Sesión de aprendizaje de comunicacion

Título de la sesión Escribimos un texto descriptivo de una persona

DATOS INFORMATIVOS:

I.E. PEDRO VILCA DURACION

GRADO/CICLO V CICLO DOCENTE SUSY ENRIQUEZ
AREA COMUNICACION FECHA 10-05-2023
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA/CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA CRITERIO
Escribe diversos tipos de -Adecúa el texto a la situación Primer borrador de su - Organiza y
textos en su lengua materna. comunicativa considerando el propósito texto descriptivo. desarrolla sus
- Adecúa el texto a la comunicativo, el tipo textual,así como el ideas a través de
situación comunicativa. formato y el soporte. Mantiene el un cuadro de
registro formal e informal; para ello, se planificación para
- Organiza y desarrolla las
adapta a los destinatarios y selecciona elaborar textos
ideas de forma coherente y
algunas fuentes de información descriptivos.
cohesionada.
complementaria. - Escribe diversas
- Utiliza convenciones del -Escribe textos de forma coherente y características para
lenguaje escrito de forma cohesionada. Ordena las ideas en torno a lograr la secuencia
pertinente. un tema, las jerarquiza en subtemas e de sus ideas, para
- Reflexiona y evalúa la forma, ideas principales de acuerdo a párrafos, y describir personas,
el contenido y contexto del las desarrolla para ampliar la animales, lugares y
texto escrito. información, sin digresiones o vacíos. objetos.
Establece relaciones entre las ideas.
- Usa recursos
Incorpora de forma pertinente
lingüísticos y
vocabulario que incluye sinónimos y
signos de
diversos términos propios de los campos
puntuación para
del saber.
lograr coherencia y
- Utiliza recursos gramaticales y
cohesión con lo
ortográficos (por ejemplo, el punto
que quiere
aparte para separar párrafos) que
expresar
contribuyen a dar sentido a su texto, e
incorpora algunos recursos textuales
(como uso de negritas o comillas) para
reforzar dicho sentido.
ENFOQUES TRANSVERSALES Actitudes
INCLUSIVO O ATENCIÓN A Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima
LA DIVERSIDAD de cualquier diferencia.
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y
Orientación al bien común
comprender sus circunstancias.
SECUENCIA DIDACTICA:

PROCESOS TIEMP RECURS

ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
PEDAGÓGICOS O OS
 Se da la bienvenida a los estudiantes, se realiza la oración del día.
Dialogan de las actividades realizadas en la sesión anterior, donde
se leyó un texto titulado “Una persona especial para mi”, en la que
lograron reconocer los tipo de texto descriptivo, su estructura y
diversas formas de describir a las personas.

-La docente les presenta un papelote con la siguiente lectura:

Laura es una chica joven, alta y delgada.Tiene el pelo lacio,

castaño, color chocolate, con mechas más claras. Su cara es
redonda y su piel sonrosada y lisa, como un pétalo de rosa.
Tiene los ojos pequeños pero muy expresivos y una boca
siempre sonriente.
Suele vestir con un estilo desenfadado, moderno, hippy.
Lleva ropa de alegres colores y se adorna con
complementos, como collares, pendientes, o flores
prendidas en el pelo. Cuando se viste con falda, le gusta
ponerse medias estampadas o con rayas y zapatos con un
poco de tacón o botines.
Es alegre, solidaria, inteligente y creativa.
Recurso
Le encanta el cine, la lectura y los helados. Colabora en un verbal
alberge. Ficha de
 La docente les haces las siguientes preguntas actividad
INICIO
es
-¿De quién hemos leído? Lápices
-¿Podemos saber cómo es Laura después de haber leído la lectura?
-¿Cómo es Laura?
-¿Cuáles son las características físicas de Laura?
-¿Cuáles son las cualidades de Laura?
-¿Cómo viste Laura?
-¿Qué le gusta hacer a Laura?
-¿Qué tipo de texto es lo que hemos leído?
-¿Cómo podrían escribir un texto descriptivo de su persona
favorita?
-Así también se comunica, los criterios que permitirán evaluar
sus aprendizajes:
- -Organiza y desarrolla sus ideas a través de un cuadro de planificación
para elaborar textos descriptivos.
- Escribe diversas características para lograr la secuencia de sus ideas,
para describir a una persona, usando algunos conectores.
-Usa recursos lingüísticos y signos de puntuación para lograr coherencia y
cohesión con lo que quiere expresar
Se les comunica el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos a
escribir un texto descriptivo de una persona.
Establecen acuerdos de convivencia que se respetaran en la
presente sesión de aprendizaje
DESARROLLO -La docente les recuerda a los estudiantes los pasos para escribir Fichas
un texto. debemos planificar para tener las ideas claras de lo que Chapitas
- Facilitar nueva escribiremos en nuestros textos descriptivos preguntándonos, a Recurso
información quién estará dirigido, para qué escribiremos, cómo iniciaremos, verbal
- Construir Ficha de
cómo terminará, etc.
conocimiento actividad
- Aplicar -Se comenta a los estudiantes que no debemos olvidar que la es
- Realizar descripción es explicar cómo son las personas, mencionando su Lápices
recuento de lo caracteristicas, cualidades, gustos y preferencias, etc. Colores
aprendido, -La docente presenta un papelote para que los estudiantes puedan
metacognición y tener claro que para describir personas que deben seguir tres
evaluación pasos.
La docente les entrega la ficha con la la siguiente lectura:
La docente invita a leer a los estudiantes.
DESCRIPCIÓN DE PERSONA: EL RETRATO
Rasgos físicos generales: Sexo, edad, estatura,
Es un chico joven, fuerte, de mediana estatura.
¿Cómo es? Pelo, piel, cara, ojos, nariz, boca, voz…
Es pelirrojo, tiene la piel clara, los ojos azules como el mar, la
nariz chata y los labios finos
¿Cómo va vestido?
Su forma de vestir es de estilo informal, cómodo, deportivo y
moderno.
¿Cómo es su carácter? CUALIDADES.
Es un chico risueño, inteligente, algo nervioso e inquieto y muy
creativo.
¿Qué le gusto hacer?
Le gusta el deporte, la lectura y colabora en tareas de la
biblioteca escolar.
PLANIFICACION
Se le invita al estudiante a elaborar su plan de escritura como el
siguiente ejemplo.
La docente lo orienta para tener en cuenta el plan en la produccion
de su texto .

TEXTUALIZACIÓN
- La docente pide a los estudiantes que se agrupen para su trabajo
colaborativo, teniendo en cuenta su distanciamiento.
-La docente les pide a estudiantes que elaboren sus textos
descriptivos en su cuaderno.

-La docente les indica que deben tener en cuenta el uso adecuado
de las mayúsculas, los signos de puntuación: Usar la coma, coma
enumerativa, dos puntos, guiones y tildación, para dar claridad y
sentido al texto descriptivo, según sea el caso. También deben
seleccionar los recursos lingüísticos para escribir su texto
descriptivo como: Lenguaje formal, adjetivos calificativos y diversos
conectores.

La docente les indica que busquen en su cuaderno la estructura del

texto descriptivo que leímos la sesión anterior.

La docente monitorea el trabajo de los estudiantes, sobre todo a

aquellos que necesitan de ayuda, y los acompañamos en el
proceso de escribir el primer borrador de su texto descriptivo.

Presentan el primer borrador de su texto descriptivo en un

papelote para revisarlo en la siguiente sesión y puedan escribir la
versión final de su texto.
 Completan los siguientes cuadros de autoevaluación y reflexión en Recurso
CIERRE la ficha presentada por el docente. verbal
Ficha de
- Aplicar en una ¿Cómo me sentí al trabajar la presente actividad? actividad
nueva situación ¿Tuve dificultades al realizar la actividad? es
Lápices
cotidiana ¿Qué es lo que aprendí en la presente actividad?
Colores
(transferencia) Ordenan su espacio para dar concluida con la presente sesión de
aprendizaje

__________
Directora
LISTA DE COTEJO
AREA COMUNICACIÓN
COMPETENCIA Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
-Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual,así como el formato y el
soporte. Mantiene el registro formal e informal; para ello, se adapta a los destinatarios y selecciona algunas fuentes de
información complementaria.
-Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas
principales de acuerdo a párrafos, y las desarrolla para ampliar la información, sin digresiones o vacíos. Establece relaciones
DESEMPEÑOS entre las ideas. Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y diversos términos propios de los campos
del saber.
- Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto aparte para separar párrafos) que contribuyen a dar
sentido a su texto, e incorpora algunos recursos textuales (como uso de negritas o comillas) para reforzar dicho sentido.

EVIDENCIA Primer borrador de su texto descriptivo

CRITERIOS DE EVALUACION
Organiza y desarrolla sus Escribe diversas Usa recursos lingüísticos y
ideas a través de un características para signos de puntuación
cuadro de planificación lograr la secuencia de para lograr coherencia y
para elaborar textos sus ideas, para cohesión con lo que
Nº APELLIDOS Y NOMBRES DEL ESTUDIANTE descriptivos describir a una quiere expresar
persona, usando
algunos conectores.

SI NO SI NO SI NO
1 AIRA CESPEDES, CHRIS MCCLANE
2 ARAGON VARGAS, FRANCO DAYIRO
3 CERVANTES RODRIGUEZ, ANDREA EMA
4 CHANGANA SAN MARTIN, HECTOR ANDRES
5 CHAVEZ TERAN, CIELO BETZABE
6 COLLANTES HIJAR, ASHLEY LUANA
7 CORONADO CHOQUEZ, MISHELL FERNANDA
8 CRUCES FLORES, WILLY GONZALO
9 CUEVA SANCHEZ, KAMILA SAHORI
10 ESCUDERO JARAMILLO, YARIK MARKOV
11 ESPINOZA NUÑEZ, LIAM HARRY
12 FERNANDEZ CORDOVA, DAFNE KAMILA
13 HERRERA SILVA, VALERIE LUANA
14 LAJO LEON, MAYBETH LUHANA
15 LEON PINTADO, MIGUEL ANGEL
16 PALACIOS VILLAMIZAR, VALERY SARAY
17 PAREDES ANTICONA, MELANY YURI
18 PIZANGO BENITES, ANTHONY MIGUEL
18 RIOS PEREZ, RUBEN DANIEL
20 ROMERO TORRES, MAX DAVID
21 ROSAS CHUMPITAZ ANDRÉ
22 RUIZ CABALLERO, MATHIAS EMANUEL
23 SALAZAR GARCIA, SAMUEL IGNACIO
24 SALDAÑA CANAQUIRI, HECTOR JESUS
25 SANCHEZ PIÑAS, LIONEL JORDAN
26 SIRLOPU CASTILLO, MÍA ANGIELY
27 SOLIS CASTRO, RIHANNA MAKEYLA
28 TOME CALDERON, HENRY TSUYOSHI
29 VALDERRAMA LEON, ANDRE BENJAMIN
30 VILLAJUAN NUÑEZ, AYLIN MARIELA
31 YAICATE MAÑEZ, ANA LUCIA