Actividad evaluativa Eje 3

Modifiquemos la Conducta

Kelly Jhojana González M., Ingrid Vanessa García S, Vanessa Peñaloza C.

Facultad de Ciencias Sociales y Humanas, Fundación Universitaria del Área Andina.

Teoría y métodos conductismo - grupo 406

Docente: Ruth Angélica Castellanos Cordero

20 de marzo del 2023

 Introducción

En este trabajo resalta que el movimiento psicoanalítico, que tenía lugar por este período,

no solamente desde espacios académicos como las carreras de psicología. Como sabemos,

entre 1964 y 1984, se discutió dentro de la comunidad de especialistas del ámbito

psiquiátrico y psicológico, qué rol debían desempeñar aquellos psicólogos que comenzaban

a recibirse a partir de mediados de los 60. Como señala Hugo Klappenbach (2006), dicha

discusión se caracterizó por tener como eje dos puntos, el primero de los cuales se

desenvolvió en torno al papel del psicólogo como psicoanalista, y que tuvo como principal

representante a Roberto Harari, en esta discusión se enfatiza que no debía pensarse al

psicoanálisis sólo como una profesión, sino que como lo plantea Freud, “debía considerarse

al mismo tiempo una teoría, una terapéutica y un método de investigación... [Siendo esta]

una psicología a secas, cuyo objeto de estudio era el inconsciente.” (Klappenbach, 2006, p.

141). Por lo que Harari excluye la psicología animal, la psicología de laboratorio, y la

psicología fenomenológica, de las prácticas de los psicólogos.

CASO 1

Felipe, un niño de ocho años, no ha adquirido la conducta de lavarse los dientes, pues sus

padres no se lo han enseñado.

Técnica a utilizar: Moldeamiento.

● Paso 1 “Definir la conducta”

En este caso la conducta no se ha podido evidenciar ya que Felipe no tiene aún el

hábito de higiene consistente en que lave sus dientes de manera frecuente, y así

poder obtener que Felipe adquiera una salud e higiene adecuadas.

● Paso 2 “Evaluación de nivel de ejecución”

en este caso debemos tener en cuenta y partir desde el punto que ha Felipe sus

padres no le han enseñado el hábito de lavarse los dientes, ni mucho menos se lo ha

sensibilizado frente a las causas y motivos por los cuales debería optar por obtener

esta conducta; y por ende todos los beneficios físicos y emocionales que tendrá a

lavarse sus dientes.

● Paso 3 “Selección de reforzadores”

en este caso como lo mencionamos anteriormente debemos estimular y motivar a

Felipe a que sus dientes en todo momento se encuentren sanos y con una higiene

oral adecuada, utilizando ejemplos de su vida cotidiana, en sus relaciones sociales e

interpersonales lo indispensable que es salud oral, mostrándole las posibles

 consecuencias o de lo que podría pasar a futuro de no lavar sus dientes, por ende,

del no implementar esta conducta en su diario vivir.

● Paso 4 “Reforzadores de forma diferencial”

en este caso su desconocimiento frente al acto de lavarse sus dientes, hará que

cometa errores o que no sepa cuál es la importancia del mismo para su vida, es así

como sus padres mediante videos educativos y de enseñanza frente a esta conducta,

elogios motivacionales como también un acompañamiento constante de igual

manera por sus padres hará Felipe opte y se sensibilice frente a la conducta cual se

quiere que implemente de manera frecuente y constante en su diario vivir.

Caso 2: Juan, un niño de 9 años actualmente está presentando conductas indeseables en su

casa, tales como: escupir a su hermano menor, gritar a su madre, no recoger los juguetes del

piso y lanzar la comida al suelo mientras está cenando.

Técnica a utilizar: Economía de fichas.

Consiste en establecer un sistema en el que el niño gane puntos o fichas por comportarse de

una determinada manera.

1. Establecer objetivos (comportamiento adecuado), atendiendo al niño con el que se

esté trabajando, los problemas de comportamiento que presente y las conductas que
 se deseen instaurar o reforzar. Hay que seleccionar pocas conductas y definirlas de

manera concreta, clara y precisa.

En este caso para que Juan se acople a un comportamiento adecuado es necesario

seleccionar que tipo de conducta eficaz para ver mejoras en el comportamiento, se trataría

al niño durante varias semanas atendiendo los problemas que conlleva esta situación, el test

de desarrollo nos ayuda para ver mejoras en su comportamiento.

2. Elegir el tipo de fichas (pegatinas, estrellas, caritas sonrientes, etc.) que se vayan a

utilizar.

Cada vez que se vea mejora en el menor de edad se utilizará un tipo de fichas para así

premiar el buen comportamiento que se está ejerciendo.

3. Decidir qué reforzadores de apoyo (premios) se van a conceder y por cuántas fichas

se van a canjear. Esto puede hacerse con la colaboración del propio niño y/ o de sus

padres.

En este caso se brinda comida preferida para el menor de edad esto con el fin de incentivar

la buena conducta.

4. Seleccionar quién va a ser la persona que supervise el adecuado funcionamiento de

la economía de fichas y se encargue de administrar los puntos y los reforzadores.

Se realiza con acompañamiento de los padres con el fin de que ellos aprendan la técnica

para mejorar el comportamiento de su hijo.

 5. Escoger el aspecto que tendrá el soporte del programa, atendiendo al contexto en el

que éste se vaya a utilizar, los recursos del terapeuta, la disponibilidad de la persona

que lo vaya a supervisar y, sobre todo, los intereses del niño.

En primer lugar, se ha mencionado que se trata de una técnica psicológica y, por lo tanto, es

un psicólogo formado en modificación de conducta quien debe diseñarla. En segundo lugar,

es necesario establecer una línea base a fin de obtener datos cuantitativos que avalen la

eficacia del programa

Caso 3 Luis es un estudiante de primer semestre de psicología, quien afirma que cuando

tiene que exponer en público, siente ansiedad y miedo, pues piensa que los demás se van a

burlar de él y que todo le va a salir mal.

Técnicas a utilizar: Autorregistro cognitivo y descubrimiento guiado.

Descubrimiento guiado

Esta técnica nos ayuda a debatir los pensamientos de Luis

1 ¿Cuál es la evidencia que tienes para pensar que tus compañeros se burlaran de ti en la

exposición?

2. ¿Qué otras alternativas podrían dar cuenta de que tus compañeros se rían de otra

situación y no de tu exposición?

3. Que ocurriría o que consecuencia tendría si efectivamente tus compañeros no se están

burlando de tu exposición?

Autorregistro cognitivo
El método de autoregistro guiado consiste en modificar los pensamientos de Luis y

conseguir que el actúe de forma diferente, utilizando el registro diario de pensamientos y

realizando el análisis del ellos.

FECHA Y SITUACIÓ PENSAMIENTOS RESPUESTA

EMOCIONES RESULTADO
HORA N AUTOMATICOS RACIONAL

Credibilidad
Que cuando exponga no de que se
Está en el burlan
Se burlarán de él necesariamente se van a
salón de de el en su
Lunes a las 10 Ansiedad porque consideran burlar del sino por
clases exposición
am miedo 80% que lo que está alguna otra situación que
porque va a 30%
diciendo está mal pudo suceder antes que
exponer
el comenzara 60% Grado de
ansiedad y
miedo 20%