¿CÒMO FAVORECER LA INCLUSIÒN ESCOLAR?

Cuestionario para docentes

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¿CÒMO

FAVORECER LA

INCLUSIÒN

ESCOLAR?

La experiencia de aula nos permite descubrir que no hay dos alumnos iguales. Cada
uno tiene diferentes ritmos de aprendizaje, capacidades, formas de relación, intereses,
expectativas y escalas de valores que hay que observar y respetar para poder favorecer
el proceso de enseñanza-aprendizaje.

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Cuestionario para docentes
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Esta forma de atender y dar respuesta a cada alumno, este deseo por respetar la
diversidad pedagógica, valorándola como la riqueza de nuestra aula y no como un
problema, implica una organización funcional de la institución educativa en general y del
aula, en particular.

La Educación Inclusiva implica que todos los jóvenes y adultos de una determinada
comunidad aprendan juntos, independientemente de su origen, sus condiciones
personales, sociales o culturales, incluidos aquellos que presentan problemas de
aprendizaje o diversidad funcional (discapacidad).

En la escuela inclusiva, todos los alumnos se benefician de una enseñanza

adaptada a sus necesidades y no sólo los que presentan necesidades educativas
especiales ya que pueden hacer realmente efectivos los derechos a la educación, a la
igualdad de oportunidades y a la participación.

La institución escolar debe adoptar ciertas estructuras que favorezcan la educación

inclusiva. Las características que facilitan la educación inclusiva se pueden incluyen
dentro de estas categorías:
1.-Contexto y cultura inclusiva.
2.-Relaciòn con las familias.
3.-Proyecto Educativo de la Escuela.
4.-Propuesta Curricular.
5.-Trabajo en el aula.
6.-Actitudes y aptitudes docentes.
Estas características se engloban en el cuestionario en tres DIMENSIONES:
A. Creando culturas inclusivas.
B.-Realizando políticas inclusivas.
C.-Desarrollando prácticas inclusivas.
Este cuestionario puede ser respondido por todos los miembros de la
institución escolar, sin distinción del rol que ejerce. Por ejemplo: Profesor,
Directivo, Maestro de Apoyo, Miembro del Equipo de Orientación, Familia o
Estudiante.

Adaptaciòn del Cuestionario de indicadores de inclusión – Bristol

Sr.Docente:
Marque la casilla que coincida con su opinión.

Dimensión
A Creando cultura inclusiva
Totalmente Bastante En Necesito más
de acuerdo de acuerdo desacuerdo información
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A.1.a A todos los alumnos se les hace sentirse

aceptados.
A.1.b Los alumnos se ayudan unos a otros
A.1.c Se da una estrecha colaboración entre el
profesorado
A.1.d El profesorado y los estudiantes se tratan
mutuamente con respeto
A.1.e Hay una relación asidua entre el
profesorado y la familia.
A.1.f El personal docente y el equipo directivo
trabajan conjuntamente
A.1.g El colegio está abierto a las instituciones
del entorno.
A.2.a Todos los estudiantes tienen altas
expectativas respecto a sus capacidades.
A.2.b El personal docente, el equipo directivo,
los estudiantes y la familia comparten una
filosofía inclusiva.
A.2.c Los estudiantes son justamente valorados
según sus circunstancias
A.2.d. El personal docente y los estudiantes se
tratan con respeto y se crean lazos de
convivencia, tolerancia, no violencia y paz
en toda la Comunidad Escolar.
A.2.e El equipo directivo intenta eliminar
barreras para el aprendizaje.

A.2.f El colegio se esfuerza por descartar todo

tipo de discriminación.
A.2.g. El equipo directivo y de profesores intenta
que participen todos en todos los ámbitos
escolares.
A.2.h Se estimula la participación de todas las
familias en la organización y vida escolar.
A.2.i Se fomentan encuentros y fiestas que
propicien la expresión de la pluralidad
cultural.

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Dimensión
B Realizando políticas inclusivas
Totalmente Bastante En Necesito más
de acuerdo de acuerdo desacuerdo información
B. 1. a. La Institución Escolar se rige por
principios integradores, potenciadores y
socializadores para todos y cada uno de
los alumnos.
B.1. b Se presta atención especial a los alumnos
con riesgo de fracaso y exclusión social.
B.1. c Se fomentan valores de colaboración,
trabajo en equipo, formación integral,
tolerancia y convivencia.
B.2.a Los nombramientos y promociones del
personal docente son justos y acordes a
la capacidad demostrada en el rol.
B.2.b. Se ayuda al personal nuevo a sentirse
cómodo en el colegio
B.3.a El colegio intenta admitir a todos los
alumnos de su localidad
B.3.b. El colegio intenta paliar las barreras
arquitectónicas
B.3.c. Se ayuda a los alumnos nuevos a
sentirse cómodos en el colegio
B.3.d El colegio organiza grupos de enseñanza
para que todos los alumnos sean
atendidos y valorados
B.3.e Se coordinan todos los tipos de apoyo
educativo
B.3.f Las actividades formativas del personal
docente le ayudan a responder a la
diversidad del alumnado
B.4.a Los docentes conocen, aprecian y tienen
una cálida relación con cada alumno

B.4.b Los docentes planifican y trabajan en

equipo para adaptar las enseñanzas al
potencial, a los ritmos y a los estilos de
aprendizaje del alumnado.

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B.4.c Los docentes se forman constantemente

en los nuevos métodos que mejor
responden a las necesidades educativas
de su grupo de aula.
B.4.d Los docentes son creativos e
innovadores, buscan recursos y formas de
implicar y motivar a sus alumnos.
B.5.a. La propuesta curricular es común y se
diversifica y adapta según las NEE
individuales de los alumnos.
B.5.b. El currículo es flexible y abierto a las NEE

B.5.c. Se realizan las adecuaciones curriculares

individuales que necesitan las dificultades
individuales.
B.5.d. Se programa en un equipo interdisciplinar
a fin de asegurar los aportes de todos los
expertos.
Dimensión
C Desarrollando prácticas inclusivas
Totalmente Bastante En Necesito más
de acuerdo de acuerdo desacuerdo información
C.1.a La enseñanza se planifica teniendo
presente los procesos de aprendizaje de
todos los alumnos
C.1.b En las clases, se estimula la participación
de todos los alumnos
C.1.c En las clases, se forma en la
comprensión de las diferencias
C.1.d Los estudiantes están implicados
activamente en su propio aprendizaje
C.1.e Los estudiantes aprenden de manera
cooperativa
C.1.f La evaluación contribuye a los logros de
todos los estudiantes
C.1.g La disciplina en el aula está basada en el
respeto mutuo
C.1.h El profesorado planifica, enseña y evalúa
de manera conjunta

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C.1.i Los profesores de apoyo refuerzan el

aprendizaje y la participación de todos los
estudiantes
C.1.j Los deberes escolares enriquecen el
aprendizaje
C.1.k Todos los alumnos participan en las
actividades fuera del aula
C.1.l. Se cuida la relación personal, la
motivación y el éxito de todos los alumnos
C.1.m Se emplean los métodos, recursos
técnicos y estrategias más adecuadas a
las necesidades educativas de todos.
C.1.n Se busca el desarrollo de capacidades,
enseñar a pensar para una autèntica
inclusión e inserción social.
C.2.a Las diferencias entre el alumnado son
utilizadas como una riqueza para la
enseñanza y el aprendizaje
C.2.b La experiencia del equipo directivo y
docente es aprovechada para promover
la inclusión
C.2.c El profesorado desarrolla recursos para
apoyar el aprendizaje y la participación
C.2.d Los recursos de la comunidad son
conocidos y aprovechados
C.2.e Los recursos del colegio son distribuidos
de manera justa para apoyar la inclusión

En resumen: PARA COMPLETAR

FORTALEZAS DEBILIDADES PROYECTOS
DETECTADAS DETECTADAS

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REFLEXIONES SOBRE NUESTRA PRÀCTICA:

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ESTUDIA MÀS DEL TEMA CON:

PROGRAMA MULTIMEDIAL DE AUTOFORMACIÒN DOCENTE
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M OD U L O I :

EL MATERIAL DIDÀCTICO DEL MÒDULO I: “El Docente como Protagonista de la Inclusiòn

Escolar se presenta:

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 En Formato Digital (PDF)

 En Formato de Audiolibro (MP3)

 Incluye Guìa de Estudio.

 Evaluaciòn OPTATIVA (para obtención de CONSTANCIA)

MAS DATOS AQUÍ

https://yosoyigualydiverso.wordpress.com/el-docente-como-protagonista-de-la-inclusion-escolar/

https://yosoyigualydiverso.wordpress.com/compra-de-el-docente-como-protagonista-de-la-inclusion-escolar/

MODULO II.

“Còmo planificar un Aula Inclusiva”

 En Formato Digital (PDF)

 En Formato de Audiolibro (MP3)

 Incluye Guìa de Estudio.

 Evaluaciòn OPTATIVA (para obtención de CONSTANCIA)

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MATERIAL DIDÀCTICO ELABORADO BAJO EL MÈTODO DE APRENDIZAJE

MULTIMEDIAL especialmente diseñado por Yo Soy Igual y Diverso.

MAS DATOS EN ESTOS ENLACES

https://yosoyigualydiverso.wordpress.com/2021/07/15/como-planificar-un-aula-inclusiva-2/

https://yosoyigualydiverso.wordpress.com/compra-de-como-planificar-un-aula-inclusiva/

Fuentes: Ministerio de Educaciòn y Ciencia. Centro Nacional de Información y Comunicación Educativa.

Educación Inclusiva. Obra Colectiva dirigida por Carmen Alba Pastor. ISBN: 978-84-369-4471-6.
www.ite.educacion.es
Adaptaciòn propia del Cuestionario de indicadores de inclusión – Bristol Fuente: Booth, Tony y
Ainscow, Mel, “index for inclusión: ping learning and participation in schools”, Centre for Studies on
Inclusive Education, Bristol, Reino Unido.
http://www.fere.es/PEDAGOGICO/ambitoeducacioninclusivaherramientas.htm

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