4. Del 21 al
ÁREA Artes GRUPO 1º TIEMPO
25 de octubre.
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
Práctica Presentación Participa en la presentación del trabajo artístico
artística (canciones o rondas infantiles) frente al público.
ACTIVIDADES
INICIO:
Practicar la letra de la ronda infantil que van a presentar.
Leer ejemplos de invitaciones a eventos para conocer su propósito e identificar sus
elementos.
DESARROLLO:
Con la participación de todos, redactar una invitación. Los niños deberán dictársela al
maestro para que la escriba en un lugar visible. (se sugiere en formato de cartel).
Colocar la invitación en un espacio visible de la escuela o hacerla llegar a cada grupo o a
personas externas a la comunidad escolar.
Dar un recorrido por la escuela para elegir el espacio adecuado dónde presentarse.
Ensayar la coreografía completa.
CIERRE:
Tomar acuerdos sobre la escenografía que van a utilizar y definir los materiales
necesarios que deberán conseguir para elaborarla en la siguiente sesión.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Reproductor de sonido, bocinas, ronda infantil seleccionada.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los alumnos: Conocen rondas infantiles.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica ARTES 2019-2020
Semana 5. Del 28 de
GRADO y
ÁREA Artes GRUPO 1º TIEMPO octubre al 01 de
noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
Práctica Presentación Participa en la presentación del trabajo artístico
artística (canciones o rondas infantiles) frente al público.
ACTIVIDADES
INICIO:
Hacer equipos para elaborar la escenografía con los materiales traídos de tarea.
DESARROLLO:
Elaborar la parte de la escenografía que les haya sido asignada, teniendo la guía del
docente en el proceso.
Socializar la escenografía realizada para mejorarla con las opiniones de los compañeros.
CIERRE:
Hacer los ajustes necesarios a la escenografía.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Materiales diversos para elaborar la escenografía.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los alumnos: Participan en el proceso de preparación previo a la presentación
de la ronda infantil.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica E. SOCIOEMOCIONAL 2019-2020
Semana 1. Del
Educación GRADO y 30 de
ÁREA 1º TIEMPO
Socioemocional GRUPO septiembre al 3
de octubre.
APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
DIMENSIÓN INDICADORES DE LOGRO
ASOCIADA
Autoconocimiento Aprecio y gratitud Agradece a sus maestros, familia y compañeros
por la ayuda que le brindan.
ACTIVIDADES
INICIO:
Solicitar a los niños que se sienten en posición cuerpo de montaña (cabeza erguida,
espalda derecha, cuerpo relajado, manos sobre los muslos, ojos cerrados suavemente).
Tocar un instrumento musical y solicitar que cuando dejen de escucharlo levanten la
mano y, por turnos, completen la siguiente frase: “Agradezco a mi familia por…”
DESARROLLO:
Dialogar sobre las emociones que han experimentado en esa semana y preguntar: ¿a
alguien le ha pasado que está con una persona y se siente muy querido, seguro,
cuidado, no juzgado, muy a gusto?
Comentar sus experiencias e invitarlos a dibujar un lugar donde ellos se sientan
seguros y a la o las personas con quienes experimenten esa sensación.
CIERRE:
Realizar las técnicas del globo y la llave del agua para la respiración. Una vez que estén
relajados, comentar cómo pueden agradecer a las personas que los hacen sentir
seguros, felices y en paz.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Instrumento musical, cuaderno, colores.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica E. SOCIOEMOCIONAL 2019-2020
DESARROLLO:
Platicar sobre situaciones que los hacen sentirse mal o incómodos, ya sea en el salón
de clases o en su casa.
Ilustrar algunas de ellas e identificar, con ayuda del maestro, cómo es posible evitarlas
y cómo deben actuar los niños cuando atraviesen por esos momentos.
CIERRE:
Observar el siguiente video sobre las emociones e identificar cuáles de ellas les gustaría
experimentar en casa y en la escuela.
https://www.youtube.com/watch?v=__NmMOkND8g
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica E. SOCIOEMOCIONAL 2019-2020
Semana 3. Del
Educación GRADO y
ÁREA 1º TIEMPO 14 al 18 de
Socioemocional GRUPO
octubre.
APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
DIMENSIÓN INDICADORES DE LOGRO
ASOCIADA
Autoconocimiento Bienestar Identifica su deseo de estar bien y no sufrir, y
expresa qué necesita para estar bien en la
escuela y en la casa.
ACTIVIDADES
INICIO:
Analizar el siguiente video y después comentar cómo se siente el niño y si alguna vez
se han sentido como él. https://www.youtube.com/watch?v=yiglz585_5E
DESARROLLO:
Hacer comentarios sobre cómo les gustaría sentirse en el salón de clases.
Con apoyo del maestro, entablar el diálogo acerca de los que debe hacer cada niño
para tener una convivencia armónica en el aula.
Proponer acuerdos de comportamiento para tener un salón donde todos los miembros
del grupo se sientan bien. Escribir los acuerdos en un cartel y pegar imágenes alusivas.
CIERRE:
Realizar ejercicios de respiración y reflexionar sobre la importancia de sentirse bien.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Instrumento musical, cartulina, colores, marcadores, proyector multimedia, bocinas,
https://www.youtube.com/watch?v=yiglz585_5E
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica E. SOCIOEMOCIONAL 2019-2020
Semana 4. Del
Educación GRADO y
ÁREA 1º TIEMPO 21 al 25 de
Socioemocional GRUPO
octubre.
APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
DIMENSIÓN INDICADORES DE LOGRO
ASOCIADA
Autorregulación Metacognición Reconoce, con apoyo de un mediador, los pasos
que siguió en la resolución de un problema y las
emociones asociadas a este proceso.
ACTIVIDADES
INICIO:
Iniciar la sesión solicitando a los niños que adopten la postura de montaña mientras
escuchan el sonido que un instrumento que el docente hará sonar. Cuando el ruido se
detenga, levantar la mano y voluntariamente completar la siguiente frase: “Me gusta
aprender porque…”
DESARROLLO:
Mostrar un cartel con imágenes diversas y pedir que lo observen durante 10 segundos
tratando de memorizar el mayor número de objetos posible. Retirar el cartel y pedir
que mencionen los objetos que observaron.
Platicar sobre las técnicas que utilizaron para memorizar, por ejemplo: agrupándolos en
categorías, repetición mental, nemotecnias, etc.
CIERRE:
Repetir el ejercicio con otro cartel intentando memorizar con alguna de las técnicas
comentada.
Socializar si les resultó más fácil o más difícil lograrlo.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Instrumento musical, dos carteles con imágenes diversas.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica E. SOCIOEMOCIONAL 2019-2020
Semana 5. Del
Educación GRADO y
ÁREA 1º TIEMPO 28 de octubre al
Socioemocional GRUPO
1 de noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
DIMENSIÓN INDICADORES DE LOGRO
ASOCIADA
Autorregulación Metacognición Reconoce, con apoyo de un mediador, los pasos
que siguió en la resolución de un problema y las
emociones asociadas a este proceso.
ACTIVIDADES
INICIO:
Organizar a los niños en equipos para jugar al memorama. Después comentar cómo
lograron recordar dónde estaba cada par.
DESARROLLO:
Formar un círculo y jugar a “Me pica”, cada niño deberá decir su nombre y una parte
del cuerpo que “le pique”; por ejemplo: Soy Julieta y me pica la nariz. El compañero de
al lado deberá decir el nombre del compañero anterior y la parte que le pica, además
del suyo y su respectiva parte del cuerpo. Secuencialmente, los alumnos deben repetir
la información de los niños anteriores.
CIERRE:
Hacer comentarios sobre la actividad y cómo lograron recordar. Reflexionar que hay
situaciones en las que es necesario detenerse a pensar antes de actuar.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Juegos de memorama.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Examen
Mensual
1
Grado
Octubre
Nombre del alumno:
____________________________________________________________
Nombre de la Escuela:
2019-2020
____________________________________________________________
Español 15
Matemáticas 17
Conocimiento del medio 15
Formación Cívica y Ética 5
Firma del padre, madre o tutor
ESPAÑOL
2
7 y 8.- Une con una línea las palabras que empiezan igual que
manzana. (valor: 2 aciertos)
sandía
mamá
coco
manzana masa
nariz
En mi cara redondita
tengo ojos y nariz, reír
y también una boquita
para hablar y para reír. boquita
10, 11 y 12.- Une con una línea las palabras que terminan igual.
(valor: 3 aciertos)
pato
cangrejo
gato
rana
iguana
conejo
3
13.- Tacha el círculo con la invitación.(valor: 1 acierto)
Nombre: ___________
Vive: en la granja.
Come: pasto.
Nace: de su mamá.
4
MATEMÁTICAS
canicas
5
Estela tenía 6 lápices y su tía le regaló 3 lápices más. ¿Cuántos tiene ahora?
+
lápices
6
12, 13 y 14.- Observa muy bien los dibujos y resuelve el problema.
(valor: 3 aciertos)
14 pesos
7
17.- Pide a tu maestra un tangram de papel. Recórtalo y forma
el barco con algunas de las figuras. Pégalo en el recuadro.
(valor: 1 acierto)
8
CONOCIMIENTO DEL MEDIO
Pizarrón
9
5 a la 7.- Observa el croquis y luego responde.(valor. 3 aciertos)
10
13, 14 y 15.- Realiza lo que te pida tu maestra.(valor 3 aciertos)
11
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
12
TABLA DE PROMEDIOS PARA CALIFICAR EL EXAMEN
Conocimiento Formación
Español Matemáticas
del Medio CyE
Aciertos Calif Aciertos Calif Aciertos Calif Aciertos Calif
15 10 17 10 15 10 5 10
14 9.3 16 9.4 14 9.3 4 8
13 8.6 15 8.8 13 8.6 3 6
12 8 14 8.2 12 8 2 4
11 7.3 13 7.6 11 7.3 1 2
10 6.6 12 7.0 10 6.6
9 6 11 6.4 9 6
8 5.3 10 5.8 8 5.3
7 4.6 9 5.2 7 4.6
6 4 8 4.7 6 4
5 3.3 7 4.1 5 3.3
4 2.6 6 3.5 4 2.6
3 2 5 2.9 3 2
2 1.3 4 2.3 2 1.3
1 0.6 3 1.7 1 0.6
2 1.1
1 0.5
13
APRENDIZAJES EVALUADOS EN EL EXAMEN
ESPAÑOL
REACTIVOS APRENDIZAJES ESPERADOS/INTENCIÓN DIDÁCTICA
Explora los acervos disponibles y reconoce algunas de sus características en el
1
aula.
Comiencen a identificar la relación entre lo que se escucha y lo que se escriba,
2y3 independientemente de la relación entre la palabra y las características del
objeto que representa.
4, 5 y 6 Escriban por sí mismos palabras conocidas.
7y8 Utilicen pistas del entorno para escribir palabras nuevas.
9 Escuchen el texto de una copla e identifiquen las palabras que riman.
10, 11 y 12 Centren la atención en el final de las palabras.
13 Revisen una invitación e identifiquen los datos que se incluyen.
14 y 15 Elaboren la versión final del cartel.
MATEMÁTICAS
REACTIVOS APRENDIZAJES ESPERADOS/INTENCIÓN DIDÁCTICA
1 Lee, escribe y ordena números naturales hasta 100.
2, 3, 4 Lee, escribe y ordena números naturales hasta 100.
5y6 Resuelve problemas de suma y resta con números naturales menores que 100.
7, 8 y 9 Lee, escribe y ordena números naturales hasta 100.
10 y 11 Estima, compara y ordena eventos usando unidades convencionales de tiempo:
día, semana y mes.
12, 13 y 14 Resuelve problemas de suma y resta con números naturales menores que 100.
15 y 16 Recolecta datos y hace registros personales.
17 Construye configuraciones utilizando figuras geométricas.
CONOCIMIENTO DEL MEDIO
REACTIVOS APRENDIZAJES ESPERADOS/INTENCIÓN DIDÁCTICA
1 al 7 Describe y representa la ubicación de su casa, escuela y otros sitios con el uso
de referencias espaciales básicas.
Se acerquen a la noción de localización a partir de una imagen.
Empleen referencias espaciales para ubicar lugares específicos.
Desarrollen la capacidad de elaborar e interpretar croquis y las utilicen
para encontrar objetos.
8 a la 12 Distingue características de la naturaleza en el lugar donde vive.
Identifiquen los elementos naturales y sociales de su entorno.
13, 14 y 15 Describe y representa la ubicación de su casa, escuela y otros sitios con el uso
de referencias espaciales básicas.
Se acerquen a la noción de localización a partir de una imagen.
Empleen referencias espaciales para ubicar lugares específicos.
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
REACTIVOS APRENDIZAJES ESPERADOS/INTENCIÓN DIDÁCTICA
1y2 Identifica los beneficios de una alimentación correcta.
3 a la 5 Ubicar zonas y circunstancias de riesgo en la calle, casa y escuela para el
cuidado de sí mismo.
14