PROGRAMA 2023

CARRERA TECNICATURA SUPERIOR EN PRECEPTORIA ESCOLAR

UNIDAD CURRICULAR
NOMBRE ESTRATEGIAS Y PROCESOS DE LA ORIENTACIÓN II (Resolución 0977)

FORMATO TALLER

RÉGIMEN CUATRIMESTRAL

NOMBRE DEL/LA PROFESOR/A CURSO AÑO

LIC. GABRIELA INÉS MARZETTI 3ro TM 2023

DESARROLLO
MARCO CONCEPTUAL

Las estrategias de orientación son aquellas actividades que se realizan para guiar y acompañar a los y las
estudiantes durante todo el trayecto educativo. Para ello, es fundamental contar con ciertas herramientas educativas,
que permitan a la figura del preceptor escolar, abordar de forma consciente y ética, las diversas situaciones que se
pueden presentar en cualquier ámbito educativo.

Este taller busca abordar desde la praxis, diversas temáticas que atraviesan a todas las instituciones educativas,
independientemente su nivel o modalidad. Los mismos pueden ser desde conflictos escolares específicos,
individuales o grupales de una institución hasta situaciones problemáticas derivadas del contexto en donde está
inserta la misma. Es así como el compromiso e interiorización de las estrategias y herramientas de abordaje por
parte del preceptor, serán clave fundamental para la detección, derivación y seguimiento de los y las estudiantes.

A su vez, el taller rescata insumos aportados por otros espacios curriculares como son las entrevistas y la
observación, y suma otras herramientas como la elaboración de actas escolares, cuadernos de campo, informes,
actas de derivación, cuadernos áulicos, guías de intervención, para ampliar el abanico de herramientas de las y los
futuros preceptores y profundizar sus conocimientos sobre normas institucionales, legislaciones provinciales y
nacionales.
UNIDADES CURRICULALES DEL DISEÑO CURRICULAR DESDE LAS QUE SE RECIBEN
INSUMOS

El presente taller recibe insumos de las siguientes unidades curriculares:

 Orientación
 Problemas del aprendizaje e la EGB, y en la educación polimodal.
 Estrategias y procesos de la orientación en la institución I
 Escuela y contexto.
 Sistema educativo.

UNIDADES CURRICULARESA LAS CUALES LA PRESENTE APORTA INSUMOS.

Las unidades curriculares a las cuales aporta insumos son las siguientes:

 Ética profesional
 Los jóvenes y los medios
 Práctica profesional

CAPACIDADES GENERALES

 Resolución de problemas
 Pensamiento crítico
 Aprender a aprender
 Trabajo con otros
 Comunicación
 Compromiso y responsabilidad
 Competencias digitales

EXPECTATIVAS DE LOGRO

 Comprender la participación del preceptor en la planificación de estrategias de

abordaje.
 Identificar equipos de trabajo orientado hacia objetivos.
 Reflexionar sobre el rol desde la práctica y la crítica.
 Conocer estrategias de orientación, sus etapas y procesos.
 Desarrollar conciencia crítica y perspectiva de género para el abordaje de situaciones
problemáticas.
 SABERES

Eje I: PRECEPTOR Y CONTEXTO

1.1.Aspectos generales del Decreto 1187. Guía de procedimiento para situaciones emergentes en escuelas
secundarias (Resolución 0636). Problemáticas adolescentes en el contexto escolar.

1.2 El preceptor y la institución escolar. Elaboración del acta simple. Elaboración de cuaderno de campo
áulico. Elaboración de cuaderno de campo individual. Reconocimiento de las partes del informe.

1.3 El preceptor como favorecedor de los factores de protección. Abordaje de situaciones de violencia
entre pares. Violencia institucional. Situaciones conflictivas estudiante-docente-padres.

Eje II: ABORDAJES INTERDISCIPLINARIOS EN EL ÁMBITO EDUCATIVO

2.1 Elaboración de actas acuerdo. Implementación de Guia de procedimientos ante situaciones

emergentes en las escuelas secundarias en situaciones de auto y hetero agresión.

2.2 El preceptor y la familia. El preceptor y situaciones emergentes en relación a la institución.

Situaciones de vulneración de los derechos de los estudiantes: maltrato y abuso sexual. El informe.
Informe de derivación.

2.3 El preceptor y la perspectiva de género: abordaje de situaciones de violencia de género. Violencia en

el noviazgo. Dispositivos de abordaje.

2.4 El preceptor y la educación sexual integral. Diversidad sexual. Prevención de situaciones de

discriminación. Planificación de estrategias de abordaje de situaciones en relación con la comunidad
LGBTIIIQ.

Eje III: INTERVENCIÓN Y PROTECCIÓN DE DERECHOS

3.1 Hetero evaluación de procesos y resultados de la actividad orientadora. Diseño de intervención para
problemáticas trata de personas y alumnos desaparecidos. Implementación de abordajes por protocolo.

3.2 Co evaluación de procesos y resultados de la actividad orientadora. Abordajes grupales e

individuales con relación a consumos problemáticos y problemas de salud mental de los/as estudiantes.
Planificación participativa de actividades que favorezcan conductas saludables y pro sociales.

3.3 Protección de derechos de alumnos en situaciones de pobreza y situación de calle. Trata de personas
y desconocimiento del paradero de los y las estudiantes.
3.4 Acompañamiento y orientación de estudiantes embarazadas. Embarazo y adolescencia en el contexto
educativo. Protección de derechos de los y las estudiantes. Elaboración de informes. Elaboración de actas
acuerdo.

CAPACIDADES ESPECÍFICAS

 Resolución de problemas.
 Pensamiento crítico
 Aprender a aprender
 Trabajo con otros

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

 Observación de videos referidos a las temáticas.

 Análisis y debate de artículos de interés y actualidad proporcionados al alumno con
 anterioridad a la clase.
 Exposición oral de los alumnos
 Trabajos grupales.
 Debates grupales.
 Reflexiones grupales
 Utilización del uso de WhatsApp para las comunicaciones grupales del espacio.
 Aula virtual
 Utilización de Google Drive para el envío de materiales.

EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

Criterios de evaluación

 Participación en clases.
 Análisis del material de lectura.
 Resolución de situaciones problemáticas con perspectiva critica y respetuosa.
 Debates grupales basados en el respeto y la tolerancia.
 Trabajos prácticos individuales.
 Trabajos prácticos grupales.
 Evaluación individual.
 Actitud analítica y reflexiva.
 Respeto y tolerancia hacia la diversidad de opiniones.
CONDICIONES PARA REGULARIZAR Y ACREDITAR

Condición de alumno regular: acreditación del taller

 Asistencia mínima del 75%

 Entrega de 80 % de trabajos prácticos.
 Aprobar un parcial
 Aprobar recuperatorio.

Condición de recursante

 Queda en condición de recursante aquel alumno que no haya cumplido dentro del ciclo lectivo
con los requisitos de acreditación.

Importante: la institución adhiere al régimen especial de protección a la maternidad

REFERENCIAS

Obligatoria

2014. Resolución 0636 “Guía de procedimientos ante situaciones emergentes en las escuelas de nivel
secundario. Provincia de Mendoza.

2018. Decreto 1187. Anexo III. Guia de procedimientos para situaciones emergentes en escuelas
de nivel secundarios y sus modalidades. Dirección General de Escuelas. Provincia de Mendoza.

2023. Documento de cátedra: El acta acuerdo. Acta simple. Cuaderno de campo. Informes. Informes
sobre trayectorias académicas. Informes en general.

Duro, E. (2014). Guía de orientación para la intervención en situaciones conflictivas y de

vulneración de derechos en el escenario escolar. Buenos Aires: Unicef. Recuperado de
https://abc.gob.ar/primaria/sites/default/files/documentos/comunic._conj._1-
12.guia_de_orientacion_para_la_intervencion_en_situaciones_conflictivas_0.pdf

Jornada Nacional. Educar en igualdad: prevención y erradicación de la violencia de género. Ley

27.234. Orientaciones para las instituciones educativas.
2019 - Ley 27.499. ley micaela de capacitación obligatoria en género para todas las personas que integran
los tres poderes del estado

2021 - Ley 27.610. Ley de Acceso a la interrupción voluntaria del embarazo.

CePa. (2008) Material de consulta para preceptores/as de las escuelas medias de la Ciudad.
Ministerio de educación. Provincia de Buenos Aires.

Dirección General de Escuelas. Formulario de Acta. Ley 9054.

Dirección General de Escuelas. Formulario de Acta. Ley 9054. Modelo según decreto 1187.

Dirección General de Escuelas. Modelo de autorización de padre, madre 0 responsable legal del/las
estudiante/s:

Dirección General de Escuelas. Modelo de ficha de antecedentes de salud

Dirección General de Escuelas. Modelo de nómina de docentes acompañantes y otros acompañantes

Gimeno, C (2009). Planificación y evaluación participativas: reflexiones desde los procesos

educativos, pp 4-16. Editorial Centro Cultural Poveda

Guía de buenas prácticas para espacios y equipos de trabajo inclusivos en la diversidad de Buenos
Aires. (2021) Recuperado de
https://www4.hcdn.gob.ar/archivos/genero/archivos/accion.pdf
Guía para el desarrollo institucional de la Educación Sexual Integral. 10 orientaciones para las escuelas.

FIRMA Y ACLARACIÓN DEL/LA PROFESOR/A