Cuadernillo de Formación General Nivelatorio 2023

INGRESO 2023
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR N ° 9-026

DE LA PATRIA GRANDE
SER ESTUDIANTE EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

EJE COMÚN
0
Ser estudiante en la Educación Superior
INGRESO 2023
¡Bienvenidos! Es un gusto darles la bienvenida a los y las aspirantes a ser parte del
IES 9-026.De la Patria Grande. Con cada ciclo lectivo, desde hace 13 años, renovamos
nuestro compromiso con la educación y la sociedad en general, ofreciendo una propuesta
formativa que atienda a las demandas y oportunidades del contexto actual. Compromiso que
se hace realidad en cada estudiante que transita nuestro espacio institucional.
Este tiempo es una oportunidad de nuevos aprendizajes, de avances, bifurcaciones y

de múltiples elecciones.
Hemos pensado este Eje Común de Formación General, a todas las carreras de la
Institución, como una propuesta reflexiva para repensar la situación de estudiante de una
carrera profesional, y, que, al mismo tiempo, haga centro en aquellas prácticas, rutinas,
procesos educativos personales e institucionales que necesitamos potenciar para la
continuidad formativa.
Esperamos que en este ingreso cada uno de ustedes se sienta acompañado,

conectado y parte de nuestra institución. Esperamos que así sea.
Equipo de Profesoras a cargo del presente material.
Lic. Prof. Valeria Villafranca

Prof. Iris Maya
Prof. Virginia Martínez
Lic. Prof. Gabriela Marzetti
Lic. Prof. Ana Laura Semenzato
NIVELATORIO – EJE COMÚN 1

TEMAS QUE ABORDAREMOS EN EL CUADERNILLO:
En la medida que recorras el cuadernillo, encontrarás actividades relacionadas con cada

tema. Es importante que registres la resolución de cada actividad en un cuaderno o carpeta.
Cada una de estas actividades te permitirá abordar más integralmente las actividades de los
módulos de febrero 2023.
Podrás ir desarrollando habilidades propias del estudiante de Nivel Superior para luego
aplicarlas en distintos momentos de los trayectos educativos.
1 ELECCIÓN DE UNA CARRERA.

ROL DE ESTUDIANTE DE EDUCACIÓN
SUPERIOR. ESTUDIAR EN TIEMPOS DE PANDEMIA

Reflexionando sobre la elección de carrera
Elegir una carrera implica mucho más que elegir su nombre, un plan de estudios o una
ocupación determinada. Requiere reflexionar sobre las metas que te gustaría alcanzar y el
proyecto de vida que irás construyendo a lo largo de los estudios y el trabajo.
Al elegir tus estudios superiores en un Instituto de Educación Superior inicias una etapa
importante en tu trayectoria educativa-profesional, que irás construyendo a través de caminos
diversos, que no tienen necesariamente un recorrido lineal. Es posible que se vaya
modificando a lo largo del tiempo, tanto por tus propios cambios personales, como por los que
se suceden vertiginosamente en el mundo actual.
Para este desafío, será necesario que puedas reflexionar e informarte sobre los siguientes
aspectos:
✔ Las características del mundo del trabajo en la actualidad.

✔ Las actividades y tareas que se desarrollan en las diversas profesiones, los campos
ocupacionales y las incumbencias profesionales.
✔ La salida laboral y los requerimientos del país.
✔ Las distintas posibilidades educativas, (planes de estudio, duración).
✔ Los distintos establecimientos educativos (ubicación geográfica, si es público o
privado, si es universitario o no universitario, etc.).
Cada institución educativa se caracteriza por poseer una estructura y requerimientos

particulares. Por ejemplo, al elegir estudiar en la IES n° 9-026 ” De la Patria Grande”; es
importante que conozcas el compromiso de esta institución con nuestra sociedad y sus
ciudadanos.
Para construir tu proyecto será importante que además de tener en cuenta la

información sobre el mundo educativo y laboral en el contexto actual de nuestro país y del
mundo, puedas desarrollar un proceso de reflexión personal que considere distintos factores
tales como:
✔ Tus gustos e intereses personales.

✔ Las áreas del conocimiento y actividades que más te interesan.
✔ Tus valores, expectativas y metas para el futuro.
✔ Tus experiencias de vida, tus fortalezas y dificultades.
✔ Tu situación socio económica personal y del contexto.
✔ El prestigio de las profesiones.
✔ Cómo imaginas vivir y obtener tu sustento con esa profesión
determinada.

Seguir una carrera no es una elección sencilla. Implica incertidumbre, sentimientos

y pensamientos diversos y al mismo tiempo, despierta entusiasmo, preguntas,
desafíos e inquietudes. Por ello, antes de seguir avanzando, te proponemos
detenernos en este primer momento de elección y reflexionar sobre:
• ¿Por qué elegiste estudiar esta carrera?

• ¿Cómo llegaste al Instituto? ¿Por qué lo elegiste?
• ¿Qué sabes de la carrera?
• ¿Qué expectativas tienes en relación con la formación que estás por comenzar?
El rol del estudiante en la Educación Superior
La elección profesional va acompañada de una nueva situación como estudiante de

educación superior. Como estudiante has transitado por distintas instituciones educativas a lo
largo de tu vida. En este recorrido, particular y único, has vivido múltiples experiencias y
vivencias, y has ido adquiriendo e internalizando prácticas, concepciones y formas de sentir,
pensar y actuar en la realidad educativa/escolar.
En las siguientes líneas, te invitamos a reflexionar sobre la situación de estudiante en

relación a la educación superior.
Estudiar en la educación superior es un cambio

muy importante en tu vida y como tal, exige comprender
la nueva situación y adaptarse a las nuevas prácticas
que conlleva. Por ejemplo, ya no hay un preceptor que
controle las ausencias a clase, ni profesores que les
exijan hasta el cansancio la entrega de trabajos, ni
mucho menos, citas a los padres. Es el estudiante el
que decide si va a clase o no, si entrega el trabajo o no
y cuántas horas le dedicará al estudio.
La base de este cambio es el estudiante como sujeto autónomo y constructor de su

conocimiento; sujeto de derecho, específicamente derecho a la educación; que participa
activamente en su trayectoria y, por ende, en la vida institucional, como ciudadano crítico y
responsable.
Ante ello, un estudiante debe aprender, comprender y construir su situación de

estudiante en la educación superior. Debe adaptarse a los códigos, aprender a conocer la
institución y asimilar sus rutinas y ser partícipe activo.
Según Coulon (2005), la entrada a la educación superior puede ser analizada como
un pasaje, proponiendo tres momentos diferenciados. La duración de estas etapas es variable
según cada individuo y cada establecimiento educativo.

Tiempo de la extranjeridad Tiempo del aprendizaje Tiempo de la afiliación
El estudiante entra en un Se manifiesta notablemente

universo desconocido, cuyas El estudiante se va por la capacidad de
características institucionales adaptando progresivamente interpretación, de
rompen con el mundo familiar y se logra una conformidad transgresión, cara a cara
que acaba de dejar con las reglas
Finalmente, se da el pasaje definitivo al nuevo estado: el estudiante se vuelve “parte

de” (…) Sabe reconocerse y expresa que ha atravesado todas las incertidumbres anteriores.
Se siente “miembro”. Este es el tiempo de la “afiliación”.
Transitar estas etapas y cada momento de cursado, significa desarrollar y apropiarse
de herramientas para resolver distintas situaciones o problemas: las capacidades. No todas
las personas son conscientes de sus capacidades, de los procesos de pensamiento y de los
procesos de aprendizaje que llevan adelante. Sin embargo, esto es una necesidad para
mejorar, adquiriendo estrategias para autorregular el propio aprendizaje.
Aprender es un proceso esencial para poder actuar en la sociedad de hoy,

caracterizada por la existencia de profundos cambios, que vienen gestándose desde hace
varias décadas. Entre ellos, ocupa un lugar importante el desarrollo del conocimiento. El siglo
XX marcó un hito importante porque se caracterizó por haber pasado a lo que se denomina
la sociedad del conocimiento, que gira en torno a la producción de las ciencias y las
tecnologías. El desarrollo de las tecnologías resulta uno de los elementos centrales en la
conformación de un nuevo escenario económico, político, social y cultural.
Vivir en una sociedad basada en el conocimiento, en la que la producción y flujo de la
información es constante, requiere el desarrollo de diversas competencias para participar
como ciudadanos activos y comprometidos. Entre ellas, las referidas a las Tecnologías de la
Información y de la Comunicación (TIC), cuyo impacto en la sociedad es de amplio y profundo
alcance.
“Las TIC han incidido en la transformación de los mecanismos de producción,
almacenamiento, difusión y acceso a la información, en las formas y los flujos comunicativos
entre las personas, así como en los lenguajes expresivos y de representación de la cultura y
el conocimiento, entre otras cosas” (Lugo, 2020:4)
Los cambios provenientes de las TIC han incidido en los procesos educativos,
ofreciendo otras posibilidades de acceso a la información, de producción de conocimientos,
de intercambios, etc. Incluso las TIC implican que el tiempo y el espacio institucional así como
los materiales, el vínculo docente - estudiante, la enseñanza y el aprendizaje adquieran otras
características y sentidos.
Estudiar en tiempos de Pandemia con criterios sanitarios sociales que cambian
¿Qué implica aprender en este contexto?; ¿Cómo nos atraviesa el aislamiento/ el

distanciamiento? En qué nos afecta que sea continuo o esporádico?; ¿Qué implica
aprender desde nuestros hogares en algunos espacios y en lo presencial en otros?; ¿Qué
ocurre con nuestras rutinas, vidas cotidianas y convivencias? ¿Cómo incide este contexto

bimodal en los modos de abordar el conocimiento? ¿En qué situación nos

encontramos para asumir una cursada mediada por las
TIC? ¿Cómo serían nuestras rutinas bimodales?
Estas y otras preguntas surgen ante un contexto

inédito y único en la vida de toda la población, a partir de la
aparición del COVID-19, y en particular, de los docentes y
estudiantes.
Esta situación de emergencia sanitaria 2020,
aislamiento social preventivo 2020, distanciamiento social 2021 ocasionó un proceso
abrupto de cambios en nuestras condiciones de existencia, produciendo en muchos
casos sentimientos de desconcierto, suspensión de las categorías con las que
operamos sobre lo real; revisión y análisis de nuestros modos de hacer, de pensar el
proceso de transmisión y enseñanza, que nos lleva a detenernos y mirar la experiencia
que estamos transitando, poder revisar “qué nos pasa con lo que pasa” ( Larrosa,
2011: 20) .
En este contexto, las universidades y los centros educativos y formativos se

van adecuando a los criterios sanitarios sociales que corresponden brindan su
formación en forma presencial, a través de medios digitales, o lo están intentando, por
lo que, el alumnado con o sin experiencia previa en educación online comparten
algunos consejos para ayudar al alumnado a sacarle partido a estudiar en línea.
El criterio de flexibilidad y adaptación han sido los más desarrollados en este

último tiempo. Aún continuamos con ellos dado que la situación sanitaria sigue en
alerta. La bimodalidad dentro de cada espacio responde a la estructura de formato de
los Diseño curriculares y al criterio sanitario vigente.
La presencialidad está dada en determinados espacios y la virtualidad en otros.

Una forma de cuidarnos socialmente, educarnos y crecer para enfrentar esta situación
es adecuarnos e ir adaptándonos a estos cambios.
Estas recomendaciones abordan aspectos técnicos y principalmente

pedagógicos.
Si bien estudiar en y desde la casa tiene características diferentes, no por ello

significa que sean peores o mejores, solo diferentes. Incluso estudiar online aporta
beneficios para el estudiante, tales como la flexibilidad horaria y la posibilidad de
mejorar sus competencias digitales y personales, entre otros. Pero también conlleva
desafíos, como son la autodisciplina, la autoorganización y planificación del tiempo,
así como ejercitar la autonomía y el autoaprendizaje.
En el ámbito de lo virtual debemos diferenciar dos formas de participar:
● ASINCRÓNICO: sin tiempo, sin conexión cara a cara con el docente.
Son las propuestas pedagógicas que están disponibles en las aulas
virtuales y que accedes a ellas sin conectarte directamente con el
docente, tienen fecha de entrega pero no te mencionan cuándo
acceder a ellas o cuándo resolverlas.

● SINCRÓNICO: “A diferencia de una clase asincrónica -donde

el contenido en la plataforma puede ser consultado en cualquier
momento e incluso más de una vez- una clase sincrónica requiere una
conexión en un momento definido, lo cual permite un intercambio y
una adaptación de contenidos según el grupo que conforme el aula.”
“Las clases sincrónicas programadas en las diversas plataformas
(meet, zoom, jitsi, etc.) se organizan como “reuniones”. “Vía correo
electrónico a través de la plataforma y aula virtual de la institución, te
llegarán los datos contextuales (hora y día del encuentro), un número
que identifica la reunión (ID) y una contraseña para acceder a la
misma. Para sumarte a la clase sincrónica necesitarás si o si estos
datos.” (tomado de Clases virtuales sincrónicas – Blog de orientaciones para
estudiantes en el uso de los espacios pedagógicos virtuales (unlp.edu.ar))
Los espacios presenciales tienen otras características, muchas compartidas con el

entorno virtual, otras propias del vínculo presencial.
Es fundamental objetivar para qué voy a utilizar cada modalidad y aprovechar al
máximo lo que brinda cada una de ellas. Poder diferenciarlas es muy importante.
Ejemplos sencillos:
○ En la modalidad virtual sincrónica es imprescindible buena conexión y
organizar el espacio donde voy a estar para poder participar.
○ En la modalidad virtual asincrónica el centro está en la lectura comprensiva y
organizarte los tiempos personales para resolver las propuestas.
○ En la modalidad presencial es fundamental organizar traslado, intercambio,
○ En ambas: puntualidad, estar al día con los trabajos, tener leídos los textos
para las clases.
Presta especial atención a las siguientes recomendaciones para estudiar:
1. Confiar en la educación online, la misma es igualmente valiosa y de calidad como la

presencial.
2. Contar con los recursos informáticos y de conectividad necesarios.
3. Tener competencias digitales para el estudio o disposición para adquirirlas. Estudiar
online no es lo mismo que saber manejarse en entornos virtuales. Recuerda que en las
clases presenciales, el docente organiza la totalidad de la clase (tiempos, espacios,
materiales, etc). En la virtualidad, el estudiante organiza los tiempos y planifica su proceso,
en el marco de lo que los docentes van indicando.
4. Ser consciente de que estudiar en línea requiere un esfuerzo añadido. La lectura
comprensiva pasa a ser la herramienta fundamental en tu formación.
5. Elegir el mejor lugar para estudiar, en lo posible libre de interrupciones, tranquilo en
el que puedas disponer de tus materiales.

6. Organizarse bien: planificar, marcar objetivos diarios y darles seguimiento.

7. Planificar también los descansos.
8. Interactuar con los docentes y los compañeros.
9. No olvidar gestionar las emociones y compartirlas.
Ampliamos estas recomendaciones en los siguientes apartados en relación con el estudio y

las estrategias que se pueden desarrollar.
Piensa en tu trayectoria escolar, esto es, el recorrido que como estudiante has
realizado por grados, ciclo o niveles educativos a lo largo de tu biografía escolar.
Reflexiona sobre cómo transcurriste todos esos años como estudiante.
Recupera los aspectos, factores o actitudes (tanto fortalezas como debilidades) que
te caracterizan como estudiante.
¿De qué manera estudias? Trata de describir el proceso que llevas adelante, quiénes
te acompañan en el mismo, qué estrategias o técnicas usas, qué recursos consultas, y
aquellos aspectos que consideres necesarios mencionar. Diferencia en esta
descripción tu experiencia en la modalidad presencial y la modalidad virtual.
Escribe 2 (dos) habilidades diferentes para cada modalidad, virtual sincrónica, virtual
asincrónica y presencial.
Escribe 2 (dos) habilidades que compartan todas las modalidades.
(Habilidad: Capacidad y disposición para algo. -Diccionario RAE)
2
ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DE ESTUDIO,
LECTURA Y ESCRITURA EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR
En este apartado, vamos a analizar juntos estrategias, factores y técnicas de estudio. Como
estudiante conoces y seguro empleas varias de ellas. La idea es poder considerar un abanico
posible a aplicar en tu trayecto por la educación superior.
En nuestra experiencia, observamos que conocer, comprender y asumir
cotidianamente las mismas, constituyen un soporte muy valioso para los estudiantes de las
carreras.
Al leerlas y analizarlas puedes ir señalando ideas claves, identificando aquellas que
empleas o emplearías, o no, e incluso ir marcando en el margen de la hoja, al lado de cada
párrafo los motivos de tus elecciones. Sobre todo, teniendo en cuenta que aprender no sólo
es un proceso complejo, (no imposible), sino que además, es un proceso teñido de
características personales: las que vos le das a cada tema, actividad, la forma en cómo
comunicas y aplicas los saberes, etc..

Estrategias
Las estrategias son las acciones y pensamientos de cada estudiante que se producen
durante el aprendizaje y que influyen tanto en la motivación, como en la adquisición, retención
y transferencia de conocimientos.
En este sentido, aprender supone que cada estudiante sea capaz de planificar su
actuación, valorar el proceso seguido y considerar sus decisiones como hipótesis de trabajo
y someterlas a revisión a partir de comparar resultados con objetivos y de cotejarlos con los
resultados a los que otros estudiantes han llegado.
Entonces, el estudiante toma decisiones al elegir y recuperar los conocimientos que
necesita para llevar a cabo una determinada demanda, objetivo o tarea.
Las estrategias difieren en el cursado presencial que en el cursado a distancia o como
en este contexto pandémico, totalmente a través de las herramientas tecnológicas propias de
la virtualidad.
Las estrategias pueden diferenciarse según el momento en el que estás

aprendiendo, tal como se muestra en el siguiente cuadro:
Momento de recepción de la Momento de trabajar con la Momento de comunicación

información información de lo aprendido
✔Explorar: mirar el material de Comparar: vincular nueva 🡺Transferir y aplicar conceptos

estudio y formar un marco información con la que se a nuevas situaciones: transferir
mental o esquema. sabe, advertir similitudes y el conocimiento a una situación
✔Leer el título, mirar los diferencias. similar.
dibujos, leer la sección Crear imágenes mentales: 🡺Recuperar, evocar,
introductoria, estudiar los visualizar mentalmente lo que parafrasear lo aprendido:
mapas u otros gráficos. se está procesando. enunciar lo sustancia de lo que
✔Acceder al conocimiento Hacer inferencias: recoger se aprendió, omitiendo ideas
previo: recordar lo que se hechos y combinarlos con repetitivas y usando categorías
conoce sobre los ítem información o creencias que ya supraordenadas para agrupar
identificados durante el la se tienen para sacar conceptos similares.
exploración. conclusiones. 🡺Re-producir el conocimiento:
✔Predecir, formular hipótesis Generar preguntas y hacer componer una producción
y/o plantear objetivos: suponer aclaraciones: plantear propia, tomando lo elementos
qué información se presentará. preguntas respecto de la de lo aprendido, en forma oral,
información presentada. escrita, artística o tecnológica.
Elaborar pensando ejemplos, 🡺Resolver problemas, enunciar
contraejemplos, analogías etc. conclusiones.
Evaluar ideas presentadas
en el texto: pensar críticamente
sobre el objetivo y el punto de
vista del autor.
Clasificar información según
los atributos: agrupar ideas
vinculadas en algún sentido y
clasificarlas
Ensayar y memorizar: revisar
apuntes, tareas e
interrogantes, integrar apuntes
en un esquema, repetir las
ideas principales, componer y
responder preguntas de un
ensayo, desarrollar
instrumentos mnemotécnicos.

Además, de conocer, practicar, reflexionar y dominar estas estrategias, un

estudiante de educación superior debe:
✔ Apropiarse de todos los recursos de un lenguaje para comunicarse con seguridad y

fluidez.
✔ Pensar totalidades, captar relaciones, reconocer lo esencial de un tema, situación o
problema.
✔ Captar rápidamente los detalles de un contexto, evaluar situaciones, reconocer
particularidades que no dan los libros, ni las teorías.
Aprender estrategias no supone una receta mágica que asegura una manera más fácil
y rápida de aprender, sino que implica buscar maneras de aprender mejor. De esta
manera, las estrategias se presentan como herramientas flexibles, orientadas a una
meta, que ayudan en los procesos de comprensión.
Las estrategias de estudio tienen como principal objetivo que en su formación,

el estudiante sea capaz de abordar y enfrentar la resolución de distintas actividades; entre
ellas, leer y producir textos (orales o escritos) de diverso tipo y complejidad, lo que implica
desarrollar la capacidad de aprender a partir de lo que se lee, discute o debate.
Se espera que el estudiante pueda planificar la tarea general de estudio y desarrollar

un pensamiento estratégico que le permita tomar decisiones adecuadas en función de los
objetivos que se haya propuesto. Poder tomar decisiones se relaciona con los procesos de
pensamiento metacognitivos o METACOGNICIÓN. ¿Qué es la metacognición? Es la
habilidad de autorregular los propios aprendizajes y reconocer los procesos por los
que se producen, desarrollando conciencia y control sobre los procesos de
pensamiento y aprendizaje.

Estudio y aprendizaje
El estudio es una disciplina intelectual que supone una actividad orientada a bucear
en la profundidad de los hechos para encontrar su razón de ser. De acuerdo a Freire, estudiar
requiere de quien realiza esta actividad lo siguiente:
✔ Comprender que el acto de estudiar es una actitud frente al mundo, la realidad, la vida
misma.
✔ Asumir el papel de sujeto en ese acto, es decir, que se disponga a tener una actitud
abierta y crítica que le permita reinventar, reescribir, recrear, aprender lo estudiado.
✔ Reconocer que el estudio es un proceso difícil, incluso penoso a veces, pero siempre
placentero.
✔ Aceptar que la dificultad está fuertemente relacionada con el miedo.
✔ Reconocer que el estudiar es un ejercicio que requiere paciencia.
✔ Percibir el condicionamiento histórico- social del conocimiento. El contexto atraviesa
la producción, por ello es importante desentrañar la posición teórica- ideológica del
autor.
✔ Ejercitar las preguntas: ¿a favor de quién o qué construye?, ¿en contra de quién o
qué?, ¿cuáles son sus intenciones?
Castillo amplía esta mirada al expresar que estudiar implica querer y poder. Querer
estudiar, en el sentido que el estudio es una elección personal que favorece una actitud
responsable frente a la tarea, encontrando un sentido a la misma. Por el contrario, quien está
obligado a estudiar lo hará lo mínimo posible y convertirá a este acto en una actividad
mecánica, tediosa y sin sentido. Poder estudiar, en relación a las condiciones mínimas para
lograr con éxito la tarea de estudiar.
Además, es importante que tengas en cuenta que lo que elegiste para estudiar forma
parte de tu proyecto de vida. Por ello, vale preguntarse: por qué eliges esta carrera
para estudiar y cómo te imaginas desempeñándote en esta profesión.

A continuación, te
mostramos y describimos cuatro
factores esenciales que favorecen
el estudio:
Lugar de estudio
Implica tener en cuenta la iluminación, ventilación, temperatura, ruidos, mobiliario, etc.

Generalmente, las condiciones que resultan favorables para los estudiantes son las
siguientes:
● Buscar un lugar que se sienta como propio y agradable. Debe ser un lugar aireado
y con buena luz, en lo posible natural.
● Adoptar una postura confortable pero a la vez activa, que no incomode el trabajo
pero tampoco que adormezca.
● Evitar elementos que puedan resultar factores de distracción durante el estudio ( se
puede estudiar con música de fondo que no obligue a prestarle atención)
● Disponer de una mesa o escritorio, que permita desplegar los papeles y no tener
que recogerlos cuando se necesite realizar otra actividad.
● Tener “a mano” todo el material que puede ser necesario durante el estudio para
evitar interrupciones al ir a buscar lo que hace falta.
● Para lograr una concentración mental es necesario lograr una relajación corporal,
ya que así se facilita el trabajo.
Tiempo dedicado al estudio
● Cada estudiante debe elaborar su propia planificación para estudiar, adaptada a sus
propias necesidades, características y rutinas familiares, teniendo en cuenta la
dedicación que requiere cada tema.
● Los períodos de estudio pueden durar desde 30 hasta 40 o 60 minutos, con
intervalos de 5 a 10 minutos, según la capacidad de concentración y las necesidades
del estudiante.
● El rendimiento es mayor con períodos de trabajo intenso separados por cortos
descansos, en lugar de largos períodos sin intervalos ya que los intervalos de
descanso deben ser dedicados a despejar la mente aflojando la tensión del esfuerzo
de estudiar.

La planificación
Evita tener días en que no se alcanza a cumplir con lo previsto; también permite regular el
tiempo para que no resulte insuficiente o excesivo ya que ambos factores son
contraproducentes.
● Puede resultar práctico llevar una agenda para marcar el tiempo para estudiar y los
temas de estudio, también horarios de clases y horarios de consulta de los
profesores.
● La dedicación del tiempo de estudio y de repaso debe ser proporcional.
● Es importante realizar cortes para descansar y relajarse.
En muchas oportunidades resulta provechoso estudiar en grupo, ya que estudiar con otros
permite conocer otros puntos de vista sobre el tema, expresar lo entendido, aclarar las
dudas, etc.
Es recomendable que los miembros de un grupo de estudio no sean más de tres.
Fuerza de Voluntad en momentos críticos
a) Al iniciar el estudio: debes vencer la pereza y deberás esforzarte para concentrarte.

b) Continuar con el trabajo iniciado: aquí tu esfuerzo se debe centrar en vencer la
fatiga, la pérdida de interés y aumentar tus niveles de voluntad para continuar.
c) Acabar de concluir el trabajo: es este el momento de ejercitar tu perseverancia para
finalizar la tarea y no dejarla inconclusa.
Saber estudiar
Estudiar para aprender
Al ingresar a la educación superior, en ocasiones y para muchos estudiantes, representa un

desafío poder superar el estudio memorístico. Estudiar memoria implica repetir sin encontrarle
un significado y sentido al contenido. Por lo tanto, la información almacenada se olvida en un
mediano plazo.
También, existe otro tipo de aprendizaje: el aprendizaje significativo. Según Ausubel,

teórico cognitivista que estableció las bases sobre este tipo de aprendizaje, los alumnos
aprenden significativamente, cuando son capaces de seleccionar y organizar la información
estableciendo relaciones “sustantivas” y no “arbitrarias” entre los contenidos a aprender y los
que ya se conocen.
Aprender implica un proceso en el cual el sujeto desarrolla

competencias, es decir, un conjunto complejo de conocimientos,
habilidades, actitudes, valores, emociones y motivaciones que
cada individuo o cada grupo pone en juego en un contexto
concreto para hacer frente a las demandas particulares de cada
situación. Por ejemplo, son competencias:

✔ La habilidad para usar el lenguaje, los símbolos y los textos de manera

interactiva.
✔ La habilidad de cooperar, lo que implica la habilidad de presentar ideas,
escuchar a otros, saber construir alianzas.
Las competencias se relacionan y combinan entre sí, formando

diversas constelaciones que preparan al estudiante para desenvolverse
en la vida cotidiana, en la vida académica, profesional y laboral.
El pensamiento y su relación con el aprendizaje.
Las siguientes son formas de pensamiento que

ubican al estudiante ante una manera de aprender:
1-Pensamiento reactivo 2- Pensamiento relacionante 3-Pensamiento inquisitivo
“Pegado” a los datos. Esfuerzo de conexión entre Activa los conocimientos

Preocupación por tratar de los conocimientos y adquiridos para tratar de
copiar exactamente el recursos personales y el comprender el texto, y,
mensaje para poder mensaje externo. además, aporta su punto de
reproducirlo, antes que Aporta elementos de vista al contexto en el que
comprenderlo. visualización del grado de se produce la situación.
El estudiante que se halla comprensión que se Se relacionan la conciencia
en este supuesto nunca alcanza. de la propia comprensión
sabe con certeza si Intenta reparar los baches con la reflexión sobre lo que
comprende o no la con soluciones intermedias. ha llevado al autor a actuar
información. Considera que de ese modo. Fomentando
su tarea es registrar la hipótesis, intencionalidad y
información con precisión finalidad.
para luego ser capaz de
reproducirla con exactitud.
Para mejorar el aprendizaje y sus consecuencias en el rendimiento, es imprescindible

mejorar los procesos y mecanismos que los hacen posible.
Este tipo de pensamiento flexible, adaptativo y estratégico, puede y debe construirse

y desarrollarse para enfrentar con garantías las difíciles épocas que nos tocan vivir. Por ello,
es fundamental estudiar para aprender. Aprender a aprender se convierte en la capacidad
fundamental del presente siglo.

Aprendemos mejor cuando:
Nuestras habilidades se
ponen en juego y
progresivamente se van
complejizando (cuando
Compartimos el trabajo con
Las actividades de registramos ideas, cuando
otras/os, en especial con
aprendizaje se conectan con intercambiamos ideas con
nuestras/os pares,
algún aspecto social, otras/os, cuando
aprendemos en la
comunitario o institucional argumentamos para explicar
colaboración y en el
sobre el que trabajamos y al nuestro punto de vista,
intercambio.
que intentamos atender cuando intentamos ponernos
en el lugar del otro y
comprender aquello que
expresa, entre muchas otras
acciones).
Tenemos la posibilidad de
reflexionar y desandar el
Estamos relajadas/os, nos
camino de aquellas
Enseñamos junto a nuestros sentimos seguras/os y
actividades o acciones que
pares, bajo la consigna de confiadas/os, cuando entre
desarrollamos. Propiciamos
que la mejor manera de las/os pares se genera un
momentos de encuentro para
aprender es enseñar. ambiente de confianza que
reflexionar sobre nuestras
incentiva los aprendizajes.
prácticas.
La solidaridad, el compañerismo y el afecto guían nuestras prácticas y favorecen

encuentros de diálogo y comprensión.
Herramientas que favorecen el estudiar para aprender
En las siguientes páginas, encontrarás algunos medios y prácticas que hemos elegido
porque forman parte de aprender en la educación superior.
🡺 Agenda
Es una herramienta que forma parte del proceso de estudio, en cuanto te permite planificar
los tiempos, espacios y recursos. Se concreta en un libro, cuaderno o también, un espacio en
una plataforma o espacio virtual en el que se realizan anotaciones que nos faciliten recordar
y organizar los diversos sucesos, acciones, pendientes.
En la virtualidad, cuentas, por ejemplo, con google calendar, en el que puedes agendar los
eventos e incluso invitar a otros estudiantes a reuniones virtuales a través de google meet.
También, puedes emplear el calendario que distintos dispositivos poseen para realizar los
registros necesarios: como celular, tablet o computadora.


🡺Toma de apuntes:
El trabajo de estudiar no comienza en la casa, como muchos piensan, sino en la clase,

mediante la toma de apuntes. Esta actividad ayuda a reforzar la atención y a mantener un rol

activo en la clase. Aquellos estudiantes que toman notas aprovechan mejor el

tiempo pues al momento de estudiar comprueban que retienen buena parte de las
explicaciones del profesor, lo que les permite preparar los exámenes con mayor rapidez.
La base de la toma de apuntes es escuchar atentamente y no desesperarse por anotar todo
lo que el profesor dice. Al tomar notas durante las clases estamos poniendo un filtro, ya que
recogemos la información que nos resulta más significativa, lo cual implica, más que un
registro, una primera elaboración.
Los apuntes constituyen un instrumento valioso para estudiar porque:

✔ Ayudan a la concentración sobre el tema.
✔ Controlan la comprensión de lo que se escucha.
✔ Ayudan a la retención del contenido.
Si bien no existe una “receta” para tomar apuntes perfectos puesto que cada uno debe
desarrollar su estrategia personal, sí existen algunos aspectos a tener en cuenta.
Antes de la clase: preparándonos para tomar apuntes

Ubicarse bien
Ser prolijo y ordenado
Ser puntuales
Contar con el programa de la materia
Guardar bien los apuntes
Fechar y numerar las clases
Durante la toma de apuntes

Dividir la atención
Prestar atención a las expresiones del profesor y las variaciones de la voz
Dejar espacios en blanco
Resumir
Utilizar abreviaturas
Hacer sinopsis y esquemas
Consignar la bibliografía
No interrumpir los apuntes
Discriminar carpetas por materia
Diferenciar títulos y subtítulos
Anotar
Señalar lo que no se entiende
Después de tomar apuntes

Como se ha mencionado los apuntes constituyen un material muy importante de estudio. Sin
embargo, esto no significa que sean suficientes para rendir un examen. Una vez realizada
esta actividad debemos “procesar” las notas apuntadas, corregirlas y completarlas con la
bibliografía que corresponda, es decir, debemos preparar el material con el que estudiaremos
para rendir.

Las herramientas virtuales también te ayudan en la toma de apuntes. Incluso facilitan que sea
un trabajo colaborativo, ya que con tus compañeros pueden construir un reservorio de notas
de estudio. Esto es, un espacio compartido en el que puedes registrar tus notas o apuntes de
estudio en forma virtual. La idea es que de cada tema que aborden entre compañeros, vayan
armando un banco de resúmenes, cuadros, mapas conceptuales, presentaciones visuales
con una síntesis, audios con explicaciones o videos explicativos.
Por ejemplo en google drive. Este es un espacio que permite crear, modificar, compartir
documentos, archivos y documentos. Puedes crear una carpeta, documento, etc para
compartir con tu grupo de estudio, por ejemplo. En el siguiente link tienes un tutorial para
aprender a usar google drive: https://red.infd.edu.ar/google-drive/
🡺Esquema
El esquema es el resultado del subrayado. Es un esqueleto del tema. Es la representación

gráfica de las ideas de un texto y su organización, mostrando la relación entre ellas. Requiere
un código de signos para destacar la jerarquía de los temas: números, letras, etc.
¿Para qué sirve el esquema? Para captar visualmente la estructura total del tema. Por lo tanto,
debe contener sólo los datos esenciales del tema, sin explicaciones, detalles, ejemplos. Estos
datos van jerarquizados, es decir, ordenados desde los más importantes a los menos
importantes. Cada idea secundaria incluida dentro de las ideas principales.
Para elaborar el esquema:

1- localizar las ideas principales de cada párrafo.
2- subrayar concisamente las palabras que destaquen esas ideas centrales y anotarlas al
margen mediante alguna palabra clave, siguiendo la estructura lógica del texto.
3- pasar al papel el primer esquema del texto con las palabras anotadas al margen,
ampliándolo y completándolo después con frases breves y con algunas ideas secundarias
pero importantes.
Las principales ventajas de usar este método son entre otras: presentar las ideas centrales
del texto y permite comprender su estructura lógica; facilita la síntesis del conjunto y las ideas
se captan de un solo golpe de vista; facilita la retención del estudio por la jerarquización y
organización de las ideas; obliga a ser breves, expresando con pocas palabras ideas
complejas; y finalmente facilita el repaso.
El esquema debe facilitar una visión de conjunto del tema, por lo tanto debe ser claro y con
bastante espacio en blanco.
Un ejemplo del mismo es el siguiente:
TÍTULO
A. Primera idea principal
1. Idea secundaria.
a) Idea subordinada a la secundaria
b) Idea subordinada a la secundaria
- Detalle
- Detalle
2. Idea secundaria.
3. Idea secundaria.
B. Segunda idea principal

🡺Cuadro sinóptico
Esta técnica de estudio tiene como base los esquemas, sólo que no se limita al esqueleto del
tema, sino que además agrega subdivisiones menores, detalles, definiciones, explicaciones,
respetando el orden de importancia al incluir los temas. Es una forma de representar
gráficamente la relación entre diversas ideas y contenidos. Comienza por una palabra central
(tema general) y se subdivide mediante un signo llamado “llave”, en diversos subtemas, éstos
a su vez, se pueden subdividir y así sucesivamente.
Ser lo más breve posible

Requisitos No contener detalles minuciosos
Contener sólo lo esencial
Dentro de cada llave se colocan los subtemas

Cuadro Elaboración Se pueden colocar títulos como cabezas de llave
Sinóptico
Funciones Relacionar temas entre sí

Establecer jerarquía entre los ítems
Reconocer la idea central y las secundarias
Para elaborar correctamente un cuadro sinóptico es importante no mezclar llaves y flechas.

Los conceptos que tengan la misma importancia deben guardar la misma posición en el
cuadro ubicando las llaves en una misma línea vertical. Otros puntos a tener en cuenta al
realizar un cuadro son: no abrir llaves de un definición, no definir debajo de una cabeza de
llave, no abrir llave para escribir todo el tema sin abrir llaves subordinadas y no abrir una llave
para colocar un solo tema y de él abrir otra llave.
🡺Cuadro comparativo
Es una forma práctica de agrupar información que posea datos con aspectos similares y, al
mismo tiempo, aspectos diferentes.
Es un cuadro de doble entrada, en el que se ponen en relación distintos datos. Esto permite
visualizar la información de dos maneras distintas: vertical y horizontalmente.
Para realizarlo debemos ubicar en el eje horizontal los “elementos” y en el vertical, los
“aspectos” que se van a comprar. Luego se coloca lo que tienen en común seguido de lo que
los diferencia. En esta técnica, al igual que en el cuadro sinóptico, puedes agregar palabras
(en el eje vertical) aunque no aparezcan en el texto.
🡺Mapa conceptual
Es una técnica creada por Joseph Novak. Es un gráfico, un entramado de líneas que confluyen
en una serie de puntos. Podrá compararse con un mapa de ruta, en el que los puntos que
representan las poblaciones están unidos por una serie de líneas que simbolizan las vías de
comunicación.

En el mapa conceptual, los puntos de confluencia son los conceptos importantes,

que se escriben dentro de elipses o recuadros. Todos los conceptos relacionados se unen
mediante una línea y el sentido de esa relación se aclara con palabras- enlace que se escriben
en minúscula y junto a las líneas de unión. Dos conceptos y sus palabras- enlace forman una
proposición.
Teniendo en cuenta la jerarquización, los conceptos deben disponerse en orden de
importancia o de “inclusividad”. Los conceptos más inclusivos ocupan los lugares superiores
de la estructura gráfica. Los ejemplos se sitúan en último lugar y no se enmarcan. Los
conceptos relevantes deben colocarse de manera tal que pueda tenerse un panorama global
de una materia o tema.
El impacto visual es muy importante: un buen mapa conceptual es conciso y muestra las
relaciones entre las ideas principales de un modo simple y llamativo. Los conceptos más
importantes pueden escribirse en letra mayúscula y enmarcarse con elipses o rectángulos.
Para su elaboración es necesario identificar primero los conceptos claves del texto que se
está trabajando, y con ellos realizar una lista (se recomienda que al principio no sean más de
diez o doce ítems). Luego se ordenan los conceptos de la lista empezando por el más general
(situado en la parte superior del mapa) y siguiendo por el orden de concreción de los mismos,
ubicando los más específicos en la parte inferior. Posteriormente se unen los conceptos
mediante líneas con palabras de enlace que definen las relaciones entre los conceptos. Por
último se señalan gráficamente en el mapa, los enlaces cruzados que relacionen conceptos
pertenecientes a distintas ramas jerárquicas del mapa conceptual.
En la virtualidad también cuentas con herramientas que te permiten armar mapas

conceptuales. Por ejemplo, google Drawing.
Google Drawing es un software gratuito de diagramación desarrollado por Google. Permite a
los usuarios colaborar y trabajar juntos en tiempo real para crear diagramas de flujo,
organigramas, esquemas de sitios web, mapas mentales, mapas conceptuales y otros tipos
de diagramas. Teniendo una cuenta de correo Gmail se accede a todas las herramientas de
Google.
En el siguiente link tienes más información al respecto:
https://actualizacionfd.infd.edu.ar/archivos/repositorio/250/251/Tutorial_Google_drawing.pdf
🡺Mapa semántico
Es un organizador gráfico de categorías de información. Permite ver cómo se organizan

topográficamente en el espacio de la página los conceptos relacionados con una idea o tema
central.
Como estrategia, permite mejorar la comprensión de textos y estudiar un tema. Lo que busca
es categorizar la información y hacer patente la imagen del “territorio intelectual” explorado.
Para poder realizar este tipo de gráfico es necesario leer el texto e identificar la idea central,
que se escribe en el centro de la página y se encierra dentro de una figura geométrica (óvalo).
Se analiza todo lo que el texto dice sobre esa idea central y se trata de agrupar la información
en grandes categorías. Este trabajo de clasificación es fundamental porque permite establecer
las relaciones semánticas y jerárquicas entre conceptos. Cada clase se titula con una palabra
clave o frase breve. Se trazan tantas líneas como categorías se hayan establecido, las cuales
unen la palabra central con las que rotulan las categorías. De esta forma se organiza el
esqueleto del mapa. A su vez, cada categoría se une por medio de línea con la palabra que
incluye.
Además, puede utilizarse para completar la información sobre un tema a partir de distintas
lecturas sobre el mismo. La información puede incluirse en las categorías establecidas o
agregar otras nuevas.

Te proponemos que elijas uno de los apartados de este cuadernillo. Lo releas y

apliques alguna/s de las herramientas y/o técnicas de estudio explicadas con
anterioridad. Una vez que termines ese punto, piensa en que el proceso que llevaste
adelante y reflexiona:
-¿Puedes identificar las dificultades y las fortalezas que tuviste en este
proceso de aplicar alguna herramienta y/o técnica de estudio? ¿Cuáles? ¿Por
qué crees que se produjeron esas dificultades?
-¿Qué tipo de intereses te despertó el abordaje de este tema? ¿Qué
inquietudes surgieron?
3
LA VIDA INSTITUCIONAL
ASPECTOS ORGANIZATIVOS Y ACADÉMICOS
En este apartado abordaremos aspectos que hacen al IES como institución educativa,
en cuanto a su organización, los roles y funciones del personal docente y no docente, así
como características que propone del plan de estudio de la carrera que elegiste.
Te contamos que todas las instituciones educativas presentan rasgos comunes
(edificio, materiales, personas, horarios, roles, proyecto, entre otros) y, a su vez, cada una se
singulariza, adquiere formas de organización concretas y lógicas internas de funcionamiento
que son propias y fundamentadas en las concepciones que sustenta.
Esta singularización tiene que ver con su proyecto institucional, el nivel educativo al
que pertenezca, etc. que da vida a una forma de funcionar, de comunicarse, de abordar las
situaciones pedagógicas y sociales, etc.
EI Instituto de Educación Superior y Técnica Nº 9-026 “De la Patria Grande”, depende
de la Dirección General de Escuelas (DGE), Gobierno de Mendoza, pertenece a la gestión
Estatal, y se ubica en la calle Almirante Brown 2600 del departamento de Las Heras.
Se inaugura el 25 de abril 2009, a través de la Resolución Nº 478 de la Dirección
General de Escuelas, por intermedio de la gestión que realiza el Gobierno Municipal del
Departamento de Las Heras, durante la intendencia de Don Pedro Rubén Miranda.
Cumpliendo el anhelo y necesidad de la población del departamento en contar con un Instituto
donde pudieran cursar estudios superiores. En sus comienzos compartió edificio con las
escuelas Nº 4-011 Capitán Manzotti y la Nº 4-082 José Dávila, hasta cumplir el objetivo del
edificio propio durante octubre del año 2016.
La MISIÓN de nuestra institución, consiste en buscar estrategias que permitan mejorar
la calidad en la formación de los estudiantes y los procesos que llevan a la adquisición de
saberes. Desarrollando habilidades y valores, que les permitan insertarse como profesionales
y actuar de manera positiva en los lugares de inserción laboral, haciéndolo de manera

responsable y con la perspectiva de mejora a través de la gestión social.

Acompañado por un fuerte componente de reflexión crítica ante las situaciones que debieran
enfrentar.
La VISIÓN de la Institución es entregar a los egresados, conocimientos adecuados y
de calidad que sean relevantes y significativos; que respeten la diversidad y los distintos ritmos
de aprendizaje, otorgándoles valores, destrezas y habilidades para así permitirles
desempeñarse de manera responsable, eficiente y creativa. Sosteniendo que la
transformación social sólo se logra con compromiso y una gestión social eficaz.
Además, es importante que conozcas que hay diferentes cargos de responsabilidad
en la institución y que puede haber distintas denominaciones según sean instituciones
estatales o privadas, en la gestión administrativa (Rector/a, vicerrector/a representante legal,
secretaria/o administrativa/o, u otros) y en la gestión académica pedagógica (Regente,
coordinador/a, secretaria/o académica/o, coordinadores, entre otros). Además de los arriba
mencionados, existen los cargos de responsabilidad en los procesos de apoyo (tutores,
bibliotecarios/as, bedeles, etc.) y órganos colegiados de conducción y/o consultas (consejo
directivo, consejo consultivo, consejo académico, etc.).
El siguiente organigrama muestra los cargos del IES 9-026:
Carreras y Planes de Estudio
En el Instituto se cursan siete carreras, distribuidas en los tres turnos: mañana, tarde
y vespertino.

Cada carrera tiene como base y pilar de su organización y propuesta

formativa un Diseño Curricular. El mismo es un documento que explicita los objetivos de la
carrera, el perfil del egresado, así como los campos de conocimientos que se enseñan,
aprenden y evalúan en cada año de formación.
Accediendo al link de tu carrera encontrarás dicho documento y podrás recorrer,

conocer y comprender mejor la propuesta formativa:
● Profesorado de Educación Primaria Link a Diseño Curricular PEP
● Profesorado de Educación Inicial Link a Diseño Curricular PEI
● Profesorado de Educación Secundaria en Geografía Link a Diseño Curricular PSG

● Tecnicatura Superior en Administración de Empresas de la Salud
Link a Diseño Curricular AES
● Tecnicatura Superior en Enfermería Profesional

Link a Diseño Curricular de EP
● Tecnicatura Superior en Análisis y Laboratorio de Análisis Clínicos

Link a Diseño Curricular de LAC
En la actualidad, también se dicta la Carrera Profesorado de Educación Secundaria

de la Modalidad Técnico Profesional en Concurrencia con el Título de Base.
El Régimen Académico
Existen varios aspectos de la vida académica que es necesario regular para que las
medidas que se implementen no recaigan sobre decisiones individuales ni sean arbitrarias.
Es importante que sepas que tu jurisdicción cuenta con un Reglamento Académico Marco
(RAM) Res. 258/DGE/2012. Esta normativa establece regulaciones generales y obligatorias
para todos los institutos. Puedes acceder a la misma en el siguiente link:
Puedes acceder a la misma en este link
El RAM es un elemento que contribuye a regular el sistema formador de la provincia

ya que se refiere al ingreso; la trayectoria formativa y la permanencia y egreso de los/las
estudiantes. Se trata de una herramienta que establece y organiza las responsabilidades en
una comunidad de jóvenes y adultos, al mismo tiempo que propicia la autonomía en ciertas
decisiones y recorridos propios de la formación superior.
Los contenidos que encontrarás en cada componente de estas normativas son:

a) Ingreso: Refiere a las condiciones legales administrativas e institucionales para el acceso
a los estudios de Nivel Superior.

b) Trayectoria Formativa: Refiere a las condiciones normativas que posibilitan la

construcción de recorridos propios por parte de los/las estudiantes en el marco de los diseños
curriculares y la organización institucional.
c) Permanencia y Promoción: La permanencia refiere a las condiciones académicas
requeridas para la continuación de los estudios dentro del Nivel. Por su parte, la promoción
refiere a las condiciones de acreditación y evaluación de las unidades curriculares; el régimen
de calificación, equivalencias y correlatividades.
El Reglamento Orgánico
La Ley de Educación Nacional (LEN) en su artículo 124 establece que los Institutos de
Educación Superior deben tener una gestión democrática, a través de organismos
colegiados, que favorezcan la participación de los/las docentes y de los/las estudiantes en el
gobierno de la institución y mayores grados de decisión en el diseño e implementación de su
proyecto institucional.
Por ese motivo, todos los ISFD de una provincia tienen la misma normativa en lo que
respecta a los reglamentos orgánicos institucionales, el Reglamento Orgánico Marco (ROM).
El vigente en nuestra provincia es el Decreto 530/DGE/18
.Puedes acceder al mismo en este link
La Jurisdicción define los núcleos comunes para los ISFD en materia de principios
estructurales, misiones y funciones, organización institucional, derechos y obligaciones de
sus miembros, régimen académico, régimen electoral y reglamento de prácticas y, además,
contribuye a la unidad y gobierno del Sistema Formador Nacional.
A partir de la lectura de la realidad institucional deben haber surgido dudas e

interrogantes, sobre las funciones, el plan de estudio, los espacios institucionales,
etc
Registra estas dudas o interrogantes. También, consigna aquello que te sorprendió,
que te interesó, como así también las similitudes y/o diferencias que observaste
respecto de los espacios y experiencias en los que transitaste tu escolaridad
obligatoria (inicial, primaria y secundaria).

4
LA PARTICIPACIÓN DE LAS Y LOS ESTUDIANTES
EN LA VIDA INSTITUCIONAL
Como habrás leído a lo largo del cuadernillo, la formación en el Nivel Superior

demanda un compromiso con el aprendizaje de aquellas capacidades centrales para ejercer
la profesión y también con la participación en la vida institucional.
¿Por qué es importante que participes de la vida institucional?
Primero, los Institutos de Educación Superior se plantean como espacios
democráticos, que funcionan a partir del diálogo y el consenso entre los diferentes actores
que los conforman, incluyendo a los y las estudiantes.
Segundo, porque cada proceso y práctica planteada institucionalmente tiene como
objetivo la mejora continua de la calidad de tu formación. Por ello, es necesario que compartas
tus necesidades, identifiques las fortalezas, realices propuestas, etc., que pongan en voz alta
lo que piensas y sientes en el tránsito por la formación.
Tercero, los institutos de Nivel Superior ofrecen oportunidades para desarrollar junto a
otros/as compañeros y compañeras actividades académicas, comunitarias, culturales o
deportivas que forman parte de la formación como espacios e instancias de socialización, de
compromiso social y de desarrollo académico.
Una de las formas de participación es a través de la elección de estudiante delegado
por curso, quien representa a sus compañeros y compañeras.
De esta manera, el paso por una institución de Educación Superior se constituye una
experiencia importante de formación y socialización, siendo el estudiante el protagonista de
las prácticas y procesos que en ella se desarrollan.
Te proponemos que recuperes experiencias de participación en las que te hayas

sentido protagonista, ya sea en tu experiencia escolar, familiar, en el barrio, club, en
una organización, etc. Una experiencia en que hayas s podido participar de un
proyecto académico, cultural, social (por ejemplo: la organización de un acto
escolar, una actividad deportiva, una obra de teatro, alguna actividad de
participación comunitaria, de organización de la vida familiar, etc.) y donde te hayas
sentido escuchado y hayas sido partícipe en la toma de decisiones
Escribí un breve relato en el que des cuenta de las características de la experiencia,
por qué crees que aún la recuerdas como un hito importante y cuáles son los
aprendizajes que te permitió construir.

Actividad final:
Al comienzo del cuadernillo, te propusimos pensar en cuáles eran tus

inquietudes y expectativas y qué te llevó a elegir la carrera. Consideramos que la
elección no fue sencilla y necesitas información para transitar ese momento.
Ahora, te invitamos a recuperar esas respuestas y completarlas con la
elección de las ideas relevantes que has ido identificando recorriendo el cuadernillo.
Construye una breve carta dirigida a ti mismo, sobre lo que esperas de esta
nueva etapa en tu vida personal y profesional, que a su vez contenga las
recomendaciones que consideres esenciales, que no se debes perder de vista.
¿Te animas a emplear una herramienta virtual para comunicar esta actividad?
Por ejemplo, puedes realizar una grabación (audio o video) de tu carta, o alguna de
tu elección.
RECUERDA: Estas actividades son para tu desarrollo personal, son

irremplazables y te preparan para el camino que sigue. No es necesario entregarlas,
sí es fundamental que las realices.
Esperamos que esta propuesta de trabajo, pensada y construida para vos, te haya ayudado
a comenzar a pensar en el camino que estás emprendiendo desde el rol de estudiante
autónomo. Guarda tus actividades, no sólo porque las retomaremos en las instancias
siguientes del ingreso 2023, sino porque constituyen una producción tuya, fruto de tus
reflexiones, conocimientos y comprensiones, a la cual puedes volver a recurrir y enriquecer
en los años sucesivos.
Bienvenida/o al IES 9-026!!!

Bibliografía:
● Bosada, M. (2020) Consejos para estudiar online en tiempos de COVID- 19. Redacción
de Educaweb. 08/04/2020. En:
● https://www.educaweb.com/noticia/2020/04/08/consejos-estudiar-online-tiempos-
covid-19-19137/
● Documento. Tutorías entre estudiantes de la formación docente. Orientaciones y
actividades para su desarrollo. Ministerio de Educación. INFOD. Agosto 2020
● Leal, V., (comp. y coord.) (2008). El desafío de una educación contextualizada.
Cuadernillo de Ingreso Orientado a la Carrera de Ciencias de la Educación 2009.
Facultad de Filosofía y Letras. Universidad Nacional de Cuyo.
● Lugo, M. (2020). Clase 1. El nuevo contexto para la institución educativa: la cultura
digital. Universidad Nacional de Quilmes. Maestría en Educación.
● Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura.
UNESCO. Educación para la salud y el bienestar en tiempos de COVID-19. Siete
reglas de motivación para estudiar o trabajar durante la cuarentena. Octubre 2020 En:
https://en.unesco.org/sites/default/files/covid-cards-5.pdf
● Pozo Municio, I. (8° reimp, 2007). Aprendices y Maestros. La nueva cultura del
aprendizaje. Madrid: Alianza Editorial.
● Universidad Nacional de Misiones. Cuadernillo de Ingreso 2017. En:
http://www.fhycs.unam.edu.ar/carreras/wp-content/uploads/2017/02/Cuadernillo-del-
Ingresante-FHYCS.pdf

Cuadernillo de Formación General Nivelatorio 2023

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INGRESO 2023

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR N ° 9-026

SER ESTUDIANTE EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

Este tiempo es una oportunidad de nuevos aprendizajes, de avances, bifurcaciones y

Esperamos que en este ingreso cada uno de ustedes se sienta acompañado,

Equipo de Profesoras a cargo del presente material.

Lic. Prof. Valeria Villafranca

NIVELATORIO – EJE COMÚN 1

TEMAS QUE ABORDAREMOS EN EL CUADERNILLO:

En la medida que recorras el cuadernillo, encontrarás actividades relacionadas con cada

1 ELECCIÓN DE UNA CARRERA.

NIVELATORIO – EJE COMÚN 2

Reflexionando sobre la elección de carrera

✔ Las características del mundo del trabajo en la actualidad.

Cada institución educativa se caracteriza por poseer una estructura y requerimientos

Para construir tu proyecto será importante que además de tener en cuenta la

✔ Tus gustos e intereses personales.

NIVELATORIO – EJE COMÚN 3

Seguir una carrera no es una elección sencilla. Implica incertidumbre, sentimientos

• ¿Por qué elegiste estudiar esta carrera?

El rol del estudiante en la Educación Superior

La elección profesional va acompañada de una nueva situación como estudiante de

En las siguientes líneas, te invitamos a reflexionar sobre la situación de estudiante en

Estudiar en la educación superior es un cambio

La base de este cambio es el estudiante como sujeto autónomo y constructor de su

Ante ello, un estudiante debe aprender, comprender y construir su situación de

NIVELATORIO – EJE COMÚN 4

Tiempo de la extranjeridad Tiempo del aprendizaje Tiempo de la afiliación

El estudiante entra en un Se manifiesta notablemente

Finalmente, se da el pasaje definitivo al nuevo estado: el estudiante se vuelve “parte

Aprender es un proceso esencial para poder actuar en la sociedad de hoy,

Estudiar en tiempos de Pandemia con criterios sanitarios sociales que cambian

¿Qué implica aprender en este contexto?; ¿Cómo nos atraviesa el aislamiento/ el

NIVELATORIO – EJE COMÚN 5

bimodal en los modos de abordar el conocimiento? ¿En qué situación nos

Estas y otras preguntas surgen ante un contexto

En este contexto, las universidades y los centros educativos y formativos se

El criterio de flexibilidad y adaptación han sido los más desarrollados en este

La presencialidad está dada en determinados espacios y la virtualidad en otros.

Estas recomendaciones abordan aspectos técnicos y principalmente

Si bien estudiar en y desde la casa tiene características diferentes, no por ello

NIVELATORIO – EJE COMÚN 6

● SINCRÓNICO: “A diferencia de una clase asincrónica -donde

Los espacios presenciales tienen otras características, muchas compartidas con el

Presta especial atención a las siguientes recomendaciones para estudiar:

1. Confiar en la educación online, la misma es igualmente valiosa y de calidad como la

NIVELATORIO – EJE COMÚN 7

6. Organizarse bien: planificar, marcar objetivos diarios y darles seguimiento.

Ampliamos estas recomendaciones en los siguientes apartados en relación con el estudio y

NIVELATORIO – EJE COMÚN 8

Las estrategias pueden diferenciarse según el momento en el que estás

Momento de recepción de la Momento de trabajar con la Momento de comunicación

✔Explorar: mirar el material de Comparar: vincular nueva 🡺Transferir y aplicar conceptos

NIVELATORIO – EJE COMÚN 9

Además, de conocer, practicar, reflexionar y dominar estas estrategias, un

✔ Apropiarse de todos los recursos de un lenguaje para comunicarse con seguridad y

Las estrategias de estudio tienen como principal objetivo que en su formación,

Se espera que el estudiante pueda planificar la tarea general de estudio y desarrollar

NIVELATORIO – EJE COMÚN 10

NIVELATORIO – EJE COMÚN 11

Implica tener en cuenta la iluminación, ventilación, temperatura, ruidos, mobiliario, etc.

Tiempo dedicado al estudio

NIVELATORIO – EJE COMÚN 12