PROGRAMA TODOS A APRENDER 2.

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RETO SABER

Grado Quinto Disciplina Matemáticas

GENERALIDADES
OBJETIVOS PARA LOS
Desarrollar estrategias que permitan resolver problemas que involucran el cálculo de volumen, área, y perímetro.
ESTUDIANTES
- Establecer correspondecia entre los referentes nacionales y las competencias evaluadas por el ICFES.
OBJETIVOS PARA LOS
- Identificar estrategias didácticas que apoyen el desarrollo de los aprendizajes propuestos en los estándares y
DOCENTES
DBA.
- Cuaderno u hojas.
- Lápiz.
- Marcador.
- Tablero.
RECURSOS - Materiales de los centros de los libros:
- Libro Matemáticas 5°, módulo B
CENTRO 2: geoplano, hoja cuadriculada, regla, marcadores o lápices de colores y bandas elásticas.
CENTRO 5: recipientes de diversos tipos 8 grandes y pequeños), material para rellenar (arroz, arena, maíz,
fríjoles, canicas, etc.), taza de medir de 250 ml y de 500 ml y anexos sugeridos.
TIEMPO ESTIMADO 90 minutos

REFERENTES
REFERENTES NACIONALES
DERECHOS BÁSICOS DE SABER
ESTÁNDARES
APRENDIZAJE (DBA) (COMPONENTE, COMPETENCIA, AFIRMACIÓN)
Componente: Geométrico - métrico
Construyo y descompongo figuras y sólidos a partir de
Competencia: Comunicación.
condiciones dadas.
Afirmación: Establecer relaciones entre los atributos
mesurables de un objeto o evento y sus respectivas
Conjeturo y verifico los resultados de aplicar
Resuelve problemas que magnitudes.
transformaciones a figuras en el plano para construir
involucran los conceptos de Respuesta: D
diseños.
volumen, área y perímetro (5°-
12). Componente: Geométrico – métrico.
Construyo objetos tridimensionales a partir de
Competencia: Resolución.
representaciones bidimensionales y puedo realizar el
Afirmación: Utilizar relaciones y propiedades
proceso contrario en contextos de arte, diseño y
geométricas para resolver problemas de medición.
arquitectura.
Respuesta: A
DESARROLLO
PLANTEAMIENTO
(Objetivos, criterios de evaluación, preguntas Saber sin las opciones de respuesta)
Primera situación:

¿Qué quiere decir la información de “1 kilogramo de arroz”?

¿Cuántas libras es un kilogramos de arroz?
¿Cuántos gramos es 1 kilogramo de arroz?

Segunda situación:

¿Cuánto mide cada lado del cuadrado?

¿cuántos cuadros de 1 centímetro cuadrados se requieren para recubrir dicho cuadrado?
¿cuántos cuadros de 2 centímetros cuadrados se requieren para recubrir dicho cuadrado?
¿cuántos cuadros de 3 centímetro cuadrados se requieren para recubrir dicho cuadrado?

USO DE MATERIAL CONCRETO

(Ejercitación, centros de aprendizaje)
El docente desarrolla las siguientes actividades de los libros de matemáticas 5°, módulo B, como estrategia de afianzamiento y ejercitación:

Centros de la Situación problema “La Exposición de Arte”

 CENTRO 2 – Cubismo. (Construcciones en el geoplano de figuras geométricas y estimación y medición de perímetro y áreas de figuras
planas y superficies).
 CENTRO 5 – El arte de la Antigua Grecia (Estimación y medición de volúmenes, y relaciones entre unidades de medida).
 Centro de la Situación problema “El congreso internacional de pequeñas criaturas” (se encuentra en la segunda situación problema del
mismo Módulo B)
 CENTRO 5 – Volumen (Estimación y medición de volúmenes).
SOLUCIÓN
(Respuestas a las preguntas SABER y análisis con los estudiantes)

Inicialmente, se espera que para el desarrollo de estas actividades con las preguntas Saber, el docente ya haya trabajado alguno de los
centros mencionados del módulo B, para garantizar que los estudiantes cuentan con los conocimientos necesarios.

A continuación, se sugiere que el docente aplique las situaciones a los estudiantes de forma individual.

Finalmente, se recomienda que el docente organicé grupos cooperativos de 4 estudiantes y asigne roles. En el equipo cooperativo cada uno
comparte su respuesta y explica la estrategia que utilizó. El secretario va llenando la siguiente tabla, con la información que cada integrante de
su grupo va dando sobre sus respuestas:

Respuesta Estrategia Retroalimentación del equipo

#1
#2
#3
#4
Respuesta
adecuada
elegida en
grupo:

Primera situación:
 Componente: Geométrico - métrico
 Competencia: Comunicación.
 Respuesta: D
Segunda situación:
 Componente: Geométrico – métrico´.
 Competencia: Resolución.
 Respuesta: A

REFUERZO
(Actividades complementarias)
 Realizar actividades de origami que impliquen que también deben medir y calcular sus áreas y perímetros.
 Realizar actividades con el tangram que impliquen que también deben medir y calcular sus áreas y perímetros.
 Llevar al aula cajas de cartón y pedir a los estudiantes que realicen mediciones en grupos cooperativos (realizar mediciones para hallar
el perímetro, área y volumen de las cajas).

BIBLIOGRAFÍA
 Colombia, Ministerio de Educación Nacional (2015) Convenio 834, “Guía de enseñanza para docentes de primaria, Matemáticas,
Grado 5°, Modulo B” [documento de trabajo].
 Colombia, Ministerio de Educación Nacional (2006), “Estándares Básicos de Competencias para el Currículo de matemáticas”
[documento de trabajo].
 Colombia, Ministerio de Educación Nacional (2015), “Derechos Básicos del Ciudadano” [documento de trabajo].