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Aspectos a Evaluar

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Aspectos a Evaluar en el Desarrollo del Niño EVALUACION DE DESARROLLO FISICO Es el crecimiento físico para cuya evaluación se emplean dimensiones

consideradas básicas como la talla, peso, dimensiones corporales, audición y la visión. Aspectos: Peso: es el índice de masa corporal de lo que debería pesar una persona con base a su estatura. Talla: el termino talla hace referencia a la estatura. Dimensión corporal: es aquella que como consecuencia de su desarrollo físico se encuentran las estructuras óseas musculares. Audición: son los procesos psico-fisiológicos que proporcionan al hombre la capacidad de oír. Percepción de un sonido a través del oído. Visión: es un sentido que consiste en la habilidad de detectar la luz y de interpretarla (ver). Conclusión: Es importante conocer el peso y la talla, del niño para saber qué ventajas y desventajas (atención, memoria, comprensión, desempeño físico, etc.), con respecto al resto del grupo; además permite formarse una idea del patrón d crecimiento, el cual no es uniforme y depende de múltiples factores como: genético, tiempo de gestación, tipo de alimentación y actividades físicas que realiza. Cuestiones a averiguar con los padres de familia. (Preguntas) 1) Datos sobre el crecimiento del niño • ¿Cómo fue su embarazo? (natural o cesaría), • ¿A los cuántos meses nació?, • ¿A los cuantos años empezó a caminar y a hablar? • ¿Es único, hijo? • ¿Qué enfermedades ha padecido? 2) Historial clínico Datos de identidad personal: • • • Nombre y apellidos Edad Sexo, etc.

¿Cuánto pesa y mide?

3) Tipo de alimentación que tiene el niño(a). • ¿Toma leche? • ¿Qué frutas y verduras come? • ¿Qué carne consume a menudo (res, puerco, pollo, etc.)?

EVALUACIÓN DEL DESARROLLO PSICOMOTRIZ Es el proceso por el cual le permite al niño relacionarse, conocer y adaptarse al medio que lo rodea. Este proceso incluye aspecto como el lenguaje expresivo y comprensivo, coordinación viso-motora, motricidad gruesa, equilibrio y el aspecto social-afectivo, que está relacionado con la autoestima. Aspectos: Coordinación de movimientos: La coordinación es la cualidad que ordena, sincroniza y armoniza todas las fuerzas internas de la persona y las pone de acuerdo con las fuerzas externas para lograr una solución oportuna a un problema motriz determinado, en forma precisa equilibrada y económica. Motricidad gruesa: Tiene que ver con los cambios de posición del cuerpo y la capacidad de mantener el equilibrio. La Motricidad Gruesa comprende todo lo relacionado con el desarrollo cronológico del niño especialmente en el crecimiento del cuerpo y de las habilidades psicomotrices respecto al juego al aire libre y a las aptitudes motrices de manos, brazos, piernas y pies. (Coordinación general y visomotora, tono muscular, equilibrio etc.) Motricidad Fina: La motricidad fina se refiere a los movimientos de una o varias partes del cuerpo que no tiene amplitud sino que son movimientos de precisión y con destreza, igualmente esta relaciona con los movimientos finos coordinados entre ojos y manos. La Motricidad Fina, comprende el desarrollo de las habilidades de la mano en lo referente a la pinza o agarre y a las aptitudes visomotrices del niño en el aprestamiento hacia las actividades diarias y subsecuentes de la vida tales como: amarrarse los zapatos, abotonarse, enhebrar, ensartar, escribir. (Coordinación óculo-manual, fonética etc.) CONCLUSION: Es importante tomar en cuenta las habilidades que los niños tienen respecto a su motricidad gruesa y fina y sobre todo a la coordinación de movimientos, debido a que en muchas de las actividades cotidianas que realiza pone en juego estas habilidades. Además que estas habilidades le ayuda a que logre avances en otras aéreas de desarrollo, por ejemplo en la lectura y la escritura.

Cuestiones a averiguar con los padres de familia. (Preguntas) • Su hijo coordina bien sus movimientos al correr, saltar, subir escaleras. • Que actividades motoras realiza (practica algún deporte, monta bicicleta, lanza y rebota una pelota). • Su hijo agarra bien las tijeras, crayolas, pinceles, lápices. • Su hijo se viste solo. • Sabe amarrarse las agujetas de los zapatos. • Logra escribir alguna palabra o frase. LENGUAJE Sistema de comunicación entre los humanos mediante la palabra. Puede ser hablado o escrito. Aspectos: Dicción: Manera de hablar o escribir, calificada como buena o mala literariamente considerando únicamente el empleo de las palabras y su construcción Comprensión auditiva: Un proceso mental invisible, lo que lo hace difícil de describir. Las personas que escuchan deben discriminar entre los diferentes sonidos, comprender el vocabulario y las estructuras gramaticales, interpretar el énfasis y la intención, y retener e interpretar todo esto tanto dentro del contexto inmediato como de un contexto socio-cultural más amplio. Expresión: Funciones mentales necesarias para producir mensajes orales o escritos con sentido. CONCLUSIÓN: Consideramos que los aspectos más importantes a tomar en cuenta en los niños preescolares para evaluar el lenguaje son la comprensión auditiva y la expresión; lo que nos interesa es identificar si el niño puede expresar sus ideas, sus gustos, sus experiencias, etc., a los demás compañeros, solo a la maestra, o frente a otras personas ajenas. También con qué fines se expresa (para solicitar ayuda, exponer información, preguntar, decir lo que sabe) y cómo es su participación en los diálogos (si muestra seguridad al expresarse). De igual manera, es importante reconocer qué tanto comprenden de la información que se le proporciona, esto con el fin de apoyarlos para desarrollar su capacidad de escucha, la cual es sumamente indispensable para el desarrollo de las actividades en el aula. Esto no quiere decir que se descarte totalmente la observación de la dicción en el lenguaje del os niños; pero debemos tener en cuenta que en la edad preescolar los niños suelen presentar ciertos problemas de dicción en su expresión oral, la cual muchas de las veces logran superar con el continuo

ejercicio de la expresión oral en los diálogos que entablan con los adultos (claro está si este le proporciona el soporte adecuado) y con sus compañeros. Cuestiones a averiguar con los padres de familia (Preguntas)
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Edad a la que empezó a hablar, Enfermedades que ha padecido el niño Si ha presentado problemas de lenguaje, Lengua que se utiliza en casa (maya/ español) Oportunidades de expresión del niño en el hogar (diálogos que entabla, con quién, actividades de lectura).

EVALUACION DEL DESARROLLO COGNITIVO El Desarrollo Cognitivo, (Jean Piaget). Es el esfuerzo del niño por comprender y actuar en su mundo. Por otra parte, también se centra en los procesos del pensamiento y en la conducta que refleja estos procesos. Desde el nacimiento se enfrentan situaciones nuevas que se asimilan; los procesos en sí, se dan uno tras otro, siendo factores importantes en el desarrollo, el equilibrio y el desequilibrio, ambos impulsan el aprendizaje y se produce la acomodación del conocer. El equilibrio está presente desde la edad fetal, y son reflejos que le permiten su sobrevivencia en el medio, en cambio el desequilibrio, se produce cada vez que el niño vive una situación nueva, que no conoce ni sabe. Asimismo, la acomodación se realiza cada vez que el niño asimila algo lo acomoda a los sucesos que vive para acomodar su aprendiz cognitivo. El desarrollo de las funciones que nos permite conocer, da a lugar a los Procesos Cognitivos. Aspectos: Etapa sensoriomotriz: Es la primera etapa del Desarrollo Cognitivo que propone Jean Piaget y comprende del nacimiento a los dos años. En esta etapa el infante deja de ser alguien que responde principalmente a través de reflejos y se convierte en alguien que organiza actividades en relación con el ambiente. Aprende mediante las actividades sensoriales (en tocar, oír, oler, y mirar) y motrices (gatear, caminar, intentar correr) Etapa preoperacional: es la segunda etapa del desarrollo cognitivo que propone Jean Piaget, le llamo así, porque considera que una operación mental requiere pensamiento lógico que comprende de los dos a los siete años. El niño desarrolla un sistema representativo y emplea símbolos, como las palabras, para representar a las personas (imitar como es su abuelita), los lugares (jugar a estar en la playa) y los hechos (jugar a la casita). En esta etapa los niños aún no tienen la capacidad para pensar de manera lógica. En lugar de ello los niños desarrollan la capacidad para manejar el mundo de manera simbólica o por medio de representaciones.

Es decir, desarrollan la capacidad para emanar que hacen algo en lugar de hacerlo realmente. Por ejemplo, un niño que ha alcanzado la etapa pre operacional desarrolla una representación mental del juguete y una imagen mental de cómo jalarlo. Si el niño puede usar palabras para describir la acción, la está cumpliendo mental y Simbólicamente con el empleo de las palabras. Uno de los principales logros de este periodo es el desarrollo Del lenguaje, la capacidad para pensar y comunicarse por medio de palabras que representan objetos y acontecimientos. · Juego Simbólico: Se hace más frecuente cada año del periodo preoperacional. Un niño de 2 años puede utilizar un objeto (como osito de felpa) para simbolizar otro (como su mamá). A medida que los niños se hacen mayores, simulan una serie de hechos, como ir de compras, jugar a la casita, o jugarán al doctor y harán que mamá y papá vayan al hospital. Buena parte del juego simbólico de niños de 5 0 6años requiere la participación de otros niños, por ejemplo, juegan a la tienda o a policías y ladrones. · Razonamiento Transductivo: Obtener piezas separadas de información y unirlas para formar una hipótesis o llegar a una conclusión. · Sincretismo: Consiste en cometer errores de razonamiento al intentar vincular ideas que no están relacionadas. Mamá tuvo un bebé la última vez que fue al hospital, de modo que la próxima vez que vaya al hospital se esperará erróneamente que traiga a casa otro bebé. · Egocentrismo: El egocentrismo es la incapacidad para tomar el lugar de otro para imaginar el punto de vista de otra persona. · Animismo: Consiste en atribuir a los objetos inanimados cualidades de los seres vivos. Los niños suelen hacerlo con objetos que representan figuras vivas, como animales disecados o muñecos de juguete. · Centración: Parte de la razón por la cual los niños en la etapa preoperacional no pueden pensar de manera lógica es que concentran la atención en un aspecto o detalle de la situación a la vez y son incapaces de tomar en consideración otros detalles. Esta tendencia es conocida como centración. · Conservación: La tendencia a practicar la centración se revela en las tareas de conservación. Por ejemplo, los niños pueden llegar a la conclusión de que hay más agua en un plato poco profundo que en un vaso porque el plato es más ancho, aunque hayan visto que el agua era vertida del vaso al plato. · Clasificación: Clasificar significa que es posible pensar en los objetos en términos de categorías o clases. Los niños en la etapa preoperacional muestran la capacidad limitada para clasificar los objetos en categorías. · Irreversibilidad: Los niños de la etapa preoperacional también cometen errores de pensamiento por causa de la irreversibilidad, es decir, su incapacidad para reconocer que una operación puede realizarse en ambos sentidos. Por ejemplo, no entienden que si se vierte agua de un recipiente alto a uno extendido, puede trasvasarse otra vez al primer recipiente, manteniendo la misma cantidad de agua. Los niños de la etapa preoperacional no pueden aceptar mentalmente que sea posible recuperar el estado original. Conclusión

Consideramos útil conocer la etapa preoperacional del desarrollo cognitivo del niño , porque nos permitirá conocer que capacidades desarrolla y que las podremos encontrar al analizar nuestras competencias del PEP 2004 para favorecerlos, así, nos orientaran a diseñar actividades adecuadas a la edad del niños preescolar para hacer una observación autentica durante nuestra aplicación de evaluación y diseño de nuestras situaciones didácticas. Cuestiones a averiguar con los padres de familia. (Preguntas)

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1.- ¿Ha sufrido alguna lesión física su hija(o)?, Si, ¿Que lo ocasionó? Fue leve moderado fuerte ¿Sigue algún tratamiento? No 2.- ¿La(o) lleva al pediatra para que la(o) revisen periódicamente? 3.- ¿Tuvo dificultades al momento del parto de la niña(o)? Si, ¿Que lo ocasiono? No 4.- ¿Ha observado si a su hija(o) le da dificultad para hablar? Sí, porque. No, porque 5.- ¿Alguna vez la clínica o su pediatra ha trasladado a su hija(o) al neurólogo? Explicar al padre que hace un neurólogo. Sino sabe que es. 6.-¿Ha observado si su hija(o) cuando le habla no le contesta algunas veces y ha tenido la necesidad de acercarse para que la atienda? Nunca Algunas veces con Frecuencia 7.-¿Ha observado si su hija(o) acerca las imágenes a su cara, o lagrima sus ojos cuando ve la tele o revisa un libro? Nunca Algunas veces con Frecuencia

EVALUACIÓN DEL DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL Formar individuos íntegros, responsables, equilibrados emocionalmente, críticos, con alta autoestima, que sepan valorarse y valorar a los demás e independientes. Aspectos: Resiliencia: Capacidad que tienen los sujetos para superar las adversidades o sobreponerse a un dolor emocional. Sensibilidad al entorno natural y social: Se refiere a los padres y hermanos, figuras que dejan una marca en la personalidad y desarrollan una serie de conductas y modos de relación determinantes en la formación del niño. Los niños al convivir con otras personas van interiorizando su propia imagen, conociendo sus aptitudes y limitaciones, construyendo su propia identidad.

Socialización familiar y comunitaria: Son los distintos actores educativos o personas significativas que se relacionan con el niño, el niño es considerado un ser social, persona y sujeto de derechos, participe y activo de su proceso de formación, integrante de la familia y la comunidad. Empatía: Es el esfuerzo que realizamos para reconocer y comprender los sentimientos y actitudes de las personas, lleva a los niños a comportarse de una forma más moral. Entendimiento de la realidad: Conciencia del mundo que le rodea, capacidad de entender conceptos, comparar ideas, entender conceptos de tiempo, consciente de las personas que le rodean y obedecer reglas. Autoestima: Seguridad y satisfacción de uno mismo, ser responsable de mi mismo y con los demás, sentimientos y creencias que tenemos de nosotros mismos, la autoestima se desarrolla por las experiencias que va teniendo el niño, es una fotocopia de cómo hemos sido tratados por las personas que nos rodean. Conclusión: Es necesario considerar el aspecto socioemocional, ya que las personas que rodean al niño van moldeando sus habilidades y características sociales, todos con los que interactúa el niño son elementos básicos, por lo tanto es importante trabajar esta área de desarrollo ya que es decisiva en la vida de cualquier persona. Se deben propiciar actividades donde los niños tengan la oportunidad de expresar sentimientos, de interactuar con los demás y tratarlos con respeto, amor, resaltando lo bueno y positivo de ellos, aceptarlos como son, ayudarlos a reconocer sus errores y conversar con ellos. Como educadoras debemos tener conocimiento de la vida familiar y de lo que rodea al niño como por ejemplo: el número de hermanos que tiene, el orden de nacimiento, muerte, divorcio, separación, etc. ya que todo esto condicionara las relaciones que va a establecer el niño a futuro Cuestiones a averiguar con los padres de familia (Preguntas) - ¿Cuál es el número que ocupa el niño entre los hijos? - ¿Con quiénes convive el niño y cómo es la relación entre ellos? - ¿Acepta la autoridad? - ¿Cuál es su reacción cuando se le presenta algún conflicto? - ¿Expresa afectos por las personas que le rodean? - ¿Muestra capacidad para expresar sentimientos y emociones? - ¿Cuál es la estructura familiar del niño? - ¿Realiza actividades cotidianas por si solo o solicita ayuda?

EVALUACIÓN DEL DESARROLLO PSICOMOTRIZ Es el proceso por el cual le permite al niño relacionarse, conocer y adaptarse al medio que lo rodea. Este proceso incluye aspecto como el lenguaje expresivo y comprensivo, coordinación viso-motora, motricidad gruesa, equilibrio y el aspecto social-afectivo, que está relacionado con la autoestima. CONCLUSION: Es importante tomar en cuenta las habilidades que los niños tienen respecto a su motricidad gruesa y fina y sobre todo a la coordinación de movimientos, debido a que en muchas de las actividades cotidianas que realiza pone en juego estas habilidades. Además que estas habilidades le ayuda a que logre avances en otras aéreas de desarrollo, por ejemplo en la lectura y la escritura. Cuestiones a averiguar con los padres de familia. (Preguntas) • Su hijo coordina bien sus movimientos al correr, saltar, subir escaleras. • Que actividades motoras realiza (practica algún deporte, monta bicicleta, lanza y rebota una pelota). • Su hijo agarra bien las tijeras, crayolas, pinceles, lápices. • Su hijo se viste solo. • Sabe amarrarse las agujetas de los zapatos. • Logra escribir alguna palabra o frase.

Instituto Superior de Educación Normal

Maestría en Educación Preescolar Tercer Cuatrimestre Evaluación de los Aprendizajes

“Aspectos a Evaluar en el Desarrollo del Niño”

Prof. María del Pilar Vázquez Ricalde Alumnas: Arely Alicia Cachón Sosa Sira Nurinarda Canché Kú Cristina Bernardette Cantún Azcuaga Karen Paloma Herrera Flores Esther Eunice Tzeek Tzuc

Junio del 2008

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