BLOQUE 1 Comprensión Patrones sonoros: Estrategias de comprensión:

de textos orales - Reconocimiento progresivo de los - Movilización de información previa sobre tipo de tarea y
símbolos fonéticos y la tema.
identificación de fonemas de especial - Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión
dificultad: (Fonemas vocálicos: [y] / al mismo.
[u] / [i]) - Distinción de tipos de comprensión (sentido general,
- Reconocimiento de formas contractas. información esencial, puntos principales, detalles relevantes).
Reconocimiento de la terminación en - Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto.
formas de tiempos verbales: - Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados
nasalización y desnasalización en a partir de la comprensión de elementos significativos,
procesos de derivación morfológica lingüísticos y paralingüísticos.
(bon / bonne, vient / viennent).
- Reconocimiento de patrones básicos
de ritmo, entonación y acentuación de
palabras y frases:
Liaison obligatoria, encadenamiento
vocálico y consonántico
BLOQUE 3 Comprensión Patrones
de textos gráficos:
escritos - Patrones gráficos y convenciones
ortográficas

BLOQUE 2 Producción de Patrones sonoros: Estrategias de producción E INTERACCIÓN:

textos orales - Pronunciación de fonemas de especial
dificultad. Pronunciación de formas
contractas. Pronunciación de la
terminación en formas de tiempos
verbales.
Planificación:
- Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o
ideas principales y su estructura básica.
- Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, aplicando
el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso.
 - Producción de patrones básicos de
ritmo, entonación y acentuación de
palabras y frases.
(Oposición orales/nasales, pronunciación
o no de consonantes finales, patrones
tonales en la oración declarativa,
interrogativa y exclamativa)
BLOQUE 4 Producción de Patrones
textos escritos gráficos:
- Patrones gráficos y convenciones
ortográficas:
Ejecución:
- Expresar el mensaje con claridad y coherencia,
estructurándolo adecuadamente y ajustándose, en su caso, a los
modelos y fórmulas de cada tipo de texto.
- Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de
la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente
le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los
recursos disponibles.
- Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos
previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.).
- Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos
lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales.
• Língüísticos:
- Modificar palabras de significado parecido.
- Definir o parafrasear un término o expresión.
• Paralingüísticos o paratextuales:
- Pedir ayuda.
- Señalar objetos, usar deícticos o realizar acciones que aclaran
el significado.
- Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos,
expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal,
proxémica).
- Usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas
convencionales.
Estrategias de producción E INTERACCIÓN:
Planificación:
Movilizar y coordinar las propias competencias generales y
comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea
 (Uso de la mayúscula en nombres propios (repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere
y nacionalidades, ortografía del decir, etc.).
vocabulario usual empleado) Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o
temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de
ayuda, etc.).
Ejecución:
Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los modelos y
fórmulas de cada tipo de texto.
Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la
tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le
gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos
disponibles.
Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos
previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.).

ASPECTOS COMUNES A LOS BLOQUES 1,2,3 Y 4

Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos:
- Convenciones sociales.
- Normas de cortesía y registros.
- Costumbres, valores, creencias y
actitudes.
- Lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas
- Iniciación y mantenimiento de
relaciones personales y sociales.
- Descripción de cualidades físicas
y abstractas de personas, objetos,
lugares y actividades.
- Narración de acontecimientos
pasados puntuales y habituales,
descripción de estados y
situaciones presentes, y
expresión de sucesos futuros.
- Petición y ofrecimiento de
información, indicaciones,
Estructuras sintácticas-discursivas.
1. Iniciación y mantenimiento de
relaciones personales y sociales.
- Descripción de estados y
situaciones presentes.
- Establecimiento y mantenimiento
de la comunicación y organización
del discurso.
- Fórmulas de cortesía.
- Verbo connaître Interrogativos:
pourquoi?, où?, comment?
- El imperativo.
- Numerales ordinales (hasta 50).
Léxico oral y escrito de uso
común:
- Relativo a identificación personal:
Avoir les yeux… Avoir les
cheveux…
- Vivienda, hogar y entorno:
Le bureau, la salle de bain/les
toilettes, le chemin,
- Actividades de la vida diaria:
Je me réveille, je me lève, je me
brosse les dents…
- Familia y amigos:
 opiniones y puntos de vista,
consejos, advertencias y avisos.
- Expresión del conocimiento y la
certeza.
- Expresión de la voluntad, la
intención, la decisión, la
promesa, la orden, la
autorización y la prohibición.
- Expresión del interés, la
aprobación, el aprecio, la
simpatía, la satisfacción, la
esperanza, la confianza, la
sorpresa, y sus contrarios.
- Formulación de sugerencias y
deseos.
- Establecimiento y mantenimiento
de la comunicación y
organización del discurso.
2. Descripción de cualidades físicas y
abstractas de personas, objetos, lugares
y actividades.
- Verbos savoir y croire.
- Formas de la interrogación:
entonación; est-ce que, etc;
inversión; que, quoi.
- Respuestas a interrogativas totales
(oui/si, non).
- Respuestas a interrogativas
parciales; (si, pron. tonique +
oui/non, pron. tonique + aussi/non
plus).
- Expresión de la comparación:
plus/moins/aussi/autant …que.
Preposiciones y locuciones de
lugar: sur/sous/à côté de…
prépositions et adverbes de lieu,
position, distance, mouvement,
direction, provenance, destination.
3. Expresión de la voluntad, la
intención y la decisión. Être en train de
Être sur le point de commencer à +
Infinitive
4. Petición y ofrecimiento de
información, indicaciones y puntos de
vista, consejos, advertencias y avisos.
- Savoir
- Expresión del deseo: j'aimerais/je
voudrais.
- Pouvoir
- Devoir
L’oncle, la tante, la/le
collègue…
- Profesiones:
Un/une coiffeur/eusse, un(e)
journaliste, un/une
chirurgien/enne.
- Tiempo libre, ocio y deporte:
(devoir.. Jouer au/ Faire du
+sport.)
- Viajes y vacaciones:
Faire les bagages, Une croisière,
une carte…
- Salud y cuidados físicos. Educación
y estudio:
Avoir mal à…/ réussir à un
examen, apprendre par cœur.
- Compras y actividades comerciales:
Combien ça coûte ?, payer avec
carte, faire du shopping/Faire les
courses.
- Alimentación y restauración:
Commander, L’addition s’il vous
plaît!...
- Transporte:
Arrêter un taxi, prendre le métro,
faire du vélo…
- Lengua y comunicación:
- Medio ambiente, clima y entorno
natural:
Le stockage des déchets, polluer,
le gaspillage…
5. Expresar preferencias. Expresar y - Tecnologías de la información y la
pedir opiniones. Expresión del interés, comunicación:
la aprobación, el aprecio, la simpatía, La presse, le journal télévisé, un
la satisfacción, la esperanza, la reportage…
confianza, la sorpresa, y sus contrarios.
- Preguntar el precio, la calidad, la
materia, la cantidad.
- Artículos partitivos. Su empleo en
frases afirmativas y negativas.
- Adverbios de cantidad (un (tout
petit) peu, trop, (beaucoup) trop,
pas assez, absolument + Adj., un
pot, une boîte, un paquet, un tube,
une poignée, une botte…).
6. Narración de acontecimientos
pasados puntuales y habituales.
Momentos del día. Expresión de la
hora.
- Passé composé être y avoir
- Pasado reciente (terminer de, venir
de + Infinitive).
- La negación: ne ... pas, ne ... plus,
ne ... jamais, ne ... rien,
ne…aucun.
- Verbos del segundo grupo:
presente e imperativo.
- La negación en los tiempos
compuestos.
7. Expresar sucesos futuros.
Pronombres personales
- C.O.D. y C.O.I: su colocación.
- Adverbios y locuciones
adverbiales de tiempo (de… à,
 de… jusqu’à, dans, il y a, en, puis,
finalement, tout de suite, enfin,
pendant, pendant que + Indic.). :
puntual (l’heure, moments du jour
(le matin, le soir),demain matin,
jeudi soir; divisions (au … siècle,
en (année)); indicaciones de
tiempo (après-demain, avanthier,
la semaine dernière, le mois
dernier, tout de suite); duración
(de… à, de…jusqu’à, en ce
moment); anterioridad (il y
a…que, ça fait…que);
posterioridad (plus tard);
secuenciación (à partir de,
finalement); simultaneidad (au
moment où, en même temps);
frecuencia (d’habitude,
une/deux/… fois par…).
- Futuro próximo(repaso)
8. Expresión de la promesa, la orden,
la autorización y la prohibición.
- Expresión de la obligación: il
faut/on doit + infinitivo.
- Presente de devoir, pouvoir,
vouloir, demander, donner la
permission à qq’un de faire qqch
- Determinantes posesivos: uno y
varios poseedores.
- Verbos pronominales.