“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA”

GLORIOSO COLEGIO NACIONAL DE CIENCIAS

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 6

I. DATOS INFORMATIVOS:
GLORIOSO COLEGIO NACIONAL DE CIENCIAS
GEREDU Cusc UGE Cusc I.
o L o E.
3
CIC VII GRAD ° SECCIONES A-B-C-D-E
LO O
Fecha de
DURACIÓN 5 semanas inicio 14 DE Fecha de término 16 DE DICIEMBRE
NOVIEMBRE
Título de la Unidad Proponemos soluciones a los problemas económicos provocados por la crisis mundial generados por conflictos bélicos actuales.
Analizamos y argumentamos los problemas económicos provocados por la crisis mundial generados por conflictos bélicos actuales.
Área Comunicación
DOCENTE PABLO FUENTES DELGADO.

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

La situación pospandémica y “La invasión de Rusia a Ucrania ha desatado una de las mayores crisis económicas a nivel mundial, así como la pérdida de vidas, la migración
de muchas personas en suma ha provocado graves perjuicios para la vida humana. La economía mundial actualmente se halla debilitada por la guerra debido a las
importantes alteraciones en el comercio y el aumento de precios de los alimentos y los combustibles, lo que está contribuyendo a la inflación y se endurezcan las
condiciones financieras mundiales. Se ha deteriorado marcadamente la economía en el mundo en la segunda mitad del año 2022, debido a las dificultades en las cadenas de
suministro de energía e insumos de todo tipo. Como consecuencia el aumento de las tensiones financieras y la disminución de la confianza de los consumidores y las
empresas. Ante esta situación, nos planteamos el siguiente reto: ¿Qué tipo de información podemos leer para informarnos de estos hechos que provocan la crisis
económica mundial?¿Qué tipo de texto podemos redactar que nos permita analizar, interpretar y expresar nuestro juicio crítico frente a estos acontecimientos?

III. PRODUCTO:

Un ensayo descriptivo- argumentativo que contenga un análisis e interpretación de la realidad actual referente a la crisis económica mundial.

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DEL CICLO VII

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita e implícita, e interpreta la intención del
interlocutor en discursos que contienen ironías y sesgos. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de diversos conectores y referentes, así como de
un vocabulario variado y pertinente. Enfatiza significados mediante el uso de recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre el texto y evalúa su fiabilidad de acuerdo a sus
conocimientos y al contexto sociocultural. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales. En un intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas
para desarrollar sus ideas, y sus contribuciones tomando en cuenta los puntos de vista de otros.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Obtiene información
del texto oral. -Recupera información explícita del discurso que contenga propuestas argumentadas de acciones que
promuevan la participación democrática responsable e informada en la escuela y la comunidad.

SE COMUNICA ORALMENTE Infiere e interpreta

EN SU LENGUA información del texto -Explica el tema y propósito comunicativo del discurso con propuestas de acciones que promuevan la
MATERNA. oral. participación democrática responsable en la escuela y comunidad, presentando información especializada.

- Establece conclusiones, a partir de la comprensión global del discurso con propuestas que promuevan la
participación democrática responsable e informada.

Adecúa, organiza y Planifica el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual argumentativo y
desarrolla las ideas de características del género discursivo,registro formal e informal según el destinatario y contextos
forma coherente y socioculturales.
cohesionada.
Expresa oralmente sus ideas, ordena y jerarquiza en torno a un tema y las desarrolla para ampliar o precisar
la información.

Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas como referentes, conectores y otros marcadores
textuales.

Utiliza recursos no· Utiliza vocabulario variado y pertinente y especializado de acuerdo al texto, y propósito comunicativo.
verbales y
· Utiliza recursos no verbales (gestos, movimientos) y paraverbales (la voz, el volumen, la vocalización, el ritmo)
paraverbales de para enfatizar significados de forma estratégica.
forma estratégica.
Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz, así como las pausas y los silencios, para transmitir
emociones.
Interactúa -Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente, aportando nueva
estratégicamente con información para contra-argumentar, persuadir y contrastar ideas sobre la participación democrática,
distintos interlocutores responsable e informada en la escuela y la comunidad.

Reflexiona y evalúa la Justifica su posición sobre las relaciones de poder e ideologías presentes en los textos discursivos
forma, el contenido y argumentativos considerando su experiencia y los contextos socioculturales en se desenvuelve.
contexto del texto oral.

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DEL CICLO VII

Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario variado. Integra información contrapuesta que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto considerando
información relevante y complementaria para construir su sentido global, valiéndose de otros textos. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto a partir de su conocimiento y
experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
▪ Obtiene información
del texto escrito -Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y detalles en
textos expositivos y argumentativos acerca de la participación ciudadana responsable en diversos espacios de
LEE DIVERSOS TIPOS DE la escuela y la comunidad de estructura compleja, así como vocabulario especializado.
TEXTOS ESCRITOS EN
LENGUA MATERNA
-Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos
textos al realizar una lectura intertextual.

▪ Infiere e -Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito expositivos, argumentativo (causa-efecto,
interpreta semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información de detalle, contrapuesta o ambigua del texto, o al
información del realizar una lectura intertextual.
texto
-Establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto
sociocultural del texto.
▪ Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas, las representaciones
Reflexiona y evalúa la sociales y la intención del autor.
forma, el contenido y ▪ Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información considerando los efectos del texto en los
contexto del texto lectores, y contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto.

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DEL CICLO VII

Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de fuentes de información complementarias.
Organiza y desarrolla
lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura en párrafos y subtítulos de acuerdo a algunos géneros discursivos. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de
varios tipos de conectores, referentes y emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos y textuales para separar y aclarar expresiones e ideas, así como diferenciar el significado
de las palabras con la intención de
darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, así como el uso del lenguaje para argumentar,
reforzar o sugerir sentidos y producir diversos efectos en el lector según la situación comunicativa.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑ
OS
Adecúa el texto a la Planifica el texto que escribe, considerando el propósito comunicativo, el texto argumentativo, género
situación textual según corresponda a la tipología, formato continuo y el soporte impreso, registro formal o
comunicativa. informal según el destinatario y utiliza diversas fuentes de información complementaria para escribir su
texto.

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS Organiza y Escribe el texto ordenando sus ideas en torno a un tema y desarrolla los subtemas e ideas principales
DE TEXTOS EN desarrolla las ideas (ideas temáticas) para contraargumentar o precisar la información sin digresiones o vacíos.
LENGUA MATERNA de forma coherente Establece relaciones lógicas entre las ideas a través de varios tipos de referentes conectores y otros
y cohesionada. marcadores textuales cómo iniciar un tema nuevo (con respecto a…) para introducir un tema (empezaré
explicando que…), para marcar un orden (en primer lugar…) entre otros.

Utiliza convenciones
del Utiliza recursos ortográficos (por ejemplo, acentuación general, especial, uso de las mayúsculas, entre
lenguaje escrito de otros) que ayuden a construir el sentido del texto.
forma pertinente.

Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y ▪ -Revisa si su texto responde a la planificación, si presenta contradicciones, digresiones, así como el uso
 contexto del texto
escrito de conectores, referentes y vocabulario. Además si los recursos ortográficos empleados mejoran y
garantizan el sentido de su texto.

▪ - Evalúa sobre el efecto que genera su texto en los lectores considerando su propósito al momento de
escribir.

V. COMPETENCIA TRANSVERSAL:

COMPETENCIAS CRITERIOS ACTIVIDADES

Gestiona su Aprendizaje de
manera autónoma
Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las
TIC
Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y
de los recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo
con sus posibilidades.
Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades
relacionadas con diversas áreas del conocimiento. Ejemplo: Resuelve
problemas de cantidad con un software interactivo mediante videos, audios y
evaluación.
Se trabaja en todas las actividades de manera transversal, desde
que el estudiante interviene en el planteamiento de los
propósitos de aprendizaje de la experiencia y en la organización
del aprendizaje a través de la secuencia de actividades. La
autoevaluación de las competencias incluida en las fichas de
actividades constituye para el
estudiante un monitoreo constante de sus avances con respecto
a las metas que se propuso.
El estudiante utiliza las herramientas tecnológicas, para gestionar
su aprendizaje de manera eficaz.

VI. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE VALORES ACTITUD

Enfoque de derechos
Enfoque igualdad de género
Libertad y El docente promueve el diálogo y la reflexión entre sus estudiantes sobre el ejercicio del
responsabilida derecho y del deber de participar democráticamente.
d
Solidaridad y empatía El docente incentiva entre sus estudiantes la identificación y la valoración de las oportunidades que promueven la
participación democrática en torno al bien común.

VII. SECUENCIAS DE SESIONES:

PRIMERA SEMANA 03 al 07 de octubre de 2022
Título Competenc Desempeños Actividades Evidenci Instrume
ias y a ntos de
Capacidad evaluació
es n
LEE Motivación ….
DIVERSOS ⮚ Saludo de bienvenida al retorno del tercer Utilizan
TIPOS DE trimestre del año escolar. estrategias
SESIÓN N°1 TEXTO EN SU ⮚ Así mismo se establecen los acuerdos de de lectura.
LENGUA convivencia y los protocolos de Responden
MATERNA bioseguridad.
 Leemos ⮚ Se presenta la unidad, situación a un
textos sobre significativa, las competencias a cuestionario
participació desarrollar, el propósito, el producto, las sobre el
ny competencias y enfoques transversales. texto leído.
convivencia Obtiene Saberes previos…
democrática información del -Identifica información explícita, Conflicto cognitivo: Reconocen el principal
texto escrito relevante y complementaria problema que se presenta en la situación
seleccionando datos específicos y significativa.
detalles en textos expositivos y Desarrollo: Lista de
argumentativos acerca de la ⮚ Leen textos “La participación ciudadana en cotejo.
participación ciudadana el Perú y los principales mecanismos para
responsable en diversos espacios ejercerla”
de la escuela y la comunidad de ⮚ Proponen conceptos sobre participación
estructura compleja, así como ciudadana.
vocabulario especializado. ⮚ Interpretan el cuarto párrafo del texto: 2.
La participación ciudadana en el Perú
-Integra información
explícita cuando se
encuentra en distintas partes ⮚ Organiza la información de una forma
del texto, o en distintos rápida y eficiente a través de un
textos al realizar una lectura organizador gráfico ( mapa conceptual,
esquema de llaves, rueda de atributos,
intertextual.
mapa mental ).
Infiere e
Deduce diversas relaciones lógicas
⮚ Del texto leído responden a las siguientes
interpreta entre las ideas del texto escrito
expositivo, argumentativo (causa- interrogantes:
información del
efecto, semejanza-diferencia, entre ⮚ ¿Cuál es el principal problema que se
texto
otras) a partir de información de presenta en el texto? ¿Cómo se manifiesta
detalle, contrapuesta o ambigua del el poco compromiso de la población en los
texto, o al realizar una lectura asuntos públicos?
intertextual.

-Establece conclusiones sobre lo

comprendido contrastando su ➢ Establecen conclusiones sobre la
experiencia y conocimiento con participación de los integrantes de la
el contexto sociocultural del familia en la sociedad.
texto.

Reflexiona y ▪ Opina sobre el contenido, la

➢ Opinan sobre la participación ciudadana
evalúa la organización textual, las
responsable y democrática.
forma, el estrategias discursivas, las
contenido y representaciones sociales y la
contexto del intención del autor.
texto
▪ Emite un juicio crítico sobre la ➢ Valora la importancia de la información
eficacia y validez de la del texto en relación a los comicios
 información considerando los
efectos del texto en los lectores,
y contrastando su experiencia y
conocimiento con el contexto
sociocultural del texto.
electorales realizados en la región.
METACOGNICIÓN
:
- ¿Qué aprendí el día de hoy?
- ¿Por qué es importante la
participación ciudadana de forma
responsable, democrática e
informada.
- ¿Cómo debe ser mi actitud frente a
la participación ciudadana en los
comicios electorales?.

SEGUNDA SEMANA de 10 al 14 de octubre de 2022

Título Competenc Desempeños Actividades Evidenci Instrume
ias y a ntos de
Capacidad evaluació
es n
LEE Motivación ….
DIVERSOS ⮚ Saludo de bienvenida y soporte emocional. Utilizan
SESIÓN N°2 TIPOS DE ⮚ Así mismo se establecen los acuerdos de estrategias
TEXTO EN SU convivencia y los protocolos de de lectura.
Analizamos LENGUA bioseguridad. Responden
texto MATERNA ⮚ Se presenta la sesión N° 2 se hace a un
continuo y hincapié respecto a la situación cuestionario
discontinuo significativa las competencias a sobre el
sobre desarrollar, el propósito, el producto, las texto leído.
participació competencias y enfoques transversales.
ny Obtiene Saberes previos…
convivencia información del -Identifica información explícita, Conflicto cognitivo: Reconocen el principal
democrática texto escrito relevante y complementaria problema que se presenta en la situación
seleccionando datos específicos y significativa.
detalles en textos expositivos y Desarrollo: Lista de
argumentativos acerca de la ⮚ Leen textos discontinuos y continuos cotejo.
participación ciudadana “gráficos sobre participación en la escuela y
responsable en diversos espacios comunidad la democracia como destino
de la escuela y la comunidad de siempre será un desafío “
estructura compleja, así como ⮚ ¿Establece diferencias en cada tipo de texto
vocabulario especializado. de acuerdo al formato que presentan?
¿Cuáles son esas diferencias y en qué se
-Integra información complementan?
explícita cuando se
encuentra en distintas partes ⮚ Interpretan una síntesis de la idea sobre
 del texto, o en distintos
textos al realizar una lectura
intertextual.
Infiere e
Deduce diversas relaciones lógicas
interpreta entre las ideas del texto escrito
expositivo, argumentativo (causa-
información del
efecto, semejanza-diferencia, entre
texto
otras) a partir de información de
detalle, contrapuesta o ambigua del
texto, o al realizar una lectura
intertextual.
-Establece conclusiones sobre lo
comprendido contrastando su
experiencia y conocimiento con
el contexto sociocultural del
texto.
Reflexiona y ▪ Opina sobre el contenido, la
evalúa la organización textual, las
forma, el estrategias discursivas, las
contenido y representaciones sociales y la
contexto del intención del autor.
texto
▪ Emite un juicio crítico sobre la
eficacia y validez de la
información considerando los
efectos del texto en los lectores,
y contrastando su experiencia y
conocimiento con el contexto
sociocultural del texto.
METACOGNICIÓN:
democracia en base a ideas del contenido
del texto.
⮚ ¿Por qué es importante leer e interpretar
gráficos estadísticos?
⮚ infiere en base a la información del texto
leído sobre democracia como “travesía
inconclusa”.
⮚ Fomenta una práctica democrática y
antidemocrática que se presente en tu
familia.
⮚ Opina ¿Cómo calificarías la práctica
democrática sobre la participación
ciudadana responsable en tu localidad?
⮚ Establece un comentario crítico personal a
partir de la comparación del texto continuo
y discontinuo respecto a los contenido
mencionando en qué coinciden, en qué se
diferencian y en qué se complementan a
través de un cuadro de contraste de ideas.
- ¿Qué aprendí el día de hoy?
- ¿En qué oportunidades puedo utilizar
los textos contínuos y discontinuos?
- ¿Tuve dificultades en la lectura de los
textos discontinuos? ¿Cómo lo
superé?
TERCERA SEMANA del 17 al 21 de octubre de 2022

Título Competenci Desempeños Actividad Evidencia Instrumento

as y es s de
Capacidad evaluación
es
Motivación Utilizan estrategias
SESION N°3 ESCRIBE ⮚ Saludo de bienvenida de lectura.
DIVERSOS ⮚ Asi mismo se recuerda los acuerdos de
PLANIFICAMOS TIPOS convivencia Elaboran el primer
Y ⮚ preguntas sobre sus saberes previos. borrador de su
ESCRIBIMOS LA DE ¿Qué comprende la acentuación general? discurso
PRIMERA TEXTOS ¿Conoces sobre la acentuación especial? ¿En qué casos argumentativo.
VERSIÓN DE podemos emplear?
NUESTRO EN ¿Sabes cuál es la estructura del discurso
DISCURSO LENGUA argumentativo?
ARGUMENTATI MATERNA
VO. Adecúa el ●Texto N° 1. Guía para elaborar un discurso
texto a la Planifica el texto que escribe, argumentativo
situación considerando el propósito
comunicativa ●Lee el texto y reconoce la estructura de un
comunicativo, el texto
. argumentativo, género textual discurso argumentativo.
según corresponda a la tipología, ● Elaboran la PLANIFICACIÓN de su discurso
argumentativo sobre la participación y Lista de cotejo
formato continuo y el soporte
impreso, registro formal o informal convivencia democrática.
según el destinatario y utiliza ●Respondemos a las siguientes preguntas:
diversas fuentes de información ¿Con qué objetivo escribiremos un discurso
complementaria para escribir su argumentativo?
texto. ¿Quiénes lo leerán?
¿Cuál es el tema a abordar?
¿Qué tipo de lenguaje usarás?
●Sugerencias de argumentos que pueden utilizar:
- ¿Por qué es importante la participación
Organiza y Escribe el texto ordenando sus ideas ciudadana y la convivencia democrática
desarrolla las en torno a un tema y desarrolla los en nuestro país?
ideas de subtemas e ideas principales (ideas - ¿Cómo fue la difusión publicitaria de los
forma partidos políticos en estas elecciones?
temáticas) para contraargumentar o
coherente y
precisar la información sin digresiones - ¿Qué instituciones son las encargadas de
cohesionada.
o vacíos. llevar a cabo las elecciones? ¿Qué
funciones cumplen?
- ¿Como estudiante cuál es tu
responsabilidad en la participación de las
elecciones de autoridades regionales,
municipales y estudiantiles?
● TEXTUALIZA el primer borrador de su texto
argumentativo presentando propuestas de acción
 sobre participación ciudadana en la escuela y la
Utiliza Utiliza recursos ortográficos (por comunidad, considerando el esquema propuesto
convenciones ejemplo, acentuación general, especial, ●Utiliza adecuadamente la acentuación general
del lenguaje uso de las mayúsculas, entre otros) que y diacrítica del texto argumentativo (p.
escrito de ayuden a construir el sentido del texto. 148, El encanto de las palabras)

forma
pertinente.
REFLEXIONAMOS:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo lo hicimos?
¿Qué dificultades tuvimos?
¿Cómo lo superamos?
¿En qué circunstancias usaremos lo aprendido?
CUARTA SEMANA del 24 al 28 de octubre de 2022

Título Competenci Desempeño Actividades Evidencia Instrumento

as y s s de
Capacidad evaluación
es
Motivación Utilizan estrategias
SESION ESCRIBE ⮚ Saludo de bienvenida de lectura.
N°4: DIVERSOS ⮚ Asi mismo se recuerda los acuerdos de
TIPOS convivencia
⮚ preguntas sobre sus saberes previos. Elaboran la versión
DE -En el momento de escribir el primer borrador final de su
TEXTOS ¿Utilizaste adecuadamente la acentuación discurso
PRESENT general y diacrítica? argumentativo.
AMOS LA EN ¿Cuál es la diferencia entre acentuación general y
VERSIÓN LENGUA diacrítica? menciona algunos ejemplos de tu
FINAL DE MATERNA texto.
NUESTR Organiza y Escribe el texto ordenando sus ideas en
desarrolla las torno a un tema y desarrolla los subtemas e
O ● TEXTUALIZA la versión final de su texto
ideas de ideas principales (ideas temáticas) para
DISCURS contraargumentar o precisar la información argumentativo presentando propuestas de acción
O forma sobre participación ciudadana en la escuela y la
sin digresiones o vacíos.
ARGUME coherente y comunidad, considerando el esquema propuesto
NTATIVO. cohesionada.
Lista de cotejo
●Revisan la ortografía de la acentuación general
y diacrítica de su texto argumentativo.

Utiliza Utiliza recursos ortográficos( por ejemplo,

convenciones acentuación general, especial, uso de
del lenguaje mayúsculas, entre otros) que ayuden a Responden a las interrogantes de una lista de cotejo:
escrito de construir el sentido del texto, -Adecúo mi texto argumentativo al propósito
comunicativo.
forma -Ordeno mis ideas en torno al tema tratado y las
pertinente. desarrollo para argumentar mi postura sin digresiones o
Reflexiona y vacíos.
evalúa la Revisa si su texto responde a la planificación, - Elijo estratégicamente el registro formal o informal
forma, el si presenta contradicciones, digresiones, así de mi exposición argumentativa adaptándolo a los
contenido y como el uso de conectores, referentes y destinatarios y seleccionando las fuentes o vacíos.
contexto del vocabulario. Además si los recursos
ortográficos empleados mejoran y garantizan - Utilizo recursos ortográficos de puntuación que dan
texto escrito sentido al texto argumentativo.
el sentido de su texto.
-Evalúo de manera permanente si mi texto
argumentativo cumple su propósito, si existen
contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la
coherencia entre mis ideas, o si el uso preciso de
conectores y referentes aseguran la cohesión entre
ellas.
- Determino la eficacia de los recursos ortográficos
Evalúa sobre el efecto que genera su texto que utilicé. así como la pertinencia del vocabulario y
en los lectores considerando su propósito al de los términos especializados para mejorar mi texto
momento de escribir. argumentativo.

REFLEXIONAMOS:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo lo hicimos?
¿Qué dificultades tuvimos?
¿Cómo lo superamos?
¿En qué circunstancias usaremos lo aprendido?
QUINTA SEMANA del 31 de octubre al 04 de noviembre de 2022

Títul Competencias Desempeños Actividad Evidencia Instrume

o y es ntos de
Capacidades evaluaci
ón
SESIÓN N° 5 Se comunica Motivación ….
oralmente en su lengua ⮚ Saludo de bienvenida
materna. ⮚ Así mismo se establecen los acuerdos de
Planifica la convivencia y los protocolos de bioseguridad.
⮚ Saberes previos… Presentan la
exposición de planificación
su discurso Responden a la pregunta:
Obtiene información del ¿Cuál es el tema que abordamos en la sesión anterior? de su
argumentativo texto oral. -Recupera información explícita exposición del
¿Será necesario tomar en cuenta la guía para elaborar
y elabora un del discurso que contenga nuestro discurso argumentativo? ¿Por qué? discurso
guion propuestas argumentadas de argumentativo.
acciones que promuevan la
participación democrática Visualizan el video “Participación democrática: La
responsable e informada en la necesidad de organización de los espacios comunes”
escuela y la comunidad. https://www.youtube.com/watch?v=ct7N_N5Tag8
Lista de
cotejo
Infiere e interpreta ⮚ Responden a las interrogantes de comprensión
información del texto oral. -Explica el tema y propósito de textos orales:
comunicativo del discurso con ¿Cual es el tema del video?
propuestas de acciones que
promuevan la participación ¿Qué propósito tiene el contenido del video?
democrática responsable en la ¿Qué acciones promueven la participación
escuela y comunidad, presentando democrática, responsable en la escuela y
información especializada. comunidad?

¿A qué conclusiones podemos arribar con

Establece conclusiones, a partir respecto al contenido y a nuestra participación
de la comprensión global del ciudadana?
discurso con propuestas que
promuevan la participación
democrática responsable e
informada.
Adecúa, organiza y Planifica el texto oral a la situación
desarrolla las ideas de comunicativa considerando el propósito ➢ Elaboramos la planificación de las exposición de
forma coherente y comunicativo, el tipo textual nuestro discurso argumentativo respondiendo
cohesionada argumentativo y características del a las siguientes interrogantes:
género discursivo,registro formal e
informal según el destinatario y ¿Cuál será el propósito de nuestra
contextos socioculturales. exposición?
¿Cuál será el tema de la exposición?
¿Cuánto durará nuestra exposición? ¿5, 7, o
10 minutos?
¿A quiénes estará dirigida nuestra
exposición argumentativa, es decir, cuál
será el auditorio?
¿A través de qué medio realizaremos la
exposición argumentativa?
De acuerdo al auditorio al que nos vamos a
dirigir, ¿qué registro del lenguaje usaremos?
¿De qué manera podríamos captar la
atención del auditorio?
¿Qué recursos no verbales y paraverbales
usaremos en nuestra exposición oral?
¿Qué recursos de apoyo utilizaremos
durante nuestra
exposición?
➢ Realizan la secuencia del guión de la
presentación de su discurso sobre el
tema tratado:
- Apertura.
- Introducción.
- Desarrollo.
- Conclusiones y cierre.
REFLEXIONAMOS:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo lo hicimos?
¿Qué dificultades tuvimos?
¿Cómo lo superamos?
¿En qué circunstancias usaremos lo aprendido?
SEXTA SEMANA del 07 al 11 de noviembre de 2022

Títu Competencias Desempeños Actividad Evidencia Instrume

lo y es ntos de
Capacidades evaluaci
ón
SESIÓN N° 6 Se comunica
oralmente en su lengua Motivación ….
Planifica la materna. ⮚ Saludo de bienvenida Presenta su
exposición de ⮚ Así mismo se establecen los acuerdos de discurso
su discurso Adecúa, organiza y convivencia y los protocolos de bioseguridad.
desarrolla las ideas de argumentativo
Saberes previos
argumentativ forma coherente y considerando
¿Cuál es la secuencia que consideraste en tu guión?
o y elabora un cohesionada. ¿Practicaste el discurso siguiendo todos los pasos? los momentos
guión Expresa oralmente sus ideas,
ordena y jerarquiza en torno a un
Realiza su discurso argumentativo respecto a la de su guión.
tema y las desarrolla para ampliar o participación ciudadana en forma clara con
precisar la información. coherencia y cohesión y tomando en consideración la
estructura y secuencialidad del discurso, como de la
Establece diversas relaciones exposición argumentativa y el uso de elementos
lógicas entre las ideas como verbales, paraverbales y no verbales durante la Lista de
referentes, conectores y otros exposición directa, donde el auditorio serán los cotejo
marcadores textuales. compañeros de la sección.

Utiliza recursos no · Utiliza vocabulario variado y

verbales y pertinente y especializado de Utiliza un vocabulario variado y especializado de acuerdo
acuerdo al texto, y propósito a su audiencia.
paraverbales de comunicativo. Hace énfasis en el uso de recursos no verbales y
forma estratégica. paraverbales para llamar la atención de la audiencia
· Utiliza recursos no verbales
(gestos, movimientos) y
paraverbales (la voz, el volumen,
la vocalización, el ritmo) para
enfatizar significados de forma
estratégica.

Ajusta el volumen, la
entonación y el ritmo de su voz,
así como las pausas y los
silencios, para transmitir
emociones.
Interactúa -Participa en diversos
 estratégicamente con intercambios orales alternando los
distintos interlocutores. roles de hablante y oyente,
aportando nueva información para
contra-argumentar, persuadir y
contrastar ideas sobre la
participación democrática,
responsable e informada en la
escuela y la comunidad.
Reflexiona y evalúa la Justifica su posición sobre las
forma, el contenido y relaciones de poder e ideologías
contexto del texto oral. presentes en los textos
discursivos argumentativos
considerando su experiencia y los
contextos socioculturales en se
desenvuelve.
VIII. EVALUACIÓN
SESION N° 1
Escucha y responde adecuadamente a las interrogantes que
le formula la audiencia, aportando nuevos argumentos y
contraargumentos, justificando su posición.
Desarrolla un instrumento de evaluación mediante
una lista de cotejo para evaluar su exposición.
¿Me presenté a la audiencia, saludando, indicando
mi nombre Y apellidos completos, grado e I.E.
¿Mencioné con claridad el tema de la exposición?
¿Di a conocer el tema y la tesis o postura que
defiendo?
¿Utilicé un recursos de apoyo para la exposición?
¿Utilicé recursos no verbales y paraverbales?
¿Expuse mis argumentos de acuerdo a la secuencia
del discurso argumentativo?
¿Presenté las ideas más importantes de mi
exposición?
¿Agradecí y me despedí del auditorio por la atención
brindada?
REFLEXIONAMOS:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo lo hicimos?
¿Qué dificultades tuvimos?
¿Cómo lo superamos?
¿En qué circunstancias usaremos lo aprendido?
 Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

Criterios de evaluación inicio proce lograd Destacad

so o o

Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y detalles en textos expositivos y
argumentativos acerca de la participación ciudadana responsable en diversos espacios de la escuela y la comunidad de
estructura compleja, así como vocabulario especializado.

Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar
una lectura intertextual.

Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito expositivo, argumentativo (causa-efecto, semejanza-
diferencia, entre otras) a partir de información de detalle, contrapuesta o ambigua del texto, o al realizar una lectura intertextual.

Establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del
texto.

Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas, las representaciones sociales y la intención
del autor.

Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información considerando los efectos del texto en los lectores, y
contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto.

SESION N° 2

Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

Criterios de inicio proces logrado Destaca

evaluació o do
n

Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y detalles en textos expositivos y
argumentativos acerca de la participación ciudadana responsable en diversos espacios de la escuela y la comunidad de
estructura compleja, así como vocabulario especializado.

Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar
una lectura intertextual.

Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito expositivo, argumentativo (causa-efecto, semejanza-
diferencia, entre otras) a partir de información de detalle, contrapuesta o ambigua del texto, o al realizar una lectura intertextual.
 Establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del
texto.

Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas, las representaciones sociales y la intención del
autor.

Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información considerando los efectos del texto en los lectores, y
contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto.

SESION N° 3

Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna

Criterios de inici proces lograd Destaca

evaluación o o o do
Planifica el texto que escribe, considerando el propósito comunicativo, el texto argumentativo, género textual según
corresponda a la tipología, formato continuo y el soporte impreso, registro formal o informal según el destinatario y utiliza
diversas fuentes de información complementaria para escribir su texto.

Escribe el texto ordenando sus ideas en torno a un tema y desarrolla los subtemas e ideas principales (ideas temáticas) para
contraargumentar o precisar la información sin digresiones o vacíos.

Utiliza recursos ortográficos (por ejemplo, acentuación general, especial, uso de las mayúsculas, entre otros) que ayuden a
construir el sentido del texto.

SESION N° 4

Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna

Criterios de inicio proces logrado Destacad

evaluación o o
Escribe el texto ordenando sus ideas en torno a un tema y desarrolla los subtemas e ideas principales (ideas temáticas) para
contraargumentar o precisar la información sin digresiones o vacíos.

Utiliza recursos ortográficos (por ejemplo, acentuación general, especial, uso de las mayúsculas, entre otros) que ayuden a
construir el sentido del texto

Revisa si su texto responde a la planificación, si presenta contradicciones, digresiones, así como el uso de conectores,
referentes y vocabulario. Además si los recursos ortográficos empleados mejoran y garantizan el sentido de su texto.
 Evalúa sobre el efecto que genera su texto en los lectores considerando su propósito al momento de escribir.

SESION N° 5

Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna

Criterios de evaluación inicio proceso lograd Desta

o cad
o

-Recupera información explícita del discurso que contenga propuestas argumentadas de acciones que promuevan la participación
democrática responsable e informada en la escuela y la comunidad.

-Explica el tema y propósito comunicativo del discurso con propuestas de acciones que promuevan la participación democrática
responsable en la escuela y comunidad, presentando información especializada.

Establece conclusiones, a partir de la comprensión global del discurso con propuestas que promuevan la participación democrática
responsable e informada

Planifica el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual argumentativo y características del género
discursivo,registro formal e informal según el destinatario y contextos socioculturales.

SESION N° 6
Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna

Criterios de inicio proce logrado Destaca

evaluación so do

Expresa oralmente sus ideas, ordena y jerarquiza en torno a un tema y las desarrolla para ampliar o precisar la información. .

establece diversas relaciones lógicas entre las ideas como referentes, conectores y otros marcadores textuales.

Utiliza vocabulario variado y pertinente y especializado de acuerdo al texto, y propósito comunicativo.·

Utiliza recursos no verbales (gestos, movimientos) y paraverbales (la voz, el volumen, la vocalización, el ritmo) para enfatizar
significados de forma estratégica.
 Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz, así como las pausas y los silencios, para transmitir emociones.

Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente, aportando nueva información para contra-
argumentar, persuadir y contrastar ideas sobre la participación democrática, responsable e informada en la escuela y la comunidad.

Justifica su posición sobre las relaciones de poder e ideologías presentes en los textos discursivos argumentativos considerando su
experiencia y los contextos socioculturales en se desenvuelve.

IX. MATERIALES Y RECURSOS:

Para el docente
- Guía docente para la planificación curricular de la experiencia de aprendizaje -Plataforma Web“Aprendo en Casa”-Minedu.
- Ministerio de Educación (2017). Currículo Nacional de Educación Básica. Lima. MINEDU Ministerio de Educación (2017). Programa Curricular de Educación
Secundaria. Lima.
- El encanto de las palabras.
- Fichas de refuerzo escolar 2022 (MINEDU)
Para el estudiante
- Fichas de aprendizajes ( 01, 02, 03 ,04,05,06)
- Fichas de refuerzo escolar
- Lecturas didácticas.
- Videos didácticos.
- Obras literarias
- PPTs didácticos
- Papelotes, hojas de papel bond, hojas de colores, etc.
- Cuadernos, lápices, plumones, colores, etc.
- Fichas de actividades y/u hojas prácticas.
- Consulta de la plataforma web APRENDO EN CASA.
- Cuadernos de trabajo de comunicación.
- Portafolio de trabajo.

Cusco, octubre de 2022

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Prof. PABLO FUENTES DELGADO