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Intervencin

Psicopedaggica
Psicopedagoga
Disciplina cuyo objeto de estudio
es el ser humano en relacin de
aprendizaje, desde una
perspectiva positiva que
entiende al sujeto como
susceptible al cambio a travs de
un proceso de mediacin.
Psicopedagoga
La psicopedagoga Tiene que ver con
la manera como aprenden y se
desarrollan las personas, con las
dificultades y los problemas que
encuentran cuando llevan a cabo
nuevos aprendizajes, con las
intervenciones dirigidas a ayudarles a
superar estas dificultades y, en general
con las actividades especialmente
pensadas, planificadas y ejecutadas
para que aprendan ms y mejor.
Csar Coll, 1999
mbitos del trabajo psicopedaggico
El espacio profesional de la Psicopedagoga no est
circunscrito a la escuela y a la educacin escolar.
Todos los procesos educativos,
independientemente del contexto institucional en
que tienen lugar, son susceptibles de formar parte
del campo de actuacin de los profesionales de la
Psicopedagoga.
Los contextos educacionales en los cuales se
desarrollan procesos educativos pueden ser,
adems de la escuela, la familia, empresas, centros
de educacin de adultos, centros de formacin y
capacitacin, asociaciones comunitarias, centros
recreativos, medios de comunicacin, etc.
Csar Coll, 1999
Contextos de Intervencin
psicopedaggica
Centros educativos
Personas mayores
Contexto familiar
mbito de la salud
Formacin profesional continua
mbito de la televisin educativa,
multimedia y nuevas tecnologas
Intervencin psicopedaggica
Preventiva: tendiente a evitar la
aparicin de dificultades.

Correctiva: tendiente a paliar las


disfunciones que hayan podido surgir.

Enriquecedora: actuaciones
destinadas a favorecer el mximo nivel
de desarrollo en la persona.
Ejes de intervencin

Individual grupal: Segn la cantidad de


personas a que se atienda. Los grupos
pueden ser pequeos (3 - 6), medianos (7
15), grandes (15 30), comunidades (toda la
escuela el barrio).

Directa indirecta: La intervencin


directa es aquella en la que el
psicopedagogo trabaja cara a cara con el
alumno o el grupo. Y la indirecta es cuando
exista un mediador que recoge las
sugerencias del PSP para ponerlas en
Interna externa: La interna es la que se lleva a
cabo por parte de profesionales que trabajan en
la misma escuela. La externa se realiza por
especialistas que no forman parte del
establecimiento.

Reactiva proactiva: La intervencin reactiva


se centra en las necesidades explcitas, de
carcter correctivo o remedial. La proactiva es
aquella que se inicia antes de que se haya
detectado ningn problema. Es una intervencin
dirigida a todo el alumnado para potenciar la
prevencin y dinamizar el desarrollo de la
personalidad integral.
Bases y Principios de la
Intervencin
Psicopedaggica
Realizado el diagnstico se debe poner en marcha
un plan de Intervencin Psicopedaggica.

En la reeducacin el sujeto con dificultades ha de


encontrar un maestro que admita sus dificultades,
que las minimice, y que establezca un cauce de
relacin ayuda individual para superarlas.

Individualizar supone interaccionar con cada


alumno del grupo para dirigir su proceso de
aprendizaje, contemplando sus caractersticas
peculiares, su ritmo de asimilacin y su nivel de
aprendizaje adquiridos.
Un proyecto individualizado supone cinco condiciones
fundamentales:

1) una actitud por parte del profesor/mediador entre el conocimiento


a transmitir y el aprendizaje, mostrando hacia el alumno
conductas de acercamiento, ayuda, respeto, direccin, exigencia y
refuerzo que posibiliten la confianza que ste necesita para una
adecuada interaccin educativa.

2) recursos didcticos que permitan a los profesores dirigir los


aprendizajes de forma diferencial y adaptada a cada sujeto y a
cada tipo de dificultad.

3) estrategias para el conocimiento meticuloso y rpido de cada


alumno.

4) una intervencin que conjugue el seguimiento de los programas,


adaptados a las caractersticas evolutivas de cada alumno.

5) criterios de evaluacin consecuentes con la metodologa


individualizada: que valore y refuerce a cada alumno en funcin
de la relacin entre rendimiento obtenido y su programa de
aprendizaje.
Principios de la
Intervencin
Psicopedaggica
Desarrollo de las habilidades cognitivas y
comunicativas del nio, analizando las
capacidades del nio, las capacidades que la
tarea exige y de los procedimientos para
resolver el problema.
Mejora de las funciones psicolgicas y de las
capacidades de aprendizaje, a travs del
tratamiento de las funciones sensoriomotoras
como coordinacin, equilibrio, etc.
Mejora de los problemas de conducta, como
impulsividad, hiperactividad, etc.
Tratamiento de los problemas emocionales,
baja autoestima y autoconcepto.
Intervencin en el Proceso
Lector
El programa de tratamiento se centrar en
recuperar los mecanismos defectuosos del
proceso lector.

En la intervencin educativa de la lectura


se distinguen dos planos interrelacionados:
a) el entrenamiento para incrementar las
habilidades de reconocimiento de las
palabras
b) la preparacin para mejorar la
comprensin lectora.
Intervencin para mejorar la lectura de palabras:
Proporcionar experiencias con las palabras mediante
la lectura conjunta.
Configurar un diccionario bsico de consulta
peridica.
Presentar repetidas veces la palabra escrita junto
con el dibujo del concepto que representa y
pronunciarla.
Actividades de segmentacin de palabras; sonidos
iniciales y finales; onomatopeyas.
Aadir segmentos orales /osa/ - /rosa/
Unir segmentos silbicos o fonticos /me/ + /sa/ -
/mesa/
Invertir palabras en una frase, slabas en una palabra
o fonemas en una slaba o palabra /malo/ - /loma/
Omitir palabras, slabas o fonemas /rana/ - /ana/
Intervencin para mejorar la
comprensin lectora

Leer no consiste slo en acceder al


significado de las palabras, para
interpretar un texto debemos crear
relaciones entre los significados.
Estas relaciones se pueden mejorar a
travs de la enseanza de estrategias
cognitivas que favorezcan una lectura
ms activa.
Programa de enseanza recproca:
(Palincsar y Brown) su objetivo es que
los alumnos entiendan y reflexiones
sobre lo que leen, aplicando 4
estrategias, resumir, autopreguntarse,
clarificar y predecir.

El objetivo final es que los alumnos


apliquen cada estrategia de manera
autnoma cuando leen para que
puedan entender el sentido del texto.
Programa de instruccin directa: (Snchez)

Fases:
Lectura de un prrafo atentamente hasta
comprenderlo.
Elegir un ttulo para cada prrafo respondiendo
a la pregunta de qu trata el prrafo?
Descomponer el prrafo en las ideas que
contiene y que deben relacionarse con el ttulo
elegido. Responde a la pregunta qu se dice
del tema?
Se le pide al nio que busque la idea que
exprese todo lo analizado hasta ahora
(Resumen)
Relacionar: se le ensea al nio a descubrir
el tipo de estrategia estructural del texto
(descripcin, comparacin, causalidad,
problema /solucin y secuencia.
Autopreguntas: se le pide al nio que
autogenere preguntas sobre el texto
analizado.
Repasar: antes de pasar a un nuevo prrafo,
se deben recordar las ideas precedentes.
Esquema global: consiste en reorganizar las
ideas principales, terminando con un
resumen de todo lo construido.
Intervencin en el Proceso de Escritura
Criterios:
Centrarse en el proceso de escritura y no en el
producto.

Considerar el proceso como una totalidad


compuesta por planificar, producir y revisar y
no segmentable en habilidades
independientes.

El proceso de escritura debe producirse en


situaciones comunicativas.

Otorgar una atencin especial a la


internalizacin de estrategias y menor nfasis
a los mecanismos y habilidades implicadas en
su ejecucin.
Aprender a controlar el proceso de
escritura mediante la utilizacin del
lenguaje interno.

Promover el conocimiento e
internalizacin de de la estructura de
los diferentes tipos de textos.

Prestar la ayuda educativa necesaria


adaptada a las caractersticas y
necesidades de los alumnos.