PROYECTO PEDAGÓGICO INDIVIDUAL PARA LA INCLUSIÓN (PPII)

Ciclo Lectivo 2.021

DATOS DEL ALUMNO/A – ESTUDIANTE

• Apellido y Nombre:

• D.N.I N°: Fecha de Nacimiento:

• Nombre de la Institución Escolar: Directora:

• Vicedirectora Segundo Ciclo:

• Maestra Orientadora:

• Docente de grado:

• Grado/Ciclo/Año:

DEFINICIONES

• Barreras identificadas en el contexto/ institución:

Físicas: no se evidencia.

Comunicacionales: falta de comunicación por parte de la familia. No suelen dar avisos y/o justificativos
de sus inasistencias.

Académicas: propuesta curricular grupal con relativa diferencia, en cuanto a algunos contenidos,
estrategias, metodologías y recursos.

Otras: grupo áulico numeroso y demandante, lo que dificulta el trabajo individualizado con la alumna.

Reiteradas inasistencias, esta situación dificulta e imposibilita interiorizar los contenidos y continuar
avanzando en el desarrollo de los mismos.

• Especificar recursos tecnológicos, materiales y/o apoyos necesarios para minimizar las
barreras identificadas:

Físicas: no requiere.
Comunicacionales: mantener vínculo permanente con la familia, comunicar el trabajo realizado durante
la semana, escribir o llamar ante inasistencias de la alumna.

Académicas: priorización y adaptación de contenidos. En Matemática y Lengua corresponden a 1 er grado.

En Ciencias Sociales, Naturales y en el resto de las áreas especiales trabaja con contenidos de 4 to grado,
realizando algunas modificaciones necesarias en las actividades.

Otras: trabajos grupales, incluirla en actividades prácticas (realización de maquetas, exposiciones) y en

toda actividad que no presente mayor grado de dificultad para la alumna.

Presentar actividades novedosas, diversas, de investigación, etc. que fomenten el interés y compromiso
tanto familiar como el de la alumna.

• Describir la propuesta pedagógica en caso de proyectarse actividades conjuntas con la

Escuela/Centro de Educación Integral:

PROPUESTA CURRICULAR

FLEXIBILIZACIONES CURRICULARES (las mismas serán realizadas por los docentes, con el
acompañamiento de los recursos de la modalidad de educación especial)

• Espacio/s Curricular/es:

MATEMÁTICA (contenidos de 1º)

CONTENIDOS:

• Números Naturales, de una y dos cifras.

• Situaciones problemáticas sencillas empleando operaciones de suma y resta con materiales

concretos y gráfico.

• Regularidades en la serie numérica: ordenar series, anterior y posterior.

• Relacionar el número con la cantidad correspondiente.

LENGUA (contenidos de 1º)

CONTENIDOS:
 • Escritura de palabras cortas de una y dos silabas con apoyo de material gráfico.

• Ordenar silabas para formar palabras.

• Unir palabras con imágenes.

• Fonema-grafema de las consonantes con letras móviles.

CIENCIAS SOCIALES (contenidos de 4º)

CONTENIDOS:

• Efemérides.

• Derechos del niño.

• Recursos naturales de la provincia. Materia prima de los productos elaborados.

CIENCIAS NATURALES (contenidos de 4º)

• Características de la geosfera y los cambios en el paisaje.

• Estructura interior del planeta.

• Fenómenos relevantes de la geosfera: Desastres naturales.

EJE TRANSVERSAL: EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL

CONTENIDOS:

• Buenos tratos. Malos tratos.

• Tipos de familias.

• Semejanzas y diferencias del cuerpo.

• Características fisiológicas y sociales de lo femenino y masculinos.

• Contenido que no figura en el diseño y es necesario que sea aprendido (autonomía, sistema
Braille, LSA, orientación y movilidad, habilidades sociales, actividades de la vida diaria,
etc.). Consignar dónde se realizarán estás actividades (escuela integral/de nivel/otros
espacios):
 • Autonomía: procurar que disponga de todos los materiales escolares para cumplir sus
responsabilidades y que se encarguen de su cuidado y buen uso. Cuando sienta que no
puede hacer una tarea, anímarla a seguir intentándolo hasta lograrlo.

• Habilidades sociales: saludar, despedirse, solicitar permiso, por favor, pedir disculpas
ante situaciones que lo ameriten, etc. Promover la empatía y solidaridad.

• Socialización: brindar y recibir información, compartir sentimientos, emociones y

experiencias, propias y ajenas.

• Describir el contexto de aprendizaje teniendo en cuenta el estilo de aprender del estudiante,

dinámica del grupo-modo de participación de los mismos, recursos-modalidad de trabajo
áulico:

El grupo áulico cuenta con 15 alumnos, en general son activos, participativos, algunos críticos y
cuestionadores, otros más tranquilos y pasivos. La mayoría no tiene dificultad para expresarse y
manifestar sus dudas e inquietudes. Tienen buena relación entre sí por lo que no suele haber conflictos.

En cuanto a la alumna demuestra poca disposición para copiar del pizarrón, escasa motivación para
participar en clase. Realiza sus trabajos solo con ayuda y guía. Suele descuidar el cumplimiento de las
tareas escolares.
Se distrae con facilidad lo que dificulta la comprensión de textos leídos por la docente.
Realiza re narraciones de textos cortos de manera oral, a partir de preguntas sencillas.
Su lenguaje es fluido
Copia palabras u oraciones del pizarrón, lentamente, no le agrada hacerlo y lo manifiesta.
Demuestra descuido en la organización de su carpeta de trabajo. Se niega a trabajar en actividades que no
impliquen fotocopias.
Le agrada trabajar con material concreto: juegos silábicos, rompecabezas, tapitas, etc.

• Ayudas técnicas necesarias (configuraciones de apoyo implementadas): Intervención del

equipo S.A.I.E, acompañamiento y seguimiento de equipo directivo, docente y M.O.I de la
escuela.

• Evaluación. Especificar en relación a los espacios que transitan: cómo se acreditarán los
 contenidos e instrumentos de registros de evaluación más allá de los formales: la evaluación
será en proceso, a través de observaciones directas y contacto permanente, contando con un
registro escrito donde se anotarán los avances o dificultades que la alumna experimente en el
transcurso del ciclo lectivo.

• En caso de considerarse y luego de la evaluación inicial, la incorporación de algún tipo de

acompañamiento externo, especificar: función a cumplir, estrategias a implementar para
lograr los objetivos propuestos, horarios y días de concurrencia. La alumna al momento no
posee acompañante externo.

• Desarrollo de capacidades. Especificar la/las competencia/s a desarrollar y las acciones a

realizar:

Pensamiento crítico: orientado a la comprensión oral y resolución de problemas de la vida diaria,

evaluar diferentes alternativas de resolución y realizar toma de decisiones.

Aprender a aprender: trabajar el mismo contenido con una variedad de actividades para que la niña
logre interiorizarlos, tener en cuenta sus gustos e intereses, brindar experiencias donde pueda aplicar sus
conocimientos y habilidades adquiridas. Que lo aprendido pueda ser trasladado a su vida cotidiana.

Trabajo con otros: a través de juegos, actividades grupales sencillas colaborativas, exposiciones, muestra
de trabajos de investigación.

Comunicación: promover que la alumna exprese de manera oral y escrita sus necesidades y deseos, de
forma clara; favorecer la escucha y participación activa en intercambio de experiencias propias como
ajenas.

Compromiso y responsabilidad: propiciar la ejecución de tareas de manera independiente, siendo

partícipe activa en su proceso de aprendizaje. Fomentar el hábito de orden y cuidado de sus útiles
escolares, como también la responsabilidad en las actividades escolares y extra- escolares.

• Promoción/acreditación (grado/ciclo/año) este aspecto se completará al finalizar la propuesta

planteada en PPII, pudiendo coincidir o no con el año escolar.
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FIRMAS: