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Control Motor
1º Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte
Facultad de Ciencias Sociosanitarias

Universidad Miguel Hernández de Elche
Reservados todos los derechos.

No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
Tema 1.1. El estudio del control motor dentro del análisis de la motricidad humana
1. Introducción
- La Actividad Física y el Deporte como nexo común de los estudios de la licenciatura.
- Énfasis en el valor de la Ciencia
• Ciencias del Movimiento Humano
• Ciencias de la Actividad Física
• Ciencias de la Motricidad
• Ciencias del Deporte
• Ciencias de la Actividad Física y del Deporte
2. Antecedentes del Control Motor

2.1. Los Orígenes

-Primeros estudios antigua Grecia, aunque se lleva estudiando “bien” 50 o 100 años.
Los filósofos griegos probablemente fueron los primeros interesados por el movimiento del hombre en la
naturaleza y por las causas que provocaban este movimiento.
Heráclito: Explicaba que todas las cosas están en continuo cambio y que este era el principio fundamental
de la naturaleza. El movimiento, el cambio, era lo único observable por el ser humano, mientras que las
causas que provocan ese cambio no eran directamente observables. ‘’Todo fluye, nada permanece’’. ‘’Y
mientras que lo que cambia puede ser observado, lo que provoca ese cambio no es visible’’.
A partir de aquí, en la búsqueda de las causas que provocaban el movimiento humano, surge uno de los
principios fundamentales que regirán el estudio del comportamiento humano durante siglos, la
diferenciación entre el alma y el cuerpo. O lo que es lo mismo, entre un ente controlador y un sujeto
controlado. El alma sería la responsable de los cambios en el cuerpo, o, dicho de otro modo, el movimiento
del cuerpo es producto de instrucciones dirigidas por el alma.
Platón: El responsable de nuestro movimiento es el alma. Cuando tu alma abandona tu cuerpo ya no puedes
moverte. El alma controla todas nuestras acciones y respuestas. El auriga, conductor del carro, simbolizaba
el alma, quien con destreza maneja las riendas controlando el comportamiento del hombre, su conocimiento
y sus pasiones.
Aristóteles: ‘’Para cada movimiento debe haber un controlador, y ese controlador es el alma’’.
-La dualidad alma-cuerpo se mantuvo hasta S. XVI y XVII. Tuvo su origen en la filosofía.
Esta concepción dualista controlador‐controlado, en la que el controlador no podemos observarlo y sólo
podemos inferirlo por los cambios mostrados en lo controlado, ha tenido notable influencia en la
interpretación de recientes modelos comportamentales de control motor. En la actualidad apuntamos a
procesos específicos intangibles (que no pueden ser medidos en sí mismos) como la atención, la memoria,
la activación, etc. como responsables del control de la ejecución motora, expresada en fenómenos
observables. Cómo llega la instrucción del controlador a lo controlado, sigue siendo una incógnita y es el
principal objeto de investigación.
Siglos XVI y XVII, cambios en la perspectiva del hombre en la naturaleza. Inicios de la separación de la ciencia
de la religión y de la filosofía (Copérnico, Galileo o Keppler).
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Demócrito: El alma transmitiría al cuerpo las instrucciones mediante el movimiento de átomos.

Esta afirmación podría tener su paralelismo actual si entendemos que el alma podría encarnar el actual
concepto de unidad central de control (desde un punto de vista psicológico, las intenciones; o desde una
perspectiva fisiológica, el cerebro) que transmite a las diferentes partes del cuerpo, instrucciones a través
de comandos nerviosos, que dan lugar a la contracción de los diferentes músculos del cuerpo, y éstos se
expresan y se miden en movimientos de los segmentos corporales.
Descartes (S. XVIII). Dualismo. El concepto del alma va dando paso al concepto de mente. Definía la mente
como el lugar donde se reside el pensamiento (res cogitans), mientras que el movimiento del cuerpo es el
resultado de la acción de la mente, respondiendo como una máquina (res extensa).
Descartes explicaba que había, no obstante, movimientos del hombre independientes de la mente, como
los latidos del corazón o los movimientos automáticos de protección, que estaban condicionados por los
sentidos y controlados por el sistema nervioso.
2.2. Edad contemporánea. Aproximación comportamental.
- Estudios de Bessel, 1820: Primer estudio registrado sobre el movimiento humano. Estudió la capacidad de
colegas suyos para apreciar el tránsito de las estrellas en los visores de los telescopios. Es este estudio
valoraba la estimación en la percepción del tiempo invertido por una estrella desplazándose dentro del

ángulo de visión proporcionado por el telescopio.
Este es el primer estudio que trataba de comprender las diferencias individuales en la percepción de
trayectorias y el primero que hace evidente que los sentidos juegan un papel fundamental en el control del
movimiento humano.
- Fullerton y Cattel, 1892: Se sentarán las bases de una de las leyes de Control Motor más importantes de la
historia. Observaron que cuanto mayor era la fuerza muscular aplicada a un movimiento, peor era la
percepción de la magnitud de fuerza ejercida.
- Woodworth, 1899: Los movimientos más rápidos tenían menor precisión, pero siempre que se realizaran
con los ojos abiertos. Cuando se realizaban con los ojos cerrados, la velocidad no afectaba a la precisión del
movimiento.
En aquellos años las investigaciones en el área del comportamiento motor se basaban en la introspección,
en llegar a la mente, a los procesos internos del ser humano a través de su conducta externa. De esta forma,
se utilizaba el estudio de las habilidades motrices como un vehículo para acceder a dichos procesos mentales.
S XIX y S XX. Revoluciones industriales. El comportamiento motor empieza a tener interés en sí mismo
(elegir a personas más hábiles para determinado trabajo o puesto). La primera y, sobre todo, la segunda
revolución industrial, con el desarrollo de nuevos instrumentos y herramientas de producción, dio lugar a
numerosos estudios dedicados a mejorar la destreza en el uso de dichos instrumentos y con ello a los
primeros estudios de control motor relacionados con los procesos de aprendizaje motor.
- Bryan y Harter, 1897. Código morse. Protagonizaron una famosa investigación alrededor de la habilidad de
transmisión de información mediante telégrafo. Entrenar para transmitirlo rápidamente e interpretarlo a
tiempo real.
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Fueron los primeros en sentar las bases de las curvas de rendimiento y curvas de aprendizaje, conceptos que
han transcendido a los grupos de investigación actuales, manteniendo algunos de sus trabajos en continua
revisión.
- Book, 1925: Máquina de escribir. La generalización del uso de esta máquina (con un sistema de distribución
de pulsaciones sobre un teclado que se mantiene hasta hoy) llevó a desarrollar investigaciones que
permitieran optimizar los procesos de aprendizaje de esta compleja habilidad.
- Primeas aplicaciones EF y deporte: Snody (1935) McCloy (1934). Desarrollo motor en aplicaciones para la
guerra.
- Fleishman, 1954: Diferencias individuales, orientado al establecimiento de criterios para la selección del
personal en la milicia. Clasificación de habilidades motrices. En los estudios de Fleishman se determinaron
los factores que eran determinantes para la destreza motora, usando sofisticadas técnicas estadísticas como
la del análisis factorial.
- Weiner, 1948: Teoría cibernética, procesamiento de la información. La cibernética estudia los sistemas de
comunicación y de regulación automática de los sistemas electrónicos y mecánicos, y es aplicada a la
interpretación de los seres vivos.
Se inicia una corriente de teorías de comportamiento que se encuadran dentro del denominado modelo de

procesamiento de la información.
A partir de esta aproximación, se interpreta al ser humano como un procesador de información, con una
entrada (los estímulos que proceden del entorno) y una salida (la respuesta motora), mediada por procesos
internos que interpretan las entradas y programan la respuesta.
La analogía del computador prevalecerá durante muchos años como modelo explicativo, considerando al
cerebro como la unidad central de proceso.
- Welford, 1952: Teoría del canal único de atención. El procesamiento de una respuesta motora habría de
hacerse mediante un funcionamiento secuencial. Ser humano como un ordenador.
- Ley de Fitts, 1957: Ley de la relación inversa velocidad-precisión a través de un índice de dificultad que el
sistema debía procesar como bits de información. Cuanto mayor era la dificultad de la tarea, más tiempo era
necesario para llevar a cabo el movimiento debido al procesamiento serial de las unidades de información.
Ley más antigua que sigue teniendo vigencia. Lanzamiento de dardos a una diana cada vez más rápido.
Cuanto más rápido se tiraba, más error había. De ahí lo de ‘’vísteme despacio que tengo prisa’’.
El tiempo de reacción (TR), se empieza a generalizar en esta época como un medio para inferir los procesos
internos. El tiempo de reacción se estudia como el tiempo que una persona invierte en resolver una
respuesta ante un estímulo dado.
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- Ley de Hick, 1952: Se establece una relación logarítmica entre el tiempo de reacción y el número de
alternativas estímulo‐respuesta. Primera ley que relacionó el tiempo de reacción en función de la cantidad
de estímulos.
A mayor número de estímulos, mayor tiempo de respuesta. TR = estímulos presentados. Nos permite inferir
el funcionamiento de unos procesos como los cognitivos que son inaccesible a la observación.
- Henry y Rogers, 1960: Teoría ‘’memory-drun’’. Se interpreta que cuando aprendemos un movimiento, se
almacena en memoria una copia de ese movimiento. En analogía al funcionamiento de un computador, esa
copia almacenada en memoria sería una relación de los comandos que el cerebro envía a los músculos a
través de la médula espinal y las terminaciones nerviosas.
Cómo guardamos cosas en la memoria. Cuando se aprende un movimiento, se almacena, y en función de la
complejidad del movimiento el espacio ocupado era mayor.
- Keele, 1968: Concepto programa motor. Todos los patrones de movimiento se almacenan.
- Schmidt, 1975: Modelo de esquema motor. Según esta teoría, los programa motores no son copias
literales de cada movimiento, sino que se almacenan esquemas o patrones generales en diferentes niveles
y con capacidad para adaptarse a situaciones cambiantes.
- NATO Advance Study Institute: El auge de estas teorías de procesamiento de la información, y en particular

la teoría del esquema motor, atrajo el interés de muchos investigadores en Aprendizaje Motor, que
consideraron que, para conocer mejor cómo se aprende el movimiento, debemos conocer los procesos que
subyacen a su control, situando el Control Motor como disciplina central de investigación.
El auge de este interés en el Control Motor se reflejó en la conferencia Internacional que la NATO Advance
Study Institute dedicó al Aprendizaje y el Control Motor en la abadía de Senanque, en Francia, en 1979.
Es particularmente interesante que en este congreso fue el primero en el que se expuso la Teoría General
de Sistemas Dinámicos, aplicados al Control Motor, como alternativa a la aproximación del procesamiento
de la información (Kelso et al., 1980; Kugler et al., 1980).
La teoría de sistemas dinámicos se proponía entonces y actualmente como una alternativa más natural para
interpretar el comportamiento motor, abordando de forma más adecuada la solución a preguntas clásicas
de control motor como el problema de los grados de libertad, apuntado por Bernstein (1967) o el papel de
la variabilidad motora en la ejecución y en el aprendizaje.
2.3. Aproximación neurofisiológica
Tradicionalmente, el estudio del Control Motor se ha abordado desde dos aproximaciones diferentes; por
un lado una aproximación comportamental, relatada en el apartado anterior, y por otro una aproximación
biológica o neurofisiológica.
- Galeno, 129-201: Spiritus animalis. De los primeros que empezó a relacionar los impulsos nerviosos a los
músculos. Se creía que se transmitía por nuestro cuerpo un espíritu animal que hacía el movimiento, sin
saber a qué se debía exactamente.
Sin embargo, aunque fue capaz de aplicar principios físicos para explicar el movimiento humano (explicaba
las articulaciones como palancas controladas por músculos agonistas y antagonistas), para explicar cómo los
músculos recibían las órdenes del alma, aludía a la intervención de espíritus animales que habitaban en los
nervios.
- Descartes, 1694: Adoptó este concepto indicando en su obra “Tratado del Hombre” que, a partir del
cerebro, los espíritus animales se desplazan por los nervios sensoriales y motores, permitiendo la percepción
y el movimiento del cuerpo.
- Galvani, 1792: Demostró que no eran espíritus, sino impulsos nerviosos, los que viajaban por los nervios y
que causaban la contracción de los músculos. Aunque en el siglo 3 ac se decía que nos movíamos por espíritus
animales.
- Fritsch y Hitzig, 1870: Conexiones entre el cerebro y los músculos.
- Ferrier, 1873: Área precentral del cerebro como la zona de mayor actividad cuando se llevaban a cabo
movimientos voluntarios. Esta fue la primera constatación de la existencia de una zona motora en el cerebro,

a la que actualmente llamamos área motora primaria.
- Babinski, 1899: Con estos estudios se sientan las bases para considerar que el sistema nervioso posee una
estructura jerárquica, en la que el encéfalo actúa como elemento central de todo el funcionamiento
corporal, y de forma particular se señala al cerebelo como una estructura de especial relevancia en el control
motor como regulador del tono muscular y de la coordinación de los movimientos.
- Santiago Ramón y Cajal, 1952-1934: Desarrolló diversos estudios en los que se explicaba el funcionamiento
del sistema nervioso mediante la combinación de estructuras básicas denominadas neuronas,
interconectadas entre sí.
- Charles Sherrington, 1857-1952: Esas conexiones fueron posteriormente denominadas sinapsis.
La neurona y la sinapsis son hasta ahora los conceptos fundamentales para explicar el funcionamiento del
sistema nervioso.
Los trabajos de Sherrington son de especial relevancia para la actual concepción del control motor. Además
de sus estudios acerca de la sinapsis, reveló la importancia del huso muscular como el órgano que informa
al cerebro del estado de contracción de un músculo.
Introdujo el concepto de propiocepción y estudió en profundidad el papel que tienen en el movimiento otros
receptores como los receptores tendinosos, articulares y laberínticos.
De la integración de los receptores sensoriales, la conducción a través de los nervios, y la posterior
contracción muscular, derivó el concepto de “reflejo” para entender el comportamiento del sistema
nervioso. De sus estudios se concluía que todos los movimientos estaban modulados por los receptores
sensoriales.
- Thomas Graham Brown, 1882‐1965: Demostró la capacidad de la médula espinal para modular
movimientos coordinados en ausencia de estímulos, sin la participación, por tanto, de receptores
sensoriales. Estos estudios de los movimientos fundamentalmente rítmicos, como la marcha, dio lugar a
concluir que la medula espinal poseía estructuras neurales capaces de reproducir movimientos, y fue el
anticipo del posteriormente denominado Generador Central de Patrones (Wilson, 1961).
- Wilson, 1961: Generador central de patrones. Genera patrones rítmicos como la marcha. Además, se
genera una copia eferente y sirve para anticipar.
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Ej: camarero que al quitar las cosas de la bandeja, las quita de manera que no se desequilibra. Esto
implica que existe un acoplamiento de percepción/acción, es decir, que de la acción que realices y
como la percibas dependerá tu acción.
A partir de mediados del siglo XX, el desarrollo de nuevas técnicas para amplificar y representar la actividad
nerviosa, permitió un rápido desarrollo de los estudios que describían el control del movimiento humano
- Arvid Carlson, 1959: Resaltó la importancia de los cambios no sólo eléctricos sino químicos que se
producían en la sinapsis, destacando el papel de un neurotransmisor fundamental para el control motor, la
dopamina.
- Otro de los descubrimientos importantes que marcaron el conocimiento actual del Control Motor desde la
perspectiva neurofisiológica y que profundiza no sólo en las estructuras que están implicadas, sino en la
explicación de los procesos que subyacen al movimiento, es el concepto de copia eferente.
Este concepto lo presentó originalmente von Helmholtz a mediados del siglo XIX y para explicarlo proponía
el siguiente ejemplo: Si tapas un ojo y mueves el otro ojo de un lado a otro lado, tienesla percepción de que
lo que te rodea se mantiene en su sitio, aunque la imagen retiniana cambie. Sin embargo, si cierra un ojo y
presionas levemente el otro ojo con un dedo para provocar movimiento involuntario, tienes la percepción
de que lo que mueve es lo que te rodea.

Este efecto es explicado mediante la teoría de que cuando un comando central es enviado a los músculos,
una copia de esa información es enviada también a los elementos centrales del sistema nervioso encargados
de interpretar la información sensorial.
La teoría de la copia eferente fue desarrollada por Von Holst en 1950, e implica que la percepción está
continuamente condicionada por la acción, hasta tal punto que es prácticamente imposible separar ambos
procesos para entender adecuadamente el control motor. La concepción de acoplamiento
percepción/acción será determinante en las actuales explicaciones del control del movimiento humano.
- Nikolai Bernstein, 1896-1966: Trabajo que une conceptos psicológicos, neurofisiológicos y biomecánicos.
Fue el primero en señalar que los movimientos no eran cadenas de reflejos sino resultado de estructuras en
un proceso distribuido desde los elementos centrales del Sistema nervioso, hasta niveles inferiores (la
medula espinal) donde se modulan y dirigen movimientos que son finalmente ajustados en los niveles más
bajos de control, los músculos.
Fue pionero en el uso del término “coordinación” y describió ésta como la reorganización o reducción de los
excesivos grados de libertad de movimiento que posee el ser humano.
Habla de la coordinación del movimiento, no solo el acto reflejo, hablo del concepto de redundancia motora
y de los grados de libertad. Ningún movimiento es igual a otro. Necesidad de generar estímulos distintos.
ENTRADA DE ESTIMULOS PROCESAMIENTO SALIDA DE ESTIMULOS: Sistema procesador de información, con

lo que se une a los modelos llamados de procesamiento de la información, donde los estímulos se pueden
considerar como entradas de información al sistema (input), el organismo como el centro donde se procesa
esa información y la respuesta como salida de información una vez procesada (output).

3. Conceptualización y perspectiva actual

Definición de comportamiento
- Watson, 1878-1958: Aquello
que un organismo hace o dice.
- Thorndike, 1931, y Hull, 1943:
Resultado de la interacción de un
organismo con su medio.
Por tanto, el comportamiento lo
constituyen tres elementos
básicos:
1. Un organismo como un sistema
viviente con autonomía propia
2. Un medio donde se desarrolla
dicho organismo, compuesto por
un conjunto de estímulos de
potencial acción sobre el organismo.

3.Unas interacciones entre el organismo y su medio
- Wallon, 1968: El organismo y el medio se constituyen mutuamente. Ninguno de los dos, medio y organismo,
son inmutables sino dinámicos en un proceso de adaptación continua. El medio no es algo ajeno al
organismo, y que se impone inercialmente a éste sino lo que en cada momento es significativo, un estímulo
actúa como tal cuando el organismo lo selecciona o incluso lo solicita.
Niveles tradiciones de estudio

- Fenómenos observables de manera directa: Altura de un salto, movimiento de un objeto, puedes medir,
calcular, evaluar…
- Procesos específicos: En él se localizan las relaciones funcionales causa-efecto que pueden concretarse en
leyes científicas. Nos permite inferir el funcionamiento de unos procesos como los cognitivos que son
inaccesible a la observación. La memoria.

Estructura cognitiva del comportamiento

La estimulación representa al medio, y el
organismo es un procesador a través de sus
distintas estructuras específicas de esa
estimulación, tratada en unidades de
procesamiento. Estas unidades una vez
procesadas, hacen que se emita una respuesta
que después de su confrontación con el medio
pueden regresar al organismo como nuevas
unidades de información (feedback), para
modificarlo y adaptarlo mejor
Una vez procesada la información sometiéndola a las distintas estructuras del organismo, se emite una
respuesta. Existen tres dimensiones de respuesta:
• Motora
• Verbal
• Psicofisiológica
Esta respuesta llega de nuevo al medio, ante el cual puede ocurrir que sea adecuada o desajustada, en el

segundo caso puede ser excesiva (agitación) o escasa (inhibición).
La respuesta y sus consecuencias se remiten de nuevo al organismo en forma de resultados mediante el
proceso llamado de retroalimentación o de feedback. Se valora, así, si es adecuada o no al estímulo recibido
y se almacena o se modifica en la memoria a través del proceso de aprendizaje.
El conjunto de aprendizajes en intervalos temporales amplios y en interacción con los cambios biológicos
constituye el fenómeno del desarrollo humano, que cuando se centra en el estudio específico del
movimiento se denomina Desarrollo Motor.
Comportamiento motor
- Comprender las variables que determinan la eficacia de la ejecución motora y el aprendizaje de esa
ejecución o conducta específica.
- Uso de esa información para la solución de problemas sociales, como el diseño de equipos controlados por
humanos, la selección profesional y la enseñanza de habilidades deportivas, escolares o profesionales.
Consiste, pues, en constituir modelos explicativos generales que puedan integrarse en tecnologías
específicas, como es lo propio de todo proceder científico.
Bajo el ámbito del Comportamiento Motor se estudian las Bases Perceptivo Motrices del ser humano,
incluyendo tanto los procesos básicos que controlan la conducta motora, como la percepción, atención o
memoria, así como los procesos de modificación mediante el aprendizaje de esa conducta motora.
Existen, pues, dos áreas constituyentes y complementarias entre sí:
• Control Motor,
• Aprendizaje Motor
o Desarrollo Motor.
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No podemos explicar el aprendizaje de un movimiento sin comprender como se controla mediante los
procesos internos, sin comprender, p.e., como actúa la atención o la memoria. Igualmente, no se puede hoy
explicar los procesos internos de control motor, como las citadas memoria y atención, sin entenderla de
forma dinámica, esto es, que pueden modificarse mediante el aprendizaje.
Por tanto, Control y Aprendizaje Motor tenemos que estudiarlas en relación una y otra se interrelacionan y
se fundamentan entre sí.
Psicología de la Enseñanza
Educación física
Educación física de base
Control motor y aprendizaje motor,
íntimamente relacionadas

Control motor
Schmidt, 1988: Procesos básicos. Estudia la intervención de los procesos de recepción y procesamiento de
la información, así como el control de la ejecución para determinar los mecanismos del control del
movimiento.
Esta área, por tanto, estudia desde la recepción de información relevante, estímulos, hasta la programación
y ejecución de la respuesta motora.
Abernethy, 1997. Concepción global de control
motor: Es una disciplina que estudia los procesos
subyacentes a la ejecución de un movimiento y a las
modificaciones cronológicas en el comportamiento
motor producto del desarrollo evolutivo y del
aprendizaje.
La íntima relación que el área de Control Motor tiene con la neurofisiología, hace que además del estudio
de los citados procesos comportamentales, se consideren los supuestos mecanismos biológicos
subyacentes.
Principales tópicos, marco conceptual donde se desarrolla el área científica:
• Sensación vs percepción, en los procesos relacionados con la recepción de información asociada al

movimiento
• La memoria, en los procesos de almacenamiento y recuperación de la información motora
• La atención, en los procesos de activación y selección de información relevante para todas las fases
de control de la información implicadas en la eficacia del gesto
• Programación motora y patrones neuromusculares implicados en los procesos de organización de la
información y ejecución de la respuesta motora
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- Aprendizaje motor: aprender a controlar el movimiento.

- Desarrollo motor: modificaciones cronológicas. El conjunto de aprendizajes en intervalos temporales
amplios y en interacción con los cambios biológicos constituye el fenómeno del desarrollo humano, que
cuando se centra en el estudio específico del movimiento se denomina Desarrollo Motor.
Indica cuál de los siguientes es un proceso específico:
Tensión muscular
Altura de un salto
Toma de decisiones (no se puede medir, procesos internos que tras la recepción de la info. buscamos en
memoria para tomar la decisión de qué tenemos que hacer)
Fuerza isométrica
¿Con qué modelo relacionarías la teoría de Aristóteles (s. IV a.C.) que diferencia cuerpo y alma?
Modelo cognitivo
Sistemas complejos
Modelo ecológico
Percepción directa
¿Qué se quiere expresar con la función C = f (O, M) presentada por Thorndike y Hull y posteriormente por
Wallon?

Definición de comportamiento motor
Definición de comportamiento (El comportamiento está en función del organismo y el medio)
Control y aprendizaje motor
¿Quién es considerado como el primero que definió el concepto y funcionamiento de sinapsis?
Barnstein
Sherrington (definió la sinapsis, los reflejos)
Galeno
Schmidt
¿Con qué relacionarías el uso de botones grandes para agilizar la navegación web?
Con la ley de Hick
Con la ley de Fitts (conforme los movimientos son más rápidos, son más imprecisos. Manipulaba el tamaño
de la diana para medir precisión, si estaban más cerca y eran más grandes, la velocidad y precisión era mayor)
Con la dualidad cuerpo-mente
Con la teoría cibernética
3. Clasificación de las habilidades motrices

3.1. Denominaciones clave
Habilidad motora: Hace referencia a un gesto que puede ser medido o evaluado y tiene un objetivo (tiro a
canasta, chute…)
Cratty: Tarea realizada de forma precisa y con una combinación adecuada de fuerza y potencia.
Fleishman: Eficacia de una tarea o conjunto de tareas.
Welford: Flexibilidad con la que un sujeto consigue una meta dada en diferentes circunstancias.
Newel: Óptima parametrización de la función de coordinación.
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Destreza: Capacidad de una persona para realizar una habilidad o conjunto de habilidades.
Factores determinantes de la aptitud o destreza:
• Perceptivo-motores
• Aptitud física
3.2. Clasificación de las habilidades en función de:
a. La participación corporal
• Grueso: Habilidades que se realizan con un gran número de elementos, numerosos grupos
musculares, articulaciones (levantamiento de halterofilia)
• Fino: Implican un número muy reducido de segmentos corporales (escritura)
b. El grado de regulación (Singer, 1980)
• Autorreguladas: El ejecutante decide cuándo y cómo realiza la acción (tiro libre)

• De regulación externa:
c. Control ambiental (Poulton, 1957)
• Cerradas: Entorno predecible (salto de longitud)

• Abiertas: Entorno impredecible
d. El carácter continuo o discontinuo (Holding, 1981)
• Discreto: Sabes cuándo empieza y cuándo acaba (golpeo de pelota)

• Continuo: No se diferencia claramente el principio y el final, el control de esa acción a lo largo del
tiempo se mantiene enlazando una acción con la siguiente (conducir, esquiar, patinar, pedalear)
• Seriado: Unión de varias habilidades discretas que se ejecutan de forma que parecen una habilidad
continua (un salto es discreto, saltar a la comba es la unión de muchos saltos = seriado)
e. Disponibilidades de feedback
• Bucle cerrado: Retroalimentación continua (equilibrista)

• Bucle abierto: Retroalimentación a posteriori (golpeo de pelota)
f. Participación cognoscitiva (Knapp, 1979)
• Predominante cognitiva: Pase de fútbol tiene muchos factores físicos (es grusa), pero hay muchos
factores cognitivos.
• Predominante física: Tocar un timbre.
• Perceptivas - Cognitivas
• Habituales – Física
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2. Antecedentes del Control Motor

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Demócrito: El alma transmitiría al cuerpo las instrucciones mediante el movimiento de átomos.

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ENTRADA DE ESTIMULOS PROCESAMIENTO SALIDA DE ESTIMULOS: Sistema procesador de información, con

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3. Conceptualización y perspectiva actual

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Niveles tradiciones de estudio

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Estructura cognitiva del comportamiento

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• Sensación vs percepción, en los procesos relacionados con la recepción de información asociada al

- Aprendizaje motor: aprender a controlar el movimiento.

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3. Clasificación de las habilidades motrices

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• Cerradas: Entorno predecible (salto de longitud)

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• Bucle cerrado: Retroalimentación continua (equilibrista)

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