GRADO OCTAVO

BIOLOGÍA
TERCER PERIODO

“MEDIO AMBIENTE”

1
 COLEGIO SANTA TERESITA DE ROZO
Progreso, Rectitud y orden
GUIA DE ACTIVIDADES
TERCER PERIODO
PLAN DE AULA

Componentes Eje temático Metodología

I. Procesos 1. Ciclos de energía y matera en los  Observación del aula,
biológicos ecosistemas:  Apoyo con lecturas
 Del agua.  Prepara exposiciones
 Del Carbono.  Elabora diapositivas
 Del Nitrógeno.  Reflexionar,
 Del Fósforo. argumenta, crea,
explica, y resuelve
2. Ecología: situaciones.
 Alteraciones de los componentes bilógicos:
- Alteración del medio ambiente natural.
- Deterioro del componente vegetal.
- Deterioro del componente animal. Evaluación

 Alteraciones de los componentes abióticos:  Diagnostica.

- Componentes abióticos en los ecosistemas.  Evaluaciones escritas
- Deterioro del recurso agua. tipo ICFES.
- Deterioro del componente aire.  Preguntas abiertas y
- Restauración ecológica. cerradas.
 Pruebas escritas tipo
Icfes.
 Participación en clase
D.B.A
en línea
 Analiza y explica los ciclos de: El carbono,  Revisión plataforma.
nitrógeno, el fosforo y el agua y su  Talleres (carpeta).
incidencia en el equilibrio de lso  Tareas.
ecosistemas.
 Analiza y explica las formas como algunas
sustancias que produce el hombre pueden
alterar los ciclos bioquímicos y el
equilibrio de los ecosistemas.

Recursos: Cartilla de actividades, Talleres de Afianzamiento y Ayudas didácticas (tablero,

fichas).
Didácticas: Proposicional, constructivista, comprehensiva, expresiva y mixta.

2
 FECHA: _______________________ NOMBRE: ______________________________

TEMA 1: CICLOS BIOGEOQUÍMICOS

Son llamados también Ciclos de los Nutrimentos, los cuales son los elementos y moléculas
pequeñas que constituyen todos los componentes básicos de la vida.

Los nutrimentos se dividen en:

Macronutrientes Aquellos que serán utilizados en grandes cantidades por los organismos.

Son por ejemplo: Agua, carbono, hidrógeno, nitrógeno, fósforo, azufre y calcio.

Micronutrientes Aquellos que serán utilizados en pequeñas cantidades por los organismos.
Son: Cinc, molibdeno, hierro, selenio y yodo.

Los ciclos biogeoquímicos describen el camino que siguen los nutrimentos desde las comunidades de
organismos a las partes inanimadas de los ecosistemas y de allí, de regreso a las comunidades.

Existen fuentes y lugares de almacenamiento de nutrimentos denominados reservas. Las reservas

principales se encuentran generalmente en el ambiente abiótico de los Ecosistemas.

Por ejemplo:

Algunas Calor Respiración

reservas importantes
de carbono, están en
la atmósfera como
CO2, en solución en
Fotosíntesis Herbívoros Carnívoros Desintegradores
los océanos, etc.

Flujo de energía en un solo sentido

Sabías La misma reserva común de

nutrimentos ha sostenido la
vida durante más de 3000

que...
millones de años.

3
 FECHA: _______________________ NOMBRE: ______________________________

TEMA 1: TEMA 1: CICLOS BIOGEOQUÍMICOS

ACTIVIDAD 1

1. El otro nombre de los ciclos biogeoquímicos es ______________________________ .

2. Completa:
NUTRIMENTOS

Se dividen en

3. ¿Cuáles son los macronutrimentos?

R//
________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
4. ¿Cuáles son los micronutrimentos?
R//
_________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

5. ¿Cuál es el camino que recorren los ciclos biogeoquímicos?

R//
_________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

6. El nombre de las fuentes de los nutrimentos es _____________________________ .

7. ¿Dónde se encuentran las reservas principales de los nutrimentos?
R//
_________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
4
8. ¿Qué son los nutrimentos?
R//
_________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

9. ¿Cómo se llaman los elementos (átomos) químicos que constituyen la materia viva?
R//
_________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

10. ¿Cómo se dividen los Bioelementos?

R//
_________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

11. ¿Cuáles son los macroelementos?

R//
_________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

12. ¿Cuáles son los oligoelementos?

R//
_________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

13. ¿Cuáles son los microelementos?

R//
_________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

14. ¿A qué se llaman elementos biogenéticos?

5
R//
_________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

15. Haz un mapa conceptual del tema tratado.

R//
_________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

FECHA: _______________________ NOMBRE: ______________________________

TEMA 2: CICLO DEL AGUA

Es también llamado Ciclo hidrológico.

En este ciclo el agua permanece en forma de agua durante su duración.

La reserva principal de agua es el océano, que contiene más de 97% del agua disponible del
planeta.

Los “motores” del ciclo hidrológico son: la energía solar que evapora el agua y la gravedad que
atrae el agua de vuelta a la tierra en forma de precipitación.

Ambos actúan de la siguiente manera:

Al evaporarse el agua de los océanos se forman las nubes, las que empujadas por los vientos,
pueden llegar a la tierra, donde se enfría lo suficiente para que el líquido se precipite como lluvia o
nieve.

Parte del agua precipitada se filtra en el suelo, otra estará en la superficie formando arroyos y
vuelve directamente al mar.

El agua del suelo vuelve a la superficie al nivel de las fuentes o por las actividades de las plantas
(ejemplo transpiración), otra parte del agua pasará a ser parte de los organismos, una pequeña
cantidad se combina con CO2 durante la fotosíntesis para producir moléculas de alta energía.

Los consumidores obtienen el agua bebiéndola o de sus alimentos.

6
 Debido a que el cuerpo de los

Sabías seres vivos contiene alrededor

de 70% de agua, parte del agua
del Ciclo hidrológico se

que... incorpora a las comunidades

vivientes de los ecosistemas.

7
EL CICLO DEL AGUA

8
9
 FECHA: _______________________ NOMBRE: ______________________________

TEMA 2: CICLO DEL AGUA

ACTIVIDAD 2

1. El Ciclo del agua es llamado __________________________________________ .

R//
_____________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

2. A diferencia de otros ciclos, el agua permanece durante el ciclo como: _______________________ .

3. Reserva principal de agua en el planeta: _________________________________ .

4. Son los motores del Ciclo Hidrológico: _____________________ y ____________________ .

5. Escribe 2 tipos de precipitación.

R//
_____________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

6. ¿Cómo se forman las nubes?

R//
_____________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

7. ¿Cómo se enfrían las nubes?

R//
_____________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

8. ¿Qué sucede con parte del agua precipitada?

R//
_____________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

10
9. ¿Qué sucede con el agua durante la fotosíntesis?
R//
_____________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

10. ¿Qué pasa con el agua de transpiración?

R//
_____________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

11. ¿Cómo obtienen el agua los consumidores?

R//
_____________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

12. ¿Cuánta agua contiene los seres vivos?

R//
_____________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

13. ¿Qué es el agua pesada?

R//
_____________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

14. ¿De dónde proviene el agua de los ríos, lagos, etc.?

11
 R//
_____________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

15. Dibuja el tema tratado.

R//
_________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

FECHA: _______________________ NOMBRE: ______________________________

TEMA 3: CICLO DEL CARBONO

El CO2 como fuente de Carbono

El carbono es un elemento muy importante, ya que todas las moléculas orgánicas, que son los
componentes básicos de la vida, están formadas por cadenas de átomos de carbono.

El carbono entra en la comunidad de los seres vivos cuando los productores capturan el CO 2
durante la fotosíntesis. En la tierra los productores (como las plantas) obtienen CO 2 de la atmósfera.

Los productores acuáticos del océano como las algas y las diatomeas, encuentran abundante CO 2
disuelto en el agua que está en cantidades mayores que en la atmósfera.

Los productores devuelven parte del CO 2 a la atmósfera y al océano durante la respiración e

incorporan el resto a su cuerpo.

Los consumidores primarios como las vacas, camarones, gusanos, etc. se alimentan de los
productores y se apropian del carbono de sus tejidos, los carnívoros se alimentan de los consumidores
primarios y adueñándose del carbono de éstos.

12
 Tarde o temprano los individuos mueren y son atacados por los desintegradotes, cuya respiración
celular, devuelve el CO2 a la atmósfera y a los océanos.

El CO2 representa el 0,036% de

Sabías la cantidad total de gases de la

atmósfera.

que...

13
Ciclo del carbono
El carbono, vital para todos los seres vivos, circula de manera continua en el ecosistema terrestre. En
la atmósfera existe en forma de dióxido de carbono, que emplean las plantas en la fotosíntesis. Los
animales usan el carbono de las plantas y liberan dióxido de carbono, producto del metabolismo.
Aunque parte del carbono desaparece de forma temporal del ciclo en forma de carbón, petróleo,
combustibles fósiles, gas y depósitos calizos, la respiración y la fotosíntesis mantienen prácticamente
estable la cantidad de carbono atmosférico. La industrialización aporta dióxido de carbono adicional
al medio ambiente.

FECHA: _______________________ NOMBRE: ______________________________

14
 TEMA 3: CICLO DEL CARBONO
ACTIVIDAD 3

1. ¿Cómo están formadas las moléculas orgánicas?

R//
________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

2. ¿Qué molécula es fuente de carbono?

R//
_________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

3. ¿Cómo entra el carbono en la comunidad de los seres vivos?

R//
_________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

4. ¿De dónde obtienen el CO2 los productores?

R//
_________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

5. ¿Cómo se encuentra el CO2 en los océanos, ríos, lagos, etc.?

R//
_________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

6. ¿Qué es la fotosíntesis?
R//
_________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

7. ¿Cuáles son las fases de la fotosíntesis?

R//
_________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

8. En la fotosíntesis, a partir de que molécula se forma el CO 2.

15
R//
_________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

9. En la fotosíntesis ¿qué sucede con el CO 2?

R//
_________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

10. ¿Cómo consiguen los consumidores primarios, el carbono?

R//
_________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

11. ¿Qué es la respiración?

R//
_________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

12. ¿Cuáles son las etapas de la respiración?

R//
_________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

13. ¿Qué sucede con el O2 en la respiración?

R//
_________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

14. ¿En qué etapa se “expulsa” CO2 a la atmósfera de la respiración?

R//
_________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

15. ¿Qué porcentaje de CO2 hay en la atmósfera?

R//
_________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

16. Completa el ciclo del carbono.

16
FECHA: _______________________ NOMBRE: ______________________________

TEMA 4: CICLO DEL CARBONO II

Parte del carbono tiene un ciclo más lento.

Por ejemplo: Los moluscos y protistas marinos extraen el CO 2 disuelto en el agua y lo combinan con
calcio para formar carbonato de Calcio (CaCO 3), con el que construyen sus conchas.

Cuando estos organismos mueren sus conchas se acumulan en depósitos submarinos, son
sepultadas y con el tiempo se transforma en piedra caliza, la que puede disolverse poco a poco por
efecto de las corrientes que corren sobre ella, con lo cual el carbono vuelve a estar disponible para los
organismos vivos.

Otra reserva importante de carbono son los combustibles fósiles. Estos se forman a partir de los
restos de plantas y animales antiguos, ya que a lo largo de millones de años, las temperaturas y
presiones elevadas transforman las moléculas orgánicas de los antiguos organismos de estos depósitos
en hulla, petróleo, o gas natural.

La energía solar, prehistórica también está atrapada en los combustibles fósiles.

Cuando el hombre quema estos combustibles, se libera CO 2 en la atmósfera.

17
El carbono y el oxígeno en el ecosistema
Todos los organismos vivos están formados por compuestos de carbono. Algunas plantas y algas son
capaces de sintetizar estos compuestos por medio de la luz solar. El proceso, llamado fotosíntesis,
emplea el dióxido de carbono atmosférico y el agua como materias primas. Los organismos que carecen
de capacidad fotosintética obtienen el carbono, de forma indirecta, a través de las plantas. El oxígeno es
un subproducto de la fotosíntesis necesario para la vida de casi todas las plantas y animales. Los
organismos que respiran oxígeno exhalan dióxido de carbono y también, tras la descomposición de sus
cuerpos, devuelven carbono a la atmósfera.

Sabías Cuando los organismos vegetales son

comprimidos bajo el agua, no son

que...
atacados por las bacterias, sino que
sufren una serie de cambios químicos
para formar turba, luego carbón
pardo o lignita y finalmente carbón.

18
 FECHA: _______________________ NOMBRE: ______________________________

TEMA 4: CICLO DEL CARBONO II

ACTIVIDAD 4

1. Los animales invertebrados marinos extraen el CO 2 de _______________________________.

2. Las conchas de moluscos y diatomeas están formadas por _____________________________ .
3. ¿Cómo se forma la piedra caliza?
R//
________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

4. ¿Qué sucede con la piedra caliza?

R//
_________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

5. Es otra fuente importante de carbono _____________________________ .

6. ¿Cómo se forman los combustibles fósiles?
R//
_________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

19
7. ¿Qué sucede con la energía solar prehistórica?
R//
_________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

8. La temperatura y presiones elevadas pueden transformar las moléculas biológicas de organismos

antiguos en: _________________ , ________________ y ___________________ .
9. El CO2 es liberado a la atmósfera cuando ________________ los combustibles.
10. ¿Qué sucede con los organismos vegetales comprimidos en el agua?
R//
_________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

11. ¿Qué es la lignita?

R//
_________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

12. ¿Qué es el metano?

R//
_________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

13. Fórmula del carbonato de calcio.

R//
_________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

14. Haz un pequeño mapa conceptual del tema tratado.

20
FECHA: _______________________ NOMBRE: ______________________________

TEMA 5: CICLO DEL NITRÓGENO

La reserva principal de Nitrógeno es la atmósfera que contiene alrededor de 79% de nitrógeno

gaseoso.

El nitrógeno es muy importante porque es componente fundamental de las proteínas, de muchas

vitaminas y de los ácidos nucleicos (ADN y ARN).

Sin embargo ni las plantas, ni los animales pueden utilizar directamente el nitrógeno de la
atmósfera, ellos necesitan de nitrato (NO 3) o amoniaco (NH3). Entonces ¿Cómo se transforma el
nitrógeno atmosférico en estas moléculas?

Ciertas bacterias y cianobacterias realizan la fijación del nitrógeno proceso en donde el nitrógeno se
combina con el hidrógeno para formar amoniaco (NH 3). Algunas de estas bacterias viven en el agua y
en el suelo.

Algunas plantas han establecido una asociación simbiótica con estas bacterias, estas plantas son las
leguminosas (alfalfa, soya, trébol, etc.).

21
 Las bacterias descomponedoras también producen amoniaco a partir de los aminoácidos y la úrea
presentes en los cadáveres y residuos orgánicos. Otras bacterias transforman el amoniaco en Nitrato
(NO3)

Existen bacterias que son desnitrificantes, habitan en suelos húmedos, pantanos y estuarios, estas
bacterias descomponen el nitrato y devuelven nitrógeno gaseoso a la atmósfera. De esta manera el
ciclo se equilibra.

Sabías En los ecosistemas por los seres

humanos como las plantaciones,
jardines, etc., los fertilizantes

que... químicos aportan el amoniaco

y el nitrógeno.

22
23
 FECHA: _______________________ NOMBRE: ______________________________

TEMA 5: CICLO DEL NITRÓGENO

ACTIVIDAD 5

1. El nitrógeno es constituyente de: _____________________________ .

2. ¿Qué son proteínas?

R//

________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

3. ¿Qué son vitaminas?

R//

_________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

4. ¿Qué son los Ácidos Nucleicos? ¿Cuáles son?

R//

_________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

5. ¿Qué moléculas utilizan los animales y plantas como fuente de nitrógeno?

R//

_________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

24
6. Los organismos que realizan la fijación del nitrógeno son: _________________ , ______________ ,

________________ .

7. ¿Cómo se forma el Amoniaco? (NH3)

R//

_________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

8. ¿Cuáles son las leguminosas?

R//

_________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

9. ¿Qué estrategias emplean las leguminosas para obtener el nitrógeno?

R//

_________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

10. ¿Qué son los aminoácidos?

R//

_________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

11. Las bacterias descomponedoras producen amoniaco a partir de ________________________ .

12. Algunas _______________transforman el amoniaco en nitrato.

25
13. Las bacterias desnitrificantes pueden habitar en: ______________________________ .

14. Reserva principal del nitrógeno: ___________________________ .

FECHA: _______________________ NOMBRE: ______________________________

TEMA 6: CICLO DEL FOSFORO

El fósforo es un componente fundamental de las moléculas biológicas entre ellas los ácidos
nucleicos y los fosfolípidos de las membranas celulares.

También el fósforo es uno de los componentes principales de los dientes y huesos de los
vertebrados.

La reserva del fósforo en los ecosistemas es la roca, donde este elemento se encuentra al oxígeno
en forma de fosfato. Estas rocas se erosionan y la lluvia disuelve el fosfato.

El fosfato disuelto es absorbido a través de las raíces de las plantas y por otros autótrofos, como los
protistas fotosintéticas.

Finalmente, los descomponedores devuelven el fósforo residual de los cadáveres al suelo y al agua
en forma de fosfato, de donde puede ser absorbido de nuevo por los autótrofos o quedar unido a los
sedimentos, y con el tiempo incorporarse de nuevo a la roca.

Parte del fosfato disuelto en el agua es transportado a los océanos. Aunque gran parte de este
fosfato termina en los sedimentos marinos, un poco de él es absorbido por los productores marinos y,
con el tiempo se integra al cuerpo de los vertebrados y peces. Algunos de estos a su vez sirven de
alimento a las aves marinas, que excretan grandes cantidades de fósforo en la tierra.

26
Sabías
El ácido fosfórico hace que el ADN
pueda asociarse a proteínas llamadas
histonas, para formar la

que... CROMATINA.

27
28
 FECHA: _______________________ NOMBRE: ______________________________

TEMA 6: CICLO DEL FOSFORO

ACTIVIDAD 6

1. El fósforo es componente fundamental de _____________________________ .

2. ¿Qué es la membrana celular?
R//
________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
3. Dibuje la membrana celular.

4. ¿Qué son los fosfolípidos?

R//
_________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

5. Reserva del fósforo en los ecosistemas: _____________________ .

6. El fósforo se encuentra en la roca en forma de ____________________ .
7. El fosfato disuelto de las rocas es absorbido por: ____________________________________________
_____________________________________________________________________________________

8. ¿Qué sucede con parte del fosfato disuelto?

R//
_________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

9. ¿Qué es la cromatina?
R//
_________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

10. ¿Qué son los cromosomas?

29
R//
_________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

11. ¿Dónde encuentro a la cromatina?

R//
_________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

12. Las aves marinas _____________________________ de fósforo en la tierra.

13. ¿En qué alimentos encontramos fósforo?

R//
_________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

14. ¿Qué es el ADN?

R//
_________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

15. ¿Qué es el ARN?

R//
_________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

30
FECHA: _______________________ NOMBRE: ______________________________

TEMA 8: CONTAMINACIÓN AMBIENTAL

31
32
FECHA: _______________________ NOMBRE: ______________________________
33
 TEMA 8: CONTAMINACIÓN AMBIENTAL
ACTIVIDAD

1. Relaciona:
a) Plaguicidas ( ) Es cuando se introduce sustancias extrañas a
b) Contaminación artificial oceános y ríos.
c) Contaminación del agua ( ) Son productos químicos que contaminan
d) Fuente natural de contaminación principalmente el suelo.
e) Dióxido de carbono ( ) Es la fuente de contaminación causada por el
hombre. ( ) Molécula que causa contaminación
( ) Erupción de un volcán. atmosférica.

d) C. Químicos
2. Marca verdadero (V) o falso (F) en cada e) C. Físicos
enunciado.
a) El smog es un tipo de contaminación 7. Los tipos de contaminantes según su
atmosférica. ( ) degradación son:
b) Los relaves mineros contaminan el agua. ( ) a) C. Primarios
c) La contaminación provocada por el hombre se b) C. Secundarios
denomina artificial. ( ) c) C. Químicos
d) La contaminación es causada sólo por el ser d) C. Biodegradables
humano. ( ) e) C. Físicos

3. Es la introducción de sustancias dañinas al 8. Los tipos de contaminantes según su naturaleza

ecosistema: son:
a) Ambientación a) C. Biodegradables
b) Contaminación b) C. Primarios
c) Ecología c) C. Secundarios
d) Depredación d) C. Químicos
e) Incendios e) C. Externos

4. Las fuentes de contaminación son: 9. Menciona 2 contaminantes de la atmósfera:

a) Natural _______________________________________
b) Artificial _______________________________________
c) Compuesta _______________________________________
d) a y b e) b y c
10. Menciona 2 contaminantes de las aguas:
5. Los tipos de contaminación son: _______________________________________
a) Atmosférica _______________________________________
b) De las aguas _______________________________________
c) Del suelo
d) a y b 11. Relaciona:
e) Todas a) Contaminantes por su origen
b) Contaminantes por degradación
6. Los tipos de contaminantes según su origen c) Contaminantes por naturaleza
son: d) Contaminación
a) C. Biodegradables ( ) Introducción de sustancias dañinas al
b) C. No Biodegradables ecosistema.
c) C. Primarios y Secundarios ( ) Son químicos y físicos.
34
( ) Son biodegradables y no biodegradables. 16. El smog es un tipo de contaminación:
( ) Son Primarios y Secundarios. _________________________________________
_________________________________________
12. Marca verdadero (V) o falso (F) según _________________________________________
corresponda el enunciado: _________________________________________
a) El monóxido es un tipo de contaminación
atmosférica. ( ) 17. Los relaves mineros son contaminantes del:
b) El derrame de petróleo es un tipo de _________________________________________
contaminación del agua. ( ) _________________________________________
c) La contaminación por el hombre se llama _________________________________________
artificial. ( ) _________________________________________
d) La contaminación es una introducción de
sustancias dañinas al ecosistema. ( ) 18. La contaminación según su origen es:
_________________________________________
13. Los plaguicidas son productos químicos que _________________________________________
contaminan principalmente: _________________________________________
a) El aire _________________________________________
b) El suelo _________________________________________
c) El agua _________________________________________
d) La atmósfera
e) Las sustancias 19. La contaminación según su degradación es:
_________________________________________
14. La contaminación principal es una fuente de _________________________________________
contaminación causada por: _________________________________________
a) Los animales _________________________________________
b) Las plantas _________________________________________
c) El hombre _________________________________________
d) Las fabricas
e) Las industrias 20. La contaminación según su naturaleza es:
_________________________________________
15. La contaminación del agua se da cuando: _________________________________________
a) Introduce sustancias extrañas a océanos y ríos. _________________________________________
b) Introduce monóxido de carbono al aire. _________________________________________
c) Introduce moléculas al sulfuro. _________________________________________
d) Erupción de volcanes. _________________________________________
_________________________________________
e) Causada por el hombre. _________________________________________
_________________________________________
_________________________________________

FECHA: _______________________ NOMBRE: ______________________________

35
 TEMA 9: ÁREAS NATURALES PROTEGIDAS DE COLOMBIA
 Colombia, considerado uno de los cinco países
más biodiversos del mundo, cuenta con más
de 8000 ecosistemas específicos.
 Parques Nacionales Naturales de Colombia se
encuentra en proceso de declarar nueve áreas
nacionales nuevas y ampliar el espacio de
protección en siete de las ya existentes.
Para 2018, el Gobierno colombiano se ha
comprometido a declarar dos millones
quinientas mil hectáreas de áreas
protegidas en todo el territorio nacional, lo
que incluye “nueve nacionales, una gran
cantidad de regionales y se vienen
escribiendo muchas de la sociedad civil”,
resalta Julia Miranda Londoño, Directora
General de Parques Nacionales Naturales de
Colombia (PNNC).
Constanza Atuesta, abogada experta en áreas
protegidas, añade que a estas se suman “los
siete procesos de ampliaciones” y las 56
declaratorias regionales a cargo de las
Corporaciones Autónomas Regionales, que
son las autoridades encargadas de
administrar el ambiente y los recursos
naturales en las regiones colombianas.
En la actualidad, el país cuenta con 59 áreas
protegidas, lo que equivale a más de 14
millones de hectáreas, a esta extensión hay
que sumarle las áreas regionales y las
reservas de la sociedad civil. En total serían
más de 23 millones de hectáreas protegidas
“que prestan unos servicios ambientales,
unos servicios ecosistémicos importantes
para lo local, lo nacional, incluso a nivel
mundial”, resalta Miranda.
Par
que Nacional Natural Sierra de La Macarena.
Foto: Parques Nacionales Naturales de
Colombia.
Los expertos coinciden en que estos
ecosistemas deben ser protegidos
principalmente de las transformaciones que
han causado en ellos las actividades
humanas. Julia Miranda explica a Mongabay
Latam por qué la construcción de grandes
infraestructuras y las actividades extractivas
significan una amenaza: “Una carretera
rompe un ecosistema, un puerto causa
impacto tremendo en un área protegida
marina. Los cultivos ilícitos, la tala de
bosques, la cacería ilegal de fauna silvestre,
todas estas actividades ilegales dentro de las
áreas protegidas constituyen un amenaza
muy grande, y una amenaza global es
indudablemente el cambio climático”.
Estas son las nueve áreas naturales que
deberán ser protegidas por el gobierno
colombiano en el 2018.
1. Serranía de Perijá
Ubicada en la Cordillera Oriental, es una de
las áreas naturales que comparten Colombia
y Venezuela. En el país vecino ya está
declarada como Parque Nacional Sierra del
Perijá, mientras que en Colombia aún forma
parte de las tareas pendientes.
36
 Ser
ranía de Perijá, departamento de Cesar. Foto:
Andrés Cuervo.
Esta zona alberga ecosistemas muy especiales
como el bosque seco (el más amenazado del
país) y el páramo. Posee una vegetación única
y, como mencionó Carolina Jarro,
subdirectora de Gestión y Manejo de Áreas
Protegidas de Parques Nacionales Naturales
de Colombia, “es un corredor estratégico
para grandes felinos como el jaguar”.
Además, señala la experta, que esta serranía
que abastece de agua a Valledupar, la ciudad
más grande del departamento de Cesar, “está
siendo alterada principalmente por la
expansión de la agricultura” y la introducción
de monocultivos como la palma aceitera y el
cacao.
2. Serranía de San Lucas
Entre Antioquía y Bolívar se encuentra una
zona muy especial donde confluye el bosque
andino y seco tropical. Se trata de una
vegetación que posee elementos de ambos
ecosistemas, lo cual hace que esta serranía
presente características singulares que no se
pueden encontrar en otra región.
Ser
ranía de San Lucas, ubicada entre los
departamentos de Antioquia y Bolívar. Foto: Prensa Rural.
“Es una zona estratégica en términos de
conectividad de fauna y riqueza cultural. Allí
se han encontrado gran número de primates
(como el mono aullador, araña, lanudo y
cariblanco)  y grandes mamíferos”, tal como
lo resaltó Jarro.
Se prevé que las reservas de oro son
altísimas, por lo que es altamente estratégico
en términos de minería y es precisamente esa
práctica, pero llevada a cabo ilegalmente, la
principal amenaza de este ecosistema. A esto
hay que sumar “en menor medida, la tala de
árboles”, mencionó la subdirectora.
Los servicios ecosistémicos que presta la
Serranía de San Lucas son más locales, es
decir, suministra agua a pequeños pueblos y
municipios a su alrededor. La mayoría de
personas allí son desplazadas por el conflicto.
Fue foco de los enfrentamientos entre
guerrillas y paramilitares, lo que
paradójicamente evitó la explotación de
recursos naturales.
3. El Tochecito
Es una pequeña zona ubicada en el
departamento del Tolima, en el centro-
occidente del país. Este podría ser declarado
un santuario de flora debido a que “es una
región estratégica para la protección de la
palma de cera que es considerado el árbol
nacional. Allí están las poblaciones en mejor
estado de conservación”, apunta Carolina
Jarro.
37

El Tochecito, departamento de Tolima. Foto:
Carlos E. Duarte.
Este ecosistema de bosque andino conecta
con el Parque Nacional Los Nevados y allí se
puede encontrar fauna de gran importancia
como el “loro orejiamarillo que se encuentra
amenazado y el cóndor andino”, señala la
subdirectora.
Lo importante de esta zona es que la palma
de cera no se encuentra dentro de una zona
deforestada, sino que está en su hábitat
natural. Sin embargo una de sus principales
amenazas es la ganadería extensiva.
4. Bosque seco del Patía
Los bosques secos son los ecosistemas más
transformados del mundo, debido a que los
seres humanos suelen buscar estos espacios
para asentarse porque poseen un clima ideal.
“Cada bosque seco tiene una particularidad y
especies de fauna y flora que se adaptan”,
resaltó Jarro.
Bosque seco del Patía, entre los departamentos de Nariño y
Cauca. Foto: Andrés Cuervo.
El Bosque seco del Patía está ubicado entre
los departamentos de Nariño y Cauca, y lo
habitan principalmente poblaciones
campesinas y algunos individuos de
comunidades afro.
Jarro señaló que este ecosistema de gran
importancia “sufre fuertes presiones
principalmente por el tema agropecuario y la
construcción de predios”, sin contar las
hidroeléctricas.
La importancia de conservar esta zona recae
en que Colombia solo tiene el 8 % de estos
ecosistemas, lo que lo convierte en
vulnerable. Es por eso que se está trabajando
para fortalecer los procesos productivos que
han ayudado a conservarlos, aprovechando
su cualidad de rápida recuperación.
Uno de sus servicios ecosistémicos que
brindan son la absorción, almacenamiento y
liberación de agua de lluvia y subterránea.
5. Cabo Manglares
Esta región ubicada en el departamento de
Nariño y que limita con el Ecuador, es de vital
importancia para conservar los manglares
(siete especies de mangle), la zona costera y
marina, pero además tiene un factor cultural
central, porque alberga a varias comunidades
afro. Esto quiere decir que además de cuidar
este ecosistema, se busca conservar el uso
tradicional en un área de preservación, lo que
incluye prácticas como la  recolección de
piangüa.
Cabo Manglares, departamento de Nariño. Foto: Parques
Nacionales Naturales de Colombia.
“En esta zona se reproducen gran cantidad de
peces, lo que significa que es de gran
38
importancia no solo para el tema de
conservación sino también para el sector
productivo”, señala Jarro.
Algunas de las principales amenazas en la
región son el tráfico y la pesca ilegal.
Para Carolina Jarro, “es totalmente
estratégico garantizar la protección de estas
áreas para garantizar el hábitat de muchas
especies y preservar sus servicios
ecosistémicos”.
Orinoquia, una región estratégica para la
conservación
La Orinoquia es una de las regiones que han
sido priorizadas a nivel nacional, por eso las
cuatro siguientes áreas están situadas en esta
zona de Colombia. Los expertos señalan que
esta región alberga varios ecosistemas
representativos que aún no han sido
conservados, como explica Linda Orjuela de la
Dirección Territorial Orinoquia de Parques
Nacionales Naturales de Colombia, existe una
“insuficiente representación de sus
ecosistemas en el Sistema Nacional de Áreas
Protegidas y en el Sistema de Parques
Nacionales Naturales de Colombia”.
Es por eso que es clave empezar a conservar
morichales, sabanas y humedales, ya que
encontrar esos ecosistemas es relativamente
fácil, pero en zonas sin afectación es muy
difícil.
6. Alto Manacacías
Esta zona fue incluida en la lista porque posee
ecosistemas de sabanas naturales y bosques
de galería. Está ubicada en el departamento
del Meta, en las inmediaciones de los
municipios de San Martín de los Llanos,
Puerto López y Puerto Gaitán.
Alto Manacacías, departamento de Meta.
Foto: Parques Nacionales Naturales de
Colombia.
“El área se caracteriza por la presencia de
colinas y pequeños valles que contienen
coberturas predominantes de sabana natural,
bosques de galería y matas de monte, en un
alto nivel de naturalidad”, explicó Orjuela.
Es un ecosistema afectado por los sistemas
agrícolas, especialmente por los
monocultivos. Y aunque concentra una
especial riqueza ictiológica, esta es
amenazada por la introducción de especies
como la Tilapia.
Orjuela destacó que esta zona forma parte
“del corredor de felinos de la Orinoquia y
alberga una considerable riqueza en
biodiversidad, destacando la presencia de
grandes y medianos mamíferos, muchos de
ellos con algún grado de amenaza como la
danta, el ocarro, el perro de agua o nutria
gigante, y el jaguar que son objeto de
conservación a nivel nacional”.
7. Cinaruco
Este paisaje de llanura aluvial localizado en el
municipio de Cravo Norte, departamento de
Arauca, posee médanos y escarceos que se
cubren de vegetación nativa de sabana
inundable, bosques de galería y riparios
presentes en las orillas de los ríos y caños.
39
Cinaruco, departamento de Arauca. Foto:
WCS Colombia.
“La zona cuenta con una alta riqueza natural
representada en bosques primarios y sabanas
nativas que son refugio de una alta diversidad
de animales y plantas, que han sido
diezmados y están reportados bajo alguna
categoría de amenaza”, explicó Orjuela.
Y añadió, “se caracteriza porque se registra el
90 % de sus ecosistemas en estado natural, lo
cual se refleja en los registros obtenidos de
fauna y flora entre los cuales sobresalen: el
saíno, el jaguar, el mono aullador, tapir, garza
real y la corocora, entre otras. La comunidad
predominante en el área de influencia es el
campesino o llanero y existen algunos
resguardos indígenas que se han identificado
muy cerca del casco urbano de Cravo Norte”.
Uno de los principales problemas es la
ampliación de la frontera agrícola y ganadera,
sin embargo, sobretodo en la Orinoquia, los
colonos han desarrollado procesos que se
adaptan ahora esos ecosistemas. Por ejemplo
en los morichales en época seca meten a las
vacas y en el invierno las sacan, planteando
así un nuevo sistema de trabajo dinámico y
sostenible.
8. Sabanas y Humedales de Arauca
Este paisaje de sabanas inundables, bosques
de galería y matas de monte, se encuentra en
el departamento de Arauca.
Sabanas y Humedales de Arauca. Foto: Juan
Niño.
Según Orjuela, “presenta altos valores de
biodiversidad donde se destacan: el ganso del
Orinoco, el perro de agua o nutria gigante, el
tapir, el jaguar, el delfín de río o tonina y
posiblemente las poblaciones naturales más
grandes de la región de la especie Caimán
llanero”.
Sin embargo, la dinámica socioeconómica, la
diversidad cultural y la alteración de los
ecosistemas en algunas zonas del área,
podrían sugerir la necesidad de implementar
diferentes figuras de conservación.
Estos ecosistemas han tenido procesos
fuertes de desecación y transformación. Casi
toda la zona tiene contratos petroleros y una
alta actividad de ganadería extensiva.
9. Selvas húmedas transicionales de
Cumaribo
Esta es una zona transicional entre el bosque
Amazónico y la Orinoquia, y está situada en el
departamento de Vichada.
40

Selvas húmedas transicionales de Cumaribo,
departamento de Vichada. Foto: Luis
Alveart.
“Se caracteriza por la presencia de
ecosistemas de bosques naturales de tierra
firme e inundable, así como la presencia en la
zona norte de sabanas naturales en
proximidades del río Vichada.  En la zona
hacen presencia colonos y pueblos indígenas
de origen orinoquense y amazónico”, destacó
la especialista.
Puede suceder que se mezclen las especies,
que estas tiendan a adaptarse a los dos
ecosistemas con facilidad e incluso hay
especies, especialmente los herpetos, que se
vuelven endémicos o propios de esa zona o
de esa transición.
Todas estas áreas están en “proceso de
definición, tanto de la categoría que se
utilizaría como del polígono exacto. Estamos
identificando en este momento, qué
propiedad privada hay adentro, si hay
proyectos de interés nacional del tipo
petróleo, minería, carreteras o puertos. Todo
eso conforma la ruta de declaratoria por
etapas, que nos va definiendo dónde y cómo
podemos declararla, pero estos sitios ya son
identificados como sitios de gran importancia
para la biodiversidad de Colombia, por sus
servicios ecosistémicos”, resaltó la directora
de PNNC.
Áreas protegidas en proceso de ampliación
Para Julia Miranda, “las ampliaciones son muy
importantes,  porque agregan hectáreas
protegidas a esos parques y completan lo que
se protege en ellos (…) Estos procesos
también surten una ruta básicamente igual a
la de la declaratoria, solamente que terminan
no con la resolución de una nueva área, si no
con una de ampliación de un área que ya
existe”.
Parque Nacional Natural Gorgona. Foto:
Parques Nacionales Naturales de Colombia.
Las siete áreas por ampliar son: el Santuario
de Flora y Fauna Malpelo, el Parque Nacional
Natural Sierra de Chiribiquete, Parque
Nacional Natural Sierra Nevada de Santa
Marta, Parque Nacional Natural Gorgona,
Parque Nacional Natural Tatamá, Parque
Nacional Natural Puracé y el Santuario de
Fauna Acandí, Playón y Playona.
Y es que ya sea para declarar o ampliar un
área protegida, concluye Atuesta, se deben
seguir unos lineamientos básicos como:
recopilación de información en donde se
detecta la importancia biológica, los servicios
ecosistémicos que presta, los intereses de
otros sectores,  se trabaja con la comunidad
para generar acuerdos y se construye un
polígono del área.
Foto de portada: Parques Nacionales
Naturales de Colombia
41
FECHA: _______________________ NOMBRE: ______________________________

TEMA 10: CAUSAS Y CONSECUENCIAS DE LA CONTAMINACIÓN AMBIENTAL

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43
FECHA: _______________________ NOMBRE: ______________________________

TEMA 10: CAUSAS Y CONSECUENCIAS DE LA CONTAMINACIÓN AMBIENTAL

ACTIVIDAD

44
 ACTIVIDAD EN CLASE
b) El reciclaje.
c) Parque nacional.
1. Es una causa de la contaminación ambiental: d) Santuario histórico.
a) La reforestación. e) Desechos sólidos industriales

45
 c) El ozono.
2. Los residuos nucleares de centrales energéticas d) Las ondas magnéticas.
ocasionan la: e) El derrame petrolero.
a) Contaminación del suelo.
b) Contaminación visual. 7. El monóxido de carbono de los vehículos origina
c) Contaminación sonora. la:
d) Contaminación radiactiva. a) Contaminación del suelo.
e) Contaminación física. b) Contaminación visual.
c) Contaminación sonora.
3. Los paneles publicitarios luminosos ocasionan: d) Contaminación radiactiva.
a) Contaminación del suelo. e) Contaminación del aire.
b) Contaminación visual.
c) Contaminación sonora. 8. Los daños en la capa de ozono son ___________
d) Contaminación radiactiva. de la contaminación.
e) Contaminación física. a) pesca
b) nociones
4. Es una consecuencia de la contaminación: c) consecuencias
a) Pesca. d) contaminación
b) Reforestación. e) causas
c) Uso racional.
d) Uso sostenible. 9. Las materias extrañas, como basura, desechos
e) Degradación de la biodiversidad. tóxicos, productos químicos ocasionan la:
a) Contaminación del suelo.
5. La ____________ es la presencia en el ambiente b) Contaminación visual.
de cualquier agente (físico, químico o biológico) c) Contaminación sonora.
que puedan ser nocivos para la salud. d) Contaminación radiactiva.
a) pesca e) Contaminación del aire.
b) contaminación
c) reforestación 10. Es la contaminación debida al ruido provocado
d) deforestación por las actividades industriales, sociales y del
e) racionalidad transporte: a) Contaminación del suelo.
b) Contaminación visual.
6. Es una causa de la contaminación del agua: c) Contaminación acústica.
a) El pucacuru. d) Contaminación radiactiva.
b) Las radiaciones. e) Contaminación del aire.

FECHA: _______________________ NOMBRE: ______________________________

TEMA 11: CONTAMINACIÓN Y DETERIORO DE LOS RECURSOS NATURALES

El medio ambiente es un sistema muy complejo y

frágil en el que juegan un papel importante
46
múltiples factores de distinta naturaleza. Las
alteraciones graves pueden modificar las
condiciones de vida del planeta y poner en peligro
la vida en la Tierra.
En la última década, el incremento del número de
seres humanos sobre este planeta y el uso que se
hace de las nuevas tecnologías, está causando
importantes cambios en nuestro medio. Esto se
debe al continuo incremento en la explotación de
los recursos, que, sobrepasado un límite, pierden
su capacidad de regenerarse correctamente.
La contaminación, junto con el consumo de
recursos, son unas de las principales causas de los
problemas ambientales que actualmente se
ciernen sobre el planeta.
De esta forma, es necesario conocer las causas
que producen la contaminación de los distintos
medios,
FECHA: _______________________
TEMA 12: LOS PRINCIPALES PROBLEMAS GLOBALES DEL MEDIO AMBIENTE
1. La contaminación atmosférica: La atmósfera
es determinante para la aparición de la vida
para que, así, las actitudes individuales y del
conjunto de la sociedad puedan ser orientadas a
no agravar dichos problemas.
Los principales problemas globales del medio
ambiente Entre los problemas más
representativos, y a su vez más perjudiciales,
podemos destacar:
– El cambio climático
– El efecto invernadero.
– El agujero de la capa de ozono.
– La acidificación del suelo y el agua.
– La contaminación de las aguas.
– La contaminación de los suelos.
– Los residuos urbanos.
– Los residuos industriales.
– Los residuos sanitarios.
– Los residuos agrícolas y ganaderos.
– El deterioro del medio natural.
– La pérdida de la biodiversidad en el mundo.
– El agotamiento y contaminación de los recursos
hídricos.
– La deforestación y desertificación.
ACTIVIDAD
Realiza una cartelera sobre el tema.
NOMBRE: ______________________________
en la Tierra. Las continuas agresiones que
padece se manifiestan de distintas maneras, y
47
 su degradación puede afectar al resto de los
medios.
La atmósfera es el recurso natural sobre el
cual los problemas ambientales se hacen más
evidentes.
Diariamente son emitidos una gran cantidad
de gases contaminantes. Los efectos que
estos gases pueden producir en la salud y el
medio ambiente son muy diversos, tanto a
escala local como a escala global.
2. El efecto invernadero: La energía solar que
llega a la Tierra, al tomar contacto con el
suelo, se refleja sólo en parte, siendo el resto
absorbido por el suelo. El efecto de esta
absorción es un calentamiento del mismo y se
manifiesta por una emisión de calor hacia el
exterior de la Tierra. Sin embargo, al viajar
hacia la atmósfera se encuentra con ciertos
gases, que actúan de freno, produciéndose
un choque y una vuelta hacia la Tierra. Esto
evita que la energía se escape hacia el
exterior, calentando más el aire en las zonas
bajas de la atmósfera.
Un ejemplo muy cercano a nosotros en el que
se manifiesta el efecto invernadero se
produce en el interior de los vehículos cuando
están expuestos al sol.
Bajo estas circunstancias, puede observarse
que la temperatura en el interior del vehículo
es muy superior a la temperatura ambiente
que le rodea.
El efecto que esto produce es un
calentamiento global del planeta (se calcula
que, aproximadamente, la temperatura
media aumentará unos cuatro grados en los
próximos 100 años). Como consecuencia del
mismo, se producirá un deshielo de las zonas
polares, aumentando el nivel medio de mares
y océanos. Esto tendrá a la larga graves
consecuencias que ya comienzan a sufrir
determinados lugares, como: inundaciones,
ciclones, pérdida de la zona costera litoral,…
(ver figura 2 al final de esta unidad).
Los principales gases que provocan el efecto
invernadero son:
– Dióxido de carbono (CO2): procede de la
combustión del petróleo y sus derivados
(emisiones desde vehículos, industrias, etc.).
- Metano (CH4): Proceden de los residuos
ganaderos y agrícolas.
- Clorofluorocarbonos (CFC y HFC): Son gases
usados aún en muchos países en aerosoles,
climatizadores, refrigeradores, etc.
Conociendo las fuentes emisoras de estos
gases, podremos realizar acciones correctoras
que reduzcan, en la medida de lo posible, las
consecuencias que lo producen: ahorro y uso
48
 racional en el consumo de combustibles,
reducción de las emisiones a la atmósfera
mediante filtros, utilización de transportes
alternativos, etc.
La ampliación de espacios arbolados es otra
medida correctora, ya que los árboles actúan
absorbiendo el CO2, responsable del efecto
invernadero.
3. El agujero de la capa de ozono: En capas
altas de la atmósfera, estratosfera abunda
el gas ozono (O3) que, actuando como un
filtro, disminuye la llegada a la tierra de la
luz ultravioleta.
Los rayos UVA son perjudiciales para la vida. El
uso de algunos compuestos artificiales, así como
fertilizantes, reduce la concentración de ozono en
la atmósfera; esto provoca que llegue más
cantidad de rayos ultravioletas a través de la
misma.
EL TAMAÑO DEL AGUJERO EN LA CAPA DE OZONO AUMENTA.
La disminución de la capa de ozono tiene graves
consecuencias para el desarrollo de la vida en la
Tierra, y está provocando un aumento en el
número de cánceres de piel, mutaciones
genéticas, etc.
Los principales causantes de la destrucción de la
capa de ozono son:
– Fuentes artificiales de Cloro y Bromo, presentes
en los circuitos de refrigeradores industriales y
domésticos, aerosoles, etc.
Al igual que en el caso anterior, al conocer cuales
son los gases causantes de este efecto, deben
tomarse medidas para atajar el problema con la
mayor prontitud posible. La sustitución de las
sustancias que agotan la capa de ozono debe ser
apoyada por los ciudadanos, a los que no debería
importar realizar un gasto mayor para adquirir
productos sin este tipo de gases.
MUCHOS AEROSOLES CONTIENEN CFCS DAÑINOS
PARA EL OZONO.
4. La acidificación del suelo y del agua: Los
gases emitidos por algunas industrias se
mezclan con el vapor de agua de la
atmósfera, formándose así sustancias ácidas.
Estos ácidos caen sobre la tierra en forma de
lluvia, produciendo la acidificación de los
suelos y aguas, pérdida de zonas de cultivo,
muerte de árboles, bosques, erosión, etc.
Este fenómeno se puede dar a mucha
distancia del foco emisor y por ello la zona
afectada es muy grande (por ejemplo, los
países escandinavos se están viendo
49
 afectados por la contaminación del Reino
Unido).
Los principales gases causantes de la acidificación
son:
– Compuestos de azufre (SO2).
– Compuestos de nitrógeno (NOx).
5. La contaminación de las aguas: El agua es un
elemento esencial para el desarrollo de la
vida, por lo que debe prestarse un especial
cuidado en su uso y gestión.
El agua es la sustancia química con mayor
presencia en la naturaleza.
Se trata de un recurso limitado, cuya
disminución nos traería graves
consecuencias.
Aproximadamente, cada año llueven 110
millones de metros cúbicos sobre el territorio
español, de los cuales sólo llega a almacenarse
cerca del 35%.
SÓLO SE EMBALSA EL 35% DE LO QUE LLUEVE ANUALMENTE EN
COLOMBIA.
La continua presencia de contaminantes en la
atmósfera produce la lluvia ácida que se almacena
en los embalses y termina en los riegos agrícolas o
en el consumo humano.
La lluvia ácida se da en países con los suelos ácidos
o neutros; en España predominan los suelos
básicos, el aire recoge esta característica y
neutraliza las sustancias ácidas, evitando la lluvia
ácida.
Entre los problemas más importantes que afectan
a las aguas, nos encontramos con la
contaminación que la hace inadecuada para su
uso por el hombre. Los orígenes o fuentes de
contaminación son muy variados, pero los
principales son:
– Vertidos urbanos: Sistemas de vertido de aguas
residuales (pozos negros, fosas sépticas, redes de
saneamiento), actividades domésticas, vertederos
de residuos sólidos urbanos, etc.
50

CONTAMINACIÓN DEL AGUA POR VERTIDO.
– Vertidos industriales: La contaminación se
produce por las aguas y líquidos residuales
industriales, desechos sólidos de la industria,
vertidos o almacenados, humos, almacenamiento
de materias primas así como de su transporte,
accidentes y fugas.
– Vertidos agrícolas y ganaderos: Deriva
principalmente del uso masivo de abonos
químicos y pesticidas en la agricultura. La
contaminación que se origina es dispersa, al
contrario de la contaminación urbana, que puede
considerarse puntual.
6. Contaminación de los suelos: El suelo es el
soporte físico sobre el que se desarrollan las
plantas y animales. Su contaminación puede
repercutir sobre la cadena alimentaria y sobre
la contaminación de las aguas.
El suelo contaminado es aquel cuya calidad
ha sido alterada como consecuencia del
vertido directo o indirecto de residuos o
productos tóxicos y peligrosos. El resultado
del vertido es la presencia de alguna
sustancia en unas concentraciones tales que
confieren al suelo propiedades nocivas,
insalubres, molestas o peligrosas para algún
fin.
Los problemas que puede plantear la
contaminación de los suelos son tan variados
como pueden serlo las sustancias presentes
en los vertidos. De forma general se pueden
presentar los siguientes daños y riesgos:
– El suelo pierde sus capacidades para la
agricultura o cualquier otra labor productiva.
- Contaminación de aguas subterráneas,
superficiales y del aire.
- Envenenamiento por contacto directo o a
través de la cadena alimentaria.
Una de las principales causas de
contaminación de suelos son determinados
compuestos utilizados en la agricultura. Tanto
los insecticidas y herbicidas como los abonos
nitrogenados producen una contaminación
del suelo que acaba trasladándose a las aguas
subterráneas.
7. Residuos: El problema de los residuos se
incrementa de forma exponencial con el
crecimiento de la población. Una buena
gestión de estos residuos nos permitirá la
reutilización de muchos materiales que
serían abandonados.
El tratamiento de los residuos constituye
uno de los puntos clave de las soluciones
ambientales, ya que su producción ha
51
aumentado en los últimos 20 años de una
manera alarmante y los ha convertido en
una de las principales causas de
contaminación de los suelos.
La Ley 10/1998, de 21, de abril, de
residuos, clasifica los mismos en urbanos y
peligrosos, si bien existen distintos tipos:
industriales, sanitarios, agrícolas y
ganaderos, etc.
– Residuos urbanos Son los generados en
las zonas urbanas como consecuencia de
la actividad cotidiana de sus habitantes
(comercios, oficinas, servicios, domicilios,
etc.). Comúnmente los conocemos como
“basuras”.
Dada la gran cantidad de residuos que se
generan diariamente, es imprescindible
una buena gestión, es decir una recogida,
transporte y tratamiento perfectamente
organizados y apoyados por la
colaboración ciudadana (recogida
selectiva).
Se estima que la producción de residuos
en una ciudad es de 1 kilogramo por
habitante y día (ver figura 3).
El vidrio, el papel y materia orgánica
(restos de comida), tienen sus propios
circuitos de recogida; el problema reside
en la recogida de los distintos tipos de
plásticos y de bricks.
Estos materiales han sido regulados por la
Ley 11/1997, de 24 de abril, de envases y
residuos de envases. Se trata de una Ley
muy importante, pues establece por
primera vez la obligación de dar a estos
materiales una salida diferente a
enterrarlos en un vertedero.
– Residuos industriales: Son los desechos
producidos por las instalaciones industriales.
Pueden ser de dos tipos
Residuos inertes o asimilables a urbanos: Son
aquellos que requieren un tratamiento parejo a
los urbanos al poseer unas características
similares, o bien que no tienen poder de reacción
para formar otros compuestos peligrosos
(escombros, por ejemplo).
LAS PILAS “BOTÓN” SON RESIDUOS TÓXICOS Y PELIGROSOS.
Residuos Peligrosos: Son aquellos cuyas
propiedades incluyen alguna o algunas de las
siguientes características: inflamable, irritante,
nocivo, tóxico, cancerígeno, corrosivo, etc. La
gestión de estos residuos compete a un gestor
autorizado, que los recogerá en depósitos de
seguridad habilitados al efecto.
– Residuos sanitarios: Son los generados en los
centros hospitalarios. Su importancia reside en la
cantidad de residuos que se generan diariamente
(3,5 kg por cama y día), por el riesgo de infección
que presentan (residuos biosanitarios), y de
contaminación (residuos químicos y radioactivos).
52
Dada la variedad y peligrosidad de los residuos
sanitarios, todo centro hospitalario deberá contar
con un plan de gestión de residuos que permita
clasificar y dar la salida adecuada a cada tipo de
material generado.
– Residuos agrícolas y ganaderos: Son los residuos
generados como consecuencia de las actividades
agrícolas y ganaderas. Se trata de residuos
potencialmente contaminantes, ya que contienen
productos que pueden ser peligrosos o incidir de
variadas formas sobre el entorno.
Gran parte de ellos pueden ser reciclados en las
propias industrias agropecuarias o fuera de ellas
(como, por ejemplo, el abono orgánico o el
mantillo).
Actualmente, existen explotaciones
experimentales que utilizan los residuos
generados por el ganado para la obtención de
electricidad. Los residuos orgánicos en
descomposición producen gases como el metano
(CH4), que pueden ser utilizados en motores de
explosión para generar electricidad.
8. La pérdida del patrimonio natural y cultural
y de la biodiversidad: La explotación de los
recursos y las afecciones al medio comportan
en muchas ocasiones no sólo su deterioro
sino también su pérdida, sin posibilidad de
restauración o reposición. Esto es
particularmente grave en lo que concierne al
patrimonio, tanto natural como cultural, que
debemos legar a las generaciones venideras,
pues es la base para el desarrollo futuro y
representa la historia del planeta, de la vida y
de la humanidad (obras, tradiciones, paisajes
culturales, etc.).
La situación es especialmente crítica en el caso
concreto de la biodiversidad, que incluye a todas
53
 las especies, a la variabilidad genética presente
en ellas y a los ecosistemas de los que forman
parte. Una gran parte de la biodiversidad actual
reside en los bosques tropicales de los países en
vías de desarrollo, donde el crecimiento de la
población amenaza con extinguir el 70% de las
especies vivas para el final del siglo XXI (ver
figura 4).
La destrucción de estos bosques, además de lo
que supone de forma inmediata por su valor y su
papel actual, significa perder para el mañana un
banco de información genética hoy desconocida
y una posible fuente de nuevos productos
farmacéuticos, químicos, etc.
La gravedad del problema requiere una
respuesta rápida. Los países están tomando
medidas como la elaboración de legislaciones
proteccionistas. A escala internacional destaca el
Convenio para la Diversidad Biológica, ratificado
por España en 1993, cuyo objetivo es la
conservación máxima de la biodiversidad en
beneficio de las generaciones presentes y
futuras, velando por el uso racional de los
recursos (principio básico del desarrollo
sostenible).
9. Agotamiento y contaminación de los recursos
hídricos: En el conjunto del planeta, la cantidad
de agua realmente disponible para el consumo
humano es muy pequeña, si descontamos el
agua de los mares y océanos, las masas de agua
congelada en las regiones polares o el agua que
se encuentra en unas condiciones de extracción
que le hacen inalcanzable. Por ello, es
imprescindible el uso eficiente del agua. Hay que
considerar además, que las regiones costeras
padecen la sobreexplotación de los acuíferos,
ocasionado la intrusión marina y deteriorando,
por tanto, esas reservas de agua dulce.
Los problemas de contaminación marina no han
variado mucho en la última década, pero lo que sí
ha variado es la percepción que el hombre tiene
sobre ellos.
De los 20.000 millones de toneladas de sales
disueltas y materia en suspensión que llegan al
mar a través de los ríos, solamente el 10% pasa al
océano profundo; el resto se acumula en las zonas
costeras, donde se captura el 90% de la pesca
mundial, con el riesgo para la salud de los
consumidores.
Otro problema que sufre el medio marino es el
originado por los vertidos de aguas residuales
urbanas. Para descomponer la materia orgánica
de las aguas residuales, las bacterias utilizan
oxígeno disuelto en el agua. Si las cantidades de
residuos son muy elevadas, puede suceder que no
haya suficiente oxígeno en el agua para soportar la
vida de muchos peces, proliferando en su lugar las
bacterias.
En el Mediterráneo, un alto porcentaje de los
residuos se vierten sin tratamiento alguno, lo que
origina pro- blemas para la salud pública
(contaminación de las aguas de baño,
contaminación del pescado y del marisco,
enfermedades como el tifus, el cólera, etc.).
Todos estos problemas pueden solucionarse con
una buena gestión en tierra. El mar puede ser el
recurso que más beneficios pueda aportarnos en
un futuro.
54
10. Deforestación y desertificación: La
deforestación es la pérdida de masa forestal
(árboles, plantas, etc.) de un territorio
determinado (ver figura 5).

Esto implica la pérdida de terreno fértil y una

importante superficie que actúa como
sumidero de los gases que provocan el efecto
invernadero. Entre los procesos principales
que han llevado a la deforestación de
determinadas zonas del planeta, se
encuentran:
– Utilización masiva de madera como
combustible en determinadas épocas, y como
material de construcción para casas, barcos e
industria en general.
– Construcción de pistas y carreteras.
– Explotación de bosques para la industria
papelera.
– Incendios. En el año 1994 los incendios han
deforestado en España 432.000 hectáreas.
Entre los efectos más importantes de la
deforestación se encuentran:
– Erosión del suelo, como consecuencia de la
falta de vegetación.
Este proceso de deforestación viene
íntimamente relacionado con el fenómeno de
la desertificación, que tiene un impacto
directo sobre las condiciones de vida de gran
número de personas y de pueblos, siendo
causa y efecto de pobreza y emigración. La
consecuencia de ello es que más de la tercera
parte de la Tierra es árida.
La lucha contra este proceso se plantea bajo los
siguientes aspectos:
– Incorporación de técnicas agrarias protectoras
de la fertilidad del suelo.
– Reconstrucción de la cubierta vegetal.
– Realización de obras de hidrología forestal. Por
último, hay que diferenciar entre desertificación y
desertización.

ACTIVIDAD12:
REALIZA UN ENSAYO SOBRE EL TEMA 11 Y 12

– Pérdida de terreno fértil, al desaparecer los

nutrientes del suelo.
– Pérdida de la flora y fauna.
– Aumento de gases contaminantes (CO2) en
la quema de bosques.
– Interrupción del ciclo del agua.

55
 FECHA: _______________________ NOMBRE: ______________________________

TEMA 13: DETERIORO DEL COMPONENTE ANIMAL

Qué es el deterioro ambiental o deterioro del Otro método para clasificar la contaminación es
medio ambiente según el grado de dispersión de los
El ambiente es una unidad ecológica que alberga contaminantes. Así tenemos:
tanto los componentes vivos como no vivos, es  Contaminación puntual: los contaminantes se
decir bióticos y abióticos, que en él habitan. Entre ubican en un solo punto, como un desagüe.
los componentes vivos se incluye las plantas y lo  Contaminación difusa: los contaminantes se
animales y entre los no vivos, encontramos los difunden por el medio, como la lluvia ácida por
suelos, lagos, ríos, arroyos o aire. acción del viento.
El deterioro ambiental es la pérdida de la
capacidad del medio ambiente para satisfacer las Deterioro ambiental por el sector industrial
necesidades sociales, de la biodiversidad y Gran parte del deterioro ambiental se debe a
ambientales de la tierra. Ocurre un deterioro las actividades industriales, que producen bienes
ambiental cuando los recursos naturales de la para la sociedad a costa de dañar el medio
tierra se agotan o se dañan y el medio ambiente ambiente, generando contaminantes o dando a la
se ve comprometido. población los elementos necesarios para seguir
Las consecuencias de este deterioro son variadas y deteriorando el ambiente.
puede ser la extinción de especies, pérdida de El deterioro del hábitat
biodiversidad, pérdida de calidad del
El deterioro del hábitat se produce en gran parte
aire, contaminación del agua, erosión del suelo o
por actividades realizadas por los seres humanos,
aumento del efecto invernadero. Si bien muchos
como la construcción de represas o el turismo en
de estos efectos no son visibles en el corto plazo,
la costa, que empeoran las condiciones del
sí que se notan a largo plazo. Es por esta razón
hábitat, afectando a las especies animales y
que las acciones actuales, pueden repercutir en el
vegetales que en él habitan.
deterioro ambiental futuro.
Otra causa del deterioro ambiental es la
Causas del deterioro ambiental
introducción de especies invasoras, ya que al no
Las causas que influyen en el deterioro ser habitantes naturales de ese hábitat, alteran
medioambiental son muy variadas. Entre ellas sus condiciones.
destacan:
La contaminación deteriora al medio
amiente
Llamamos contaminación a la alteración
provocada en el medio ambiente por la
introducción de distintas sustancias al entorno y
que ejercen un efecto negativo sobre este. Existen
distintos tipos de contaminación, que
habitualmente se dividen según el medio
afectado. Los tipos de contaminación más
conocidas y estudiadas son la contaminación del
suelo, atmosférica, hídrica y acústica, pero
también hay otras menos conocidas como la
contaminación lumínica, visual, térmica,
electromagnética, radiactiva o genética.

56
 Consecuencias del deterioro ambiental para
los humanos
El deterioro ambiental puede tener efectos sobre
los seres humanos o su salud. Algunos de estos
son:
 Pobreza, sobre todo en países subdesarrollados.
 Falta de acceso al recursos básicos como el agua
potable.
 Diseminación de insectos patógenos o vectores
de enfermedades.
 Contaminación de aguas con microorganismos
patógenos o sustancias químicas contaminantes,
perjudicando la salud de los seres humanos.
 Posibles enfermedades o complicaciones en los
seres humanos debido a los contaminantes como
afecciones respiratorias, aumento de la
incidencia de algunos tipos de canceres,
sensibilidad electromagnética o problemas de
sordera.
 Difusión de sustancias perjudiciales para la salud
humana en la alimentación, debido
principalmente a la contaminación de aguas con
metales pesados.
Consecuencias del deterioro medioambiental
para la biodiversidad
Tanto las especies vegetales como animales
sufren las consecuencias del deterioro ambiental.
Algunas son:
 Aumento de los varamientos de mamíferos
marinos en las playas, por el estrés y
desorientación debido a la contaminación
acústica.
 Muerte de peces por la acumulación de metales
pesados en las aguas y por otros contaminantes
como el plástico.
 Migración de especies debido a la contaminación
lumínica o al cambio climático.
 Extinción de especies animales y vegetales por
culpa del cambio climático o por contaminantes
derivados del uso de pesticidas o herbicidas.
 Migración de especies a lugares que no son sus
hábitats naturales, convirtiéndose en especies
invasoras.
 Perjuicios para las especies vegetales debido a
factores como la lluvia ácida, contaminación del
suelo por sustancias químicas o vertidos o
contaminación del agua.
 Salinización de zonas costeras como
consecuencia del aumento del nivel del mar.
Consecuencias para el planeta
A modo de resumen, las consecuencias del
deterioro ambiental para el planeta son las
siguientes:
 Calentamiento global y desertificación, debido al
aumento de los niveles de CO2 y otros
contaminantes atmosféricos.
 Aumento de la ocurrencia de fenómenos
climáticos extremos como huracanes o sequías.
 Eutrofización de aguas dulces, debido a la
contaminación de las aguas.
 Aumento de la erosión de suelos por la tala
masiva de aguas.
 Aumento de vertederos con residuos tóxicos, que
luego son arrastrados por las lluvias hacía las
aguas o infiltrados al subsuelo.
57
 FECHA: _______________________ NOMBRE: ______________________________

TEMA 14: RESTAURACIÓN ECOLÓGICA

convirtiéndose así, en su nuevo hogar.

La gente al verse sin agua matas de monte sembró,

volvieron los pajaritos y el agua también volvió.
Canción de El Profesor Yarumo En el proceso de restauración ecológica en el
  Venado de Oro, sede el Instituto Humboldt
Restaurar significa recomponer y reparar. La ubicada en los Cerros Orientales de Bogotá, los
restauración ecológica busca la recuperación de investigadores iniciaron esta maravillosa labor
un ecosistema que ha sido degradado por recorriendo el lugar para identificar qué especies
diferentes factores. había y registrar algunos datos como su altura,
ubicación y tipo. Fue posible obtener valiosa
Los colores y los pinceles de la restauración información sin necesidad de estudiar el predio en
ecológica son las plantas, que se su totalidad, esto mediante la toma de muestras
pueden acomodar de tal manera que llaman a representativas en ciertos lugares del bosque. 
otras plantas y animales, también ayudan en la
recuperación del suelo y, en general, juegan un
papel fundamental en la salud del ecosistema.
En ocasiones queremos recomponer un lugar tal
cual como era antes de su deterioro, sin embargo
a veces es muy difícil saber exactamente cómo
era. En estos casos, la restauración ecológica
busca aumentar la biodiversidad típica de la zona
o de lugares aledaños para mejorar la oferta de
ciertos servicios que la naturaleza nos ofrecía.

Wilson Ramírez, investigador líder de la línea de restauración, en uno de los lugares

donde se identificaron las especies presentes en el Venado de Oro.

Las semillas y las plántulas de especies nativas son

muy valiosas, por eso hay que buscarlas donde
estén. A veces son tan pequeñas que apenas se
ven, por eso es importante rescatarlas y llevarlas a
un lugar seguro donde se puedan cuidar. Los
pequeños del bosque se cuidan en viveros,
algunos de ellos son el nogal (Juglans neotropica),
el encenillo (Weinmannia sp.) y los cordoncillos
(Piper bogotense). Luego de pasar un tiempo en
la guardería, las plantas ya están fuertes para irse
al bosque donde crecerán. Lo que hoy son plantas
pequeñas en unos años serán grandes árboles
acompañados de orquídeas y bromelias,
proveedores de sombra y consentidores del suelo
y del agua. 
Bromelias como estas, fueron rescatadas durante el proceso de remoción de árboles realizado en el Venado de Oro. Ahora otros árboles las acogen,

58
 Hasta hoy, en nuestra guardería hemos cuidado
más de 30 especies típicas y 300 individuos de
estos cerros. La ventaja es que pocas se consiguen
comercialmente y están acostumbradas a vivir en
la misma zona.

En la guardería del Instituto tenemos alrededor de 300 plantas pertenecientes a

30 especies típicas de los Cerros como nogales y encenillos.

¿Palabras que no conocías?Para recrear la

composición natural del bosque se
planearon núcleos de restauración o agrupaciones
de plantas, estas se siembran imitando el diseño
de la naturaleza. En esta parte del proceso se debe
tener en cuenta el tiempo natural en el que llegan
las plantas después de un disturbio, pues hay
Las semillas y las plántulas de especies nativas son muy valiosas, por eso hay que buscarlas donde estén. A veces son tan pequeñas que apenas se ven, por eso es importante resca
algunas
a un lugar seguro donde se puedan cuidar. Los pequeños del bosque se cuidan en viveros, que
algunos de sonel nogal
ellos son pioneras
( y otras tardías. Y
bogotense). Luego de pasar un tiempo en la guardería, las plantas ya están fuertes para irse al bosque donde crecerán. Lo que hoy son plantas pequeñas en unos años serán
acompañados de orquídeas y bromelias, proveedores de sombra y consentidores del suelofinalmente
y del agua. a estos núcleos se les toman medidas y
se les revisa constantemente para saber cómo se
van adaptando.
Si no conocías algunas palabras de esta nota, aquí
puedes ver su significado.
Pioneras: son las plantas colonizadoras. Se
caracterizan por ser guerreras, de ahí que son las
primeras en llegar para abrirle paso a otras
especies. Son de crecimiento rápido, tienen gran
capacidad de dispersión, son fijadoras de
nutrientes y ayudan a estabilizar el suelo.
Tardías:son aquellas plantas de crecimiento lento
y tienen poca capacidad de dispersar sus semillas.
Tienen baja tolerancia a la luz por lo que les
conviene llegar después de las pioneras. 
Nativa:
Así van los árboles sembrados en junio del año pasado por los colaboradores del Instituto
Humboldt en el Venado de Oro.
son las plantas que se encuentran dentro
de su distribución natural u original.

59
GRADO OCTAVO

BIOLOGÍA
SEGUNDO PERIODO

“SEXUALIDAD”
¡CONOCETE VA POR TU CUENTA!
60
 COLEGIO SANTA TERESITA DE ROZO
Progreso, Rectitud y orden
GUIA DE ACTIVIDADES
CUARTO PERIODO

PLAN DE AULA
Componentes Eje temático Metodología
I. Educación 1. Salud sexual y reproductiva:  Observación del aula,
sexual.  Adolescentes y jóvenes.  Apoyo con lecturas
¡Conócete, va 2. Derechos sexuales y reproductivos.  Prepara exposiciones
 Elabora Diapositivas
por tu cuenta!  Derechos de niñas, niños y adolescentes.
 Leyes nacionales.  Reflexionar,
3. Promoción de la salud argumenta, crea,
explica, y resuelve
 Concepto de salud. situaciones.
4. Salud sexual y reproductiva:  Videos
 Sexualidad.
 Genero.
 Violencia basada en el género. Evaluación
 VIH  Diagnostica.
 Otras enfermedades transmisibles.  Evaluaciones escritas
tipo ICFES.
 Preguntas abiertas y
cerradas.
 Pruebas escritas tipo
Icfes.
 Participación en clase
D.B.A
en línea
 Comprendo las principales conductas que  Revisión plataforma.
identifican la sexualidad masculina y  Talleres (carpeta).
femenina.
 Tareas.
 Reconozco y valoro la diferencia entre
hombres y mujeres.
 Desarrollo habilidades para la vida y asumo
un liderazgo positivo entre mi grupo de
amigos.
 Conozco los derechos sexuales y
reproductivos y asumo una posición crítica
frente a ellos comprendiendo que todas las
personas tienen derecho a tomar sus propias
decisiones frente a su sexualidad.

Recursos: Cartilla de actividades, Talleres de Afianzamiento y Ayudas didácticas (tablero, fichas).

Didácticas: Proposicional, constructivista, comprehensiva, expresiva y mixta.

61
FECHA: _______________________ NOMBRE: ______________________________

TEMA 1: DEFINICIÓN DE SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA

62
 FECHA: _______________________
TEMA 1: SEXUALIDAD HUMANA Y SU RELACIÓN CON EL GÉNERO
ACTIVIDAD 1
DEFINICIÓN DE SALUD SEXUAL
Y SALUD REPRODUCTIVA.
El concepto de Salud Sexual y Reproductiva
es definido por el Fondo de Población de
Naciones Unidas como un “Enfoque integral
para analizar y responder a las necesidades de
hombres y mujeres respecto a la sexualidad y
la reproducción”.
Desglosando sus dos componentes podemos
definir la Salud Reproductiva como un “Estado
general de bienestar físico, mental y social y
no
de mera ausencia de enfermedad o dolencia,
en todos los aspectos relacionados con el
sistema reproductivo y sus funciones y
procesos. Entraña además la capacidad de
disfrutar de una vida sexual satisfactoria y sin
riesgos, y de procrear, y la libertad para
decidir hacerlo o no hacerlo, cuándo y con
qué frecuencia”.
Es todo lo que se relaciona con el sistema
reproductivo, sus funciones y procesos, que
permita disfrutar de la sexualidad sin riesgo.
Por eso, no se reduce a la ausencia de una
enfermedad o trastorno en el aparato
reproductivo.
La salud reproductiva implica los siguientes
elementos:
• La libertad para decidir tener o no tener
hijas/os, el momento en que se van a tener
y la frecuencia.
• La posibilidad de tener un embarazo, parto
y post-parto sin riesgos para la madre ni para
el niño(a).
• La posibilidad de tener relaciones sexuales
coitales (por decisión libre y responsable) que
sean gratificantes para ambas personas, y sin
NOMBRE: ______________________________
el peso del temor a un embarazo no
planificado o una ITS/VIH-sida.
• La información y el acceso a métodos de
protección que sean seguros y eficaces.
Tanto en la Conferencia Internacional sobre la
Población y el Desarrollo (El Cairo, 1994),
como
en la Cuarta Conferencia Internacional sobre
la
Mujer (Beijing, 1995) —ambas convocadas
por la Organización de las Naciones Unidas
(ONU)— se definieron estrategias dirigidas a
crear las condiciones que permitirían a las y
los
jóvenes, disfrutar de sus derechos sexuales y
reproductivos con responsabilidad.
Como nunca antes, en ambas conferencias se
examinó abiertamente la sexualidad
adolescente y juvenil, y se la enmarcó en el
concepto de salud sexual y reproductiva; se
analizó, asimismo, la problemática de la
adolescencia y la juventud en el contexto de
las estructuras de género, familiares,
comunitarias y sociales que la originan o
condicionan.
Como parte de la salud reproductiva, es
fundamental el derecho a acceder a una
sexualidad plena y enriquecedora, para el
63
bienestar integral de las personas y las
familias.
En la salud sexual se integra la parte física,
emocional y social de las personas, por
medios
enriquecedores y positivos, para favorecer el
amor, la comunicación, la responsabilidad y la
igualdad de oportunidades entre hombres y
mujeres.
Como parte de la salud sexual, resulta muy
importante el derecho a la información y el
derecho al placer.
La salud sexual y reproductiva así definida
tiene su origen en la “Conferencia
Internacional sobre Población y Desarrollo de
Naciones Unidas” (CIPD) que tuvo lugar en El
Cairo el año 1994.
Fue en esta conferencia donde por primera
vez surgió este término. Hasta entonces, lo
que hoy todos entendemos por salud sexual y
reproductiva, nunca había estado como tal en
los documentos ni en las iniciativas
internacionales. Antes hubo de recorrerse un
largo camino.
El camino hacia la salud sexual y reproductiva
tal y como la entendemos hoy se inició en
1948, cuando en la Declaración de los
Derechos Humanos, además de reconocerse
el derecho de todo ser humano a la salud se
recoge por primera vez una alusión directa a
la salud materna e infantil en el capítulo 25.2
donde se señala que “la maternidad y la
infancia tienen derecho a cuidados y
asistencia especiales.
Todos los niños y todas las niñas, nacidos de
matrimonio o fuera de matrimonio, tienen
derecho a igual protección social”.
Por otro lado la Salud Sexual queda definida
por la WASH (World Association Sexual
Health)
como un “Estado de bienestar físico, psíquico,
emocional y social en relación a la sexualidad;
no es solamente la ausencia de enfermedad,
disfunción o debilidad. La salud sexual
requiere
un enfoque respetuoso y positivo hacia la
sexualidad y las relaciones sexuales, así como
hacia la posibilidad de tener relaciones
sexuales placenteras y seguras, libres de
coerción, discriminación y violencia. Para
poder alcanzar y mantener la salud sexual, los
derechos sexuales de todas las personas
deben ser respetados, protegidos y
satisfechos”.
La salud sexual y reproductiva es importante
porque permite abordar todos los aspectos
relacionados con la sexualidad, su disfrute,
responsabilidad, valores, mitos y falsas
creencias, etc.
Además tienen una orientación preventiva en
la que se busca el fomento a la salud, evitando
las cosas que ponen en riesgo la salud y
fortaleciendo aquellas que la protegen.
64
1. Ubica cada situación en el recuadro correspondiente

BIENESTAR FÍSICO

65
BIENESTAR INTELECTUAL

SOCIAL

BIENESTAR EMOCIONAL

66
FECHA: _______________________ NOMBRE: ______________________________

TEMA 2: DERECHOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS

67
68
 FECHA: _______________________ NOMBRE: ______________________________

TEMA 2: DERECHOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS

ACTIVIDAD 2

PRIMERA PARTE
DERECHOS SEXUALES:
• Ejercer la sexualidad con autonomía, sin coerción ni violencia.,
placentera y de acuerdo con sus preferencias e independiente de
la reproducción.
• Contar con información sobre el cuerpo, la sexualidad y la
capacidad reproductiva.
• Tener o no relaciones sexuales.
• Elegir con quien relacionarse sexualmente.
• Buscar afecto, sentir amor, vivir la sensualidad y el erotismo, sí así
lo decide.
• Acceder a una educación sexual.
• Contar con servicios de salud sexual de calidad que incluyan la prevención y tratamiento de
ITS en especial el VIH - sida.

DERECHOS REPRODUCTIVOS:
• Contar con información adecuada y suficiente acerca de la reproducción.
• Conformar su propio modo de familia.
• Recibir información acerca de los beneficios, riesgos y efectividad de todos
los métodos anticonceptivos y la prevención de embarazos no planeados.
• Tener o no la cantidad de hijos que quieras y decidir cuándo tenerlos.
• Tener asistencia integral para el control del embarazo, parto y el post-parto.
• Tener acceso a servicios integrales para el tratamiento de la infertilidad.
• Contar con servicios para la prevención y el tratamiento de enfermedades
del aparato reproductivo e infecciones de trasmisión sexual.
• No tener que sufrir ninguna forma de violencia.

1. Define con tus palabras que son los derechos sexuales y que los derechos reproductivos en el
cuadro

DERECHOS SEXUALES DERECHOS REPRODUCTIVOS

TEMA 3: DERECHOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS DE LAS PERSONAS

69
 ADOLESCENTES Y JÓVENES.
FECHA: _______________________ NOMBRE: ______________________________

70
71
72
 ACTIVIDAD 4

1. Expresa tu opinion en cada caso

73
 CASO OPINION

FECHA: _______________________ NOMBRE: ______________________________

TEMA 4: LEYES NACIONALES

74
 Nuestros derechos reproductivos son los
mismos derechos humanos aplicados a la
“Cuando el Estado resuelve reconocer la vivencia de la reproducción. Reconocen el
autonomía de la persona, lo que ha derecho básico de todas las parejas e
individuos a “decidir libre y
decidido, es constatar el ámbito que le
responsablemente el número de hijos, el
corresponde como sujeto ético: dejarla espaciamiento de los nacimientos y el
que decida sobre su propia vida, sobre lo momento de tenerlos y a disponer de la
bueno y lo malo, sobre el sentido de su información y los medios para ello y el
existencia” derecho de alcanzar el nivel más elevado de
salud sexual y reproductiva. También incluye
Corte Constitucional, Sentencia  C-355 el derecho a adoptar decisiones relativas a la
de 2006 reproducción sin sufrir discriminación,
coacciones ni violencia” (Programa de acción
de la CIPD, párrafo 7.3, 1994).
En Colombia, la Corte Constitucional  asegura
que “en este sentido, los derechos
reproductivos, con ellos la Interrupción
Voluntaria del Embarazo (IVE), están
implícitos en los derechos fundamentales a la
vida digna (artículos 1 y 11), a la igualdad
(artículos 13 y 43), al libre desarrollo de la
personalidad (artículo 16), a la información
(artículo 20), a la salud (artículo 49) y a la
educación (artículo 67), entre otros”.
El Ministerio de Salud y Protección Social trabaja para garantizar el derecho a una  maternidad segura y sin
riesgos que permita la realización de los derechos reproductivos a todas las mujeres que así lo decidan. En el
mismo sentido, promueve la anticoncepción moderna y garantiza el derecho a la interrupción voluntaria del
embarazo en las causales que contempla  la sentencia C-355 del 2006 de la Corte Constitucional de
Colombia. 

FECHA: _______________________ NOMBRE: ______________________________

75
 TEMA 4: DERECHOS REPRODUCTIVOS
ACTIVIDAD 4

1. Explica con tus palabras cada una de las siguientes leyes:

a) La Interrupción Voluntaria del Embarazo: __________________________________________________
________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

b) Al libre desarrollo de la personalidad:

______________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

c) A la información: ____________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

d) A la salud:
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

76
 FECHA: _______________________ NOMBRE: ______________________________

TEMA 5: PROMOCIÓN DE LA SALUD

La manera de comprender la salud por parte de las personas se ha modificado a lo largo del tiempo; hace
unos años estar sano era no estar enfermo o no tener dolencias físicas. Posteriormente se definió la salud no
solo por la ausencia de enfermedades sino como un estado de bienestar en lo físico, y también en lo
psicológico y social. Se agregó además la idea de la salud como un proceso variable, y la consideración de las
influencias del contexto en que las personas viven y se desarrollan.

Actualmente hablamos de salud integral, entendiendo que no sólo nos referimos a los aspectos físicos, sino
que también estamos considerando lo psicológico, social y cultural, ya que el bienestar de las personas
depende de cómo se siente en todas esas esferas de su vida.

Además consideramos que la salud es no sólo algo referente a las personas, sino que las comunidades en su
conjunto también son más o menos saludables, de acuerdo a los recursos con los que cuentan para
desarrollarse y a los factores sociales, económicos y políticos que las atraviesan. +

Teniendo en cuenta este complejo escenario, es que las propuestas que hagamos para mejorar la salud de las
personas y comunidades tienen que nutrirse de diferentes disciplinas. El trabajo interdisciplinario consiste en
que especialistas en diferentes saberes aporten su perspectiva ante determinada problemática, y no sólo se
trata de saberes profesionales o académicos sino también de recuperar los conocimientos y experiencias
existentes en la propia comunidad.

Trabajar desde esta perspectiva integral permite romper con el paradigma clínico en la medida que el foco no
está puesto únicamente en la enfermedad y su atención, sino que se abre la posibilidad de trabajar en las
instancias previas de promoción y prevención. Se trata de incorporar el modelo de Atención Primaria de la
Salud (APS), que reconoce a la salud como un derecho humano y al Estado como el responsable de garantizar
su ejercicio, proveyendo los servicios de atención de salud para toda la población. A su vez, la población es
responsable de participar activamente en el cuidado de la salud individual y colectiva.

La promoción y prevención de la salud forman parte de la estrategia de APS. Son herramientas que están al
alcance de toda la comunidad para reducir los riesgos de contraer enfermedades y mejorar la calidad de vida.
La promoción de la salud es un proceso que permite a las personas incrementar el control de su salud para
mejorarla, a través del fortalecimiento de habilidades y capacidades individuales y colectivas y la
modificación de las condiciones sociales, económicas y ambientales que provocan un impacto sobre la salud.
Entre las acciones de promoción de la salud dirigidas a la población adolescente y joven se pueden mencionar
el desarrollo de espacios recreativos y culturales de fácil acceso, la implementación de medidas orientadas a
mantener a los adolescentes en la escuela y asegurar la calidad educativa de este grupo, así como aquellas
acciones tendientes a facilitar la inserción laboral de la población joven en condiciones dignas.

Por otro lado, la prevención involucra a las distintas situaciones y problemas de la vida cotidiana que afectan
la salud de las personas y las exponen al riesgo de contraer alguna enfermedad. Prevenir es anticiparse,
actuar para evitar que ocurra algo que no se desea; implica conocer con anticipación un daño o perjuicio para
intentar evitarlo o bien disminuir sus efectos nocivos. Entre las acciones de prevención dirigidas a
adolescentes y jóvenes se pueden mencionar las campañas informativas focalizadas y adecuadas a la estética
juvenil sobre temas específicos que los afectan, como el consumo de alcohol y drogas o las infecciones de
transmisión sexual; la provisión gratuita de preservativos y otros métodos anticonceptivos; la instalación de

77
servicios de salud orientados específicamente a este sector de la población o la formación de promotores
juveniles que implementen actividades de prevención entre pares.

En este contexto, el rol de los promotores de salud comunitarios es clave, ya que son actores estratégicos
para la promoción y prevención por su inserción barrial y su conocimiento de las problemáticas que afectan
a la comunidad así como de los recursos disponibles en ella que podrían articularse y fortalecerse para
encontrar alternativas de solución. Pueden actuar como mediadores entre vecinos/as e instituciones
estatales u organizaciones que están en la comunidad; pueden facilitar información y herramientas para
que las personas del barrio puedan acceder fácilmente a lo que estén necesitando. Por ejemplo, si estamos
pensando en prevención de VIH en jóvenes, el promotor de salud podrá identificar dónde se juntan los
jóvenes del barrio, qué hacen el fin de semana, si en las escuelas del barrio se trabaja educación sexual
integral, si existen lugares en el barrio donde se distribuyen preservativos, etc.

El trabajo con jóvenes desde este enfoque es particularmente importante porque en general son una
población sana, por lo que favorecer hábitos saludables y brindar herramientas para el cuidado de la salud y
la detección temprana de posibles problemas, contribuirá a que mantengan ese bienestar.

Si nos corremos del enfoque de riesgo y las etiquetas negativas sobre adolescentes y jóvenes, daremos
lugar a que expresen sus potencialidades y superen los obstáculos que se les puedan presentar. Favorecer
espacios de participación juvenil es una práctica que promueve la salud ya que da lugar a que ejerciten su
poder y así se fortalezcan, desarrollando habilidades y recursos que les permitan tomar un rol activo y
crítico para transformar los aspectos negativos de sus propias vidas y sus comunidades.

TAREA

1. Define cada una de las siguientes palabras en tu cuaderno y forma un parrafo coherente con
ellas.

Alternativa, salud, jovenes, fortalecer, promotor, preservativo, herrmienta,, educación sexual,

paradigma y prevención

78
FECHA: _______________________ NOMBRE: ______________________________

TEMA 5: PROMOCIÓN DE LA SALUD

1. En la flor sigue las indicaciones y responde en función de lo que pienses y sientas.

 Centro: Nombre y edad
 Pétalo inferior derecho: Qué hago (ocupaciones)
 Pétalo superior: Sueños y aspiraciones
 Pétalo inferior izquierdo: Algo que me gusta de mi cuerpo
 Pétalo superior derecho: Algo que me gusta de mi manera de ser
 Pétalo superior izquierdo: Algo que no me gusta de mi manera de ser
 Hoja izquierda: Mi familia
 Hoja derecha: Mi barrio

79
 FECHA: _______________________ NOMBRE: ______________________________

TEMA 6: SEXUALIDAD

De acuerdo a la definición de la Organización Mundial de la Salud, la salud sexual se refiere a la integración

de elementos somáticos, emocionales, intelectuales y sociales del ser sexual, por medios que sean
positivamente enriquecedores y que potencien la personalidad, la comunicación y el amor.

En este sentido, el concepto alude a una visión amplia de la salud, que excede lo puramente fisiológico y
reproductivo. Se propone un doble vínculo entre salud y sexualidad, proponiendo un desarrollo pleno de la
sexualidad para lograr el objetivo de salud integral, en el marco del ejercicio del derecho a la salud como uno
de los derechos humanos fundamentales de todas las personas.

Los derechos sexuales y reproductivos constituyen un componente importante

del derecho a la salud y el Estado debe garantizar su pleno ejercicio a toda la
población, especialmente a aquellos sectores que por diversos motivos
presentan una mayor vulnerabilidad, como es el caso de adolescentes y
jóvenes.

SEXUALIDAD
La sexualidad va más allá de los genitales y las relaciones sexuales, ya que es un proceso dinámico
(cambiante) que comienza con el nacimiento y se manifiesta de modo diferente a lo largo de la vida.

Es también un proceso complejo porque incluye nuestra relación con nuestro cuerpo, las pautas sociales
vinculadas a la sexualidad, las interacciones con otras personas, la forma en que nos expresamos (lenguaje,
vestimenta, actitudes).

Tiene mucho que ver con nuestra identidad y atraviesa lo biológico, lo psicológico y lo social. Por eso al jugar
al fútbol o tomar mate con otras personas también estamos viviendo y expresando nuestra sexualidad; por
eso también el placer en las relaciones sexuales se vincula con el encuentro corporal, las fantasías y el vínculo
que tenemos con la otra persona.

La sexualidad comprende la actividad sexual, las identidades de género, la orientación sexual, el erotismo, el
placer, la intimidad y la reproducción. Es decir que va más allá de la genitalidad y las relaciones sexuales,
comprende otros aspectos más amplios e integra factores biológicos, psicológicos, sociales, económicos,
políticos, culturales, éticos, legales, históricos, religiosos y espirituales.

La sexualidad existe a lo largo de toda la vida de todas las personas, la experimentamos y expresamos de
diferentes maneras en cada momento de nuestras vidas a través de pensamientos, fantasías, deseos,
creencias, actitudes, valores, comportamientos, prácticas y relaciones.

La sexualidad está muy relacionada al placer, por lo tanto se vincula con diferentes actividades que nos
resultan placenteras: juntarnos con nuestras amistades, comer algo rico, bailar, hacer algún deporte, besar,
ponernos la ropa que nos gusta, tener relaciones sexuales. C

Cada persona vive su sexualidad de manera diferente, ya que cada vida es única y éste es un aspecto que se
va conformando a partir de las particularidades de cada persona, sus experiencias, sus intereses, las
relaciones que tiene con amigos, parejas, familiares, etc.

TAREA: Escribe en tu cuaderno una experiencia relacionada con tu propia sexualidad

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TEMA7: GÉNERO

Diferenciar el género del sexo nos permite reflexionar sobre aquellas prácticas que se naturalizan como
propias de cada sexo y que generan categorizaciones que limitan a las personas. Por ello resulta necesario
trabajar para modificarlas de modo de construir sociedades más equitativas y evitar la exposición a
conductas de riesgo por mandatos culturales.

El concepto de sexo se refiere al conjunto de características biológicas que determinan lo que es un macho o
una hembra en la especie humana. Sobre estos atributos biológicos se construyen una serie de significados y
características socioculturales que definen al género.

Por lo tanto, el concepto de género se refiere a los aspectos socialmente atribuidos a un individuo,
diferenciando lo masculino de lo femenino, en base a sus características biológicas. Las nociones de
masculinidad o femineidad son entonces construcciones socioculturales. A partir de un hecho biológico como
es tener pene o vulva, las personas aprendemos a “ser varón” o “ser mujer” mediante la socialización.

El género se vincula con lo que a las personas, a través de mandatos culturales, “nos dicen” que podemos o
no hacer por pertenecer a una u otra categoría, por ejemplo asignarle color rosa a una nena y celeste a un
varón, jugar con determinados juguetes de acuerdo al sexo. De ese modo nos condicionan y limitan nuestras
posibilidades de expresarnos libremente y muchas veces de ejercer derechos.

Como el género se trata de una construcción social e histórica, varía de una cultura a otra y de un momento
histórico a otro; es decir que no es lo mismo ser mujer o varón actualmente que en la generación de nuestros
padres, o ser joven en la Ciudad de Buenos Aires que en una zona rural de la Provincia de Buenos Aires, etc.

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TEMA 7: GÉNERO
ACTIVIDAD 7

1. Lee los siguientes diálogos entre María y Jailer. Luego, reflexiona y responde las preguntas.

 ¿Estás de acuerdo con el papá de Jailer? ¿Por qué?: ________________________________________

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

 ¿Qué opina María sobre las profesiones?: ________________________________________________

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

 ¿Estás de acuerdo con lo que dice María? ¿Por qué?:_______________________________________

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TEMA 8: VIOLENCIA BASADA EN EL GÉNERO

Se trata de cualquier acto de violencia basada en la identidad sexual, la orientación y/o sexo de una persona,
que tiene como consecuencia, el perjuicio o sufrimiento en la salud física, sexual o psicológica de la persona.
Incluye también las amenazas de dichos actos, coerción o privaciones arbitrarias de la libertad, tanto si se
producen en la vida pública como privada.

La violencia basada en género es una manifestación concreta del actual sistema social basado en el
patriarcado y el heterocentrismo, que produce fuertes inequidades y vulnera los derechos y las libertades
especialmente de las mujeres y de otras personas con identidades diversas. Para terminar con este tipo de
violencia se requiere desarmar las lógicas de dominación y subordinación entre géneros de modo que las
relaciones sean basadas en la equidad.

La forma más extendida y conocida de violencia basada en género es la que se da hacia las mujeres, la cual se
basa en la relación de poder y en los estereotipos que señalan a los varones como dominantes y a las mujeres
como sumisas. Otras formas de violencia de género son la homofobia y transfobia, entendidas como el
rechazo a las personas que manifiestan identidades u orientaciones diferentes a las tradicionales. Asimismo
se pueden abordar desde este enfoque los altos números de muertes violentas entre varones.

Existen diferentes tipos de violencia que se manifiestan de distintos modos y en diversos ámbitos:

1. Física: se emplea contra el cuerpo produciendo o teniendo riesgo de producir dolor y/o daño.

2. Psicológica: causa daño emocional, disminución de la autoestima, perturba el pleno desarrollo personal,
busca degradar o controlar, limita la autodeterminación. Se da a través de, entre otras, amenazas, acoso,
humillación, descrédito, manipulación, aislamiento, culpabilización, exigencia de obediencia, persecución,
insultos, indiferencia, abandono, celos excesivos, chantaje, ridiculización.

3. Sexual: implica la vulneración, con o sin acceso genital, del derecho a decidir voluntariamente sobre la vida
sexual y reproductiva. Incluye el uso de amenazas, fuerza, intimidación tanto dentro como fuera de una
pareja; también abarca la prostitución forzada, explotación, acoso y trata de mujeres.

4. Económica y patrimonial: ocasiona un detrimento en los recursos patrimoniales o económicos, a través de

la sustracción, retención, destrucción de objetos, documentos, bienes y derechos personales; la limitación de
los recursos para vivir una vida digna; el control de los ingresos; la percepción de menor salario por igual
tarea.

5. Simbólica: a través de patrones estereotipados, mensajes, valores o signos transmite y reproduce

dominación, desigualdad y discriminación en las relaciones sociales.

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TEMA 8: VIOLENCIA BASADA EN EL GÉNERO

ACTIVIDAD 8

Reflexiona sobre cada uno de los casos.

1. Ana y Juan son dos jóvenes que están de novios desde hace un tiempo. Se conocieron en un boliche
cuando Ana había ido a bailar con sus amigas y Juan con los suyos. Desde que se pusieron de novios Juan
comenzó a exigirle a Ana que no vaya más a bailar y que vea menos a sus amigas, argumentando que al tener
novio ya no necesitaba de esas cosas, también le prohibió utilizar determinada ropa que él consideraba
provocativa como polleras cortas, pantalones muy ajustados o escotes muy grandes. Ana siempre mostró
disconformidad con los pedidos de su novio, pero lo justifica con el argumento de que está muy enamorada
de él y que él lo hace porque la quiere mucho.

2. Mariela tiene 15 años y vive en su casa con su mamá, su papá, su hermano mayor de 17 años y sus dos
hermanos menores de 5 y 8 años. Su mamá la obliga cotidianamente a cumplir con una cantidad de tareas
domésticas como cuidar a los hermanos menores, limpiar la casa, cocinar y hacer las compras. Mariela se
siente agotada de tantas tareas y le reclama a su mamá compartirlas con su hermano mayor. Esto es negado
por su mamá quien opina que esas son tareas de mujeres y que ella como buena hija mujer debe cumplirlas y
aprenderlas para que su papá no se enoje.

3. Yamila tiene 22 años y hace 3 que vive con su pareja, tienen un hijo de 2 años y desde que ella quedó
embarazada dejó su trabajo y se quedó en su casa, ocupándose de su hijo y de las tareas domésticas. Si bien
esta fue una decisión acordada por la pareja desde que Yamila dejó de trabajar también dejó de tener dinero
para sus gastos cotidianos, por lo que para cada cosa que necesita pedirle el dinero a su pareja. Desde hace
un tiempo él plantea que ella está gastando demasiado dinero en los gastos del hogar y le exige que le rinda
las cuentas o le pide que haga la lista de cosas que necesita para la casa y él las va a comprar para evitar darle
a ella el dinero.

CASO 1 CASO 2 CASO 3 CASO 4

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TEMA 9: VIH

VIH Si bien muchas veces son usados como sinónimos, no es lo mismo el VIH que el sida. El sida es una
enfermedad infecciosa que ataca al sistema inmunológico, son siglas que significan Síndrome (conjunto de
síntomas) de Inmunodeficiencia (que ataca debilitando al sistema inmunológico) Adquirida (no es hereditaria,
sino causada por un virus).

El virus que provoca el sida es el VIH (Virus de Inmunodeficiencia Humana). En una persona que tiene VIH, el
virus está en todos sus líquidos orgánicos. Pero solamente la sangre, el líquido preseminal, el semen, los
fluidos vaginales y la leche materna presentan una concentración suficiente como para producir la
transmisión.

Una persona que vive con VIH es aquella que se ha infectado, por lo que puede transmitir el virus a otras
personas, pero no se siente ni se ve enferma ni tiene síntomas. En cambio, en una persona con sida su salud
se ha deteriorado y se manifiestan enfermedades llamadas oportunistas, debido a que aprovechan a que el
sistema inmunológico esté debilitado para aparecer.

Actualmente es posible mantener la infección controlada y no llegar a desarrollar sida. Para ello hay tres
cuestiones que son fundamentales: el diagnóstico oportuno, el acceso al tratamiento temprano y mantener
una buena adherencia en forma sostenida. Antes de profundizar en estas cuestiones, veamos cuáles son las
formas de transmisión del VIH.

Hay únicamente tres vías de transmisión:

 Relaciones sexuales sin protección, ya sea vaginales, anales u orales, tanto en parejas heterosexuales u
homosexuales. La mayoría de las infecciones en nuestro país se dan por vía sexual. Para evitar la
transmisión tenemos que recurrir al uso correcto y consistente del preservativo tanto para las relaciones
vaginales, anales como en el sexo oral. En el caso que el sexo oral sea sobre la vagina o ano, se puede
utilizar un campo de látex. En el sexo oral, la persona que pone la boca es quien está en riesgo de
infectarse; en las demás relaciones ambas personas están expuestas a una posible infección.
 Vía sanguínea, por compartir jeringas para el uso de drogas o cualquier otro elemento cortante o
punzante. Para evitar la infección por esta vía, hay que evitar el contacto con sangre, es decir no
intercambiar o compartir agujas y jeringas y controlar que todo procedimiento que incluya algún corte o
punción (pinchazo) sea realizado con material descartable o esterilizado, como es el caso del dentista,
manicura, tatuajes o prácticas médicas, ente otros. Con los controles actuales sobre los bancos de
sangre, el riesgo por transfusión es excepcionalmente bajo.

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 Transmisión perinatal, de madre a hijo durante el embarazo, el parto y la lactancia. Para evitar la
transmisión se recomienda que toda mujer embarazada se realice el análisis de VIH con el primer control
de su embarazo y repetirlo en el último trimestre. Si el resultado es positivo, la embarazada debe seguir
las indicaciones médicas y aplicar las medidas de cuidado para evitar la transmisión al bebé: control y
tratamiento clínico y suspensión de la lactancia materna. Así, las posibilidades de transmitir el virus al
bebé son casi nulas.

Como mencionamos antes, sólo de estas tres formas el VIH puede transmitirse, es decir, no hay riesgo al
tener relaciones sexuales utilizando preservativos si este se ha utilizado bien y no se ha roto, a través de un
estornudo, por las picaduras de mosquitos, por la depilación con cera, por compartir la vajilla o usar el mismo
baño, besarse, abrazarse, darse la mano, jugar, trabajar o estudiar con personas que viven con VIH.

La única manera de saber si alguien tiene VIH es a través de una prueba de laboratorio que es confidencial,
rápida, simple y gratuita en todos los hospitales públicos. Muchas personas que viven con VIH se encuentran
saludables y no saben que lo tienen, por eso es importante que todos nos realicemos la prueba. La única
forma de saber que uno no tiene VIH es tener un resultado negativo.

Se trata de un análisis de sangre que detecta la presencia de anticuerpos al VIH, la presencia de estos
anticuerpos demuestra que una persona está infectada, es decir, que el virus está presente en su cuerpo.

Los anticuerpos frente al VIH tardan entre 3 a 4 semanas desde el momento de la infección en ser
detectados. Es decir que, durante este tiempo (llamado “período ventana”) los análisis pueden resultar
negativos aunque la persona tenga el virus. Es por eso que cuando hubo una situación concreta de riesgo,
aunque el resultado del primer análisis sea negativo se recomienda repetirlo al mes de la primera muestra.

Actualmente existen tratamientos con distintas drogas que logran evitar el desarrollo de la enfermedad y
permiten tener una expectativa de vida normal. El acceso a estos tratamientos está garantizado de modo
gratuito en nuestro país para todas las personas, ya sea a través del hospital público, las obras sociales o las
empresas de medicina prepaga.

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TEMA 9: VIH
ACTIVIDAD

1. Marca falso o verdadero según tu criterio.

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 CIBERGRAFÍA

 Guía-SSR-y-Diseno-de-Proyectos

https://www.huesped.org.ar/wp-content/uploads/2017/04/Guia-SSR-y-Diseno-de-Proyectos.pdf

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