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PROYECTO DE INTERVENCION EDUCATIVA: “SER MUJER” Módulo I: “Democracia y Valores Democráticos” (primera parte).

Primera sesión: Democracia Objetivos de la sesión: Al concluir el tema, l@s participantes: comprenderán el sentido que tiene la democracia en la organización del gobierno y en su vida cotidiana.
CONTENIDOS Lista de asistencia ACTIVIDADES Se levanta lista de asistencia RECURSOS DIDACTICOS Formato de asistencia que se encuentra al inicio del manual. Hoja de rotafolio o pizarrón donde anotar nombre del proyecto, nombre de instituciones participantes y nombre del o la ponente. TIEMPO

Presentación del curso

Explicar a l@s participantes que se trabajarán durante 8 sesiones de 4 horas cada una; que forma parte de un proyecto que realiza el IFE en coordinación con SEDESOL y el IEEA con la intención de promover la equidad de género a través del ejercicio de sus propios derechos.

Presentación del módulo

Leer la presentación de la página 3 Página 3 del manual de “Democracia y valores democráticos” Aplicar la batería de evaluación de Batería de evaluación 1. introducción a los participantes. TÉCNICA GRUPAL 1: JUEGO DE Dubetina de 1.5 m x 1 m o PRESENTACIÓN Y LA BANDERA. pizarrón. Se entregan en partes iguales y al azar entre los y las asistentes cuadros de papel en colores verde, blanco y rojo. Quienes puedan escribir, anotarán su nombre en el papel. En el pizarrón se delineará el contorno de la bandera y sus tres partes. Se les pedirá que se presenten con su nombre y Marcadores Cuadros de papel de 15 cm x 7 cm en colores verde, blanco y rojo. Cinta contactel para pegar detrás de los cuadros de papel.

Evaluación de inicio ¿Qué es la democracia? • Soberanía popular. • Pueblo soberano. • Gobierno.

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PROYECTO DE INTERVENCION EDUCATIVA: “SER MUJER”
CONTENIDOS ACTIVIDADES pegarán el papelito en el lugar que corresponda en la bandera. Al finalizar de presentarse, se habrá formado una bandera mexicana. RECURSOS DIDACTICOS TIEMPO

4 del manual de Se les explica de esta forma que la Página y valores “democracia” la conformamos “Democracia todos y todas y a esto llamamos democráticos” “pueblo”, en este sentido es el gobierno del pueblo.

¿Cómo puede gobernar el pueblo? Se compara el concepto de Página 4 del manual de “democracia” con la forma en que “Democracia y valores • Concepto de ciudadanía en la localidad toman sus democráticos” decisiones: por medio de comités de participación o las juntas que se realizan en la comunidad. Explicar el ciudadanía. concepto de

¿Qué es la política? TÉCNICA GRUPAL 2: JUEGO DE • Que piensa la gente que PERSONAJES. Pizarrón o Dubetina de 1.5 m x 1 m es la política Se distribuye a cada uno de los • Importancia del voto. participantes un cuadro o recorte Cinta adhesiva o cinta contactel que representa un personaje dentro de la comunidad como: una maestra, un campesino, un cacique, un niño, una bebita, una mujer indígena con un niño en brazos, un cura, un médico, entre otros personajes comunes. Se sugiere repetir los personajes más comunes como la mujer indígena con el niño en brazos, el

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CONTENIDOS ACTIVIDADES campesino, etc. Se les pregunta que comenten qué puede hacer cada uno de ellos para mejorar su comunidad. RECURSOS DIDACTICOS TIEMPO

Página 4 y 5 del manual de Se les explica que la política: “Democracia y valores • Es el espacio donde tomamos las democráticos” decisiones que nos involucran a todos, cómo convivimos y cómo resolvemos nuestros conflictos. Batería de evaluación No. 2 Preguntarles: • ¿Es o no es importante involucrarnos en la política? Si___ No_____ No sé____ • ¿Por qué es importante que como ciudadanos nos involucremos en los asuntos públicos? • ¿De quién es la responsabilidad de un mal político? Del político____ De quienes votaron por el _____ De sus dirigentes ____ De todos______ No sé ___ ¿Qué son poder y autoridad? TÉCNICA GRUPAL 3: USO DE LAMINAS Lámina de mamá regañando a su Mostrar una lámina donde una hija (o) mamá regaña a su hijo (a). Y Preguntarles que es lo que ven, si Lámina de niño grande con actitud la madre tiene sobre ella poder y/o agresiva sobre niña chica autoridad sobre el/la hija(o). Después mostrar a un niño más grande con actitud agresiva sobre una niña más chica. Preguntar qué ven. Si el niño grande tiene poder y/o autoridad.

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PROYECTO DE INTERVENCION EDUCATIVA: “SER MUJER”
CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS DIDACTICOS TIEMPO

Explicar diferencias entre poder y Conceptos de página Página 5 del autoridad. manual de “Democracia y valores democráticos” ¿Qué pasaría autoridad? si no hubiera TÉCNICA GRUPAL 4: JUEGO DE PERSONAJES Repartir nuevamente el juego de personajes usados en el apartado de la “política” y preguntarles si tienen poder y/o autoridad, cuál es la diferencia entre ambos y de qué manera lo usan. Explicar cuáles son los beneficios de que exista una autoridad. EVALUACIÓN Realizar las siguientes preguntas a Batería de evaluación No. 3 las personas participantes: 1. ¿Crees que se ve reflejada la democracia en tu vida cotidiana? Sí __ No ___ No sé ___ 2. ¿Creen que la política es cosa sólo de políticos, de todos y cada uno de los ciudadanos, o de políticos y ciudadanos? ¿Cuál es tu opinión?. Políticos ___ Ciudadanos,__ Ciudadanos y políticos __ 3. ¿Saben cual es la diferencia entre poder y autoridad? Si__ No__ No se ___ 4. ¿Podrían explicar con un ejemplo de la vida diaria –de la familia, el trabajo o de la Recortes con personajes que representen a los diversos miembros de la comunidad. Conceptos de página Página 5 y 6 del manual de “Democracia y valores democráticos”

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CONTENIDOS ACTIVIDADES escuela- cuál es la diferencia entre poder y autoridad? RECURSOS DIDACTICOS TIEMPO

EVALUACIÓN

Realizar el ejercicio práctico Batería de evaluación No. 4 “Piensas democráticamente”.

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PROYECTO DE INTERVENCION EDUCATIVA: “SER MUJER” Módulo I: “Democracia y Valores Democráticos” (segunda parte). Segunda sesión: Valores Democráticos Objetivos de la sesión: Identificarán que los valores democráticos regulan las conductas de los individuos y de la sociedad; y, comprenderán que en la democracia la participación ciudadana es fundamental.
CONTENIDOS Lista de asistencia ACTIVIDADES Se levanta lista de asistencia RECURSOS DIDACTICOS Formato de asistencia que se encuentra al inicio del manual. TIEMPO

Repaso de sesión anterior

Recapitular la sesión anterior con preguntas para reafirmar qué es la democracia, qué es la política, qué es poder y autoridad. TÉCNICA GRUPAL 5: “Juego de la Soga”: • Solicite 4 voluntarios del grupo que pasen al frente para realizar el ejercicio. • Que dos personas se pongan de espalda y se enlacen con los brazos. • Pida a cada uno de ellos que a la orden de empezar entreguen una nota urgente a las otras dos personas que están paradas en extremos opuestos del salón. • Pídales que se imaginen que ahora no es un juego y que de esa nota depende la vida de todos los participantes pues va a estalla una bomba sino se entregan las notas en 10 segundos. Los demás compañeros contarán los segundos.

¿Qué son los valores? Importancia de los valores

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CONTENIDOS ACTIVIDADES Reflexionar sobre los valores humanos, usando el manual y las siguientes preguntas: “Alrededor de una necesidad simple, se presentan el valor de la competencia y la cooperación, dos valores que provocan actitudes diferentes (empleo de la fuerza o empleo del diálogo y la coordinación). ¿Cuál era la necesidad de este juego? ¿Qué valor estamos defendiendo en la tarea? ¿Qué otros valores humanos tenemos? (respeto, honestidad, libertad, solidaridad, justicia, lealtad, disciplina). ¿Cómo sería un mundo en absoluta paz? ¿Cuál es la historia más importante que han escuchado y que tenga que ver con un valor humano”” Aclaración de valores1 Retomar conceptos de la página página 6 a la 11 del manual de “Democracia y valores democráticos”: • Qué es un valor. • Por qué son útiles • Ser congruentes (Disonancia asociativa) • Escala de valores • Cómo resolver los conflictos entre dos o más valores RECURSOS DIDACTICOS TIEMPO

TÉCNICA GRUPAL 6: Aclaración Papel en blanco, lápiz o bolígrafo. de valores. Objetivos: Demostrar que los valores varían de acuerdo con las Hoja con tres frases (Ver Técnica personas, y, conscientizar a los grupal 6: Material de apoyo). miembros participantes sobre el problema de los valores diferentes. I. El instructor explica al comienzo el ejercicio, y a continuación distribuye una hoja con frases a cada miembro, para que pueda

20 minutos

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Tomado de la siguiente dirección: http://members.fortunecity.com/dinamico/dinamica/d0958.htm

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CONTENIDOS ACTIVIDADES escoger la más importante entre las tres. Las tres frases pueden ser; por ejemplo: * Ser generoso con las demás personas. * Ser su propio jefe. * Tener amigos compresivos. II. Hecha la elección, se forman subgrupos, juntándose los miembros de acuerdo con la elección hecha. Aquellos que escogieron, por ejemplo, la primera frase como más importante, discutirán las razones que tuvieron para hacerlo, Así se forman subgrupos semejantes, para cada frase. III. Después de unos diez minutos de discusión se forma el plenario, para exponer a todos los participantes las razones de la elección de tal o cual frase. IV. Al final, habrá tiempo para opiniones sobre la experiencia vivida en el ejercicio. V. El instructor guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida. RECURSOS DIDACTICOS TIEMPO

Valores democráticos.

Mencionar los valores Página 9 y 10 del manual de democráticos que podemos “Democracia y valores adoptar para la vida diaria. democráticos” .

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CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS DIDACTICOS TIEMPO

Entregar a cada participante una Cartel “En esta Familia” . copia del cartel “En esta Familia”, que se refiere a valores que se puede fomentar en el hogar. EVALUACIÓN Realizar las siguientes preguntas a las personas participantes: • ¿Cómo podrías explicar a tus amigos o vecinos qué son los valores democráticos? • ¿Cuáles son los valores democráticos que utilizas comúnmente en la convivencia con tu familia o tus vecinos? • ¿Cuál de los valores te cuesta más trabajo llevar a cabo? • ¿Qué sabes ahora que antes no sabías? Ejercicio de la página 11 del manual de “Democracia y valores democráticos” (preguntas 4, 5, 6 y 7).

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PROYECTO DE INTERVENCION EDUCATIVA: “SER MUJER” Módulo II: “Cómo vivir con pluralismo y tolerancia” Única sesión: Pluralismo y Tolerancia Objetivos de la sesión: Al concluir el tema, l@s participantes: identificarán que el pluralismo y la tolerancia son valores democráticos que permiten la convivencia entre personas que piensan y actúan diferente; y, reflexionarán sobre la importancia que tiene la diversidad cultural, social y política en una sociedad democrática.
CONTENIDOS Lista de asistencia ACTIVIDADES Se levanta lista de asistencia RECURSOS DIDACTICOS Formato de asistencia que se encuentra al inicio del manual. TIEMPO

Repaso de sesión anterior

Recapitular la sesión anterior con preguntas para reafirmar qué son los valores, por qué son importantes, en qué nos ayudan, y ejemplos de valores. HAGAMOS FRENTE A LA DISCRIMINACIÓN2 Objetivo: Esta actividad pretende animar a l@s jóvenes a que piensen en formas de hacer frente a la discriminación. Instrucciones: Pida a l@s participantes que citen a dos o tres grupos que sean discriminados en la sociedad, por ejemplo, gays y lesbianas, minorías étnicas, mujeres, minusválidos o minorías religiosas. Divida a l@s participantes en grupos reducidos integrados por tres o cuatro personas. Cada li t Sugerencias adicionales A menudo no somos conscientes de nuestros propios prejuicios y de la forma en que en ocasiones podemos hacer que la gente se sienta excluida sin percatarnos de ello. Pida al grupo que medite y debata la forma en que sus propios actos pueden excluir a otros de Retomar conceptos de la página página 3 a la 7 del manual de “Cómo vivir con pluralismo y tolerancia”: • Qué es el pluralismo. Una hora y media aproximadamente, dependiendo del número de participantes.

Valor del pluralismo: diferentes forma de ser y de pensar.

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Tomado de http://web.amnesty.org/library/print/ESLACT310051998.

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PROYECTO DE INTERVENCION EDUCATIVA: “SER MUJER”
CONTENIDOS ACTIVIDADES grupo elige representar a una institución social diferente. La persona que dirige la actividad puede hacer algunas sugerencias, por ejemplo: la familia, los medios de comunicación, la clase política, la policía, la Iglesia, los sindicatos y los clubes juveniles. Solicite a cada «institución» que enumere las formas en que podrían discriminar a los grupos citados y, por consiguiente, vulnerar sus derechos humanos. Pídanles que señalen y anoten los derechos que creen se están violando Conceda cinco minutos a cada grupo para que presente sus resultados. Divididos de nuevo en grupos pequeños o por parejas, pida a los participantes que tomen cada forma de discriminación y que sugieran una forma de solucionarla. Conceda cinco minutos a cada grupo para que presente sus resultados. RECURSOS DIDACTICOS intervenir plenamente. Invite a un miembro de un grupo discriminado para que hable a los participantes sobre su propia experiencia, y cómo podrían cambiarse las cosas. TIEMPO

Evaluación

Aplicar las siguientes preguntas: 1. ¿Prefieren que las personas sean iguales a ti, diferentes a ti, te es indiferente o no sabes? 2. ¿Cuándo una persona piensa, siente y es diferente a ustedes, se alejan de esa persona, se

Batería de evaluación 1

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CONTENIDOS ACTIVIDADES acercan más a esa persona, la tratan como cualquier otra persona o eso les es indiferente? 3. ¿Ustedes creen que los hombres valemos por igual, que valemos de manera diferente (unos valen más que otros) o no saben que opinar? RECURSOS DIDACTICOS TIEMPO

Derecho a ser único y diferente, Mostrar lámina de “Niño que es respetando nuestras diferencias. diferente” y preguntar que es lo que observan. • ¿En qué es diferente el niño a los demás? • ¿Cómo se siente? • ¿Cómo lo tratan los demás niños y niñas? • ¿Podrías citar brevemente algún caso propio en el que hayas sido tolerante? ¿Qué te movió a actuar de esa forma? • Comenta un caso en el que hayas sido intolerante, ¿crees que en todos los casos debes ser tolerante? ¿por qué? Conclusión: “Todos tenemos diferentes formas de ser y de pensar; algunos somos más alegres que otros , otros tenemos la piel más oscura o diferente color de ojos, unas personas son mujeres y otras hombres. Estas diferencias nos hacen únicos y especiales. Sin embargo, todos tenemos las mismas necesidades y los mismos valores humanos, como el amor a la vida, el deseo

Lámina con imagen de “Niño que es diferente”.

Retomar conceptos de la página página 4 a la 5 del manual de “Cómo vivir con pluralismo y tolerancia”: • Conceptos de Tolerancia • Qué no es la Tolerancia • Qué es Tolerancia Política

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CONTENIDOS ACTIVIDADES de sentirse protegido o tener la libertad para opinar y expresar nuestros sentimientos. RECURSOS DIDACTICOS TIEMPO

EVALUACIÓN

Esa igualdad que nos une es lo que permite que podamos vivir en paz y en armonía. Cuando nos preocupamos más por las diferencias o nos creemos mejores que otros, en ese momento aparece la desunión, las peleas y las guerras. Todos somos ignorantes en algo, todos podemos aprender cosas de otros. Todos queremos recibir el mismo trato y a eso llamamos equidad”. Realizar el ejercicio práctico Ejercicio de la página 7 del manual “¿Consideras que eres tolerante?”. de “Cómo vivir con pluralismo y tolerancia” . Batería de Evaluación 2

EVALUACIÓN

Realizar el “Tolerancia”.

ejercicio

práctico Ejercicio de la página 8 del manual de “Cómo vivir con pluralismo y tolerancia” . Batería de Evaluación 3

Firma de compromisos

TÉCNICA GRUPAL 8: Declaración Declaración de la Tolerancia (Ver 15 minutos de la Tolerancia. Técnica grupal 8: material de apoyo). Objetivo: formalizar acuerdo y compromiso para respetar la Batería de Evaluación 4 diversidad y promover la tolerancia. Se lee el documento llamado “La

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CONTENIDOS ACTIVIDADES declaración de la Tolerancia” y se les qué quienes estén de acuerdo con los principios y compromisos declarados que la final pase, de manera voluntaria, a firmarlo. Se debe aclarar que es una actividad VOLUNTARIA, que no es obligación de firmarla si no están de acuerdo con lo que se declara. La intención del documento es que existan verdaderos compromisos a partir de ese día por quienes firmen para ser más tolerantes. RECURSOS DIDACTICOS TIEMPO

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PROYECTO DE INTERVENCION EDUCATIVA: “SER MUJER” Módulo III: “Participación ciudadana: cómo y dónde” (primera parte). Primera sesión: Participación ciudadana. Objetivos de la sesión: Conocerán la importancia que tiene la participación ciudadana dentro de los procesos democráticos; identificarán las diferentes formas de participación ciudadana; y, ratificarán la importancia que tienen los valores como fundamentos éticos y políticos de la participación ciudadana.
CONTENIDOS Lista de asistencia ACTIVIDADES Se levanta lista de asistencia RECURSOS DIDACTICOS Formato de asistencia que se encuentra al inicio del manual. TIEMPO

Repaso de sesión anterior

Recapitular la sesión anterior con preguntas para reafirmar qué es pluralismo, qué es tolerancia y ejemplos de cada uno. TÉCNICA GRUPAL 9: Leer el Objetivo: sensibilizar y motivar a la siguiente poema, ya sea en reflexión a través de la lectura castellano o en náhuatl de Natalio acerca del valor de la participación Hernández:3

74411Introducción

TOSEL MATINEMICAN Quemantica nihmachilia Tlen tehuan timasehualmeh Tihchia se tlacatzin tlen nochi hueli Ihuan nochi quimati: Ipampa yehuatzin huelis tech maquixtis Inini tlacatzin, tlen nochi hueli Ihuan nochi quimati Amo queman asis: Ipampa tohuan itztoc, Tohuaya nemi,
3

CAMINEMOS SOLOS A veces pienso que los indígenas Esperamos a un hombre Que todo lo pueda, Que todo lo sepa, Que ayude a resolver Todos nuestros problemas. Pero ese hombre, que todo lo puede Y que todo lo sabe, Nunca llegará: Porque vive en nosotros,

Tomado del libro “Las lenguas de América: Recital de poesía” de Carlos Montemayor editado por Universidad Nacional Autónoma de México, 2005 (pp. 154-157).

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CONTENIDOS ACTIVIDADES Pehuaya tlachia, Pehuaya nehnemi. Una vez que se ha leído el poema, preguntarles: • ¿Qué sintieron al escuchar el poema? • ¿Qué creen que quiere reflejar el autor del poema? • ¿Qué te ha sugerido a ti? ¿Estás de acuerdo con el contenido del poema? RECURSOS DIDACTICOS Se encuentra en nosotros, Camina con nosotros. Empieza a despertar, Empieza a caminar. TIEMPO

Concepto de ciudadanía

Se les explica que el artículo 34 de nuestra Constitución Mexicana define a los ciudadanos así: “Son ciudadanos de la República los varones y mujeres que, teniendo la calidad de mexicanos, reúnan, además, los siguientes requisitos: Haber cumplido 18 años, y tener un modo honesto de vivir”. Resaltar el hecho que a la mujer se le permitió votar en las elecciones federales hasta 1953.

Retomar conceptos de la página página 3 a la 4 del manual de “Participación ciudadana: cómo y dónde”:

Derechos y obligaciones

TÉCNICA GRUPAL 10: Derechos Dubetina de 1.5 m x 1 m o y obligaciones. pizarrón. Objetivo: hacer más accesible y Marcadores dinámico el aprendizaje de los diferentes tipos de derechos y Imágenes-texto de que obligaciones. representan los derechos, obligaciones y suspensiones de Hacer el siguiente ejercicio: se derechos que habla la página 4 del

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CONTENIDOS ACTIVIDADES distribuirán sobre una mesa las imágenes que representan los derechos, obligaciones y suspensiones de derechos (son 17) y se les pedirá a los asistentes que uno a uno pase y determine si ese concepto-imagen es: • Un derecho que tenemos al nacer • Un derecho que tenemos al cumplir los 18 años • Una obligación que tenemos al cumplir los 18 años • una causa por la que los derechos políticos se suspenden Una vez seleccionado, el instructor con ayuda de los demás compañeros determinarán si es correcto o no y posteriormente se procederá a pegarlo en el pizarrón o en la Dubetina previamente divida en cuatro cuadros con su título respectivo. Una vez concluido el ejercicio, el instructor hará un repaso con la ayudar de los asistentes. ¿Qué es la participación ciudadana? • Participación • Participación ciudadana • Cuatro formas de participación ciudadana • Beneficios de la participación ciudadana Explicar que participar significa Retomar conceptos de la página 5 de “Participación “ser parte” o “formar parte” de manual grupos y de las decisiones que se ciudadana: cómo y dónde”. toman. Retomar conceptos de la página 5 Explicar que la “participación manual de “Participación ciudadana” es una forma en que ciudadana: cómo y dónde”. los ciudadanos podemos influir en el gobierno, en las decisiones RECURSOS DIDACTICOS derechos que habla la página 4 del manual de “Participación ciudadana: cómo y dónde” (Ver Técnica grupal 10: material de apoyo) Cinta contactel para pegar detrás de los cuadros de papel. TIEMPO

Retomar conceptos de la página 4 manual de “Participación ciudadana: cómo y dónde”:

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CONTENIDOS políticas. Explicar que los diputados y los Retomar conceptos de la página 5 procesos electorales para elegirlos manual de “Participación es una forma de participar para ciudadana: cómo y dónde”. determinar quienes tomarán las decisiones en representación de todos nosotros. Explicar que el “voto” es la forma Retomar conceptos de la página 6 de participación ciudadana por manual de “Participación excelencia pero que en total ciudadana: cómo y dónde”. existen cuatro formas de participación ciudadana. Distinguir la participación Retomar conceptos de la página 6 ciudadana de otras formas de manual de “Participación acción política colectiva. ciudadana: cómo y dónde”. Retomar conceptos de la página 7 Mencionar los beneficios de la manual de “Participación participación ciudadana. ciudadana: cómo y dónde”. **En cada uno de las actividades podrá apoyarse de las láminas respectivas. EVALUACIÓN VII Realizar el ejercicio práctico Batería de evaluación 1 “Buscando al ciudadano perfecto”. ACTIVIDADES RECURSOS DIDACTICOS TIEMPO

EVALUACIÓN

Realizar las siguientes preguntas: Batería de evaluación 2 1. ¿Por qué es necesario que elijamos representantes en vez de participar de manera directa en todas las decisiones de gobierno?

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PROYECTO DE INTERVENCION EDUCATIVA: “SER MUJER”
CONTENIDOS 2. ACTIVIDADES gobierno? ¿Qué ventajas o desventajas encuentras en que la participación deba darse a través de los canales legales establecidos? ¿Cuál es la forma más común que utilizan las diversas agrupaciones ciudadanas para hacerse presentes en la vida política e influir en las decisiones de gobierno? ¿Crees que funcionan? Antes de esta sesión, ¿sabías que existen diversas formas de participación ciudadana, además del voto y los partidos políticos? ¿Cuáles reconoces ahora? ¿Cuál sería tu conclusión general del tema? ¿Qué sabes ahora que antes no conocías? RECURSOS DIDACTICOS TIEMPO

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4.

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PROYECTO DE INTERVENCION EDUCATIVA: “SER MUJER” Módulo III: “Participación ciudadana: cómo y dónde” (segunda parte). Primera sesión: Derechos Humanos, Constitución Mexicana y Garantías Individuales Objetivos de la sesión: Conocerán la importancia de los derechos humano y su relación con la Constitución Mexicana y las Garantías Individuales dentro de la conformación de un estado democrático.
CONTENIDOS Repaso de sesión anterior ACTIVIDADES Recapitular la sesión anterior con preguntas para reafirmar qué es la participación ciudadana, las formas de participación ciudadana y qué derechos y obligaciones tenemos como ciudadanos. Se levanta lista de asistencia RECURSOS DIDACTICOS TIEMPO

Lista de asistencia

Formato de asistencia que se encuentra al inicio del manual.

Introducción

Leer el siguiente poema, ya sea en castellano o en náhuatl de Miguel León-Portilla:4 IHCUAC TLAHTOLLI YE MIQUI Ihcuac tlahtolli ye miqui Mochi in teoyotl, Cicitlaltin, tonatiuh ihuan metztli; Mochi in tlacayotl, Neyolnonotzaliztli ihuan huelicamatiliztli, Ayocmo neci Inon tezcapan. Ihcuac tlahtolli ye miqui, Mochi tlamantli in cemanahuac, Teoatl, atoyatl, CUANDO MUERE UNA LENGUA Cuando muere una lengua, Las cosas divinas, Estrellas, sol y luna; Las cosas humanas, Pensar y sentir, No se reflejan ya En ese espejo.

Cuando muere una lengua, Todo lo que hay en el mundo Mares y ríos,

4

Tomado del libro “Las lenguas de América: Recital de poesía” de Carlos Montemayor editado por Universidad Nacional Autónoma de México, 2005 (pp. 154-157).

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PROYECTO DE INTERVENCION EDUCATIVA: “SER MUJER”
CONTENIDOS ACTIVIDADES Yolcame, cuauhtin ihuan xihuitl Ayocmo nemililoh, ayocmo tenehualoh, Tlachializtica ihuan caquiliztica Ayocmo nemih. RECURSOS DIDACTICOS Animales y plantas, Ni se piensan, ni pronuncian Con atisbos y sonidos Que no existen ya. TIEMPO

Ihcuac tlahtolli ye miqui, Cemihcah motzacuah Nohuian altepepan In tlanexillotl, in quixohuayan. In ye tlamahuizolo Occetica In mochi mani ihuan yoli in tlalticpac. Ihcuac tlahtolli ye miqui, Itlazohticatlahtol, Imehualizeltemiliztli ihuan tetlazotlaliztli, Ahzo huehueh cuicatl, Ahnoso tlahtolli, tlatlauhtiliztli, Amaca, in yuh ocatcah, Hueliz occepa quintenquixtiz. Ihcuac tlahtolli ye miqui, Occequintin ye omiqueh Ihuan miec huel miquizqueh. Tezcatl Manis puztecqui, Netzatzililiztli icehuallo Cemihcac necahualoh: Totlacayo motolinia. Una vez que se ha leído el poema, preguntarles: • ¿Qué sintieron al escuchar el poema? • ¿Qué creen que quiere reflejar el

Cuando muere una lengua Entonces se cierra A todos los pueblos del mundo Una ventana, una puerta, Un asomarse De modo distinto A cuanto es ser y vida en la tierra.

Cuando muere una lengua, Sus palabras de amor, Entonación de dolor y querencia, Tal vez viejos cantos Relatos, discursos, plegarias, Nadie, cual fueron Alcanzará a repetir.

Cuando muere una lengua, Ya muchas han muerto Y muchas pueden morir. Espejos para siempre quebrados, Sombra de voces Para siempre acalladas: La humanidad se empobrece.

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PROYECTO DE INTERVENCION EDUCATIVA: “SER MUJER”
CONTENIDOS ACTIVIDADES autor del poema? • ¿Qué te ha sugerido a ti? • ¿Estás de acuerdo con contenido del poema? RECURSOS DIDACTICOS TIEMPO

el

¿Qué son los Derechos Humanos? • Características • Tres generaciones de derechos Humanos

Explicar que los derechos Retomar conceptos de la página 8 humanos son inalienables, manual de “Participación indivisibles, universales y ciudadana: cómo y dónde”. generales. Explicar la diferencia entre Retomar conceptos de la página 8 derechos humanos y derecho manual de “Participación ciudadana: cómo y dónde”. humanitario. Explicar que por razones de Retomar conceptos de la página 8 aprendizaje dividimos los derechos manual de “Participación humanos en tres grupos llamados ciudadana: cómo y dónde”. generaciones: • Primera generación: derechos civiles y políticos. • Segunda generación: derechos económicos, políticos y culturales. • Tercera generación: derechos de los pueblos o de solidaridad.

Dinámica para aprendizaje: una generaciones.5

reforzar cuestión

el Se reparten tarjetas con diferentes de derechos humanos. L@s participantes tienen que colocar las tarjetas en tres carteles o espacios con los títulos “Derechos civiles y políticos (1ª. Generación)”,

Tarjetas con los derechos humanos. Cinta adhesiva

diferentes

Dubetina de 1.5 m x 1 m o

Tomado del “Manual de educación en derechos humanos para maestr@s de preescolar y primaria: La Zanahoria” editado por AprenderH, Acción Pro Educación en Derechos Humanos, AC, 1999 (p 38 y 39).

5

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PROYECTO DE INTERVENCION EDUCATIVA: “SER MUJER”
CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS DIDACTICOS “Derechos económicos, sociales y pizarrón. culturales (2ª. Generación)” y “Derechos de los pueblos (3ª. marcador o gis. Generación)”. Al final, entre todos se corrige el ejercicio. De acuerdo a los aciertos del Batería de evaluación 3: ejercicio anterior, llenar el formato Tres generaciones de los derechos de la evaluación 3 de este módulo. humanos TIEMPO

Evaluación

Declaración Universal de los Derechos Humanos. • Dignidad. • ONU. • Artículos de la declaración.

Explicar que los derechos Retomar conceptos de la página 9 de “Participación humanos surgen de la convicción manual de que todos tenemos dignidad y ciudadana: cómo y dónde”. está es inherente al ser humano. Comentar como define la ONU a Retomar conceptos de la página 9 de “Participación los derechos humanos y su manual ciudadana: cómo y dónde”. beneficio. Comentar que la Declaración de Retomar conceptos de la página 9 de “Participación Universal de los Derechos manual Humanos fue proclamada en 1948. ciudadana: cómo y dónde”.

Mencionar los derechos humanos que destacan en la Declaración Universal de los Derechos Humanos. Garantías individuales y garantías Explicar que la Constitución sociales. Mexicana es nuestra ley fundamental y se promulgó en • Constitución mexicana. 1917. • Garantías individuales. • Garantías sociales. que las garantías • Componentes básicos de Explicar individuales son derechos del la democracia. ciudadano frente al Estado y mencionar ejemplos.

Retomar conceptos de la página 10 manual de “Participación ciudadana: cómo y dónde”. Retomar conceptos de la página 10 manual de “Participación ciudadana: cómo y dónde”.

Retomar conceptos de la página 10 manual de “Participación ciudadana: cómo y dónde”.

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PROYECTO DE INTERVENCION EDUCATIVA: “SER MUJER”
CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS DIDACTICOS Explicar que las garantías sociales Retomar conceptos de la página nos permiten alcanzar un 10 y 11 manual de “Participación desarrollo pleno y hacer uso de ciudadana: cómo y dónde”. nuestras cualidades humanas y mencionar algunos ejemplos. Mencionar los componentes Retomar conceptos de la página básicos de la democracia. 11 manual de “Participación ciudadana: cómo y dónde”. Derechos humanos considerados Presentar la síntesis de los Retomar conceptos de la página en la Constitución Política Derechos humanos considerados 11 y 12 manual de “Participación Mexicana. en la Constitución Política ciudadana: cómo y dónde”. Mexicana. Evaluación Aplicar la evaluación Batería de Evaluación 4: correspondiente a los Derechos y Constitución Mexicana conocimientos sobre derechos humanos TIEMPO

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PROYECTO DE INTERVENCION EDUCATIVA: “SER MUJER” Módulo IV: “Equidad de género y familia” (primera parte). Primera sesión: Equidad de género. Objetivos de la sesión: Se propiciará un desarrollo más equitativo y democrático en el trato y convivencia con las mujeres, con el objeto de eliminar cualquier trato discriminatorio y de diferencias.
CONTENIDOS Repaso de sesión anterior ACTIVIDADES Recapitular la sesión anterior con preguntas para reafirmar qué es participación ciudadana, qué son los derechos humanos, cómo se clasifican y ejemplos. En este tema nos interesa abordar los conceptos de género y equidad de una forma simple, con el objeto de que mujeres y hombres se relaciones entre sí con un trato más equitativo y democrático. Se levanta lista de asistencia Formato de asistencia que se encuentra al inicio del manual. RECURSOS DIDACTICOS TIEMPO

Presentación

Lista de asistencia

Introducción

Leer el siguiente poema, ya sea en castellano o en náhuatl de Natalio Hernández:6 MOYOLNEQUINIH Yehuan quisenchihua tlayoli In elotzin Xilonen Ihuan tlacatzin Sintli, Ica intlachialis quiyolitiyaya Nochi tlen onca Ipan tonantzin tlaltipactli. LOS AMANTES Ambos formaban parte del maíz, ella era Xilonen, el elote tierno, Y él era Sintli, el maíz maduro; Con su miraba creaban el amor Con sus palabras sacralizaban Todas las cosas que existen

6

Tomado del libro “Las lenguas de América: Recital de poesía” de Carlos Montemayor editado por Universidad Nacional Autónoma de México, 2005 (pp. 154-157).

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CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS DIDACTICOS Sobre nuestra madre tierra. Recreaban su amor en cada amanecer Y en cada atardecer, Lo alimentaban con el canto de los niños, El trino de los pájaros Y el nacimiento de las flores. Con la fuerza de su amor Lograron transmitir La belleza y el arte de la vida. Xilonen y Sintli Han dejado de existir, Su amor trascendió a nuestro tiempo A través de los hombres de maíz. TIEMPO

Quiyolitiyaya inyolnequilis Cualcantzin ihuan teotlac; Quimiaquiliaya ica conemeh in paquilis, Ica totomeh incuic ihuan xochicuepontli. Ica chicahuac inyolnelquilis Onhuelqui quicatehua Nochi tlen cuacualtzin Ihuan mahuistic nemilistli. Xilonen ihuan Sintli Ya nempolihque, Inyolnequilis oquicahtehque Ipan Sintlacameh innemilis. Una vez que se ha leído el poema, preguntarles: • ¿Qué sintieron al escuchar el poema? • ¿Qué creen que quiere reflejar el autor del poema? • ¿Qué te ha sugerido a ti? • ¿Estás de acuerdo con el contenido del poema? Realizar las siguientes preguntas: 1. ¿Considera usted que los bebés necesitan más la cercanía de la madre que la del padre? ¿Por qué? 2. ¿Cree usted que los hombres son más racionales que las mujeres, y las mujeres más afectivas que los hombres? ¿Por qué?

Evaluación

Batería de Evaluación 1: Batería Inicial

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CONTENIDOS ACTIVIDADES 3. ¿Usted es de los que piensan que la mayor responsabilidad económica del hogar debe recaer en el hombre? ¿Por qué? 4. ¿Cree usted que una pareja puede funcionar adecuadamente, aun si el hombre permanece en la casa y la mujer trabaja fuera del hogar? ¿Por qué? 6. ¿Considera usted que existen unos trabajos más apropiados para mujeres y otros más apropiados para hombres? ¿Por qué? 7. ¿Cree usted que los hombres son mejores que las mujeres a la hora de tomar decisiones? ¿Por qué? RECURSOS DIDACTICOS TIEMPO

Qué es género • Concepto • Sexo • Diferencia de género y sexo. • Prejuicio. • Ámbitos públicos y privados de los géneros.

Explicar que el género es el Retomar conceptos de la página conjunto de ideas que tenemos manual de “Equidad de género acerca de lo que consideramos familia”. femenino y masculino. Es algo cultural. Retomar conceptos de la página Explicar que el sexo es algo manual de “Equidad de género biológico. Se refiere al nacer familia”. macho o hembra.

4 y

4 y

Explicar que la diferencia se utiliza Retomar conceptos de la página 4 para relacionarnos socialmente los manual de “Equidad de género y hombres y las mujeres, es el familia”. comportamiento “que debería” ser en una determinada sociedad. Dar ejemplos, como: el azul para el niño, el rosa para la niña, los niños no lloran, las mujeres son débiles.

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CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS DIDACTICOS TIEMPO

Explicar que un prejuicio es Retomar conceptos de la página 4 cuando hacemos un juicio de valor manual de “Equidad de género y antes de conocer algo o alguien, familia”. sin tener los elementos necesarios para ello. Y que gran parte de lo que se espera de una mujer o de un hombre, son prejuicios. Explicar que el ámbito privado se refiere al hogar y a la vida en la Retomar conceptos de la página 4 familia y ahí se espera que sea el y 5 manual de “Equidad de género rol de la mujer (prejuicio) y que el y familia”. ámbito público, que se refiere a la escuela, al trabajo y a las actividades de la comunidad (actividades sociales) se considera propio de los hombres (otro prejuicio). Explicar que la construcción del género generalmente se basa en Retomar conceptos de la página 5 las división sexual del trabajo. manual de “Equidad de género y Sugerir que es importante que las familia”. mujeres participen más en el ámbito público y que los hombres se involucren más en el ámbito privado.

Evaluación

Mencionar las siguientes Retomar conceptos de la página 5 actividades y preguntar como se le manual de “Equidad de género y llama a la persona que la familia”. desempeña. El facilitador hará referencia al género que ellos mencionan y que hace referencia a

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CONTENIDOS ACTIVIDADES estereotipos, por ejemplo, si dicen “gerente” de la persona que esperan que administre un banco y no “gerente”, etc: • Administrar un banco. • Asistir a una junta vecinal. • Cocinar. • Cuidar a los niños. • Cuidar enfermos. • Desempeñar actividades en una oficina. • Diseñar planos arquitectónicos. • Hacer las compras. • Ir al cine o al teatro. • Lavar la ropa. • Lavar los trastes. • Llevar a los niños a la escuela.· • Llevar la contabilidad de una empresa. • Operar maquinaria pesada. • Planchar. • Trabajar en el campo. • Trabajar en un jardín de niños. · • Trabajar en una tienda de autoservicio. RECURSOS DIDACTICOS TIEMPO

Qué es la equidad • Concepto • Como se relaciona con el género (equidad de género). • Política pública. • Un poco de historia. • Instituto de la Mujer e Instituto Poblano de la Mujer.

Explicar que en democracia el Retomar conceptos de la página 6 valor de la equidad se relaciona manual de “Equidad de género y con la justicia y busca la igualdad familia”. de condiciones y oportunidades para todos los miembros de una sociedad. Aclarar que la equidad de género Retomar conceptos de la página 6 no busca que los hombres y las manual de “Equidad de género y mujeres compitan entre sí o que familia”. sean iguales en todo sino es

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CONTENIDOS ACTIVIDADES reconocer que aunque biológicamente sean diferentes ambos tienen los mismos derechos y evitar con esto toda clase de discriminación. RECURSOS DIDACTICOS TIEMPO

Explicar que una política pública es Retomar conceptos de la página 6 la forma en la que el gobierno manual de “Equidad de género y cumple sus responsabilidades al familia”. hacer leyes, reglamentos o normas que buscan el bienestar o la protección de las personas. En este sentido, es importante que las mujeres participen en las políticas públicas . Mencionar que la mujer no votaba Retomar conceptos de la página 6 hasta el 17 de octubre de 1953, manual de “Equidad de género y que el 52% del padrón electoral se familia”. compone de mujeres y otros datos relevantes del apartado “Un poco de historia” Mencionar que el Instituto de la Retomar conceptos de la página 7 Mujer (INMUJERES) es un ejemplo manual de “Equidad de género y de política pública que se creo familia”. para que la mujer participe plenamente en igualdad de condiciones con el varón y de forma efectiva en la vida económica, social, política y cultural de nuestro país. Y que en Puebla existe el Instituto Poblano de la Mujer. Proporcionar teléfonos.

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CONTENIDOS Evaluación ACTIVIDADES RECURSOS DIDACTICOS TIEMPO

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PROYECTO DE INTERVENCION EDUCATIVA: “SER MUJER” Segunda sesión: Equidad de género. Objetivos de la sesión: Se pretende promover la construcción de la igualdad a partir de la diferencia, como ideal ético que nos permitirá un trato justo y equitativo entre los seres humanos sin importar el género.
CONTENIDOS Repaso de sesión anterior ACTIVIDADES Recapitular la sesión anterior con preguntas para reafirmar qué género, qué es equidad, y los organismos que apoyan a la mujer en Puebla. Se levanta lista de asistencia RECURSOS DIDACTICOS TIEMPO

Lista de asistencia

Formato de asistencia que se encuentra al inicio del manual. Batería no. 3

Ejercicio

Aplicar el ejercicio “La familia”

Qué es la familia. • Concepto • Tipos de familia. • Qué es el hogar. .

Explicar que la familia es el Retomar conceptos de la página 7 conjunto de personas que manual de “Equidad de género y comparten y conviven en una familia”. misma comunidad y que pueden ser consanguíneos o no consanguíneos. Explicar los 6 diferentes tipos de Retomar conceptos de la página 8 manual de “Equidad de género y familia que existen. familia”. Explicar que independiente del tipo Retomar conceptos de la página 8 de familia, esta debe buscar manual de “Equidad de género y relaciones armoniosas que se familia”. deben construir día a día con el interés y la participación de todos los miembros de la familia para que éstas relaciones sean gratas y

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CONTENIDOS ACTIVIDADES enriquecedoras. RECURSOS DIDACTICOS TIEMPO

Explicar que el hogar es el espacio Retomar conceptos de la página 9 donde viven los miembros de la manual de “Equidad de género y familia. Es el lugar donde se familia”. comparte el mismo techo, los alimentos, las tareas y las responsabilidades. Y que hogar y familia nos deben siempre dar protección, seguridad, atención y afecto. Explicar que es en la familia donde adquirimos nuestras valores, tradiciones y cultura pero también nuestro prejuicios y estereotipos. Identidad masculina y femenina en Explicar que la identidad es la la familia. imagen que nosotros nos tenemos a nosotros mismos. Cómo nos • Identidad. sentimos en habilidades, aptitudes, • Identidad de género. conocimientos, preferencias y cualidades propias. Retomar conceptos de la página 9 manual de “Equidad de género y familia”. Retomar conceptos de la página 9 manual de “Equidad de género y familia”.

Explicar que la identidad de género Retomar conceptos de la página se refiere a los sentimientos, 10 manual de “Equidad de género actitudes y comportamientos que y familia”. se consideran propios de los niños y de las niñas y con los que se identifica cada persona. Mencionar que muchos prejuicios están relacionados con lo que Retomar conceptos de la página consideramos identidad de género 10 manual de “Equidad de género y eso promueve la inequidad, y familia”. como por ejemplo: que los hombres no ayudan en las labores del hogar porque es propio de las mujeres, que la mujer no puede

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CONTENIDOS ACTIVIDADES ser independiente porque propio de los hombres. Etc. RECURSOS DIDACTICOS es TIEMPO

Ejercicio

Ejercicio

El facilitador entregará unas revistas a las personas que se formaran en grupos para que busquen la publicidad donde aparezca una mujer, recorten la hoja y la pegarán en una hoja blanca y reflexionarán entre ellos sobre la clase de mujer que está promoviendo esa imagen. Después cada grupo expondrá sus conclusiones a la clase. Objetivo: motivar a la reflexión a través de la historieta sobre los estereotipos con los que se educa a la mujer desde niña en la familia, en la escuela y en los medios de comunicación. Instrucciones: leerles y presentarles la historieta “Aprendiendo a ser mujer””. Al finalizar, preguntar: 1. ¿Alguien se identifica con la historia de Ana? 2. ¿En qué aspectos se identifican con ella? 3. ¿Cómo se podría mejorar estas situaciones?

Revistas Tijeras (4 o 5) Pegamento Pliegos grandes de hojas blancas.

Historieta: ¿Aprendiendo a ser 45 minutos. mujer?7

7

Tomado de http://www.e-mujeres.gob.mx/wb2/eMex/eMex_Historieta_Construyendo_Aprendiendo_a_ser_muj

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CONTENIDOS ¿Cómo construir la equidad de género en la familia? • Estereotipo. • Estereotipos desde la familia • Estereotipos de hombre. • Estereotipos de mujer. • Los estereotipos de la mujer en los medios de comunicación. • Estereotipos, ¿cosas del pasado? • Atributos para describir a la mujer. ACTIVIDADES RECURSOS DIDACTICOS Relacionar el párrafo anterior con Retomar conceptos de la página los “estereotipos” que es una 11 manual de “Equidad de género opinión que ya tenemos en la y familia”. mente, como algo impuesto ya sea por presión social o por convicción propia y que termina por tomarse como cierto, por ejemplo, el mexicano es flojo, una mujer bella es delgada o blanca, ser rico es ser blanco, etc. Los estereotipos generalizan a las Retomar conceptos de la página personas, solo sirven para 11 manual de “Equidad de género comparar un grupo de personas y familia”. con otro con la intención de discriminar, ofender y despreciar a uno de esos grupos, y hacen referencia a la edad, etnia, raza, sexo, condición social u orientación sexual. Mencionar que en la familia se Retomar conceptos de la página promueve el estereotipo de que el 12 manual de “Equidad de género hombre debe ser eficaces, y familia”. valientes, fuertes, activos, razonables, proveedores, inteligentes, agresivos, etcétera. En cambio, a las mujeres se les asignan estereotipos como el ser tiernas, cariñosas, débiles, intuitivas, sumisas, obedientes, temerosas y coquetas. Sugerir que la familia debe Retomar conceptos de la página promover que hombres y mujeres 12 manual de “Equidad de género se encuentren en una situación de y familia”. igualdad, que enfrenten tareas y y tomen responsabilidades TIEMPO

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CONTENIDOS ACTIVIDADES conciencia de las situaciones de inequidad que se ocultan detrás de esta manera tradicional de repartir el trabajo en los hogares, y de asignar roles que no corresponden exclusivamente a un sexo. RECURSOS DIDACTICOS TIEMPO

Mencionar que desgraciadamente Retomar conceptos de la página los medios de comunicación han 12 manual de “Equidad de género contribuido en gran medida a y familia”. reforzar los estereotipos masculinos y femeninos. Mencionar que los medios de Retomar conceptos de la página comunicación promueven dos 13 manual de “Equidad de género clases de estereotipos de la mujer: y familia”. a) El de la mujer-esposaama de casa, y b) El de mujer seductora, objeto de decoración. Sugerirles que debemos estar Retomar conceptos de la página conscientes y promover en la 13 manual de “Equidad de género familia que esas ideas no son y familia”. reales y promueven la equidad de género. Mencionar cómo perciben los Retomar conceptos de la página atributos de la mujer tanto 14 manual de “Equidad de género hombres como mujeres según el y familia”. estudio realizado en 1998 por el Grupo Interdisciplinario Mujer, Trabajo y Pobreza (GIMTRAP).

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CONTENIDOS Ejercicio ACTIVIDADES RECURSOS DIDACTICOS Realizar el ejercicio “La familia de Batería de evaluación No. 4 Juan” TIEMPO

Evaluación

Realizar evaluación del módulo

Batería de Evaluación 6 Evaluación del aprendizaje

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PROYECTO DE INTERVENCION EDUCATIVA: “SER MUJER” Módulo VI: Violencia intrafamiliar Única sesión: Violencia intrafamiliar Objetivos de la sesión: al concluir el tema, los participantes comprenderán qué es la violencia intrafamiliar y los diferentes tipos de maltrato; se sensibilizarás respecto a la importancia de vivir en un ambiente ajeno a la violencia intrafamiliar y cómo actuar para alejarse de una situación así; e, Identificarán dónde denunciar y de qué manera la protege la legislatura.
CONTENIDOS Lista de asistencia ACTIVIDADES Se levanta lista de asistencia RECURSOS DIDACTICOS Formato de asistencia que se encuentra al inicio del manual. TIEMPO

Repaso de sesión anterior

Recapitular la sesión anterior con preguntas para reafirmar qué son los estereotipos, como afecta la equidad de género en la mujer, y como se puede trabajar para promover la equidad en la vida diaria. Batería 1 Diagnóstico Explicar que el además de los Retomar conceptos de la página 2 objetivos debemos tener claro que manual de “Violencia intrafamiliar”. la violencia es un reflejo de la intolerancia y que mantener un poder sobre otra persona por ser diferente (niño, mujer, pobre, indígena, capacidad diferente o diferente orientación sexual) implica violencia y que ésta no siempre son golpes o agresiones físicas sino que puede ser también a través de pensamientos y sentimientos. Realizar evaluación inicial

Evaluación Presentación

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CONTENIDOS Qué es la violencia intrafamiliar • Violencia • Violencia intrafamiliar ACTIVIDADES Explicar concepto de violencia. RECURSOS DIDACTICOS Retomar conceptos de la página 2 manual de “Violencia intrafamiliar”. TIEMPO

Comentar cómo define a la Retomar conceptos de la página 2 violencia intrafamiliar la Ley de manual de “Violencia intrafamiliar”. asistencia y prevención de la violencia. Tipos de maltrato Mencionar y ejemplificar los cuatro Retomar conceptos de la página 2 tipos de maltrato: físico, psico- y 3 manual de “Violencia emocional, sexual y el abandono. intrafamiliar”. Mencionar los cuatro grupos más Retomar conceptos de la página 3 vulnerables al maltrato familiar, y manual de “Violencia intrafamiliar”. los cuatro tipos de maltrato en este sentido: infantil, conyugal, de género y a las personas con capacidades diferentes. Mencionar las nuevas Retomar conceptos de la página 3 disposiciones en materia de y 4 manual de “Violencia violencia intrafamiliar aprobadas intrafamiliar”. en el ámbito civil y penal en el

¿Quiénes sufren maltrato?

Disposiciones legales

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CONTENIDOS Actividad 1: Mitos y realidades ACTIVIDADES RECURSOS DIDACTICOS Leer cada uno de los “mitos” que Retomar conceptos de la página 4 aparecen en el manual y preguntar manual de “Violencia intrafamiliar”. si creen que es verdad o mentira y por qué. Una vez que los asistentes han dado sus opiniones al respecto de cada uno de los “mitos”, la persona instructora les explicará la “realidad” como se detalla en el manual. La intención es motivar a la reflexión ante hechos que consideramos cotidianos y comunes y que forman parte de la violencia intrafamiliar. TIEMPO

Actividad 2. ¿Cómo saber si eres una mujer maltratada?

Hacer una lluvia de ideas entre Pizarrón o una pliego de papel todas las personas asistentes preguntándoles lo siguiente: Gis o pintarrón ¿cómo sabes si una mujer es maltratada? O ¿cómo reconocen a una mujer maltratada?. Anotar en el pizarrón todas las Retomar conceptos de la página 5 opiniones, comentar al respecto y manual de “Violencia intrafamiliar”. al final completar con los cuatro puntos que menciona el manual.

¿Cómo protegerse ante un incidente violento?

Mencionar las formas en que se Actividad pendiente. pueden proteger si se teme que va a ocurrir un acto violento o ante Láminas de apoyo una agresión inminente. Retomar conceptos de la página 5 manual de “Violencia intrafamiliar”.

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CONTENIDOS El gran escape ACTIVIDADES RECURSOS DIDACTICOS Mencionar que si eres una mujer Retomar conceptos de la página 6 maltratada tienes que pedir ayuda. manual de “Violencia intrafamiliar”. Que la culpa no es de la mujer sino del agresor y que puede encontrar apoyo en las personas que la rodean pero para esto necesitas hablar y denunciar. Comentar las cuatro preguntas que Retomar conceptos de la página 6 componen este apartado y y 7 manual de “Violencia terminar proporcionando los intrafamiliar”. teléfonos de Inmujeres y del Instituto Poblano de la Mujer. TIEMPO

¿Cómo denunciar?

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CONTENIDOS Ejercicio ACTIVIDADES Objetivo: sensibilizar Leer el siguiente poema La única Mujer La única mujer que puede ser es la que sabe que el sol para su vida empieza ahora la que no derrama lágrimas sino dardos para sembrar la alambrada de su territorio La que no comete ruegos La que opina y levanta su cabeza y agita su cuerpo Y es tierna sin vergüenza y dura sin odios La que desaprende el alfabeto de la sumisión y camina erguida La que no le teme a la soledad porque siempre ha estado sola La que deja pasar los alaridos grotescos de la violencia y la ejecuta con gracia La que se libera en el amor pleno La que ama La única mujer que puede ser la única Es la que dolorida y limpia decide por sí misma salir de su prehistoria. Evaluación del módulo RECURSOS DIDACTICOS Preguntarles al final de poema: 1. ¿De que creen que habla? 2. ¿Qué sintieron cuando escuchaban? 3. ¿Qué opinan del poema? TIEMPO

lo

Evaluaciones

Batería de evaluación 2 Evaluación del módulo

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