Español

Práctica social del lenguaje: Tipo de texto:

Exponer un tema de interés. Expositivo.
Aprendizajes esperados Temas de reflexión Producciones para el desarrollo del proyecto
- Formula preguntas para guiar la búsqueda de información e Comprensión e interpretación - Lista de temas de interés para seleccionar uno sobre el cual investigar.
identifica aquella que es repetida, complementaria o irrelevante sobre - Diferencia entre copia y paráfrasis. - Preguntas para recabar información sobre el tema elegido.
un tema. - Formas de parafrasear información. - Notas con la información encontrada para responder cada pregunta
- Identifica y usa recursos para mantener la cohesión y coherencia al Búsqueda y manejo de información (verificando que sea adecuada, lógica y suficiente, si está repetida o es
escribir párrafos. - Elaboración de preguntas para guiar la búsqueda de complementaria).
- Emplea la paráfrasis al exponer un tema. información. - Guión o esquema de planificación para la exposición del tema.
- Resume información para redactar textos de apoyo para una - Correspondencia entre la forma en que está redactada - Carteles de apoyo para la exposición que contenga la información más
exposición. una pregunta y el tipo de información que le da respuesta. relevante.
Propiedades y tipos de texto Producto final
- Recursos gráficos de los carteles y su función como - Exposición del tema investigado.
material de apoyo.
- Correspondencia entre encabezado, cuerpo del texto e
ilustraciones en textos.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
- Acentos gráficos en palabras que se usan para preguntar
(qué, cómo, cuándo, dónde).
- Puntos para separar oraciones.
- Mayúsculas en nombres propios e inicio de oración.
- Ortografía de palabras de la misma familia léxica.
Aspectos sintácticos y semánticos
- Sustitución léxica (uso de pronombres, sinónimos y
antónimos).
- Estrategias de cohesión: uso de pronombres y de nexos.
Estándares que se favorecen: Competencias que se favorecen:
1. Procesos de lectura e interpretación de textos - Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
1.1. Identifica y usa información específica de un texto para resolver problemas concretos.
1.2. Formula preguntas precisas para guiar su búsqueda de información. - Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
1.5. Infiere información en un texto para recuperar aquella que no es explícita. comunicativas.
1.6. Lee y comprende una variedad de textos de mediana dificultad y puede notar contradicciones, semejanzas y diferencias entre los
textos que abordan un mismo tema. - Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
1.7. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona información para resolver necesidades específicas y sustentar sus
argumentos. - Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
1.14. Sintetiza información sin perder el sentido central del texto.
1.15. Identifica y emplea la función de los signos de puntuación al leer: punto, coma, dos puntos, punto y coma, signos de
exclamación, signos de interrogación y acentuación.
2. Producción de textos escritos
2.6. Organiza su escritura en párrafos estructurados, usando la puntuación de manera convencional.
2.8. Recupera ideas centrales al tomar notas en la revisión de materiales escritos o de una exposición oral de temas estudiados
previamente.
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y que lo comprendan otros lectores.
2.10. Emplea ortografía convencional al escribir.
3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos
3.2. Expone de manera oral conocimientos, ideas y sentimientos.
3.3. Emplea su conocimiento sobre un tema para tomar decisiones y expresar su opinión fundamentada.
3.7. Toma notas de una exposición oral.
 4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje
4.1. Usa convencionalmente signos de interrogación y admiración, guiones para introducir diálogos, así como puntos y comas en sus
escritos.
4.2. Emplea mayúsculas al inicio de párrafo y después de punto.
4.6. Identifica información y sus fuentes para responder preguntas específicas.
5. Actitudes hacia el lenguaje
5.2. Desarrolla disposición para leer, escribir, hablar o escuchar.
5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
5.9. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al trabajar en grupo.
Sesión 1.
APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA
SESIÓN
Notas con la información encontrada para responder cada pregunta (verificando que sea adecuada, lógica y suficiente, si COMPRENSIÓN E Copia y paráfrasis.
está repetida o es complementaria). INTERPRETACIÓN
Diferencia entre copia y paráfrasis.
 Formas de parafrasear información.
SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN
INICIO  RECURSO.- Ejercicio.
Preguntar: ¿Qué es una copia?, ¿qué es una paráfrasis? y ¿cuál es la diferencia entre paráfrasis y copia? CRITERIO.- Identifica que es una copia
DESARROLLO y que es una paráfrasis.
Explicar qué es una copia y qué es la paráfrasis.
Plantear: El equipo de Sebastián encontró el siguiente texto en un libro sobre delfines y lo copió tal cual, la maestra pidió que lo explicaran con sus
propias palabras.
Mostrar opciones para que elijan la paráfrasis del texto.
RECURSOS DIDÁCTICOS
CIERRE
Entregar ejercicio sobre copia y paráfrasis. Ejercicios.
Explicar que con la información obtenida de la investigación deben realizar una paráfrasis.
Preguntar: ¿cuántas oraciones forman el siguiente párrafo?
Los delfines viven en manadas, pero no permanecen en la misma durante toda su vida, cambian de grupo para migrar, aparearse o buscar comida.1 Los grupos se
integran desde diez hasta diez mil delfines según la especie.2 Al estar agrupados se protegen de sus depredadores, entre ellos los tiburones y las orcas.3
Indicar: Revisa que el texto escrito esté separado en párrafos, tenga mayúscula al inicio y punto final.

Sesión 2.
APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA
SESIÓN
Formula preguntas para guiar la búsqueda de información e identifica Preguntas para recabar PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTO Pregunta y
aquella que es repetida, complementaria o irrelevante sobre un tema. información sobre el tema elegido. Correspondencia entre la forma en que está redactada una respuesta.
pregunta y el tipo de información que le da respuesta.
SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN
DESARROLLO RECURSO.- Ejercicio.
Mencionar que las preguntas ayudan a para seleccionar información de un texto. CRITERIO.-  Reconoce la relación entre pregunta
Mostrar ejemplo. y respuesta.
CIERRE
Entregar ejercicio de preguntas y respuestas. RECURSOS DIDÁCTICOS
Indicar: Contesta cada pregunta del guión agregando la información correspondiente de cada una.
Ejercicios.
   Revisa que la información obtenida realmente sirve para responder las preguntas que redactaron y no sea repetida.
   Escribe las palabras desconocidas en el cuaderno e investiga su significado en el diccionario.
Sesión 3.
APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA
SESIÓN
Identifica y usa recursos para mantener la cohesión y Notas con la información encontrada para responder cada pregunta (verificando que sea ASPECTOS SINTÁCTICOS Y Nexos.
coherencia al escribir párrafos. adecuada, lógica y suficiente, si está repetida o es complementaria). SEMÁNTICOS
Estrategias de cohesión: uso de
pronombres y de nexos.
SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN
INICIO  RECURSO.- Ejercicio.
Comentar que el equipo de Sebastián tiene la siguiente información sobre su tema “Los delfines”: CRITERIO.- Redacta oraciones
- Mamíferos acuáticos habitan en casi todos los mares del planeta.                       - Delfines alimentan de peces, calamares, pulpos. utilizando nexos.
- Nunca duermen.                                                                                                     - No tienen nariz, tienen respiradero. 
DESARROLLO
Preguntar: ¿Qué quieren decir las frases anteriores?, ¿se entienden claramente?, ¿por qué?, ¿cómo debería escribirse?
Mostrar la forma en que deben escribirse.
Los delfines son mamíferos acuáticos que habitan en casi todos los mares del planeta, se alimentan principalmente de peces, calamares y pulpos. Sin embargo, una de sus RECURSOS DIDÁCTICOS
características es que nunca duermen. Además podemos destacar que no tienen nariz, pero tienen un respiradero. Ejercicios.
Explicar que las palabras que se agregaron tienen la función de clarificar el texto, es decir, hacer que se entienda.
Explicar qué son los nexos.
CIERRE
Entregar ejercicio acerca de nexos.

Sesión 4.
APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA
SESIÓN
Identifica y usa recursos para mantener la cohesión Notas con la información encontrada para responder cada pregunta (verificando que sea ASPECTOS SINTÁCTICOS Y Pronombres.
y coherencia al escribir párrafos. adecuada, lógica y suficiente, si está repetida o es complementaria). SEMÁNTICOS
Estrategias de cohesión: uso de
pronombres y de nexos.
SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN
INICIO  RECURSO.- Ejercicio.
Mostrar el siguiente par de oraciones: CRITERIO.- Redacta párrafos
 Los delfines se alimentan principalmente de peces, calamares y pulpos. utilizando pronombres.
 Ellos se alimentan principalmente de peces, calamares y pulpos.
Preguntar: ¿Qué significa la palabra ellos?, ¿por qué se utilizó en lugar de “los delfines”? 
DESARROLLO
Explicar qué son los pronombres: Palabras que se utilizan para sustituir al sujeto. Los pronombres personales son: Yo, tú, él, ella, nosotros, ustedes, RECURSOS DIDÁCTICOS
ellos, ellas.
Mostrar ejemplos. Ejemplos.
Ejercicios.
 María es una excelente jugadora.
 Ella es una excelente jugadora.
 Lucas y yo comimos pastel.
 Nosotros comimos pastel.
Indicar : Copia y completa el siguiente texto:
Existen diversas teorías para explicar el poblamiento de América, una de ________ es la  que plantea _______ el hombre americano se trasladó del continente asiático
hacia América, pasando por el estrecho de Bering.
 ___________, se cree que los primeros pobladores de América, vivían de la caza y recolección, __________ eran nómadas.  
________________ al descubrir la agricultura y al domesticar animales ____________ se volvieron sedentarios, ____________ se originaron las primeras poblaciones.
__________ modificamos nuestras formas de vida, pues tenemos que adaptarnos al medio ________ satisfacer nuestras necesidades.
Sesión 5.
APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA
SESIÓN
Identifica y usa recursos para mantener la cohesión Notas con la información encontrada para responder cada pregunta (verificando que sea CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE Sustitución
y coherencia al escribir párrafos. adecuada, lógica y suficiente, si está repetida o es complementaria). ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA lexical.
Resume información para redactar textos de apoyo Ortografía de palabras de la misma familia
para una exposición. léxica.
ASPECTOS SINTÁCTICOS Y
SEMÁNTICOS
Sustitución léxica (uso de pronombres,
sinónimos y antónimos).
SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN
RECURSOS DIDÁCTICOS
Ejercicios.

Matemáticas
EJE Sentido Numérico y pensamiento algebraico
APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica fracciones equivalentes, mayores o menores que la unidad.
Lee información explícita o implícita en portadores diversos.
CONTENIDO DISCIPLINAR Números y sistemas de numeración
Resolución de problemas que impliquen particiones en tercios, quintos y sextos.
Análisis de escrituras aditivas equivalentes y de fracciones mayores o menores que la unidad.
ESTÁNDARES QUE SE FAVORECEN 1.2.1. Resuelve problemas aditivos con números fraccionarios o decimales, empleando los algoritmos convencionales.
4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.
COMPETENCIAS MATEMÁTICAS - Resolver problemas de manera autónoma. - Validar procedimientos y resultados. 
- Comunicar información matemática. - Manejar técnicas eficientemente.

SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTO SESIÓN Y ACTIVIDADES
FECHA DE 
APLICACION
DESARROLLO 1.- Preguntar: ¿De qué manera repartirías tres tiras de papel entre cuatro alumnos de tal manera que a todos les corresponda lo mismo?
Entregar imprimible para que recorten el material.
Indicar: Recorta las tres tiras más cortas y divídelas para comprobar tu respuesta.
Marca con cuatro colores diferentes cada una de las partes de las tiras.
Pega las tiras en tu libreta.
Contesta las siguientes preguntas en tu libreta: ¿A cada niño le corresponde más de una tira?, ¿qué parte de una tira le tocó a cada niño?, ¿qué fracción de
todas las tiras le corresponde a cada uno de los niños?
Recorta las tres tiras restantes. Divide la primera en tres partes iguales, la segunda en cinco partes iguales y por último, la tercera en seis partes iguales.
 Pega las tiras en tu libreta.
Responde las siguientes preguntas en tu libreta: ¿Cuál de las partes corresponde a un trozo más grande de papel?, ¿cuál de las secciones de papel es más
corta?, ¿por qué cambia el tamaño de las secciones de papel si todas las tiras son del mismo tamaño?
Entregar ejercicio par que los alumnos lo respondan en parejas.
2.- Mostrar la siguiente situación: Paco fue a la tienda y compró 6/5 kg de dulce de fresa y 3/5 kg de chocolate, ¿cuánto compró en total entre dulces y chocolates?
Preguntar: ¿Qué necesitas para responder este problema?, ¿cómo se puede saber el total de la compra de Paco?, ¿se puede realizar la suma de fracciones?, ¿de
qué manera?
Explicar el proceso para realizar una suma de fracciones.
Entregar hoja  de ejercicios.
3.- Mostrar dos rectángulos uno dividido en 8 partes y el otro en 4.
Preguntar: En el primer rectángulo, ¿qué fracción representa lo coloreado de verde?, y en el segundo rectángulo ¿qué fracción representa?, ¿es la misma cantidad en
las dos?, ¿por qué no es la misma fracción pero si el mismo espacio?
Explicar qué son las fracciones equivalentes.
Entregar material recortable. Pedir que recorten cada tira de papel y realicen los repartos que a continuación se indican:
Divide la primera de las tiras en dos partes, la segunda tira debe ser dividida de tal manera que represente una fracción equivalente a un medio.
Pega las tiras en tu libreta y escribe a un lado de ellas la fracción que representan.
Toma dos tiras, divide la primera en cinco partes y la segunda en una fracción equivalente.
Dictar dos ejercicios más sobre este tema.
Explicar la forma más simple de encontrar fracciones equivalentes.
Entregar ejercicio para que lo respondan. 
CIERRE 4.- Mostrar una tira con una línea roja al principio y un punto en medio.
Preguntar: ¿Qué fracción de la tira expresa la distancia existente desde la línea roja hasta el punto? 
Pedir que formen equipos de tres integrantes.
Indicar que cada equipo contará con dos tiras de papel una que tiene marcadas algunas divisiones expresadas con diferentes fracciones y  otra sin divisiones.
Para comenzar, un niño de cada equipo pone la tira sin divisiones en el suelo o banca y coloca una ficha sobre cualquier lugar de la tira blanca. El resto del equipo,
observa la ficha y escriben en su cuaderno la fracción sobre la distancia de donde se marcaba el inicio y la ubicación de la ficha. Mencionar que únicamente se podrán
utilizar las fracciones escritas en la tira para hacer la aproximación de la ubicación de la ficha. Para obtener al ganador cada integrante del equipo muestra la fracción
escrita y utiliza la tira con divisiones para medir esa longitud y pone un pequeño objeto sobre la tira blanca para indicar que esa fue su medida. Cuando todos
terminaron de poner su objeto se observa cuál fue el objeto que quedó más cerca de la piedra, de esta manera se obtiene al niño ganador de un punto y gana el juego
el primero en reunir 10 puntos. 
Entregar ejercicio para resolverlo de manera individual.
EVALUACIÓN.-   RECURSOS.-  Situaciones, ejercicios, problemas, preguntas y operaciones.  
                            CRITERIOS.- Procedimientos adecuados y resultados correctos.
RECURSOS DIDACTICOS.-  Ejercicios y problemas.
EJE Sentido Numérico y pensamiento algebraico
APRENDIZAJES Identifica fracciones equivalentes, mayores o menores que la unidad.
ESPERADOS Lee información explícita o implícita en portadores diversos.
CONTENIDO Números y sistemas de numeración
DISCIPLINAR Identificación de la regularidad en sucesiones compuestas con progresión aritmética, para encontrar términos faltantes o averiguar si un término pertenece o no a la sucesión.
ESTÁNDARES QUE SE 1.1.1. Lee, escribe y compara números naturales, fraccionarios y decimales.
FAVORECEN 4.2. Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los
problemas particulares.
COMPETENCIAS - Resolver problemas de manera autónoma. - Validar procedimientos y resultados. 
MATEMÁTICAS - Comunicar información matemática. - Manejar técnicas eficientemente.

SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTO SESIÓN Y ACTIVIDADES
 FECHA DE  APLICACION
INICIO 5.- Mostrar la siguiente serie: 17, 25, 33,  ___, 49,  __, 65, 73, ___, 89
Preguntar: ¿Qué números completan la serie? 
¿De qué manera aumentan las cantidades en la serie? 
¿Cuál es el número que continuará en la serie? 
¿Qué regla se debe seguir en la sucesión?
Explicar la forma en que se pueden encontrar los números que faltan para completar la clase.
Comentar las respuestas.
EVALUACIÓN.-   RECURSOS.-  Situaciones, ejercicios, problemas, preguntas y operaciones.  
                            CRITERIOS.- Procedimientos adecuados y resultados correctos.

Ciencias Naturales
Bloque Título del bloque Tema Proyecto Ámbito

•El ambiente y la salud.

La ciencia y la cultura de la •La vida.

¿Cómo mantener la salud? Características de hombres y mujeres.
I prevención.
•El conocimiento
científico.

APRENDIZAJES ESPERADOS

 Identifica las características sexuales y su relación con la reproducción.

 Reconoce las semejanzas en las capacidades físicas e intelectuales entre hombres y mujeres para promover la igualdad de oportunidades.
Título
              3.- Hombres y mujeres  
Aprendizajes Esperados y/o Temas de Reflexión Reconoce las semejanzas en las capacidades físicas e
intelectuales entre hombres y mujeres para promover la igualdad
de oportunidades 

ACTIVIDADES EVALUACIÓN

INICIO
Preguntar  ¿En qué somos iguales hombres y mujeres? ¿En qué somos diferentes? ¿Cómo deben de ser tratados los niños y cómo  Criterio.- Participación activa del alumno y argumentación que brinda al
las niñas? responder.

DESARROLLO Criterio.- Identifica situaciones de equidad. 

Explicar qué es la equidad de género. Preguntar ¿Qué derechos tenemos por igual hombres y mujeres? ¿Qué obligaciones tenemos    
por igual hombres y mujeres? Criterio.- Realiza correctamente las indicaciones del ejercicio imprimible.

Pedir que observen un video sobre la igualdad de género

CIERRE
Indicar que resuelvan actividad donde relacionarán las actividades que pueden realizar hombres y mujeres.
Geografía
Bloque Título del bloque Lección Eje temático

El estudio de México a través de los mapas El estudio de México a través de los mapas Espacio geográfico y mapas
I

APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIA

 Localiza los límites territoriales de México.  Representa información geográfica de México en mapas para el estudio del territorio
 Explica la división política de México. nacional y sus regiones.
 Analiza mapas de México a partir de sus elementos.
 Identifica diversas regiones de México.
Título 2.- Islas litorales y mares mexicanos. 

Aprendizajes Esperados y/o Temas de Reflexión  Localiza los límites territoriales de México.

ACTIVIDADES EVALUACIÓN

INICIO
Preguntar ¿Qué país limita al norte con México? ¿Qué países limitan al sur con el nuestro?  Criterio.- Responde acertadamente a las preguntas.

DESARROLLO
Explicar lo que es el mar patrimonial.

Explicar lo que es el litoral.

Mostrar imagen.

Explicar la división del mar patrimonial.

Mostrar imagen.

Mencionar que en los océanos  que rodean nuestro país hay numerosas islas que son parte del territorio nacional. Algunas son muy importantes por la
fauna marina que poseen, porque su localización permite extender  el Mar Patrimonial, como ocurre con las islas Revillagigedo. 

Mostrar imagen.

CIERRE Criterio: Identifica correctamente las límites marítimos

Explicar de qué se conforma el territorio. de México.

Preguntar ¿Cómo se le llama a las porciones de océano que pertenece a México?  ¿Cómo se le llama a la línea costera?  ¿Cuál es el nombre de una isla
de México? 

Entregar mapa para que señalen los límites marítimos de México.

Historia

Poblamiento de América al inicio de la agricultura

Aprendizajes esperados: Contenidos:
- Identifica geográficamente Aridoamérica, Mesoamérica y Oasisamérica. Panorama del periodo
- Describe el origen y proceso del poblamiento de América y del actual territorio - Ubicación espacial de Aridoamérica, Mesoamérica y Oasisamérica.
mexicano. Temas para comprender el periodo
¿Cómo fue que algunos de los grupos de cazadores y recolectores lograron desarrollar la agricultura y cambiar su forma de
vida?
- El poblamiento: Migrantes de Asia a América.
Competencias que se favorecen: 
- Comprensión del tiempo y del espacio históricos.             - Manejo de información histórica.             - Formación de una  conciencia histórica para la convivencia.
Sesión 1.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Identifica geográficamente Aridoamérica, Mesoamérica y Oasisamérica. Ubicación espacial de Aridoamérica, Mesoamérica y Oasisamérica. Ubicación espacial y temporal de
Aridoamérica, Oasisamérica y Mesoamérica.
SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN
INICIO RECURSO.- Mapa de América.
Preguntar: De nuestro actual país, ¿qué estados abarcaba Aridoamérica?, ¿qué características tenía la región llamada Oasisamérica?, ¿a qué debe CRITERIO.- Identifica la ubicación
su nombre la región de Mesoamérica? espacial de Aridoamérica, Oasisamérica y
 DESARROLLO  Mesoamérica.
Explicar qué es Aridoamérica, Oasisamérica y Mesoamérica.
Mostrar frases relacionadas con Aridoamérica, Oasisamérica y Mesoamérica para que el alumno las escriba y complete.
 Aridoamérica.-  Era una región árida. 
 Oasisamérica.- Era un territorio árido y semiárido que contaba con pequeños oasis
 Mesoamérica.- Recibió ese nombre por la posición intermedia que ocupaba en el continente; en algunas regiones tenía una gran
RECURSOS DIDÁCTICOS
diversidad de climas y abundancia de agua.
CIERRE  Ejercicios.
Entregar un mapa para que escriban qué territorios correspondían a Aridoamérica, Oasisamérica y Mesoamérica. Mapas.
Preguntar: ¿Qué estados de la República abarca Aridoamérica?, ¿cuáles Estados de la República abarca Oasisamérica?, los Estados de la
República Durango, Zacatecas, Aguascalientes, Chiapas, entre otros, ¿a qué paisaje pertenecen?, ¿qué otros países de América abarca
Mesoamérica?, ¿qué países, aparte de México, abarca Aridoamérica? 
Sesión 2.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Describe el origen y proceso del poblamiento de América y del actual territorio mexicano. El poblamiento: Migrantes de Asia a América. El poblamiento: un viaje de Asia a
América.
SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO  RECURSO.- Ejercicio. 

Preguntar: ¿Cómo se llama a los grupos de hombres que andaban de un lugar a otro?, ¿de qué lugar provenían los primeros pobladores que CRITERIO.- Identifica el proceso de
llegaron al continente Americano?, ¿qué lugar tuvieron que cruzar para llegar América? poblamiento de América.
DESARROLLO
Explicar cómo fue el proceso del poblamiento de América.
 Indicar: Copia en el cuaderno los textos y preguntas para que las contestes y escribas las palabras que faltan. RECURSOS DIDÁCTICOS
 ¿Cómo se llama a los cambios climáticos en los que disminuyó la temperatura de la Tierra? Glaciaciones.
 Las glaciaciones provocaron cambios en la vida de plantas, animales, mares y humanos. Ejercicios.
 El nivel del mar bajó tanto que las áreas de tierra del estrecho de Bering, quedaron en la superficie; se formó un puente, el cual permitió que grupos de Mapas de América.
personas y animales provenientes de Siberia, cruzaran de Asia a América.
 ¿Cómo se les llama a los grupos de personas que andaban de un lugar a otro? Nómadas. 
CIERRE
Entregar un mapa para que localicen los sitios donde se encontraron restos humanos, de animales y artefactos en el continente americano.

Formación Cívica y Ética

Niñas y niños cuidan de su salud e integridad personal
Aprendizajes esperados: Ámbito: Contenidos:
- Distingue en qué personas puede confiar para Aula Díselo a quien más confianza le tengas
proporcionar información sobre sí mismo. En qué aspectos ha cambiado mi cuerpo. Qué nuevos sentimientos y necesidades experimento. Qué hago cuando identifico algún problema en
mi cuerpo; por ejemplo, cuando siento dolor. A qué personas puedo dar información sobre mi persona.
Competencias que se favorecen: 
- Conocimiento y cuidado de sí mismo.                                                   - Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.

Sesión 1.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN

Distingue en qué personas puede confiar para En qué aspectos ha cambiado mi cuerpo. Qué nuevos sentimientos y necesidades experimento. Qué hago cuando identifico Díselo a quien más
proporcionar información sobre sí mismo. algún problema en mi cuerpo; por ejemplo, cuando siento dolor. A qué personas puedo dar información sobre mi persona. confianza le tengas.
SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN
INICIO  RECURSO.- Participación.
Preguntar: ¿Qué haces cuando te sientes mal? CRITERIO.-  Identifica que hacer cuando se siente mal.
DESARROLLO RECURSOS DIDÁCTICOS
Explicar qué deben hacer cuando se sienten mal. Cuestionario.
CIERRE
Indicar: Escribe y contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno.
¿Con quién acudes cuando tienes un problema físico?
¿Por qué vas con esa persona?
¿Por qué no debes de confiar en toda la gente?
Pedir que comenten las respuestas con sus compañeros.

Educación Artística
Aprendizajes esperados: Competencias que se favorecen: Lenguaje artístico:
Distingue diferentes formas, soportes y materiales en producciones - Artística y cultural. - Artes visuales.
bidimensionales.
Eje
Apreciación Expresión Contextualización
Observación de representaciones bidimensionales donde estén Elaboración de un muestrario de soportes, formatos y Investigación sobre el trabajo de diferentes artistas que aborden distintos
presentes diferentes formatos, soportes y materiales. materiales usados en producciones bidimensionales. formatos, soportes y materiales en su producción bidimensional.
Sesión 1.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Distingue diferentes formas, soportes y materiales en producciones - Elaboración de un muestrario de soportes, formatos y materiales usados en producciones Reproducciones
bidimensionales. bidimensionales. bidimensionales.
- Investigación sobre el trabajo de diferentes artistas que aborden distintos formatos, soportes y
materiales en su producción bidimensional.
SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN
INICIO  RECURSO.- Pintura. 
Preguntar: ¿Qué utilizas para realizar un dibujo?, ¿en qué otros materiales puedes plasmar un dibujo?, ¿qué otras CRITERIO.-  Aprecien la variedad de superficies en las que pueden
cosas puedes utilizar para poner color a tus dibujos? realizar un dibujo.
DESARROLLO RECURSOS DIDÁCTICOS
Explicar diversas superficies en las que se pueden realizar dibujos, así como diferentes materiales y técnicas para Imágenes sobre el tema.
realizarlos. Colores.
Mostrar imágenes de diversas pinturas realizadas en diferente tipo de superficie y con varios materiales y técnicas.
CIERRE
Indicar: Busca una superficie que no sea papel y realiza un dibujo sobre ella.
Muestra tu producto al grupo y comenten sus experiencias.

Educación socioemocional
Sesión 1.
DIMENSIÓN HABILIDAD ASOCIADA A LAS DIMENSIONES
INDICADORES DE LOGRO
SOCIOEMOCIONAL SOCIOEMOCIONALES
 Distingue entre emociones constructivas  y aflictivas en diferentes
Autoconocimiento. Conciencia de las propias emociones.
contextos.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO  RECURSO.- Ejercicios. 
Preguntar: ¿Qué emociones han sentido a lo largo de tu vida?, ¿cuáles conoces? CRITERIO.-  Identifica
Solicitar que las comenten con sus compañeros y platiquen cuándo las sintieron y por qué. diversas emociones.
DESARROLLO
Indicar: Forma parejas de trabajo. Juega con el memorama de emociones. Recorta todas las tarjetas. Colócalas boca abajo y busca las parejas.
Quién tenga mayor cantidad de parejas  ganadas al final, ganará el juego. Una vez terminado el juego, toma una tarjeta de cada emoción y
pégala en tu libreta a manera de lista. A un costado escribe una situación en la que hayas tenido dicha emoción. RECURSOS DIDÁCTICOS
CIERRE Libreta.
Solicitar que formen equipos de tres personas. Ejercicio de la sesión.
Indicar que compartan las situaciones que escribieron y comenten: ¿Alguna coincidió con las de tus compañeros?, ¿por qué crees que dichas
situaciones te llevan a esa emoción?