ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL

ESTADO.

MARIA DEL PILAR FLORES HERNANDEZ

RESUMEN DE LOS EQUIPOS

ADRIEL SANCHEZ ROBLES

GESTION EDUCATIVA CENTRADA EN LA

MEJORA DEL APRENDIZAJE

7 SEMESTRE GRUPO A
 FACTORES QUE DIFICULTAN LA GESTIÓN
PEDAGÓGICA CURRICULAR DE LOS JEFES DE
UNIDADES TÉCNICO PEDAGÓGICAS.
Las sociedades en el mundo exigen cambios profundos en la educación garantizando el
derecho a una educación de calidad y equidad para todos los estudiantes.
A partir del desarrollo de una cultura de calidad, es responsabilidad de dirigir todos los
aspectos técnicos pedagógicos de cada establecimiento educacional, enfocados en
resultados de aprendizaje.
“La principal diferencia entre los jefes técnicos que obtienen buenos y malos resultados
radica en que los primeros ponen como foco de su gestión los resultados pedagógicos,
priorizándolos por sobre tareas administrativas”.
Desde esta perspectiva, la gestión pedagógica curricular se complejiza cuando ésta debe
realizarse en contextos de vulnerabilidad y marginalidad urbanas. La noción de
vulnerabilidad surge de la interacción entre una constelación de factores internos y
externos que convergen en un individuo, hogar o comunidad particular en un tiempo
determinado
Vulnerabilidad social y educativa La definición de vulnerabilidad alude a “las
características de una persona o grupo y su situación, que influencian su capacidad de
anticipar, lidiar, resistir y recuperarse del impacto de una amenaza.

CONOCIMIENTOS Y COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS DEL JUTP.

Este modelo considera tipos de conocimiento que se constituyen en conceptos clave para
yuxtaponer los saberes disciplinarios, didácticos y contextuales, complejizando la
actuación docente, donde hay un desafío a la superación de una enseñanza que oriente a
una lógica positiva y favorable.
En el marco de la gestión pedagógica curricular, el Jefe de Unidad Técnica Pedagógica
debe ser un profesional con un claro dominio de conocimientos y competencias
pedagógicas, puesto que debe apoyar al director al respecto: supervisa el trabajo de los
docentes, planifica y coordina con los profesores actividades relacionadas con la
enseñanza, vela por la implementación del currículum, entrega apoyo pedagógico, entre
otros. Por lo ello, los resultados en dichas actividades serían, en gran medida, obra de su
gestión y coordinación.
 ROL DEL JEFE DE UNIDAD TÉCNICO PEDAGÓGICO

CATEGORÍA 3. ROL DEL JEFE DE UNIDAD TÉCNICO

PEDAGÓGICA
 CATEGORÍA 4. PRÁCTICAS DE EVALUACIÓN.

Categoría 5. Condiciones de educabilidad

utilizada en esta investigación es de carácter cualitativo descriptivo y con un enfoque
hermenéutico, puesto que tiene relevancia específica para el estudio de las relaciones
sociales, debido al hecho de la pluralización de los mundos vitales (Flick, 2004).

CATEGORIA 6. LIDERAZGO
Desde la discusión de los resultados respecto de las funciones que los jutp deben
desempeñar, se concluye que no hay lineamientos y criterios estándares establecidos por
el Ministerio de Educación, sino que quedan sujetas a cada establecimiento de acuerdo
con sus requerimientos.

Asimismo, se evidencia que las funciones de los jutp están centradas en el aspecto
administrativo, desatendiendo los procesos de enseñanza-aprendizaje. Del mismo modo,
las creencias y la improvisación tienen un lugar importante en la toma de decisiones sobre
acciones que se deben llevar a cabo para una gestión pedagógica eficaz.
En este contexto, Marchesi y Martín (1998) señalan que el director debe aprender nuevas
estrategias derivadas de las demandas más recientes sobre la escuela, pero tiene que
continuar haciendo frente a las tareas habituales para garantizar el funcionamiento de los
centros.
Al respecto, se debe orientar el desempeño de los jutp hacia un liderazgo más
transformacional y distribuido, centrado en los aprendizajes, y con ello aportar a la mejora
de la calidad de la educación en contextos vulnerables.
POLÍTICAS PARA MEJORAR LA GESTIÓN ESCOLAR
EN MÉXICO.
Es el conjunto organizado de servicios y acciones educativas reguladas por el Estado que
posibilitan el ejercicio del derecho a la educación.
El Sistema Educativo Nacional (SEN) está catalogado como el quinto sistema más grande
del mundo. Busca mejores estrategias de gestión del sistema.

LA POLÍTICA DE FORTALECIMIENTO DE LA
GESTIÓN ESCOLAR.
El fortalecimiento de la gestión escolar muestra importantes líneas de continuidad y
acciones sucesivas en los últimos cuatro periodos gubernamentales, con avances claros
en lo que respecta a la coherencia de sus planteamientos, y en la estabilidad de sus
principios y dispositivos institucionales para el fortalecimiento de la autonomía de gestión
escolar.
GESTIÓN EDUCATIVA CENTRADA EN LA MEJORA
DEL APRENDIZAJE.

El marco legal educativo en las últimas décadas. Aportes para repensar la comunidad
educativa .
Desarrollada en el marco de la pasantía antes aludida, posibilita un interesante trabajo de
indagación e interpelación que, por un lado, enriquece la trayectoria formativa como
estudiante de Trabajo Social; y por otro, permite construir algunos aportes para reflexionar
en torno de los alcances de “lo comunitario” en las escuelas. Sin embargo, la
reorientación político ideológica a la que se asiste tras la reciente asunción de una nueva
gestión de gobierno, que públicamente ha anunciado algunos cambios en la política
educativa tales como la “restitución” de los “a plazos,” sumado a cierta incertidumbre
frente a la continuidad o no de programas dirigidos a sostener las trayectorias escolares
con inclusión social, pone en tensión el proceso de resignificación de la educación como
un derecho.

NUEVA GESTIÓN PÚBLICA Y EDUCACIÓN:

ELEMENTOS TEÓRICOS Y CONCEPTUALES PARA
EL ESTUDIO DE UN MODELO DE REFORMA
EDUCATIVA GLOBAL.
PRINCIPIOS Y POLÍTICAS DE LA NGP EN
EDUCACIÓN.

IDEOLOGÍA POLÍTICA: LA SOCIALDEMOCRACIA SE SUMA A

LA NGP.
LEGADOS: NPM, TAYLORISMO Y BUROCRACIA.

LEGITIMACIÓN EXTERIOR: “LA CULTURA MUNDIAL” Y EL ROL

DE LAS ORGANIZACIONES INTERNACIONALES.
EL ROL DE LAS IDEAS: LAS CRÍTICAS AL PROFESORADO Y
LA EMERGENCIA DE UN “NUEVO PROFESIONALISMO.
Control de Gestión: evolución, dimensiones y diagnóstico.
Control de gestión.
El control consiste en asegurarse de que todo lo que ocurre está de acuerdo con las
reglas establecidas y las instrucciones dadas.
Se destaca que existe una estrecha relación entre el control de gestión y el desarrollo de
las estrategias, aspecto de vital importancia para el entorno donde se desenvuelven las
empresas de hoy.
La gestión sólo conducirá a resultados exitosos si previamente se ha marcado la meta y la
estrategia para alcanzarla.
 LA GESTIÓN ESCOLAR Y EL USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE
LA INFORMACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN –TIC-
POSIBILIDADES, LÍMITES Y DESAFÍOS.

La introducción de las TIC en las escuelas tiene por objetivos cambios de gran impacto
que deben alcanzar aspectos múltiples y variados, destacándose principalmente dentro
de la gestión escolar.
La reestructuración de lo que se enseña y cómo se enseña (enseñanza/aprendizaje)
siempre dependerá totalmente del contexto en el que se encuentre el aprendiente, en
virtud de las TIC en el deber de atender a las demandas del mundo contemporáneo.
La integración de las TIC en las escuelas resulta un enfrentamiento de dificultades de
naturaleza distinta, con límites que deben ser superados. Por lo cual no puede quedar
restricto de procedimientos tradicionales y a la valorización de la técnica en si misma o
sólo como medios auxiliares del proceso educativo.
Los cambios educativos necesarios deben vincularse al proyecto educativo global del
centro, o sea, al Proyecto Político 10 Pedagógico que, es una cuestión más ideológica
que técnica, en la medida que altera las redes y las relaciones instituidas.

PROYECTO DE GESTION PEDAGOGICA.

Da la oportunidad de proyectar la enseñanza y aprendizaje en virtud de las necesidades y
aspiraciones de la comunidad escolar, es hacer más pertinente la oferta educativa.
La elaboración del Proyecto de Gestión Pedagógica implica poner en evidencia las
propias concepciones que se han ido construyendo a la luz de los estudios realizados, en
las reflexiones y las críticas al sistema, entre otros.